PROJETO DE ENSINO E PESQUISA - A Importância da Dança no Contexto Escolar - Uma Contribuição para os Alunos do 3º ao 5º do Ensino Fundamental da Escola Municipa

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INSTITUIÇÃO 
CURSO DE LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CIDADE-UF 
2020 
ACADÊMICO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A IMPORTÂNCIA DA DANÇA NO CONTEXTO ESCOLAR: 
Uma Contribuição para os Alunos do 3º ao 5º do Ensino Fundamental da 
Escola Municipal Monte Dourado 
 
(MODELO DE PROJETO DE ENSINO E PESQUISA) 
CIDADE-UF 
2020 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A IMPORTÂNCIA DA DANÇA NO CONTEXTO ESCOLAR: 
Uma Contribuição para os Alunos do 3º ao 5º do Ensino Fundamental da 
Escola Municipal Monte Dourado 
 
(MODELO DE PROJETO DE ENSINO E PESQUISA) 
 
Projeto de Ensino apresentado à 
__________________________ como requisito 
parcial à conclusão do Curso de Licenciatura 
em Educação Física. 
 
Docente supervisor:. 
 
ACADEMICO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
 
INTRODUÇÃO ........................................................................................................... 3 
1 TEMA .................................................................................................................. 4 
2 JUSTIFICATIVA .................................................................................................. 5 
3 PARTICIPANTES ............................................................................................... 6 
4 OBJETIVOS ........................................................................................................ 7 
5 PROBLEMATIZAÇÃO ......................................................................................... 8 
6 REFERENCIAL TEÓRICO .................................................................................. 9 
7 METODOLOGIA ............................................................................................... 14 
8 CRONOGRAMA ............................................................................................... 16 
9 RECURSOS ..................................................................................................... 17 
10 AVALIAÇÃO ..................................................................................................... 18 
CONSIDERAÇÕES FINAIS ..................................................................................... 19 
REFERÊNCIAS ....................................................................................................... 20 
ANEXOS .................................................................................................................. 23 
 
 3 
INTRODUÇÃO 
 
O trabalho apresentado consiste em um Projeto de Ensino e Pesquisa na 
área da Educação Física direcionado a docência e a pesquisa voltado para a 
educação básica com o tema A Importância da Dança no Contexto Escolar: Uma 
Contribuição para os Alunos do 3º ao 5º do Ensino Fundamental da Escola Municipal 
Monte Dourado, a temática explorada destaca o conteúdo sobre a dança como uma 
linguagem que, prioriza não só esse processo de construção, mas também os 
resultados dele advindos, remetendo-os a momentos preciosos, capazes de 
despertar a consciência crítica de quem os vivencia. 
Para o desenvolvimento do projeto os objetivos traçados foram os seguintes 
no sentido de compreender as dificuldades enfrentadas pelos professores de 
Educação Física e de seus alunos quando se é trabalhada atividades com o 
conteúdo da Dança no contexto escolar em uma instituição de ensino público, 
aplicando questionário relacionado ao conteúdo da Dança no Contexto Escolar aos 
professores, alunos, pais e responsáveis apresentando a partir de intervenção 
prática o conteúdo sobre a Dança considerando o desenvolvimento fisiológico, 
motor, cognitivo e afetivo-social dos alunos envolvidos, observando durante as 
praticas identificando os erros dos alunos e em seguida corrigindo considerando que 
os conhecimentos são de caráter afetivo – emocionais com uma contribuição de um 
relatório final para a instituição participante do projeto com a reflexão sobre as 
práticas desenvolvidas apontando as dificuldades dos professores e dos alunos 
envolvidos para que possam ser trabalhadas e melhoradas pedagogicamente. 
A abordagem metodológica para o desenvolvimento do Projeto de Ensino terá 
seu embasamento com foco em uma pesquisa de cunho qualitativo associando a 
pesquisa bibliográfica ao estudo de campo para compreender as dificuldades 
enfrentadas pelos professores de Educação Física e de seus alunos quando se é 
trabalhada atividades com o conteúdo da Dança no contexto escolar. 
A temática relacionada à Dança na Educação Física no contexto escolar tem 
um papel importante, entretanto, durante a vida acadêmica observa-se que em 
específico nas instituições de ensino público que foram realizados os estágios os 
professores tutores de campo deixavam uma lacuna relacionada ao conteúdo da 
Dança para a Educação Física em sua prática, logo daí a relevância do tema 
trabalhado no projeto. 
 4 
1 TEMA 
 
A Importância da Dança no Contexto Escolar: Uma Contribuição para os 
Alunos do 3º ao 5º do Ensino Fundamental da Escola Municipal Monte Dourado. 
A Dança enquanto conteúdo da Educação Física Escolar que abrange a 
Educação Básica constituída da Educação Infantil, Ensino Fundamental I e II e 
Ensino Médio que dentro da BNCC considera as práticas corporais, codificações 
particulares historicamente construídas, movimentos e ritmos musicais que 
proporcionam aos alunos experiências práticos de trabalhos de forma individual, em 
duplas ou em grupos. 
 A Dança no contexto escolar tem se “mostrado como uma possibilidade que 
vai além do exercício físico, contribuindo não só para a inversão da problemática do 
sedentarismo, mas também como receita para o desenvolvimento das valências 
físicas” (MADRUGA; NORA, 2016). A unidade temática Danças na BNCC da 
Educação Física explora o conjunto das práticas corporais caracterizadas por 
movimentos rítmicos, organizados em passos e evoluções específicas, muitas vezes 
também integradas a coreografias. 
Sabe-se que não somente a Educação Física trabalha o conteúdo da Dança 
no ambiente Escolar, assim como esta área do conhecimento a disciplina de Artes 
também desenvolve o conteúdo no âmbito da Educação Básica. A Dança enquanto 
conteúdo tem por finalidade desenvolver algumas habilidades dos alunos aonde eles 
possam “identificar os elementos constitutivos das danças (gestos, espaços e ritmos) 
e que possam experimentar o maior número possível de práticas” (TREVISAN, 
2018). 
Em relação à temática proposta pode-se observar que alguns autores já 
construíram trabalhos ligados ao conteúdo da Dança aonde “a inserção do ensino de 
dança na escola é uma discussão atual, visto que se trata de uma das linguagens a 
ser contemplada na disciplina de Arte, bem como na disciplina de Educação Física” 
(PROSCÊNCIO, 2015). 
A Dança na Educação Física no contexto escolar para o Ensino Fundamental 
em específico para alunos do 3º ao 5º ano enquanto delimitação proposta para o 
desenvolvimento do Projeto de Ensino trabalhando o conteúdo que é “indispensável 
para o aluno trabalhar o corpo e entender-se como ser histórico e crítico na 
sociedade atual” (SOUZA; BONA, 2017). 
 5 
2 JUSTIFICATIVA 
 
