A hidrografia européia

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Geografia – 9º ano 
2º bimestre – Sequência didática 1 
A hidrografia europeia 
Duração: 3 aulas 
Referência do Livro do Estudante: Unidade 2, Capítulo 4 
 
Relevância para a aprendizagem 
O continente europeu se caracteriza pela existência de diversos rios que formam uma rede 
hidrográfica de fundamental importância para os países da região. Como o relevo do continente 
apresenta aproximadamente 2/3 do território formado por altitudes com menos de 200 metros de 
elevação em relação ao nível do mar, os rios apresentam características favoráveis para a instalação 
de hidrovias. 
A Europa concentra grande parte dos países mais desenvolvidos do mundo. Um dos fatores 
que contribuíram para o grande desenvolvimento econômico do continente foi a maneira como os 
europeus se apropriaram do ambiente, desenvolvendo infraestrutura que aproveitasse os recursos 
ambientais de maneira otimizada, como a instalação de uma rede complexa de hidrovias que 
contribuem para o deslocamento de pessoas, matérias-primas e produtos por todo o continente, 
além de facilitar as trocas comerciais com diversas regiões do planeta. Um dos principais exemplos é 
o Porto de Roterdã, localizado na Holanda (Países Baixos), um dos mais movimentados do mundo 
e que utiliza as hidrovias dos rios Ruhr e Reno para escoamento da produção. O maior parque 
industrial europeu, localizado na Alemanha, também utiliza as hidrovias do rio Ruhr para o transporte 
da produção. A priorização do transporte hidroviário reduz custos, principalmente se comparado ao 
transporte rodoviário, como ocorre no Brasil. De maneira geral, os impactos ambientais também são 
menores, pois reduz a quantidade de caminhões nas estradas. 
Os rios europeus são utilizados para o abastecimento dos centros urbanos e para a geração 
de energia por meio da instalação de hidroelétricas, principalmente na região dos Alpes e Pireneus 
onde o relevo forma fortes quedas d’água. Boa parte das principais cidades europeias é banhada por 
rios, por exemplos: rio Sena em Paris, rio Tâmisa em Londres, rio Danúbio em Viena, Belgrado e 
Budapeste, rio Tibre em Roma, rio Vístula em Varsóvia, rio Spree em Berlim, rio Tejo em Lisboa, entre 
outros. Dentre os rios europeus que se destacam estão o Volga, maior rio europeu com 3 688 km de 
extensão; rio Reno, por onde se deslocam os maiores volumes de mercadorias e matérias-primas do 
continente e o rio Danúbio, que atravessa diversos países europeus, como Alemanha, Áustria, 
Bulgária, Eslováquia, Hungria, Iugoslávia, República Tcheca e Romênia. 
A análise das características hidrográficas do continente europeu permite extrair informações 
importantes para o desenvolvimento econômico e social brasileiro, pois as experiências exitosas na 
implantação de hidrovias, bem como a recuperação ambiental de diversos rios do continente, podem 
servir de base para o Brasil iniciar processos de apropriação inteligente dos nossos recursos hídricos, 
 
 
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possibilitando melhorar as condições de vida da população, diminuir as desigualdades sociais, bem 
como preservar o ambiente como forma de garantir qualidade de vida da população e, principalmente, 
para as futuras gerações. 
É imprescindível que os alunos do 9º ano aprendam a “valorizar e utilizar os conhecimentos 
historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a 
realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática 
e inclusiva” (Competência geral 1). Além disso, é necessário que os alunos saibam “valorizar a 
diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe 
possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao 
exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e 
responsabilidade” (Competência geral 6). 
Do mesmo modo é necessário que ao longo do trabalho cada aluno tenha a possibilidade de 
“argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender 
ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência 
socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético 
em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta” (Competência geral 7). Assim, espera-se 
que tenhamos cidadãos conscientes das realidades que os cercam e que possam contribuir de maneira 
efetiva para melhorar as condições de vida por meio da conscientização socioambiental. 
 
Objetivo de aprendizagem 
• Identificar e analisar as características físico-naturais da hidrografia do continente europeu, 
considerando seu uso social. 
 
Objetos de conhecimento e habilidades (BNCC) 
Objetos de conhecimento Habilidades 
Intercâmbios históricos e culturais 
entre Europa, Ásia e Oceania 
(EF09GE07) Analisar os componentes físico-naturais da Eurásia e os determinantes 
histórico-geográficos de sua divisão em Europa e Ásia. 
Diversidade ambiental e as 
transformações nas paisagens 
na Europa, na Ásia e na Oceania 
(EF09GE17) Explicar as características físico-naturais e a forma de ocupação 
e usos da terra em diferentes regiões da Europa, da Ásia e da Oceania. 
 
