pedagogia do seculo 21

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Didática Geral
 
Início dos Estudos das pedagogias do século XXI: Pedagogias Críticas. 
Ciclo de Aprendizagem 2
Claretiano – Centro Universitário
Pedagogia – Licenciatura
Profa. Dra. Pricila Bertanha 
Boas Vindas!!!
Boas Vindas
Caetano Veloso
Circuladô
https://www.youtube.com/watch?v=SyDrICb7NS8
Sua mãe e eu
Seu irmão e eu
E a mãe do seu irmão
Minha mãe e eu
Meus irmãos e eu
E os pais da sua mãe
(Repete)
E a irmã da sua mãe
Lhe damos as boas vindas, boas vindas, boas vindas
Venha conhecer a vida
Eu digo que ela é gostosa
Tem o sol e tem a lua
Tem o medo e tem a rosa
Eu digo que ela é gostosa
Tem a noite e tem o dia
A poesia e tem a prosa
Eu digo que ela é gostosa
Tem a morte e tem o amor
E tem o mote, tem a glosa
Eu digo que ela é gostosa, eu digo que ela é gostosa
4. Estudos das pedagogias do século XXI: Pedagogias Críticas
 
Você estudou nesta semana, CARBONELL, Jaume. Pedagogias do século XXI: bases para a inovação educativa. Porto Alegre: Penso, 2016. Capítulo 2: As pedagogias críticas. p. 45 a 65. 
Antes de focar Nas Pedagogias Críticas, vou fazer um parâmetro com o que estudamos: 
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Tendências Pedagógicas, Abordagens de Ensino e Pedagogias do Século XXI
(LIBÂNEO, 1994)
Pedagogia Tradicional
 Pedagogia Tecnicista 
Pedagogia Renovada 
Pedagogia Libertadora 
 Pedagogia Crítico Social dos Conteúdos 
(MIZUKAMI, 1986) E SANTOS (2005)
Abordagem Tradicional 
Abordagem Comportamentalista 
Abordagem Humanista 
Abordagem Cognitivista
Abordagem Sócio-cultural
CARBONELL (2016)
Pedagogias críticas
Pedagogias livres não diretivas: alternativas para a escolarização comum
Pedagogias da inclusão e da cooperação
Pedagogia lenta, serena e sustentável
Pedagogia sistêmica.
As pedagogias do conhecimento integrado: os projetos de trabalho
As pedagogias das diversas inteligências
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Lembretes: Por que estudar as Tendências Pedagógicas, Abordagens de Ensino e as Pedagogias do Século XXI? Vamos lembrar dos objetivos da disciplina Didática Geral: 
Reconhecer as principais características de cada uma das abordagens de ensino/tendências pedagógicas, as diferentes pedagogias do século XXI e a atuação do professor.
Compreender as características do processo de ensino enquanto objeto de estudo da Didática a partir das abordagens de ensino/tendências pedagógicas, as diferentes pedagogias do século XXI e a atuação do professor.
Ajudar o futuro professor a compreender o processo de ensino-aprendizagem nas diferentes tendências pedagógicas, abordagens de ensino e aproveitar as contribuições das pedagogias do século XXI. 
Situar as pedagogias alternativas que estão marcando o rumo da inovação educativa atualmente (CARBONELL (2016, viii). Ajudar a entender a educação de uma maneira diferente da maioria das instituições educativas: 
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Sujeitos que ensinam e aprender/Ambos são pessoas, autores e responsáveis pelos seus processos, ações e omissões.
Conhecimento é um diálogo permanente de aprendizes e professores, com seus próprios pensamentos socialmente construídos. 
Relação Pedagógica: o professor deixa de ser um ser de monólogos para ser diretor de obras ou cenas, em que cada estudante possa se desenvolver e dar o melhor de si. 
Avaliação: não serve para medir, mas para regular a qualidade dos processos e resultados das aprendizagens alcançados. Continuar aprendendo.
As Pedagogias críticas (CARBONELL (2016)
O que seria um desastre, começou a ser admirado
O que a história de Ramón nos traz??
AS histórias serviam para o trabalho do currículo de forma diferente:..... 
Saíram daquele papel as histórias mais lindas, mais imaginativas e mais divertidas....
Desejo emancipatório, anterior a didática, mas política. Espaços para as pedagogias libertárias
Com Ramón entrava na sala o sujeito, a biografia, a palavra, o desejo. 
Com os textos do Ramón foi recuperada a cultura popular, experiência da vida cotidiana, os desejos das crianças, sabres, projetos. 
Experimentação do verdadeiro sentido de viver