A Dança no contexto escolar tem um papel fundamental dentro do processo 
de ensino aprendizagem que não se resume simplesmente em aquisição de 
habilidades, mas sim, poderá contribuir para o aprimoramento das habilidades 
básicas, dos padrões fundamentais do movimento, no desenvolvimento das 
potencialidades humanas e sua relação com o mundo (LIMA; 2010). 
“A dança na escola deve ser enriquecida para valorizar as expressões dos 
alunos. O professor deve permitir essa expressão de forma que seja mediada, 
estimulando a manifestação corporal” (SOUZA; BONA, 2017). “A dança, vista de 
diversos ângulos, traz inúmeras formas de benefícios para os indivíduos em relação 
aos aspectos físicos, emocionais,intelectuais e sociais contribuindo para a 
integração e formação de senso crítico em cuidados com a saúde e com o corpo” 
(SILVA et al, 2012, p. 38). 
O Acadêmico de Licenciatura em Educação Física depois de formado terá o 
contato com o ambiente escolar e precisará desenvolver durante suas aulas práticas 
o conteúdo voltado para a Dança a partir da prática pedagógica favorecendo a 
criatividade e o processo de construção de conhecimento dos alunos envolvidos. 
A dança pode criar condições para que se estabeleçam relações interativas, 
propiciando o conhecimento do próprio corpo e de suas possibilidades como forma 
de compreensão crítica e sensível do mundo que nos rodeia. No entanto, o trabalho 
com este conteúdo na escola, muitas vezes, se restringe as apresentações em 
festividades escolares, ou seja, coreografias elaboradas exclusivamente pelos 
professores a serem incorporadas de forma mecânica, as quais não têm significado 
para os alunos, pois são tratadas de forma superficial (VERDERI, 2000 apud 
FERNANDES; ROCHA; ALCADES, 2011). 
O conteúdo da dança na educação física no contexto escolar tem um papel 
importante, porém, durante a vida acadêmica observa-se que em especial nas 
instituições de ensino público que foram realizados os estágios os professores 
tutores de campo deixavam uma lacuna em relação ao conteúdo da dança para a 
Educação Física em sua prática, logo daí a importância da temática abordada no 
projeto de acordo com as abordagens dentro da cultura corporal aonde alguns 
conteúdos foram incorporados pela Educação Física como foi à Dança. 
 
 6 
 
3 PARTICIPANTES 
 
Sabe-se que o público de desenvolvimento das atividades e conteúdos da 
Educação Física é bastante amplo que perpassa por toda Educação Básica, ou seja, 
Infantil, Fundamental I e II e Ensino Médio. 
Considerando ao que já foi exposto dentro do Projeto de Ensino a partir da 
temática A Importância da Dança no Contexto Escolar: Uma Contribuição para os 
Alunos do 3º ao 5º do Ensino Fundamental da Escola Municipal Monte Dourado. 
O tema do projeto já deixa bem delimitado o público-alvo sendo o selecionado 
para a aplicação do projeto fazendo referencias aos alunos da comunidade escolar 
da Escola Municipal de Ensino Fundamental Monte Dourado do 3º ao 5º ano e assim 
como participantes a Direção da Escola, Coordenação Pedagógica, Professores e 
Pais e Responsáveis dos alunos envolvidos na aplicação do projeto. 
 
 
 
 
 7 
4 OBJETIVOS 
 
Objetivo Geral 
 
 Compreender as dificuldades enfrentadas pelos professores de Educação 
Física e de seus alunos quando se é trabalhada atividades com o conteúdo da 
Dança no contexto escolar em uma instituição de ensino público; 
 
Objetivos Específicos 
 
 Aplicar questionário relacionado ao conteúdo da Dança no Contexto Escolar 
aos professores, alunos, pais e responsáveis; 
 Apresentar a partir de intervenção prática o conteúdo sobre a Dança 
considerando o desenvolvimento fisiológico, motor, cognitivo e afetivo-social dos 
alunos envolvidos; 
 Observar durante as praticas identificando os erros dos alunos e em seguida 
corrigindo considerando que os conhecimentos são de caráter afetivo – emocionais; 
 Contribuir com um relatório final para a instituição participante do projeto com 
a reflexão sobre as práticas desenvolvidas apontando as dificuldades dos 
professores e dos alunos envolvidos para que possam ser trabalhadas e melhoradas 
pedagogicamente. 
 
 
 
 8 
5 PROBLEMATIZAÇÃO 
 
A dança tem uma pluralidade de formas de ser representada na sociedade, 
podendo ser manifestada em vários lugares e por diferentes modalidades, em 
produções artísticas e em propostas educativas como no espaço da escola 
(CARVALHO; COFFANI, 2012). 
A dança atualmente é um dos grandes desafios enfrentados nas escolas 
pelos professores de Educação Física. Devido às dificuldades encontradas, como: o 
preconceito por parte de pais e alunos, a influência da mídia que determina alguns 
ritmos específicos, a falta de conhecimentos dos docentes sobre o assunto e a falta 
de interesse de alguns profissionais em trabalhar com ela. Com isso fica difícil 
compreender os seus benefícios e o seu importante papel no contexto escolar 
(ARAÚJO; et al, 2015). 
O ensino da dança na escola vai além de apresentações em festinhas 
comemorativas tendo como função pedagógica proporcionar aos alunos 
oportunidades para que descubram o seu interior, de ser único e individual, 
permitindo a expressão de sentimentos e promovendo a ampliação da sensibilidade. 
As dificuldades encontradas pelos profissionais na aplicação do conteúdo em 
suas turmas estão relacionadas ao preconceito por parte dos meninos que são 
machistas, e das meninas que são influenciadas pela mídia (modismo), 
estabelecendo estilos de dança como axé e funk interferindo na cultura corporal de 
movimento (GONZÁLEZ, 2014 apud ARAÚJO; et al, 2015). “A discussão da dança 
como conteúdo nas aulas de Educação Física nos fez refletir sobre como ela se 
insere no espaço escolar e como os profissionais da área vêm assumindo esse 
conteúdo” (BRASILEIRO, 2002). 
Os estágios supervisionados e obrigatórios enquanto experiências práticas 
durante a formação acadêmica foram fundamentais para observar que em todas as 
Escolas que fora desenvolvido os estágios em especial as públicas demonstraram 
uma carência de tal conteúdo de forma que os alunos em específicos do 3º ao 5º 
ano do Ensino Fundamental tinham dificuldade de compreender e desenvolver as 
habilidades propostas dentro da BNCC. 
Quais as dificuldades enfrentadas pelos professores de Educação Física e 
alunos quando se é trabalhado o conteúdo da Dança no contexto escolar em uma 
instituição pública de ensino? 
 9 
6 REFERENCIAL TEÓRICO 
 
Historicamente, a dança assumiu várias formas e tem se transformado, assim 
como a sociedade. Ela vem favorecendo a nós, educadores, com um universo de 
possibilidades a serem trabalhadas, em especial no contexto escolar. Não é mais 
considerada como um ato mecânico, ou apenas reproduzido pela mídia, mas como 
uma proposta educativa a ser desenvolvida com criatividade, expressão e 
comunicação, em virtude de uma intensa possibilidade de linguagem corporal 
(SANTOS; FIGUEIREDO, 2003). 
A dança enquanto um processo educacional, não se resume simplesmente 
em aquisição de habilidades, mas sim, poderá contribui para o aprimoramento das 
habilidades básicas, dos padrões fundamentais do movimento, no desenvolvimento 
das potencialidades humanas e sua relação com o mundo. O uso da dança como 
prática pedagógica favorece a criatividade, além de favorecer no processo de 
construção de conhecimento (MARQUÊS, 1999; VERDERI, 2000; LIMA, 2011). 
Os conteúdos da Educação Física, expressam na escola um sentido-
significado onde se analisa o objeto e as intenções da sociedade. Podemos na 
escola tratar de problemas sócio políticos, tirando conclusões dos problemas reais 
da sociedade, possibilitando uma análise de conjuntura para, assim, poder 
interpretar os interesses da classe social (SOARES; et al, 1992 apud SOUZA; 
BONA, 2017). 
Rangel (2006 apud PROSCENCIO, 2015) destaca que: 
 
[...] A dança desenvolvida na escola amplia a capacidade de expressão do 
professor e do aluno; é uma linguagem artística não verbal que faz uso do 
corpo como forma de comunicação e expressão para com o mundo. Muitas 
vezes, a escola é “[...] o único lugar/meio/contexto de acesso à educação 
que pode possibilitar as mínimas condições de inserção de um ser/cidadão 
na sociedade”. 
 