Desenvolvimento 
Aula 1 – Os recursos hídricos europeus 
Duração: cerca de 45 minutos. 
Local: em sala de aula. 
Organização dos alunos: em grupos de três a quatro integrantes, dependendo do tamanho da turma. 
Recursos e/ou material necessário: lousa, caderno, lápis, caneta e borracha. 
 
 
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Atividade 1: Sensibilização (25 minutos) 
O primeiro momento da aula será dedicado à sensibilização sobre o tema, de maneira a 
despertar a curiosidade dos alunos para o assunto, bem como observar o conhecimento prévio da 
turma. Inicie a aula questionando sobre a importância de conhecermos os recursos hídricos de uma 
região. É esperado que a turma aponte fatores ambientais como “preservação dos rios”, por 
exemplo. É importante conduzir as informações que os alunos apresentarem para que percebam a 
necessidade dos seres humanos na apropriação (responsável) dos recursos naturais, no caso, dos 
recursos hídricos disponíveis. Os alunos devem analisar de forma crítica as informações debatidas, 
relacionando a apropriação dos recursos hídricos com a contribuição no desenvolvimento econômico-
social da população local, sem deixar de lado o aspecto ambiental e de uso responsável. 
Na sequência, apresente para a turma as características hídricas do continente europeu. Pontue 
de maneira esquemática as informações no quadro e solicite que anotem no caderno. Sempre que 
possível relacione o assunto com a realidade brasileira por meio de exemplos. Comente que a Europa é 
caracterizada por uma diversa rede hidrográfica formada por inúmeros rios de fundamental importância 
econômica e social para os países da região. É importante destacar informações sobre o relevo 
europeu, pois o fato de apresentar cerca de 2/3 do território com altitudes menores de 200 metros 
(nível do mar) favorece a instalação de hidrovias nos cursos d’água. 
Comente que o continente europeu concentra diversos países com nível de desenvolvimento 
elevado e que um dos fatores que contribuíram para isso foi a forma como os países se apropriaram 
dos recursos naturais. O desenvolvimento de infraestrutura para o aproveitamento desses recursos de 
maneira otimizada, como a instalação de uma rede complexa de hidrovias, contribuiu para melhorar o 
deslocamento de pessoas, matérias-primas e de produtos por todo o continente, facilitando as trocas 
comerciais entre os países do continente, bem como com diversas regiões do planeta. 
Apresente para a turma os principais exemplos:Porto de Roterdã, localizado na Holanda 
(Países Baixos), um dos mais movimentados do mundo e que utiliza as hidrovias dos rios Ruhr e Reno 
para escoamento da produção. O maior parque industrial europeu, localizado na Alemanha, também 
utiliza as hidrovias do rio Ruhr para o transporte da produção. A priorização do transporte hidroviário 
reduz custos, principalmente se comparado ao transporte rodoviário, como ocorre no Brasil. De 
maneira geral, os impactos ambientais também são menores, pois esse tipo de transporte reduz a 
quantidade de caminhões nas estradas. 
Ao longo da atividade propicie aos alunos momentos de reflexão sobre as informações 
abordadas durante a atividade. Faça a mediação das discussões de forma a instigar o pensamento 
crítico dos alunos sobre o tema. 
Atividade 2: Os lagos europeus (20 minutos) 
Comente com a turma que, de acordo com pesquisas da Universidade McGill, do Canadá, os 
principais lagos do mundo formam uma área aproximada de 100 mil metros quadrados, representando 
uma costa linear quatro vezes maior que a costa oceânica, com a presença de recursos naturais de 
 
