resumo - piaget

Prévia do material em texto

Desenvolvimento humano na infância e adolescência 
 Perspectiva cognitiva: Piaget 
Perspectiva cognitivista 
Concentra-se nos processos de pensamento e no comportamento que reflete esses processos. 
Essa perspectiva abrange tanto teorias mecanicistas quanto teorias organicistas.
Inclui a teoria dos estágios cognitivos de Piaget e a teoria sociocultural de Vygotsky.
Também inclui a abordagem do processamento de informação e as teorias neopiagetianas, que combinam elementos da teoria do processamento de informação com a teoria piagetiana.
A teoria dos estágios de Piaget
Foi precursora da atual “revolução cognitiva”. 
Piaget era biólogo e filósofo por formação, tinha uma visão organicista (não somos seres passivos ao ambiente e sim ativos) do desenvolvimento como o produto dos esforços da criança para entender e agir em seu mundo.
Importante tanto para a psicologia quanto para a pedagogia.
Visão interacionista 
A concepção interacionista de desenvolvimento apoia-se na ideia de interação entre organismo e meio e vê a aquisição de conhecimento como um processo construído pelo indivíduo durante toda a sua vida, não estando pronto ao nascer nem sendo adquirido passivamente graças às pressões do meio.
Piaget mostrou a criança e o homem num processo ativo de contínua interação, procurando entender quais os mecanismos mentais que o sujeito usa nas diferentes etapas da vida para poder entender o mundo. Sim, pois para Piaget a adaptação à realidade externa depende basicamente do conhecimento.
A criança é vista como agente de seu próprio desenvolvimento. Ela irá construí-lo a partir dos quatros determinantes básicos: maturação, estimulação do ambiente físico, aprendizagem social e tendência ao equilíbrio (pré-disposição em se adaptar).
O individuo se desenvolve na medida em que ele interage, se relaciona com o meio durante toda a sua vida.
Como nos adaptamos ao mundo: através do conhecimento. Sem o conhecimento, não há adaptação.
Piaget estudou o desenvolvimento do conhecimento da lógica, espaço, tempo, moralidade, brinquedo, linguagem e percepção, imaginação, memória, imitação, ação. Além disso, preocupou-se em elaborar uma posição filosófica, a epistemologia genética. – investigação de como nasce o conhecimento; estudo da historia do pensamento cientifico; estudo do desenvolvimento da inteligência do nascimento à adolescência. 
Conceitos fundamentais 
 HEREDITARIEDADE
O individuo herda uma série de estruturas biológicas (sensoriais e neurológicas) que predispõe ao surgimento de certas estruturas mentais. Herdamos um organismo que vai amadurecendo em contato com o ambiente; influencia no conhecimento. 
A maturação do organismo (basicamente o sistema nervoso central) vai contribuir de forma decisiva para que apareçam essas novas estruturas mentais que proporcionam a possibilidade de adaptação. 
Método clínico de Piaget
Combinava observação com indagação flexível. 
Ao perguntar por que as crianças respondiam as perguntas da maneira como o faziam, ele percebeu que crianças da mesma idade cometiam tipos semelhantes de erro em lógica. 
Exemplo: Ele descobriu que uma criança típica de 4 anos acreditava que moedas ou flores eram mais numerosas quando dispostas em filas do que quando empilhadas. A partir de suas observações acerca de seus próprios filhos e de outras crianças, ele criou uma abrangente teoria de desenvolvimento cognitivo. 
Piaget propôs que o desenvolvimento cognitivo começa com uma capacidade inata de se adaptar ao ambiente. Ao procurar o seio da mãe, pegar uma pedra ou explorar as fronteiras de um quarto, a criança pequena desenvolve um quadro mais preciso de seus arredores e maior competência para lidar com eles. 
Esse crescimento cognitivo ocorre através de três processos inter-relacionados: organização, adaptação e equilibração. 
 ORGANIZAÇÃO/ESQUEMAS
É a tendência a criar categorias, tais como pássaros, observando as características que membros individuais de uma categoria, como pardais e cardeais, têm em comum. 
Segundo Piaget, as pessoas criam estruturas cognitivas cada vez mais complexas chamados esquemas, que são modos de organizar informações sobre o mundo, que controlam a maneira como a criança pensa e se comporta numa determinada situação. 