A utilização da dança como um recurso pedagógico, a metodologia aplicada 
visa a atender de forma saudável os diferentes movimentos corporais promovidos 
pela dança, considerando as possibilidades e potencialidades de cada participante, 
trabalhando atividades de memorização de ritmos (MADRUGA; NORA, 2016). 
Ainda em Madruga e Nora (2016) afirmam que: 
 
 10 
A dança na escola nãobusca formar bailarinos. Como agente educacional, 
seu papel é estimular naquele que a pratica o ser sensível que há em todo 
ser humano, dar condições para que o aluno busque no seu corpo as 
possibilidades de se expressar, de se movimentar conscientemente, 
interagindo com o mundo que o cerca, modificando-o e sendo modificado 
por ele. 
 
Com o passar dos anos, a dança foi sendo cada vez mais conhecida e 
valorizada. Atualmente, é um importante conteúdo de ensino e aprendizagem nas 
aulas de Educação Física escolar, no entanto, é pouco explorado, ou ainda é 
desenvolvido de forma descontextualizada (FERNANDES; ROCHA; ALCADES, 
2011). 
Para Verderi (2000 apud FERNANDES; ROCHA; ALCADES, 2011) destaca 
que: 
 
[...] A dança pode criar condições para que se estabeleçam relações 
interativas, propiciando o conhecimento do próprio corpo e de suas 
possibilidades como forma de compreensão crítica e sensível do mundo que 
nos rodeia. No entanto, o trabalho com este conteúdo na escola, muitas 
vezes, se restringe as apresentações em festividades escolares, “as 
dancinhas”, ou seja, coreografias elaboradas exclusivamente pelos 
professores a serem incorporadas de forma “mecânica”, as quais não têm 
significado para os alunos, pois são tratadas de forma superficial. 
 
Neste sentido, o ensino de dança na escola há que incluir a 
criação/improvisação de coreografias considerando as experiências prévias dos 
alunos e de estímulos do meio externo, propiciando a resolução de problemas 
corporais. Assim, motivar e estimular criativamente a exploração espacial, temporal, 
corporal de modo que os alunos se comuniquem gestualmente, gerando 
possibilidades de socialização e afetividade nas relações ali estabelecidas 
(GRANDO, 2002; CARVALHO; COFFANI, 2012). 
Carvalho e Coffani (2012) enfatizam que: 
 
[...] a importância da qualificação da formação profissional de professores 
de Educação Física, em relação à aplicação e diversificação sistematizada 
dos conteúdos da cultura corporal, ensinados nas aulas de Educação Física 
Escolar, em especial, neste trabalho se enfatiza o ensino do conteúdo 
dança. 
 
A dança no espaço escolar como conteúdo da educação física tem um papel 
fundamental no processo pedagógico, pois contribui com a educação e formação do 
aluno (ARAÚJO; et al, 2015). 
 11 
“Nesse processo pudemos reconhecer a ausência desse conhecimento como 
prática pedagógica sistematizada no espaço escolar, bem como a não apropriação 
do mesmo, por parte dos acadêmicos em formação” (BRASILEIRO, 2002). 
Para Claro (1988 apud ARAÚJO; et al, 2015) afirma que: 
 
[...] a Dança e a Educação Física se completam... onde a Educação Física 
necessita de estratégia de conhecimento do corpo e a Dança das bases 
teóricas da Educação Física...”. Afirma também que o método dança-escola 
na Educação Física, pode ser vivenciada por qualquer pessoa, de ambos os 
sexos, diferentes biótipos, ou ainda em qualquer faixa etária. Além de 
desaprovar características que elitizam e discriminam, propõe uma atividade 
sem trabalhos estereotipados, procurando “respeitar” os princípios da 
individualidade do aluno. 
 
O ensino da dança como uma atividade educativa, recreativa e criativa, e 
também propiciar a situações para a construção do conhecimento, independente de 
se estar brincando, pulando ou dançando. 
Lima (2011) afirma que: 
 
[...] a dança enquanto conteúdo escolar está presente na educação, mas 
não como uma disciplina à parte, com aula apenas de dança, ministradas 
por um profissional, cuja formação se dê na Licenciatura de Dança. Mas 
sim, a dança está inserida nos espaços escolares através das aulas de 
Educação Física e artes, como um recurso pedagógico, ou até como uma 
forma de recreação. 
 
A escola tem o papel não de reproduzir, mas de instrumentalizar e de 
construir conhecimento em/através da Dança com seus alunos, pois ela é forma de 
conhecimento, elemento essencial para a educação do ser social (MARQUES,1997 
apud ROCHA; RODRIGUES, 2007). 
A aprendizagem da Dança, enquanto manifestação artística e como conteúdo 
de Educação Física, possibilita o desenvolvimento do aluno como seres criativos e 
autônomos (FIAMONCINI; SARAIVA, 1998 apud ROCHA; RODRIGUES, 2007). A 
dança deve integrar o conhecimento intelectual e criatividade do aluno, 
desenvolvendo os pilares da educação (DELORS,1996; SCARPATO, 2001; ROCHA 
& RODRIGUES, 2007). 
Ferrari (2010) destaca que: 
 
[...] É fundamental que a Dança na escola se realize através de um 
professor que não seja o impositor de técnicas e conceitos, mas o 
fomentador das experiências, o guia que orienta os alunos para uma 
 12 
descoberta pessoal de suas habilidades. Através da Dança, então, o aluno 
poderá recobrar a confiança no ser humano que é; pleno e capaz, devolver-
se-lhe-á a capacidade de se movimentar criativamente, pois é a Dança uma 
das expressões que suscita o sentido de ser. Sentido de ser este que 
implica não só na compreensão psicológica da vivência corporal mas, 
também, numa experiência física que se torna ponto de referência para o 
qual se pode retornar espontaneamente, a qualquer momento que se 
deseje fazê-lo. Isto permitirá que o aluno se torne mas receptivo às 
solicitações exteriores. Seja para acolhê-las ou para delas se defender, 
tanto melhor será sua resposta. 
 