 
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extrema importância para a população mundial. Explique que a Europa possui diversos lagos importantes 
que, além de serem utilizados para o abastecimento das cidades, são considerados pontos turísticos 
do continente e contribuem para geração de riquezas para a região. 
Organize a turma em grupos de três a quatro integrantes (de acordo com o número de alunos). 
Explique que cada grupo ficará responsável pela pesquisa de um importante lago europeu, organizando 
as informações encontradas em uma tabela. Faça um sorteio de acordo com o número de equipes 
formadas e indique para cada grupo um dos lagos europeus para que pesquisem em casa as 
informações físicas (clima, relevo e vegetação) e de utilização socioeconômica: 
Lago Geneva (Suíça), lago Annecy (França), lago di Garda (Itália), lago di Como (Itália), lago Bled 
(Eslovênia), lago Lucerna (Suíça), lago Hallstätter (Áustria), lago Saimaa (Finlândia), lago Königssee 
(Alemanha), lago de Plitvice (Croácia), lago Ohrid (Macedônia), lago Duich (Escócia), lago Kerid Crater 
(Islândia), lago Wastwater (Inglaterra), lago de Killarney (Irlanda), lago Sognefjord (Noruega), entre outros. 
Na lousa faça a tabela, conforme o exemplo a seguir e solicite que os alunos copiem em uma 
folha (por grupo) para entregar na aula seguinte. Oriente para que deixem aproximadamente 
15 linhas para o preenchimento. 
Lago XXXX 
Dados numéricos 
(área, volume, etc.) 
Características físicas 
(relevo, clima e vegetação) 
Características humanas 
(população, turismo, cidades) 
 
Solicite aos alunos para que façam a pesquisa em casa, utilizando a internet, revistas, livros, 
atlas, entre outros, e preencham a tabela com as informações solicitadas. 
Aproveite o momento para incentivar a participação de todos os alunos, bem como para 
identificar possíveis dúvidas que apareçam durante a atividade. Incentive-os a analisar as 
informações criticamente. 
 
Aula 2 – A recuperação ambiental dos rios europeus 
Duração: cerca de 45 minutos. 
Local: em sala de aula. 
Organização dos alunos: em grupos de três a quatro integrantes, dependendo do tamanho da turma. 
Recursos e/ou material necessário: lousa, caderno, lápis, caneta, borracha e computador com acesso à internet. 
 
 
 
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Atividade 1: O exemplo europeu (25 minutos) 
Inicie questionando a turma sobre a condição geral dos rios nas principais cidades brasileiras. 
Pergunte sobre os motivos que levaram à situação de degradação atual dos recursos hídricos do país. 
Espera-se que os alunos apontem o descaso das pessoas, o lixo descartado de maneira irregular, 
a falta de ações governamentais para recuperação dos rios, entre outros motivos. Não descarte 
nenhuma opinião e aproveite o momento para conduzir as conversas para a necessidade da participação 
de todos os cidadãos para resolução dos problemas ambientais, em especial dos recursos hídricos. A 
ideia é fazer com que os alunos formem opiniões embasadas em análises críticas e percebam que, 
além das ações governamentais, a sociedade e cada indivíduo são responsáveis por garantir a 
qualidade do ambiente em que vivemos. 
Explique que o continente europeu foi extremamente degradado ao longo de pelo menos três 
séculos, principalmente após o advento da Revolução Industrial, iniciada no século XVIII, quando os 
países passaram a desenvolver técnicas de produção que ampliaram a necessidade por recursos 
naturais. Assim, o impacto ambiental foi crescente até o início da segunda metade do século XX, 
quando os debates ambientais se fortaleceram e a sociedade mundial passou a perceber a necessidade 
de ações que pudessem reduzir a crescente degradação ambiental, bem como iniciar planejamentos e 
atitudes para recuperação das áreas degradadas. Diversos governos europeus passaram a olhar com 
outros olhos para os rios que cortavam os grandes centros urbanos do continente, onde os problemas 
ambientais eram visíveis e provocavam reflexos na qualidade de vida das pessoas. 
Aproveite as informações popularmente disseminadas sobre as condições atuais do rio Tietê 
em São Paulo, conhecido por todos como um “rio morto”, um verdadeiro esgoto a céu aberto, para 
dizer para os alunos que grande parte dos rios europeus estava da mesma maneira na primeira 
metade do século passado, resultado do lançamento indiscriminado de esgoto e dejetos em suas 
águas, bem como das intervenções antrópicas como a retirada da mata ciliar, das mudanças nos 
cursos d’água com a retilinização da calha dos rios, além de construções irregulares em áreas de 
várzea. A ideia é demonstrar que, apesar das condições atuais de rios como o Tietê em São Paulo, rio 
Belém em Curitiba, rio Doce e rio das Velhas em Minas Gerais, rio Paraíba do Sul e rio Guandu no Rio 
de Janeiro, entre tantos outros exemplos, ações bem planejadas e a participação de toda a sociedade 
podem recuperar os recursos hídricos trazendo benefícios para toda a população. 
Essa é uma atividade de observação e análise, não é necessário que os alunos façam anotações, 
porém instigue-os a participarem e aproveite o momento para identificar possíveis dúvidas que 
possam surgir. 
Atividade 2: As ações de sucesso na Europa e no mundo (20 minutos) 
Aproveitando as discussões geradas na atividade 1, proponha aos alunos a pesquisa de 
exemplos que deram certo no continente europeu e no mundo. Oriente os alunos que, durante as 
pesquisas, a ideia é observar quais ações precisam ser tomadas para recuperar os rios em grandes 
centros urbanos, utilizando os exemplos de sucesso em todo o mundo como ponto de partida para 
ações que tornem possível repetir a recuperação dos recursos hídricos brasileiros. 
 
