Estruturas Curriculares - Inter e Transdisciplinaridade UNIASSELVI

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1)A análise do mercado é uma etapa de suma importância para a confecção do plano de negócios, uma 
vez que ela ajudará o empreendedor... 
Assinale a alternativa que completa corretamente a frase: 
 
A) A definir o ponto de equilíbrio financeiro. 
 
B) A conhecer o cliente e suas necessidades. 
 
C) A estabelecer o valor que poderá ser faturado. 
 
D) A conhecer as condições financeiras da concorrência. 
 
2) O subsistema prático-pedagógico é a prática por antonomásia, configurada basicamente por 
professores e alunos circunscrita às instituições escolares, embora se coloque a necessidade de 
ultrapassar esse campo muitas vezes isolado. E o que comumente chamamos ensino como processo no 
qual se comunicam e se fazem realidade as propostas curriculares, condicionadas pelo campo 
institucional imediato e pelas influências dos subsistemas anteriores. É óbvio que o currículo faz 
referência à interação e ao intercâmbio entre professores e alunos, expressando-se em práticas de 
ensino-aprendizagem sob enfoques metodológicos muito diversos, através de tarefas acadêmicas 
determinadas, configurando de uma forma concreta o posto de trabalho do professor e o de aprendiz 
dos alunos. Naturalmente, através de todos estes subsistemas, em cada um deles, se expressam 
determinações sociais mais amplas, sendo o currículo um teatro de operações múltiplas, de forças e 
determinações diversas, ao mesmo tempo em que ele também, em alguma medida, pode converter-se 
em determinador das demais. Se o sistema escolar mantém particulares dependências e interações com 
o sistema social em que surge, não poderia ocorrer o contrário ao conteúdo fundamental da 
escolarização (GIMENO SACRISTÁN, 2017, p. 25-26). FONTE: GIMENO SACRISTÁN, José. O 
currículo: uma reflexão sobre a prática. ROSA, Ernani da Fonseca (tradução). HORN, Maria da Graça 
Souza (revisão técnica). 3. ed. Porto Alegre: Penso, 2017. A culpabilidade não condiz com a forma 
contextualizada (de várias origens e interesses) que o currículo escolar se constitui. Neste sentido, qual 
seria o caminho de responsabilidade na construção curricular? 
 
A) A responsabilização dos governos. 
 
B) Atribuir testes constantes para ver quem está errando. 
 
C) A igualdade de decisões. 
 
D) A equidade como forma de atribuir responsabilidade. 
 
3)Dentro do plano de negócios, o planejamento financeiro ocupa lugar de destaque, pois demonstra a 
capacidade da nova empresa quanto à viabilidade financeira. Dito isso, assinale V para verdadeiro e F 
para falso nas alternativas que seguem: 
( ) O planejamento financeiro é responsável pelos valores empregados no investimento. 
( ) O planejamento financeiro é responsável por diferenciar investimentos de despesas 
administrativas. 
( ) O planejamento financeiro é responsável por analisar se o produto/serviço será afetado pela 
sazonalidade. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: 
 
A) V – F – V. 
 
B) V – V – V. 
 
C) V – F – F. 
 
D) V – V – F. 
 
4) O Padreado elucidado no texto base com apoio na pesquisa de Ferreira Jr. (2010) estabeleceu as 
casas de “bê-á-bá” e sucumbiu as práticas e crenças dos ameríndios como forma de sobreposição 
cultural. No entanto, as culturas indígenas possuíam formas de educar, mesmo que muito diferentes 
em formas e contextos (significados) da visão dos europeus. FONTE: FERREIRA JUNIOR, Amarilio. 
História da Educação Brasileira: da colônia ao século XX. São Carlos: EdUFSCar, 2010. (Coleção 
UAB-UFSCar) Qual foi o primeiro currículo de formação cultural do Brasil? 
 
A) O currículo dos índios. 
 
B) O currículo da Companhia de Jesus. 
 
C) O currículo ramista. 
 