A Dança enquanto conteúdo do contexto escolar e trabalhado por algumas 
disciplinas como a Educação Física e Artes. O ensino da dança nas escolas públicas 
brasileiras deve ser abordado dentro dos conteúdos de Educação Física (Jogos, 
Ginástica, Lutas, Dança e Atividades Rítmicas) e também de Arte (Teatro, Música, 
Dança e Artes Plásticas) segundo os PCN’s, documento que fornece subsídios para 
o trabalho dos conteúdos programáticos na escola (SOUSA; HUNGER; 
CARAMASCHI, 2014). 
O professor de Arte e de Educação Física se depara com uma possibilidade 
enorme de conteúdos de dança que podem ser trabalhados na escola, porém muitas 
vezes não sabe por que, para que, o que e como dançar (OSSONA, 1988; 
BARRETO, 2004). 
Para Sampaio (1998 apud SILVA; ALVES; RIBEIRO, 2010): 
 
[...] A Educação Física tem como objetivo de pesquisa o movimento 
humano, estando voltado para a educação do e pelo movimento, 
abrangendo conhecimentos teóricos e práticos de atividades físicas, 
possuindo a tarefa de formar e de informar o educando, despertando sua 
consciência para a necessidade do corpo a fim de conquistar uma qualidade 
de vida melhor resgatando os três níveis de conhecimento: sócio afetivo, 
cognitivo e motor [...] Sendo assim, temos que buscar o desenvolvimento do 
aluno seja na sala de aula, na quadra ou em qualquer outro lugar, aliados a 
flexibilidade quanto à atuação do professor ao operacional, determinada 
tendência da Educação Física Escolar. É fundamental que a Dança, na 
escola, se realize através de um professor que não seja o expositor de 
técnicas e conceitos, mas o fomentador das experiências, o guia que orienta 
os alunos para uma descoberta pessoal de suas habilidades. 
 
Vivenciar as práticas corporais como fenômeno cultural, é possível contribuir 
para formar homens capazes de serem sujeitos na construção de uma sociedade, 
uma vez que a prática dos esportes, dos jogos e das danças é, também, uma forma 
de se apropriar do mundo e não apenas fugir dele (SILVA et al, 2010). 
A escola sempre reflete os conflitos e contradições presentes na sociedade, o 
que permite que sejam compreendidos os interesses dominantes que articulam a 
 13 
organização, a administração e a definição de meios e fins na estrutura escolar, 
além de possibilitar que sejam situados os compromissos políticos pedagógicos do 
dia-a-dia (CUNHA, 1992; SILVA et al, 2010). 
A Dança/Educação possibilita criar no educando uma consciência crítica 
exigente e ativa em relação ao ambiente que a cerca e estabelecer parâmetros de 
qualidade de vida do seu cotidiano (SILVA; ALVES; RIBEIRO, 2010). 
A Dança escolar é complexa, carregada desentidos e significados. Como 
professores de Educação Física, compreendemos quão importante é aprofundar 
sobre a dança, visto que, na escola, esse conteúdo, na maioria das vezes, é 
ministrado apenas em eventos festivos e sem a devida abordagem. Entendemos que 
a dança precisa ser legitimada nas aulas de Educação Física, tratando 
pedagogicamente esse conteúdo em uma concepção crítica (SOUZA; BORNA, 
2017). 
Santos e Figueiredo (2003) afirmam que: 
 
[...] A dança presente nas aulas de Educação Física torna-se, para o aluno, 
um campo vivenciado de muitas experiências do movimento humano e, 
também, um campo de resgate cultural e social do ser humano na 
sociedade contemporânea. Mas vale lembrar que ensinar dança na escola 
vai muito além de reproduzir o que se vê na mídia, ou o que o professor traz 
de casa pronto para passar aos seus alunos. Ensinar e aprender a dança é 
vivenciar, criar, expressar, brincar com o próprio corpo; é deixar-se levar 
pela descoberta de inimagináveis movimentos, é descobrir no corpo que o 
que é certo pode estar errado e o que é errado pode estar certo. Com 
relação ao belo, não existe para ele uma regra, uma visão unilateral, e sim 
multiplicidades, polissemias, diálogos e dialéticas. 
 
Nesse contexto, caberá à escola abrir espaço para as experiências artísticas, 
em especial, para os vários elementos que a dança oferece. Ela nos permite 
conhecer o mundo brincando e inventando novas maneiras de conceber a realidade. 
A dança na educação tem por objetivo ajudar o ser humano a achar uma relação 
corporal com a totalidade da existência. Por isso, na escola, não se deve procurar a 
perfeição ou a execução de danças sensacionais, mas a possibilidade de 
conhecimento que a atividade criativa da dança traz ao aluno (LABAN, 1990; 
SANTOS & FIGUEIREDO, 2003). 
A Dança no contexto escolar e desta maneira, “verifica-se que o ensino da 
dança possui uma diversidade de elementos a serem desenvolvidos dentro e fora da 
escola” (ARRUDA, 1988 apud SANTOS; FIGUEIREDO, 2003). 
 14 
7 METODOLOGIA 
 
O projeto tem seu embasamento com foco em uma pesquisa de cunho 
qualitativo associando a pesquisa bibliográfica ao estudo de campo aonde 
“preocupa-se em entender os fenômenos a partir dos símbolos ou significados 
atribuídos a eles” (PASQUALOTTI; PORTELLA, 2003 apud GUERRA, 2014). 
O Projeto de ensino esta organizado em três partes fundamentais para sua 
construção e desenvolvimento aonde a primeira parte consiste da pesquisa 
Bibliográfica dos referenciais teóricos que subsidiaram a construção do projeto com 
posterior fichamento dos textos dos autores. A segunda parte consistirá de um 
trabalho de campo para o desenvolvimento do projeto com aplicação de questionário 
e intervenção didática em sala de aula. A terceira parte consistirá no relatório final 
sobre todas as observações e analise dos questionários aplicados. 
A estruturação e desenvolvimento do projeto se darão da seguinte forma para 
a sua integralização como: 
 
I. Primeira parte- Levantamento dos referenciais teóricos contemplando a parte 
da pesquisa Bibliográfica que serão o embasamento para a construção textual do 
projeto de ensino. A pesquisa Bibliográfica consistiu em consultas em sites na 
Internet de trabalhos acadêmicos, científicos e técnicos voltados para a temática 
sobre o conteúdo da dança no contexto escolar. 
II. Segunda parte- Consiste em um trabalho de campo que será desenvolvido em 
três momentos da seguinte forma: 
 1º Momento: Coleta de assinatura e de autorizações do Diretor(a), 
Coordenador(a) Pedagógico(a), Professores, Pais ou Responsáveis dos alunos 
da instituição de ensino selecionada para aplicação do projeto (Anexo 01-Carta 
de Solicitação, Anexo 02-Termo de Consentimento Livre e Esclarecido – TCLE, 
Anexo 03 -Termo de Autorização dos Pais e Responsáveis para Menores de 
Idade e Anexo 04 - Termo de Autorização do Uso da Imagem – Menor de 
Idade); 
 2º Momento: Aplicação de questionário (Anexo 05) aos professores de 
Educação Física da escola que participarão da aplicação do projeto com 
 15 
perguntas fechadas relacionadas ao conteúdo sobre a temática proposta; 
 3ºMomento: Intervenção com abordagens pedagógicas a partir de aulas 
práticas sobre o conteúdo da Dança na Educação Física Escolar e terá sua 
composição a partir de 3 (Três) aulas práticas sendo uma aula para uma turma 
do 3º, 4º e 5º ano do Ensino Fundamental I (Anexo 06, 07 e 08 - Planos de 
Aulas). 
III. Terceira parte- Redação do relatório final e trabalho acadêmico a partir das 
aulas práticas da Educação Física escolar contribuindo para reflexão da prática 
pedagógica e melhoria no ensino da Educação Física em relação ao trabalho do 
conteúdo da Dança no contexto escolar. 
Assim se dará o desenvolvimento do projeto de ensino e pesquisa enquanto 
proposta para ser aplicado em uma instituição de ensino público no Município 
Almeirim no Estado do Pará no Distrito de Monte Dourado. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 16 
8 CRONOGRAMA 
 
 
 
 
 
 
 
 
Etapas do Projeto 
Jul-Ago 
2020 
Jan-Fev 
2021 
Mar-Abr 
2021 
Planejamento 
Delimitação da temática proposta para o projeto. X 
Definição da Metodologia e Método Aplicado no 
projeto. 
X 
Listagens dos Sites de Pesquisa de cunho 
científico. 
X 
Consulta do Material Teórico (online). X 
Levantamento Bibliográfico. X 
Organização Cronológica do referencial teórico 
dentro da temática proposta. 
X 
 
Fichamento dos Textos selecionados. X 
Elaboração dos três planos de aula para 
intervenção. 
X 
Digitação e Estruturação da parte teórica do 
projeto. 
X 
Execução 
Apresentação do Projeto a Instituição Selecionada 
para sua aplicação. 
 X 
 
Coleta de assinatura e de autorizações do 
Diretor(a), Coordenador(a) Pedagógico(a) e 
Professores. 
 X 
 
Coleta de assinatura e de autorizações dos pais 
ou responsáveis dos alunos envolvidos no projeto. 
 X 
 
Aplicação de questionário aos professores de 
Educação Física da escola. 
 X 
 
Aula Prática I – 3º ano do EF I X 
Aula Prática II – 4º ano do EF I X 
Aula Prática III – 5º ano do EF I X 
Avaliação 
Redação do relatório final com observações e 
propostas para Instituição que o projeto foi 
aplicado. 
 X 
 17 
9 RECURSOS 
 
9.1. Recursos Humanos: 
 Diretor(a) da Instituição; 
 Coordenação Pedagógica da Instituição; 
 Professores de Educação da Instituição; 
 Alunos do 3º ao 5º do Ensino Fundamental I. 
 
9.2. Recursos Materiais: 
 Caixa de Som; 
 Microfone; 
 Data Show; 
 Câmera ou Celular; 
 Internet; 
 Uma Resma de papel A4; 
 Caixa de Lápis nº 2; 
 Bexiga; 
 Sala de Aula; 
 Espaço aberto ou quadra Fechada da Escola. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 18 
10 AVALIAÇÃO 
 
A avaliação enquanto processo que deve ocorrer em todos os momentos 
das aulas. Ela pode ser diagnóstica, para nos informar o que os alunos já sabem em 
relação ao que será trabalhado durante as intervenções. Podendo ser formativa 
quando informa aos alunos e professores sobre os avanços e dificuldades no 
processo ensino aprendizagem. 
A avaliação se dará durante todo período de aplicação do Projeto de Ensino 
com observações sendo registradas em vídeo e fotos e que gerará no final do 
desenvolvimento do Projeto a Redação de um relatório enquanto trabalho 
acadêmico a partir do que foi observado durante as aulas práticas da Educação 
Física Escolar com intuito de contribuir para reflexão da prática pedagógica e 
melhoria no ensino da Educação Física em relação ao trabalho do conteúdo da 
Dança no contexto escolar. 
 
 
 19 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
 
Considerando a Dança enquanto perspectiva metodológica no ensino básico 
para a construção do projeto de ensino e pesquisa destacou os referenciais teóricos 
que trabalharam sobre a temática e assim desenvolver um trabalho com 
características cientificas que concebe em sua essência o amparo para construção 
de umaproposta voltada para a escola pública. 
Considerando as perspectivas para os objetivos do projeto no sentido de 
estimular o desenvolvimento do conteúdo da Dança bem como no auxilio do 
desempenho escolar, socialização e na interação dos alunos com Dança enquanto 
conteúdo escolar trabalhando o coletivo na Educação Física proporcionando dessa 
forma uma dinâmica na prática estimulando a participação de todos durante as aulas 
e para que a aplicação do projeto ocorra na sua integra dentro da proposta foi 
inserida a intervenção com aula prática. 
Compreender a realidade e as dificuldades do professor em sala para saber 
como ele trabalha sobre a temática da Dança para assim contribuir com a 
disseminação da importância de suas práticas nas aulas de educação física escolar 
incentivando os educandos a participarem ativamente das aulas práticas. 
 20 
REFERÊNCIAS 
 
ARAÚJO, Leila Aparecida de; et al. A importância do conteúdo dança no context
o da Educação Física Escolar. Bueno Aires: EFDeportes, 2015. Disponível em:<htt
ps://www.efdeportes.com/efd203/conteudo-danca-da-educacao-fisica.htm>. Acesso 
em: 19 jul 2020. 
 
BARRETO, D. Dança: Ensino, sentidos e possibilidades na Escola. 2 ed. Autores 
associados, 2004. 
 
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionai
s : Educação física / Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília : 
MEC/SEF, 1997. Disponível em:<http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro07.pdf
>. Acesso em: 20 jul 2020. 
 
BRASILEIRO, Lívia Tenório. O Conteúdo “Dança” Em Aulas de Educação Física: 
Temos o Que Ensinar?. Recife: Pensar a Prática, 2002. Disponível em:<http://www.e
ducadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/2010/artigos_teses/2010/Arte/artigos/danc
a.pdf>. Acesso em: 18 jul 2020. 
 
BANCO DE ATIVIDADES. Plano de Aulas. 2009. Disponível em: <http://bancodeati
vidades.blogspot.com/plano-de-aulamovimento.html>. Acesso em: 31 mar 2019. 
 
CARVALHO, Thainá de; COFFANI, Márcia C. R. da S. Dança Como Conteúdo De 
Ensino Da Educação Física Escolar: Uma Investigação Sobre A Visão Dos Profes
sores Do Município De Cáceres MT. Mato Grosso, 2012. Disponível em:< http://www
2.unemat.br/revistafaed/content/vol/vol_17/artigo_17/115_132.pdf>. Acesso em: 11 j
ul 2020. 
 
DELORS, J. Educação: um tesouro a Descobrir. Relatório para a Unesco da Comiss
ão Internacional Sobre a Educação Para o Século XXI. 5º ed. São Paulo: Cortez, 20
01. 
 
FERNANDES, Rita de Cassia; ROCHA, Adenilson; ALCADES, Thais. A dança com
o conteúdo da Educação Física escolar e os desafios da prática pedagógica. B
ueno Aires, 2011. Disponível em:< https://www.efdeportes.com/efd153/a-danca-com
o-conteudo-da-educacao-fisica-escolar.htm>. Acesso em: 19 jul 2020. 
 
FERRARI, Marina G. Barbieri. Por Que Dança na Escola? 2010. Disponível em: < h
ttp://silvio.marina.sites.uol.com.br/pessoal/pq.htm>. Acesso em: 19 jul 2020. 
 
 21 
GUERRA, Elaine Linhares de Assis. Manual Pesquisa Qualitativa. Belo Horizonte: 
Anima, 2014. Disponível em:< http://disciplinas.nucleoead.com.br/pdf/anima_tcc/gera
is/manuais/manual_quali.pdf>. Acesso em: 19 jul 2020. 
 
LIMA, Mariele Santos. A Importância Da Dança No Processo Ensino Aprendizag
em Educação: A dança aprimorando as habilidades básicas, dos padrões fundamen
tais do movimento. 2010. Disponível em:< https://monografias.brasilescola.uol.com.b
r/imprimir/14373>. Acesso em: 19 jul 2020. 
 
MADRUGA, Fernando; NORA, Sigrid. Dançando na escola: o projeto oficina de dan
ça livre e a percepção dos professores em relação ao processo de ensino-aprendiza
gem. Caxias do Sul, 2016. Disponível em:< http://www.ucs.br/etc/revistas/index.php/
docorpo/article/download/5363/2930>. Acesso em: 20 jul 2020. 
 
MARQUES, I. Ensino de Dança Hoje: textos e contextos. São Paulo, Cortez, 199. 
 
OSSONA, P. A educação pela dança. 3 ed. São Paulo: Summus, 1988. 
 
ROCHA, Daniela; RODRIGUES, Graciele Massoli. A dança na escola. 2007. Dispo
nível em:< https://docplayer.com.br/1697880-A-danca-na-escola-daniela-rocha-1-gra
ciele-massoli-rodrigues-1-2-universidade-presbiteriana-mackenzie-brasil.html>. Aces
so em: 20 jul 2020. 
 
SILVA, Monique Costa de Carvalho e; et al. A Importância da Dança nas Aulas de 
Educação Física - Revisão Sistêmica. Mackenzie, 2012.Disponível em:<http://editor
arevistas.mackenzie.br/index.php/remef/article/viewFile/3310/3788>. Acesso em: 19 
Jul 2020. 
 
SILVA, Wilney Fernando; ALVES, Darjane Silva; RIBEIRO, Gersiane Franciere. A 
Dança Nas Escolas Da Rede Estadual De Ensino Fundamental Na Cidade De 
Porteirinha/Mg: Análise Da Sua Aplicabilidade E Metodologias. 2010. Disponivel 
em:< https://portalrevistas.ucb.br/index.php/efr/article/view/1662>. Acesso em: 18 jul 
2020. 
 
SOUZA, Beatriz Tondin; BONA, Bruna Caroline de. A Dança E Seu Espaço Na 
Escola: Educação Física Ou Artes? 2017. Disponível em:< 
http://repositorio.unesc.net/handle/1/4796>. Acesso em: 14 jul 2020. 
 
SANTOS, Rosirene Campelo; FIGUEIREDO, Valéria Maria Caves. Dança e inclusão 
no contexto escolar, um diálogo possível. 2003. Disponível em:< 
https://www.revistas.ufg.br/fef/article/view/16052/9836>. Acesso em: 19 jul 2020. 
 22 
 
SOUSA, Nilza Coqueiro de; HUNGER, Dagmar Aparecida; CARAMASCHI, Sandro. 
Ensino da Dança na escola na ótica dos professores de Educação Física e de 
Arte. 2014. Disponível em:<https://www.scielo.br>. Acesso em: 18 jul 2020. 
 
SCARPATO, M. T. Dança Educativa: um Fato nas Escolas de São Paulo. Cadernos 
Cedes. Campinas: ano XXI, nº53, abril 
de/2001. 
 
PROSCÊNCIO, Patricia Alzira. Dança Na Escola: Experiência Desenvolvida Pelo 
Projeto Iniciação À Dança Em Uma Escola Do Município De Londrina. 2015. 
Disponível em:< http://www.uel.br/eventos/semanaeducacao.pdf>. Acesso em: 20 jul 
2020. 
 
TREVISAN, Rita. Saiba O Que Mudou No Ensino De Educação Física. 2018. 
Disponivel em:< https://novaescola.org.br/bncc/conteudo/110/saiba-o-que-mudou-
no-ensino-de-educacao-fisica>. Acesso em: 19 Jul 2020. 
 
VERDERI, EB .Dança na escola. 2 ed. Rio de Janeiro: Sprint, 2000. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 23 
ANEXOS 
Anexo 01 
 
Carta de Solicitação 
 
Ao (À) IImo. (a). Srª. Diretor (a) ________________________ 
Prezado (a) Senhor (a), 
 
Eu, EURIDICE SILVA DE ARAGÃO, Discente do curso de Educação Física 
da Universidade Pitágoras UNOPAR, estou realizando um trabalho de ensino e 
pesquisa como requisito parcial à conclusão do curso de licenciatura em 
Educação Física com a temática A Importância da Dança no Contexto Escolar: 
Uma Contribuição para os Alunos do 3º ao 5º do Ensino Fundamental da 
Escola Municipal Monte Dourado. 
 
Os objetivos do trabalho consistem em: 
 Compreender as dificuldades enfrentadas pelos professores de Educação Física 
e de seus alunos quando se é trabalhada atividades com o conteúdo da Dança 
no contexto escolar em uma instituição de ensino público; 
 Aplicar questionário relacionado ao conteúdo da Dança no Contexto Escolar aos 
professores, alunos, pais e responsáveis; 
 Apresentar a partir de intervenção prática o conteúdo sobre a Dança 
considerando o desenvolvimento fisiológico, motor, cognitivo e afetivo-social dos 
alunos envolvidos; 
 Observar durante as praticas identificando os erros dos alunos e em seguida 
corrigindo considerando que os conhecimentos são de caráter afetivo – 
emocionais; 
 Contribuir com um relatório final para a instituição participante do projeto com a 
reflexão sobre as práticas desenvolvidas apontando as dificuldades dos 
professores e dos alunos envolvidos para que possam ser trabalhadas e 
melhoradas pedagogicamente. 
 
Dados da Escola: 
Nome do diretor (a)___________________________ 
Endereço da Escola ___________________________________________ 
Telefone da Escola_________________ 
 
Na expectativa de contar com a inestimável atenção de V.Sª no atendimento 
desta solicitação. 
 
( ) Autorizo 
( ) Não Autorizo 
 
_________________ _____________,____de_________de 20___. 
Assinatura e Carimbo 
do Diretor(a) 
 
Desdejá agradeço a sua colaboração. 
 
 
 24 
 
Anexo 02 
 
Termo de Consentimento Livre e Esclarecido - TCLE 
 
 
Eu,________________________________, portador (a) do documento de 
identidade nº______________, Concordo Voluntariamente em participar do projeto 
de ensino e pesquisa da Universidade Norte do Paraná que versa sobre: A 
Importância da Dança no Contexto Escolar: Uma Contribuição para os Alunos 
do 3º ao 5º do Ensino Fundamental da Escola Municipal Monte Dourado. Os 
objetivos do trabalho consistem em: Compreender as dificuldades enfrentadas 
pelos professores de Educação Física e de seus alunos quando se é 
trabalhada atividades com o conteúdo da Dança no contexto escolar em uma 
instituição de ensino público; Aplicar questionário relacionado ao conteúdo da 
Dança no Contexto Escolar aos professores, alunos, pais e responsáveis; 
Apresentar a partir de intervenção prática o conteúdo sobre a Dança 
considerando o desenvolvimento fisiológico, motor, cognitivo e afetivo-social 
dos alunos envolvidos; Observar durante as praticas identificando os erros 
dos alunos e em seguida corrigindo considerando que os conhecimentos são 
de caráter afetivo – emocionais; Contribuir com um relatório final para a 
instituição participante do projeto com a reflexão sobre as práticas 
desenvolvidas apontando as dificuldades dos professores e dos alunos 
envolvidos para que possam ser trabalhadas e melhoradas pedagogicamente. 
Estou ciente de que as informações obtidas no decorrer do trabalho serão apenas 
para o desenvolvimento do projeto de ensino e pesquisa. 
Compreendo que: 
 Ao responder as questões em forma de entrevista voltada para a temática da 
pesquisa e o entrevistador esclarecerá qualquer dúvida que eu tenha a respeito 
do trabalho; 
 Os dados sobre a minha pessoa serão tratados de maneira estritamente 
confidencial; 
 Entendo que no momento da apresentação e publicação do trabalho não será 
realizada associação entre os dados e a minha pessoa; 
 Entendo que a qualquer momento posso me recusar a responder alguma 
pergunta. 
_____________,___de__________de 20___. 
 