 
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É possível aproveitar os mesmos grupos da Aula 1 ou reorganizar a turma e montar novos 
grupos para que os alunos trabalhem com outros colegas. 
Sugira como exemplos os rios: Sena em Paris (França), Tâmisa em Londres (Reino Unido), Tejo 
em Lisboa (Portugal), Cheonggyecheon em Seul (Coreia do Sul), Han em Seul (Coreia do Sul), Reno em 
diversos países europeus (ações em conjunto envolvendo vários governos), Cuyahoga em Cleveland 
(Estados Unidos), Canais em Copenhagen (Dinamarca), entre outros a critério do professor. 
Na lousa monte a tabela a seguir e solicite para que os alunos copiem em seus cadernos. 
Oriente para que eles pesquisem em casa as informações de acordo com o que é solicitado. 
“Nome do exemplo” 
Problemas 
encontrados 
 
Ações tomadas 
 
Situação atual 
 
Explique que, após a coleta de informações por meio de pesquisas, os grupos deverão montar 
uma apresentação, em formato deseminários, para a próxima aula. Oriente para que incluam nas 
apresentações imagens e legendas explicativas para enriquecer a atividade. 
Defina o tempo de apresentação de acordo com o número de grupos para uma aula de 
aproximadamente 45 minutos. Faça um sorteio para a ordem das apresentações, otimizando o tempo 
para a próxima aula. Explique que todos os integrantes do grupo deverão participar da apresentação e 
que os demais grupos deverão participar dos seminários por meio de perguntas e comentários. 
 
Aula 3 – Seminários 
Duração: cerca de 45 minutos. 
Local: em sala de aula. 
Organização dos alunos: organizar a sala em formato de semicírculo para a apresentação dos seminários. 
Recursos e/ou material necessário: computador com acesso à internet e projetor de imagem. 
Atividade: Apresentação dos seminários (45 minutos) 
Esta aula será dedicada exclusivamente à apresentação dos seminários. De acordo com o 
sorteio da aula anterior, solicite aos grupos que apresentem suas pesquisas. Aproveite o momento 
para incentivar a participação de todos os alunos, bem como para identificar possíveis dúvidas que 
apareçam durante a atividade. Incentive-os a analisar as informações criticamente. 
 
 
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Durante as apresentações é extremamente importante a participação do(a) professor(a) 
auxiliando na condução das explanações. Os alunos deverão perceber que, ao longo da história de 
desenvolvimento das áreas urbanas, a forma de apropriação do ambiente modificou as características 
naturais dos rios com a retirada da mata ciliar, alterações no curso original dos rios com construções 
irregulares, retilinização das calhas e lançamento indiscriminado de dejetos nas águas, principalmente 
de esgoto doméstico. Os pensamentos de preservação e recuperação ambiental tomaram força ao 
longo do século XX, quando pesquisas e ações governamentais e da sociedade civil organizada 
passaram a mudar a realidade ambiental nos países, principalmente no meio urbano, com a constatação 
dos graves problemas que a degradação ambiental estava trazendo para a sociedade. 
Ao final das apresentações, espera-se que os alunos percebam que ações coletivas são 
importantes para a preservação ambiental e, principalmente, para a recuperação dos ambientes 
degradados, porém, sem a participação individual efetiva, essas mudanças não acontecerão. 
Se possível, apresente para a turma as profissões mais engajadas em preservação e recuperação 
ambiental na atualidade (sem deixar de frisar que todos os profissionais de todas as áreas devem ter 
esse tipo de preocupação): geógrafos, geólogos, biólogos, técnicos em meio ambiente, engenheiros 
ambientais, engenheiros florestais, entre outros. 
 
Aferição do objetivo de aprendizagem 
O processo avaliativo deve ser construído no decorrer das duas aulas por meio da participação 
dos alunos, dos questionamentos realizados ao longo das explanações e do desenvolvimento individual 
de cada um. As atividades propostas ao longo da sequência didática servem como instrumentos de 
avaliação que devem ser observados como um todo, do processo de elaboração ao resultado apresentado. 
Na aula 1 a aferição da aprendizagem deve ser construída ao longo das discussões, identificando 
a participação individual dos alunos. Após a elaboração e o preenchimento da tabela, os alunos 
deverão ter identificado os principais lagos europeus e, principalmente, as características físicas e a 
importância dos recursos para a sociedade. Se for interessante proponha uma atividade avaliativa na 
qual os alunos poderão utilizar os materiais produzidos. 
Lembre-se de que é muito importante a sua mediação durante os debates para que os alunos 
sejam capazes de identificar os itens apontados como objetivos de aferição da aprendizagem, 
entendendo a importância dos recursos hídricos para o desenvolvimento socioeconômico dos países, 
bem como para garantir a preservação ambiental. 
Da mesma maneira, na aula 2 os momentos de debate são importantes para aferir a 
aprendizagem dos alunos. Durante a explanação, permita que eles participem todo o tempo com 
contribuições e questionamentos. Isso facilitará a identificação de possíveis dúvidas ou pré-conceitos 
errados que possam ter construído. Lembre-se de que o papel do professor será instigar a curiosidade e 
contribuir para que cada um participe por meio de comentários. 
 
 
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Durante a elaboração da tabela os alunos deverão identificar os diversos tipos de problemas 
históricos e econômicos que levaram à degradação dos rios nos principais centros urbanos do 
continente europeu, bem como de outras regiões do globo, incluindo o Brasil. É importante que a 
turma perceba a importância de cada cidadão para garantir a preservação do ambiente. 
A aula 3 é o momento de os alunos trabalharem a oratória. Incentive-os durante os seminários, 
comentando as informações apresentadas e, quando necessário, complementando as falas. 
É indispensável destacar a construção do conhecimento por meio dos questionamentos e 
comentários dos alunos. Espera-se que eles demonstrem suas opiniões e analisem os fatos apresentados 
de maneira crítica e embasada. 
 
Questões para auxiliar na aferição 
1. Após analisar as informações sobre os principais recursos hídricos do continente europeu é possível 
afirmar que: 
a) apesar da escassez de cursos d’água no território europeu, os investimentos na construção 
de hidroelétricas garantem o fornecimento de energia para todos os países europeus. 
b) a Europa é um dos continentes onde a preocupação econômica acaba sendo maior que a 
conscientização ambiental pois os recursos financeiros gerados garantem qualidade de vida 
para a sociedade. 
c) os recursos hídricos do continente europeu são extremamente importantes para a economia 
dos países, garantindo desenvolvimento socioeconômico para a região. 
d) apesar dos avanços tecnológicos na área de transportes, o continente europeu se mantém 
dependente do transporte rodoferroviário para o escoamento da produção. 
e) diferente de outras regiões do planeta, o continente europeu sempre conseguiu preservar os 
recursos hídricos, mesmo com o avanço das atividades econômicas e o aumento da utilização 
dos recursos naturais na produção. 
2. Considerando as condições ambientais dos recursos hídricos na Europa e no mundo, assinale a 
afirmativa correta. 
a) Os avanços tecnológicos das últimas três décadas vêm garantindo a recuperação dos recursos 
hídricos em todo o planeta. 
b) No Brasil, assim como ocorre na Europa, os rios são bem aproveitados de maneira a contribuir 
para o desenvolvimento socioeconômico, servindo de hidrovias que ligam grande parte 
do território. 
c) Diferente do que ocorre no continente europeu, no Brasil os rios que cortam os centros 
urbanos estão mais bem preservados devido ao fato de serem pouco utilizados para o 
transporte aquaviário. 
 
 
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d) Os rios europeus preservam as características naturais, pois os países com maior desenvolvimento 
conseguem crescer economicamente sem depender diretamente dos recursos naturais. 
e) O processo de Revolução Industrial, iniciado na Europa ainda no século XVIII, pode ser 
considerado um dos principais aceleradores da degradação dos recursos hídricos nos países 
europeus ao longo da história. 
 
Gabarito das questões 
1. Alternativa correta: c 
A Europa sempre dependeu de seus recursos hídricos para o desenvolvimento econômico do 
continente. A rede hidrográfica europeia garante o escoamento de grande parte da produção 
industrial da região, bem como o transporte de matérias-primas e pessoas entre os países europeus. 
2. Alternativa correta: e 
O advento da Revolução Industrial contribuiu decisivamentepara a degradação ambiental no 
continente europeu, pois a necessidade de matéria-prima para a produção acelerou os impactos 
antrópicos no ambiente.