D) O currículo jesuítico. 
 
5) O termo currículo tem origem do latim curriculum que pode significar caminho, percurso, percurso 
de corrida. Quando apresentado como caminho profissional recebeu o nome de curriculum vitae. 
Como podemos designar o currículo como caminho de estudo? 
 
A) Como a definição dos métodos de ensino. 
 
B) Como conjunto de todas as ações que ocorrem no estudo. 
 
C) Como a determinação de caminho oriunda de órgão institucional. 
 
D) Como o conjunto de seleção dos conteúdos que serão ensinados. 
 
6) As formas de comunicação e de construção de textos com as TDIC se multiplicaram em formas e 
tempos. Isso também se aplica ao contexto multimídia ligado ao digital. Neste caminho, Rojo (2012) 
tratou das formas comunicacionais contemporâneas. FONTE: ROJO, Roxane Helena R. 
Multiletramentos na escola. ROJO, Roxane; MOURA, Eduardo (Orgs.). São Paulo: Parábola Editorial, 
2012. Qual o contexto apresentado por Rojo (2012) no sentido de proficiência nestes processos de 
comunicação? 
 
A) Alfabetização digital para o uso de computadores. 
 
B) Multiletramentos das formas de acessar e produzir textos. 
 
C) Multifuncionalidades dos hardwares. 
 
D) Multimodalidades de uso dos computadores. 
 
7) As diversas relações que fixam diretrizes curriculares têm avançado muito na incorporação de 
princípios, valores e concepções avançadas de educação, de percursos formativos e de aprendizagem, 
mas têm dificuldade de inovar nas formas de organização dos conhecimentos e na organização dos 
tempos de trabalho. É núcleo duro, resistente. Essas inciativas e aberturas exigem resistência, 
contestando o caráter sagrado, hegemônico, inevitável que se impõem sobre os educandos e as escolas 
sobre o currículo e as avaliações e, sobretudo, sobre a criatividade e autoria docente (ARROYO, 2013, 
p. 38). FONTE: ARROYO, Miguel. Currículo: território em disputa. 5. ed. Petrópolis: Vozes, 2013. O 
trecho apresentado por Arroyo (2013) diz respeito a qual visão sobre o pensar curricular, no sentido de 
construções curriculares? 
 
A) Ao excesso de liberdade das escolas que provocam rupturas nos currículos prescritos. 
 
B) À visão de resistência em fazeres autorais e criativos com relação ao pensar sobre o currículo. 
 
C) À visão da falta de autorias curriculares por conta da falta de trabalho dos professores. 
 
D) Que não há descompasso ou problema, pois tudo corre como deveria ser na elaboração e aplicação 
de currículos escolares. 
 
8) No Brasil Império, a Constituição de 1824 trouxe alguns olhares para a educação, mas que 
acabaram perpetuando as desigualdades e as intenções de manutenção da sociedade tal como era 
estruturada. Qual característica com relação aos sistemas de ensino podemos destacar como herança 
desta época? 
 
A) A gestão do ensino superior no âmbito federal. 
 
B) A divisão igualitária de responsabilidades dos sistemas de ensino. 
 
C) A valorização do direito universal de acesso aos estudos. 
 
D) Os vestibulares para ingresso nas universidades. 
 
 
9) A Constituição de 1988 significou um marco regulatório da Educação no Brasil, pois define de 
maneira clara quais são os direitos e obrigações da sociedade para com os caminhos da oferta 
educacional. Para além, regula direitos que protegem os profissionais da Educação e os estudantes em 
seus caminhos de estudo, no sentido de permitir o livre pensar e a construção de formas de estudo. 
FONTE: BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil: D.O. 5 de outubro de 1988. Com 
relação ao contexto de liberdade de cátedra, o que diz o Art. 206 da Constituição? 
 
A) Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber. 
 
B) Gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais. 
 