Participante: Sobre Você marque com (X): 
 
_____________________ ( ) Professor(a) ( )Responsável de Aluno 
Assinatura do Participante 
 
______________________ 
Assinatura do Pesquisador 
 
 
 
 
 
 25 
Anexo 03 
 
 
TERMO DE AUTORIZAÇÃO DO RESPONSÁVEL 
Autorização para menores de 18 anos em eventos públicos 
 
Eu, _________________________________________________ (nome completo 
do pai/mãe ou responsável legal), nacionalidade ______________, portador(a) do 
RG nº __________________, órgão expedidor __________, e inscrita no CPF/MF nº 
____________________ autorizo o(a) adolescente/filho(a) 
____________________________________________________, com ______ anos 
de idade, conforme documento de identidade que porta, de quem sou 
____________ (relação de parentesco) a participar do Projeto de Ensino com a 
temática: A Importância da Dança no Contexto Escolar: Uma Contribuição para os 
Alunos do 3º ao 5º do Ensino Fundamental da Escola Municipal Monte Dourado. Os 
objetivos do trabalho consistem em: Compreender as dificuldades enfrentadas pelos 
professores de Educação Física e de seus alunos quando se é trabalhada atividades 
com o conteúdo da Dança no contexto escolar em uma instituição de ensino público; 
Aplicar questionário relacionado ao conteúdo da Dança no Contexto Escolar aos 
professores, alunos, pais e responsáveis; Apresentar a partir de intervenção prática 
o conteúdo sobre a Dança considerando o desenvolvimento fisiológico, motor, 
cognitivo e afetivo-social dos alunos envolvidos; Observar durante as praticas 
identificando os erros dos alunos e em seguida corrigindo considerando que os 
conhecimentos são de caráter afetivo – emocionais; Contribuir com um relatório final 
para a instituição participante do projeto com a reflexão sobre as práticas 
desenvolvidas apontando as dificuldades dos professores e dos alunos envolvidos 
para que possam ser trabalhadas e melhoradas pedagogicamente. 
 
 
Local: _____________________ Data ___/___/___ (data da assinatura) 
 
____________________________________ 
Assinatura do pai (ou responsável legal) 
 
Telefones de contato do responsável: 
________________________________________ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 26 
Anexo 04 
 
Termo de autorização de uso de imagem — menores de idade 
 
Eu, ________________________________________________________________, 
portador(a) da cédula de identidade nº _________________________________ 
responsável legal pelo(a) menor 
_________________________________________________________, portador(a) 
da cédula de identidade nº ________________________________________, 
autorizo o uso da imagem do(a) menor acima qualificado(a) em todo e qualquer 
material entre vídeos, fotos e documentos, para serem utilizados dentro do Projeto 
de Ensino a ser aplicado dentro da Instituição de Ensino. Por esta ser a expressão 
da minha vontade, declaro que autorizo o uso acima descrito sem que nada haja a 
ser reclamado a título de direitos conexos à imagem do(a) menor acima 
qualificado(a) ou a qualquer outro, e assino a presente autorização. 
 
Aluno(a):________________________________________ nº ____ Turma: ______. 
 
Eu, ______________________________, responsável pelo(a) aluno(a) acima 
citado(a), estou ciente das normas. 
 
Almeirim, PA, ______ de _____________________ de 20____. 
 
______________________________ 
Responsável pelo(a) aluno(a) 
Cientes. 
Aluno(a): ____________________________ nº: ____________ Turma: __________ 
 
Assinatura: ________________________________________________________ 
 
Responsável pelo(a) aluno(a) (Nome Legível): _____________________________ 
Assinatura: _________________________________________________________ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 27 
Anexo 05 
 
Questionário (Professor) 
 
Nome do Entrevistado:______________________________ 
Sexo:___________________ Idade: _________ 
Nível de Escolaridade:_______________________, Possui Especialidade? ( ) 
SIM ( ) NÃO, se a resposta for SIM, qual,________________________________. 
 
1) Qual a importância de trabalhar o Conteúdo da Dança nas aulas de 
educação física? 
( ) Irrelevante 
( ) Pouco Importante 
( ) Importante 
( ) Muito Importante 
 
2) Nas práticas é trabalhada a Dança nas suas aulas de educação física? 
( ) Nunca 
( ) As vezes 
( ) Quando Possível 
( ) Sempre 
 
3) Caso trabalhe a Dança nas aulas de educação física na prática, antes você 
discorre sobre a teoria da modalidade com os alunos? 
( ) Sim 
( ) Não 
 
4) Quais os benefícios da prática a Dança nas aulas práticas de educação 
física? 
( )Contribui no desenvolvimento motor, criatividade, consciente sensibilidade, e 
global, expressão no e corporeidade. 
( ) Não traz nenhum benefício, somente contribui para os eventos escolares. 
( ) Proporcionar uma maior interação entre os alunos. 
 
5) Quais os principais motivos de alguns professores de educação física não 
trabalharam a Dança nas aulas de práticas? 
( ) Falta de afinidade. 
( ) Falta de Material e espaço. 
( ) Por não estar no planejamento curricular da escola. 
 
 
6) Quais as principais dificuldades enfrentadas pelo professor de educação 
física em uma instituição pública de ensino? 
 
( ) Falta de material e estrutura 
( ) Falta de apoio da direção da instituição 
( ) Desmotivação dos alunos nas aulas 
 
 
 
 28 
Anexo 06 
 
Plano de Aula 
 
 
Procedimentos didáticos: 
 
Atividade 1 “Plano de Unidade”: 
 
Apresentar o plano de unidade. Poderá ser realizada utilizando Tv Pen drive, cartaz, 
planos impressos entregues aos educandos ou outra forma que o professor achar mais 
viável. 
 
Atividade 2 “Vivência do Conteúdo pelos Educandos”: 
 
Questionar aos educandos em relação à Dança Criativa: 
 
a) O que já conhecem/sabem? 
b) O que já vivenciaram? 
c) O que gostariam de saber/conhecer? 
d) O que gostariam de vivenciar? 
Registrode texto coletivo sobre as respostas dadas levantando a vivência dos 
alunos em relação à Dança Criativa. 
 
Atividade 3 “Debate e Registro Baseado nas Questões Problematizadoras”: 
 
Apresentar as questões problematizadoras: 
 
O que é Dança? 
O que é Dança Criativa? 
Como, onde e por que surgiu a Dança? 
O que precisamos fazer para dançar? 
Quais são os elementos básicos da Dança? 
 
Avaliação: 
 
Após um debate inicial suscitando a reflexão sobre as questões acima, solicitar aos 
educandos que registrem as respostas numa folha individualmente. 
 
Período: 
Jan - Fev 
Tempo: 
120 min 
Ano: 
2021 
Turma: 
3º Ano EF 
Nº de alunos: 20 
Tema da aula: Dança Criativa 
Conteúdo: Dança no contexto escolar 
Objetivo: Apresentar o plano de unidade a fim de que o educando tome conhecimento 
do processo pedagógico que será desenvolvido. Possibilitar a vivência inicial do 
conteúdo bem como a reflexão em torno das questões problematizadoras, 
possibilitando a percepção em relação ao processo de síncrese (conhecimento 
concreto-empírico) em que os educandos se encontram. 
Recursos materiais: Data Show, Papel A4 e Sala de aula. 
 29 
 
 
 
Anexo 07 
 
Plano de Aula 
 
 
Procedimentos didáticos: 
 
Atividade 1 “Explorando a Bexiga”: 
 
O professor distribui uma bexiga para cada educando, solicitando que encham 
deixando-a nem muito cheia nem muito murcha. Em seguida, solicita que deitem na 
posição decúbito dorsal. Colocar a música “Smoth” do guitarrista Carlos Santana. 
 
Assim a que música começar a tocar: 
 
 Os mesmos deverão deslizar a bexiga pelo corpo, utilizando-se dos movimentos 
de pernas e dos braços, sem prender (segurar) a bexiga; 
 
 Sem deixar cair a bexiga, os educandos deverão sentar. Nessa posição, devem 
procurar fazer que o balão percorra as pernas. Isto deve ser feito somente com 
movimento das pernas e do quadril, sem auxílio das mãos; 
 
 Percorrer a bexiga pelos braços e antebraços também sem auxílio das mãos; 
 
 Gradualmente sem deixar a bexiga cair, os educandos deverão passar para 
posição ajoelhada e depois em pé; 
 
 Se deslocar pelo ambiente no ritmo na música equilibrando as bexigas nas 
partes do corpo solicitada pelo professor: cabeça, rosto, costas, peito, abdômen, 
ombro direito, ombro esquerdo, braço direito, braço esquerdo, antebraço direito, 
antebraço esquerdo, punho direito, punho esquerdo, palma da mão direita, palma 
da mão esquerda, coxa direita, coxa esquerda, peito do pé direito, peito do pé 
Referencial Teórico: 
GASPARIN, João Luiz. Uma Didática para a Pedagogia Histórico-Crítica. 5.ed. 
Campinas- SP: Autores Associados, 2012. 
 
Período: 
Jan - Fev 
Tempo: 
120 min 
Ano: 
2021 
Turma: 
4º Ano EF 
Nº de alunos: 20 
Tema da aula: Elementos da Dança 
Conteúdo: Dança no contexto escolar 
Objetivo: Trabalhar com os elementos da Dança para que os educandos conheçam, 
vivenciem e explorem seus limites e possibilidades em relação ao esquema corporal, 
ritmo, coordenação motora e orientação espaço-temporal. 
Recursos materiais: Bexiga, Caixa de Som, Pendrive 
 30 
esquerdo, por fim, o professor pode solicitar que equilibrem em qualquer parte do 
corpo que sentiram mais facilidade; 
 
 Continuar caminhando pelo espaço, agora tocando a bexiga para cima com as 
palmas da mão, pode ser somente com a direita, somente com a esquerda e 
passando da direita para esquerda / esquerda para direita; 
 
 Continuar caminhando e iniciar troca de bexigas com os colegas sem deixa-las 
cair; 
 
 Para finalizar, todos os alunos deverão ir tocando a bexiga até que a coloque 
dentro de um saco de TNT. 
 
Avaliação: 
 
Após um debate inicial suscitando a reflexão sobre as questões acima, solicitar aos 
educandos que registrem as respostas numa folha individualmente. 
 
 
 
 
Anexo 08 
 
Plano de Aula 
 
 
Procedimentos didáticos: 
 
Atividade 1 “Dança da Amizade”: 
 
Inicialmente o professor apresentará a “Dança Circular” utilizando uma sequência de 
slides. Após a explanação inicial, dispor os educandos aos pares, em forma de um 
grande círculo e numerando cada par em 1 e 2, sendo que todos os números 1 deverão 
estar voltados na mesma direção e vice-versa no caso dos números 2. Quando iniciar a 
Referencial Teórico: 
SÁ, Ivo Ribeiro de; GODOY, Kathya Ayres de. Oficinas de Dança de Expressão 
Corporal para o Ensino Fundamental. São Paulo: Cortez, 2009. p.40-41. 
 
Período: 
Jan - Fev 
Tempo: 
120 min 
Ano: 
2021 
Turma: 
5º Ano EF 
Nº de alunos: 20 
Tema da aula: Elementos da Dança 
Conteúdo: Dança no contexto escolar 
Objetivo: Trabalhar com os elementos da Dança para que os educandos conheçam, 
vivenciem e explorem seus limites e possibilidades em relação ao esquema corporal, 
ritmo, coordenação motora, expressão corporal, criatividade, memória e orientação 
espaço-temporal. 
Recursos materiais: Data show, Caixa de Som, Pendrive 
 31 
música “Dança Circular Escocesa”, pegar na mão direita do colega, segurar 
cumprimentando e balançar, repetir com a mão esquerda. Colocar as duas mãos para 
trás, curvar-se a frente para o lado direito e depois para o lado esquerdo, intercalando o 
movimento para a dupla não bater a cabeça. Entrelaçar os braços, rodar e gritar “hei”, 
trocar de lado entrelaçando os outros braços, faz o mesmo movimento de girar e na 
sequência o número 1 vai para o próximo par de número dois. 
 
Atividade 2 “O passo”: 
 
Execução do Passo (marcação do pulso): 
 
2.1 Dar um passo para frente e para trás, da seguinte forma: 
 
*dar um passo para frente com o pé direito; 
* trazer o esquerdo completando o deslocamento; 
*dar outro passo para trás com o pé direito 
*trazer novamente o esquerdo. 
 
Posição inicial e final: pés unidos 
 
Realizar sem música e depois com a música Zydeko, do espetáculo Quidam, do 
Cirque du Soleil. 
 
2.2 Realizar a marcação do passo com transferência do peso do corpo entre os pés 
direito e esquerdo. Isso significa que quando pisar com a direita, deve ser levemente na 
diagonal e a esquerda também. Realizar sem música e depois com a música Zydeko, 
do espetáculo Quidam, do Cirque du Soleil. 
 
2.3 Os pés marcam o pulso enquanto as mãos batem palmas quando visualizam os 
números entre parênteses, exemplo: 
1 2 3 (4) 
1 (2) 3 4 
1 2 (3) (4) 
 
Realizar sem música e depois com a música Zydeko, do espetáculo Quidam, do Cirque 
du Soleil. 
 
 
 
 
Referencial Teórico: 
FERREIRA, Vanja. Dança Escolar: um novo ritmo para a Educação Física. Rio de 
Janeiro: Sprint, 2005. p.48-49.