Na medida em que a criança adquire mais informações, seus esquemas tornam-se cada vez mais complexos. 
Exemplo: ato de sugar (esquema biológico). O recém-nascido tem um esquema simples para sugar, mas logo desenvolve esquemas diversos de como sugar o peito, a mamadeira ou o dedo. 
Esquema: conhecimento generalizado sobre alguma coisa – nós generalizamos conhecimentos. É a partir do esquema que iremos conseguir relacionar uma coisa a outra. 
 ADAPTAÇÃO
O ambiente físico e social coloca continuamente a criança diante de questões que rompem o estado de equilíbrio do organismo e eliciam a busca por comportamentos mais adaptativos. 
O conhecimento possibilita novas formas de interação com o ambiente proporcionando uma adaptação cada vez mais completa e eficiente.
Utilizamos estruturas mentais já existentes ou então, quando estas estruturas se mostram ineficientes, elas serão modificadas a fim de se chegar a uma forma adequada para se lidar com a nova situação.
Equilibro – algo que eu conheço . Exemplo: criança conhece o seio materno.
Desequilíbrio – algo que eu não conheço. Exemplo: criança entra em contato com a mamadeira (objeto que ela não conhece). 
Adaptação é quando conseguimos nos adaptar a algo novo – capacidade de entrar em equilibro novamente. 
A adaptação ocorre por intermédio de dois processos complementares: 
 - assimilação: absorve informação nova e incorpora as estruturas cognitivas existentes; compreensão de coisas que são facilmente entendidas porque são familiares; compreende algo novo com base no conhecimento que já possui.
 - acomodação: ajusta as próprias estruturas cognitivas para encaixar a informação nova; modificação dos conhecimentos prévios para dar conta das novas informações com as quais está se deparando.
Exemplo: ato de sugar. O bebê que mama no peito ou na mamadeira e que começa a sugar o canudinho de uma caneca para crianças está demonstrando assimilação – usando um velho esquema para lidar com uma situação nova: a caneca. 
Como nos adaptamos? Assimilação e acomodação. 
Para fazermos acomodação, primeiramente assimilamos. 
Temos a tendência a buscar equilibro – a se adaptar.
Exemplos de assimilação: 
Imagine uma criança de 5 anos que nunca viu uma boneca. Quando ela ver a boneca pela primeira vez pode achar que se trata de uma pessoa, pois a aparência da boneca é muito semelhante a de um ser humano (possui nariz, boca, olhos, ouvidos).
Neste caso, a assimilação é caracterizada no ato de reconhecer a boneca com base no conhecimento que já possui.
A partir, do momento em que uma criança aprende a subir escadas, saberá fazê-lo em qualquer circunstância. O mesmo exemplo vale para a aquisição de outros comportamentos motores, como correr, andar de bicicleta, chutar bola, varrer a casa, etc.
Exemplos de acomodação: 
Uma boneca não é uma pessoa! Quando a criança começar a mexer na boneca vai perceber que a textura da pele e o cabelo são diferentes, que não respira e nem reage a contato físico. Em pouco tempo, a criança vai perceber que não se trata de uma pessoa, mas de um objeto que ela desconhecia. Sendo assim, o processo de assimilação se torna insuficiente para compreender a boneca.
Neste caso, a acomodação é caracterizada na modificação dos conhecimentos anteriores para dominar adequadamente a compreensão sobre a boneca. 
Um bebê que brinca com bolas e que já tenha formado um esquema de brincar com bolas. Ao receber uma nova bola, a criança irá manipulá-la da mesma forma como fez anteriormente com objetos semelhantes (assimilação); mas, supondo que a nova bola seja ligeiramente maior ou menor do que aquela anteriormente manipulada será necessário um processo de acomodação.
 
 EQUILIBRAÇÃO 
Um esforço constante para atingir um equilíbrio estável – estabelece a passagemda assimilação para a acomodação. 
Quando a criança não consegue lidar com novas experiências dentro das estruturas cognitivas existentes, ela experimenta um estado motivacional desconfortável conhecido como desequilíbrio. 
Exemplo: a criança sabe o que são pássaros e vê um avião pela primeira vez. A criança rotula o avião como “pássaro” (assimilação). Com o passar do tempo, ela nota diferenças entre aviões e pássaros, o que a deixa um tanto inquieta (desequilíbrio), motivando-a a mudar sua compreensão (acomodação) e dar um novo rótulo para o avião. Ela então se encontra em equilíbrio.