C) Valorização dos profissionais do ensino, garantido, na forma da lei, plano de carreira para o 
magistério público, com piso salarial profissional e ingresso exclusivamente por concurso público de 
provas e títulos, assegurado regime jurídico único para todas as instituições mantidas pela União. 
 
D) Garantia de padrão de qualidade. 
 
10) As técnicas oriundas das gramáticas escolares podem ter se valido do acesso cultural oferecido 
pela escola ao longo de sua história. Noentanto, isso tem mudado com novos caminhos de acesso, ou 
seja, pela informação disponível em diversas fontes. Diante da necessidade de mudanças na forma 
como a escola apresenta caminho, e de acordo com o estudado no texto base, quais das formas de ação 
apresentadas podem auxiliar em fazeres com mais expertise? 
 
A) Caminhos de coautorias com práticas pautadas em ação/reflexão/ação. 
 
B) Padronização dos currículos por meio de prescrições mais completas. 
 
C) Seguir integralmente os livros texto como forma de garantir o mínimo aos alunos. 
 
D) Educação comparada como forma de colher bons exemplos. 
 
11) Ser empreendedor é ter iniciativa para criar algo novo e de valor para os clientes/mercado. Há três 
elementos que são de extrema importância na formação do empreendedor: a família, a escola e a 
sociedade. Diante disso, analise e associe os itens que seguem: 
 
I – Família 
II – Sociedade 
III - Escola 
 
( ) A convivência diária contribui para criar futuros empreendedores. 
( ) É responsável pela formação e qualificação dos futuros empreendedores. 
( ) É afetada diretamente por fatores que facilitam ou dificultam os empreendedores. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: 
 
A) I – III – II. 
 
B) I – II – III. 
 
C) III – I – II. 
 
D) III – II – I. 
 
12) O Design Thinking (DT), como forma de solucionar problemas apresentados aos estudantes, 
envolveu ações multidisciplinares para a solução de problema que podem criar propostas com relação 
ao contexto de solução ou inovações. Para além, solicita dos estudantes organizações de etapas para o 
estudo e produção dos projetos. Qual das explicações a seguir retrata a técnica do DT? 
 
A) O saber pensar envolve a pesquisa, a qual é um tipo textual categorizado em gêneros diversos e 
com critérios de execução para a produção de saberes epistemológicos. Neste sentido, guiar significa 
orientar para a busca do conhecimento proposto no problema da pesquisa e neste processo se 
desenvolve a competência de produzir de acordo com os gêneros de pesquisa. 
 
B) Conversar com dados, sobre fatos, no sentido de orientar reflexões acerca de caminhos, atitudes e 
resultados. A escuta é habilidade importante nos caminhos reflexivos e nas práticas autônomas, pois 
suporta os processos de melhoria, sucesso e frustração. Neste processo, estudantes e professores 
podem receber feedback dos caminhos trilhados e dos pontos de elogio e melhoria. 
 
C) Elaboração de argumentos para defesa de assuntos específicos, com a organização do espaço-
tempo entre os debatedores. Muitos verbos podem ser acionados como habilidades e conteúdos: 
controle emocional, gestão do tempo, referenciar, ouvir, respeitar etc. Para além, está a possibilidade 
de desenvolvimento de sínteses do conhecimento gerado, ou seja, da apresentação em tempos 
possíveis e sem prolixidade. 
 
D) Uma técnica para a solução de problemas e criação de projetos que auxilia na organização das 
etapas, sobretudo do trabalho coletivo. As fases do DT estão postas em levantamento do problema ou 
desejo, pesquisa, ideação, prototipação, avaliação e melhorias. 
 
13) A elaboração do plano de negócios visa criar uma oportunidade para o empreendedor analisar 
todas as facetas da nova empresa e refletir sobre elas. Sobre os elementos que compõe o plano de 
negócios, assinale V para verdadeiro e F para falso nas afirmações que seguem: 
( ) A análise de mercado apresenta aspectos importantes sobre a clientela, a concorrência e os 
fornecedores. 
( ) O planejamento financeiro visa diferenciar investimentos de despesas administrativas. 
( ) O plano de marketing visa definir o preço do serviço prestado ou da produção de determinado 
produto. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: 
 
A) F – V – F. 
 