A história de Ramón nos apresenta dois eixos das Pedagogias Críticas: 
1. Diálogo – Paulo Freire
2. Comunicação - Jürgen Habermas
Antecedentes e Referências: 
Décadas de 1960 e 1970
Nascimento de movimentos sociais, que levam o despertar da necessidade de consciências críticas. 
Compreensão do mundo, da sociedade, dos mecanismos ideológicos, reprodução social
A situação: de que a realidade era, fundamentalmente, o produto das estruturas do sistema dominante, foi questionado pelas pedagógicas críticas, que mostram que o sujeito, a pessoa é o protagonista/agente de mudança e transformação social. 
Paulo Freire
Igualdade
Promoção Cultural dos desfavorecidos
Educação popular e libertadora
Educação precisa da formação técnica científica e profissional e sonhos utopias
Transformação social
Conscientização crítica de si e da realidade a partir da experiência cotidiana partilhada
Prática pedagógica não se perde em receitas metodológicas, mas é uma prática política
Educação libertadora, problematizadora
Diálogo: professor e aluno, conhecimento do mundo para a conscientização da luta contra o sofrimento
Alfabetização de pessoas adultas: ato político conscientizados
Contribuição educativa e madura 
Compreender as relações de opressão na sociedade pós-industrial, para um projeto emancipador
Teoria da ação comunicativa: sociedade como um mundo de vida e como sistema, que não anulam o sujeito como protagonista. 
Ação comunicativa: atua como coletivo para a transformação social
A linguagem é o grande mediador para conquistas e entendimentos.
Diálogo, cooperação intensa, geram a reflexão, pergunta, a crítica, o dissenso e o consenso para a emancipação individual e coletiva
Utilizou-se da pesquisa empírica para o entendimento humano: pesquisa crítica ou pesquisa – ação
Processo de intervenção sempre é carregado de valores
Jürgen Habermas
Enfim, o que são as pedagogias críticas??
Henry Giroux, um dos fundadores, a partir do entendimento de escolas públicas democráticas, com a tarefa de educar os estudantes na linguagem crítica, possibilidades e democracia. 
Então o que é a pedagogia crítica? (MARTÍNEZ BONAFÉ, 2013, apud CARBONELL, 2016, p. 54): 
É a prática de crítica e a crítica da prática e a pedagogia das perguntas sobre quem e como se moldam o capitalismo que interpreta o mundo a partir de sua visão. É uma pedagogia que humaniza as relações da sala de aula a partir do seu compromisso com a justiça social. 
Pedagogias Críticas: atributos 
Crítica
Transformação
Hegemonia
resistência
Possibilidade
Esperança
Libertação
Emancipação 
Diálogo
Consciência e autoconsciência 
Empoderamento
Contexto
participação
Linguagem Crítica: analisa as questões de poder
 Equilíbrio
Linguagem da Possibilidade: favorece a mediação e ação humana
Pedagogias Críticas: na escola 
Análise do currículo explícito e oculto. 
Proposta de Currículo Crítico e Emancipador
Currículo, ou seja o que é ensinado:
Respeite a diversidade, vozes marginalizadas
sala de aula como espaço onde os estudantes construam seus marcos de significação do sujeito
Respeite a memória da comunidade escolar
Considerações éticas
Integração dos saberes
Fortifique as relações sujeito x conhecimento, razão e sentimento, conhecimento x emoção e entre estética x ética. 
Pedagogias Críticas: o professor como transformador intelectual 
Definição de professor: professor como transformador intelectual 
Deve ser visto como pessoa comprometidas com atividades de crítica e questionamentos e não apenas técnicos.
As pedagogias críticas desaprovam o professor como mero transmissor e executor de ideias dos outros. 
Professor como crítico e reflexivo
Compromisso: para desenvolver a reflexão e ações críticas, para dar voz aos estudantes e acompanha-los para humanizar as relações sociais e superar a injustiça
Que o pedagógico seja mais político ( o trabalho do professor estar embasado no compromisso com o outro, com o desenvolvimento emancipatório e crítico) e o político mais pedagógico: usar formas para levar o estudante a seremsujeitos críticos, apoiando um mundo melhor. 
Para finalizar, reflita:
 
Pedagogias Críticas e o contexto da Pandemia Covid-19: o professor como transformador intelectual e o aluno como pessoa humana participativa