B) F – V – V. 
 
C) V – F – V. 
 
D) V – V – V. 
 
14) As políticas redistributivas, a exemplo do Pronera, são implementadas no sentido de reduzir as 
desigualdades sociais nas suas várias dimensões, não se restringindo somente sobre a renda da 
população, mas também sobre diversos serviços públicos como a educação, com o intuito de reduzir 
os impactos na sociedade no tocante à redução dos conflitos sociais (CAETANO; CARDOSO; 
SANTOS, 2019, p. 134). FONTE: SANTOS, Arlete Ramos dos; CARDOSO, Elisângela Andrade 
Moreira; CAETANO, Maria Raquel (organizadores). Políticas Educacionais no Cenário Brasileiro: 
reificações e contradições no sistema capitalista. 1. ed. Curitiba: Appris, 2019. Qual das ações legais a 
seguir é importante política distributiva de financiamento da Educação Básica, lembrando que têm a 
função de garantir o acesso por meio de redistribuição de impostos arrecadados? 
 
A) Lei do Menor Aprendiz. 
 
B) Lei de Diretrizes e Bases (LDB). 
 
C) Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica (FUNDEB). 
 
D) Plano Nacional de Educação (PNE). 
 
15) Os sistemas de ensino (federal, estadual e municipal) receberam incumbências de gestão específica 
de segmentos da educação no país. As incumbências envolvem todas as modalidades de ensino 
previstas em lei: Educação Infantil, Ensino Fundamental Anos Iniciais e Finais, Ensino Médio e 
Ensino Superior. Desta forma, cada sistema deve representar e oferecer legalmente as modalidades de 
sua incumbência. Qual a incumbência de gestão e oferta dos sistemas de ensino estaduais? 
 
A) Educação Básica (Creche, Pré-escola e Ensino Fundamental). 
 
B) Ensino Médio e Superior. 
 
C) Educação Básica e Ensino Superior. 
 
D) Ensino Superior e apoio integral aos Estados e Municípios. 
 
16) Segundo Chizzotti e Casali (2012) o relatório DeSeCo foi dividido em três categorias, que 
apoiariam a construção de currículos dos estados-membros da OCDE. As categorias possuem um 
conjunto de competências que são esperadas em desenvolvimento ao longo da vida de estudo, como a 
capacidade de comunicação, de realização de projetos e soluções de problemas, entre inúmeras outras. 
FONTE: CHIZZOTTI, Antonio; CASALI, Alípio. O paradigma curricular europeu das competências. 
Cadernos de História da Educação, v. 11, n. 1, p. 13-30, Jan./Jun. 2012. Enunciado Quais eram os 
elementos dispostos na categoria 1? 
 
A) Capacidade de interagir com pessoas e grupos heterogêneos, usar ferramentas interativamente, 
decidir e agir considerando o contexto social amplo, ser capaz de fazer valer, interesses, limites e 
necessidades. 
 
B) Capacidade de (to be able to) usar ferramentas interativamente, tanto as físicas, quanto as das 
tecnologias da informação e as socioculturais: a) a linguagem, os símbolos e os textos; b) o 
conhecimento e a informação; c) as tecnologias. 
 
C) Capacidade de agir de modo autônomo, responsavelmente: a) saber compreender, decidir e agir 
considerando o contexto social amplo; b) ser capaz de organizar e realizar planos de vida e projetos 
pessoais; c) ser capaz de fazer valer direitos, interesses, limites e necessidades. 
 
D) Capacidade de interagir com pessoas e grupos heterogêneos, de diferentes culturas: a) relacionar-
se bem com os outros; b) cooperar e saber trabalhar em equipe; c) saber gerir e resolver conflitos. 
 
17) Em 1932, ocorre o “Manifesto dos Pioneiros” que reúne pensadores da educação, sobretudo, da 
educação gratuita e laica que atenda com qualidade a população brasileira. Isso posto, pois nem a 
urbanização trouxe igualdade de acesso e permanência na escola e a qualidade era questionada, uma 
vez que, os interesses políticos e econômicos continuavam regendo os interesses e rumos da educação 
no país. No entanto, apesar de algumas vitórias com relação ao contexto de políticas públicas, o que 
ocorreu em 1937? 
 
A) O Regime do Estado Novo desfez as conquistas oriundas do manifesto dos pioneiros. 
 
B) O Regime do Estado Novo revogou as políticas e abriu novas discussões democráticas sobre as 
políticas educacionais. 
 
C) O Regime do EstadoNovo resgatou o currículo jesuítico em sua integralidade. 
 
D) O Regime do Estado Novo ampliou as conquistas em políticas públicas. 
 
18) O subsistema da participação e de controle. Em todo sistema educativo, a elaboração e 
concretização do currículo, assim como o controle de sua realização, estão a cargo de determinadas 
instâncias com competências mais ou menos definidas, que variam de acordo com o campo jurídico, 
com a tradição administrativa e democrática de cada contexto. A administração sempre tem alguma 
competência neste sentido. Todas essas funções são desempenhadas pela própria burocracia 
administrativa, seus corpos especializados, como é o caso da inspeção, mas, à medida que um sistema 
se democratiza e se descentraliza, deixa para outros agentes algumas decisões relativas a certos 
aspectos ou componentes. As funções sobre a configuração dos currículos, sua concretização, sua 
modificação, sua vigilância, análise de resultados etc. também podem estar nas mãos de órgãos do 
governo, das escolas, das associações e sindicatos de professores, pai de alunos, órgãos intermediários 
especializados, associações e agentes científicos e culturais etc. Todo currículo se insere num 
determinado equilíbrio de seus conteúdos e formas (GIMENO SACRISTÁN, 2017, p. 23). FONTE: 
GIMENO SACRISTÁN, José. O currículo: uma reflexão sobre a prática. ROSA, Ernani da Fonseca 
(tradução). HORN, Maria da Graça Souza (revisão técnica). 3. ed. Porto Alegre: Penso, 2017. O que 
pode transformar o subsistema de participação e controle, segundo o texto, no sentido de permitir 
ações coletivas nas decisões de caminhos de estudo? 
 
A) A tradição democrática. 
 
B) A tradição administrativa. 
 
C) Os órgãos do governo. 
 
D) Os órgãos da escola. 
 
19) Em julho de 2020, uma pauta importante do financiamento da Educação Básica foi votada para a 
continuidade de garantia dos recursos necessários aos sistemas de ensino, sobretudo, os municipais. 
Isso posto, como política pública que garante o repasse de impostos ao fundo que mantém o 
investimento mínimo necessário para a oferta ampla do estudo que envolve a Educação Infantil, o 
Ensino Fundamental e o Médio. Qual fundo garante o repasse de recursos oriundo de várias fontes de 
arrecadação como garantia de financiamento? 
 
A) PNLD. 
 
B) PDDE. 
 
C) PNE. 
 
D) FUNDEB. 
 
20) As dimensões curriculares apresentadas por Gimeno Sacristán (2017) estão postas em questões 
sociais, econômicas e políticas, em caráter de texto inacabado que se reconstrói diante dos 
movimentos da própria sociedade. FONTE: GIMENO SACRISTÁN, José. O currículo: uma reflexão 
sobre a prática. ROSA, Ernani da Fonseca (tradução). HORN, Maria da Graça Souza (revisão técnica). 
3. ed. Porto Alegre: Penso, 2017. Qual é o lugar (documento) possível de construção de proposta 
curricular pela comunidade previsto em nossa legislação educacional? 
 
A) Os registros da secretaria da escola em conjunto com os professores. 
 
B) O Projeto Político Pedagógico (PPP). 
 
C) O Plano Nacional de Educação (PNE). 
 
D) O Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE).