Avaliação da Disciplina Estruturas Curriculares - Inter e Transdisciplinaridade

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GABARITO | Avaliação da Disciplina (Cod.:678061)
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Prova 47162955
Qtd. de Questões 20
Nota 10,00
A análise do mercado é uma etapa de suma importância para a confecção do plano de negócios, uma vez que ela
ajudará o empreendedor...
 Assinale a alternativa que completa corretamente a frase: 
A A estabelecer o valor que poderá ser faturado.
B A definir o ponto de equilíbrio financeiro.
C A conhecer as condições financeiras da concorrência.
D A conhecer o cliente e suas necessidades.
O termo currículo tem origem do latim curriculum que pode significar caminho, percurso, percurso de
corrida. Quando apresentado como caminho profissional recebeu o nome de curriculum vitae. Como podemos
designar o currículo como caminho de estudo?
A Como o conjunto de seleção dos conteúdos que serão ensinados.
B Como a definição dos métodos de ensino.
C Como a determinação de caminho oriunda de órgão institucional.
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D Como conjunto de todas as ações que ocorrem no estudo.
As dimensões curriculares apresentadas por Gimeno Sacristán (2017) estão postas em questões sociais,
econômicas e políticas, em caráter de texto inacabado que se reconstrói diante dos movimentos da própria
sociedade. FONTE: GIMENO SACRISTÁN, José. O currículo: uma reflexão sobre a prática. ROSA, Ernani da
Fonseca (tradução). HORN, Maria da Graça Souza (revisão técnica). 3. ed. Porto Alegre: Penso, 2017. Qual é o
lugar (documento) possível de construção de proposta curricular pela comunidade previsto em nossa legislação
educacional?
A O Plano Nacional de Educação (PNE).
B O Projeto Político Pedagógico (PPP).
C O Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE).
D Os registros da secretaria da escola em conjunto com os professores.
Dentro do plano de negócios, o planejamento financeiro ocupa lugar de destaque, pois demonstra a capacidade da
nova empresa quanto à viabilidade financeira. Dito isso, assinale V para verdadeiro e F para falso nas alternativas
que seguem:
 ( ) O planejamento financeiro é responsável pelos valores empregados no investimento.
( ) O planejamento financeiro é responsável por diferenciar investimentos de despesas administrativas.
( ) O planejamento financeiro é responsável por analisar se o produto/serviço será afetado pela sazonalidade. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: 
A V – F – V.
B V – F – F.
C V – V – F.
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D V – V – V.
A elaboração do plano de negócios visa criar uma oportunidade para o empreendedor analisar todas as facetas da
nova empresa e refletir sobre elas. Sobre os elementos que compõe o plano de negócios, assinale V para
verdadeiro e F para falso nas afirmações que seguem:
 ( ) A análise de mercado apresenta aspectos importantes sobre a clientela, a concorrência e os fornecedores.
( ) O planejamento financeiro visa diferenciar investimentos de despesas administrativas.
( ) O plano de marketing visa definir o preço do serviço prestado ou da produção de determinado produto. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: 
A V – F – V.
B V – V – V.
C F – V – F.
D F – V – V.
Em 1932, ocorre o “Manifesto dos Pioneiros” que reúne pensadores da educação, sobretudo, da educação
gratuita e laica que atenda com qualidade a população brasileira. Isso posto, pois nem a urbanização trouxe
igualdade de acesso e permanência na escola e a qualidade era questionada, uma vez que, os interesses políticos e
econômicos continuavam regendo os interesses e rumos da educação no país. No entanto, apesar de algumas
vitórias com relação ao contexto de políticas públicas, o que ocorreu em 1937?
A O Regime do Estado Novo ampliou as conquistas em políticas públicas.
B O Regime do Estado Novo resgatou o currículo jesuítico em sua integralidade. 
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C O Regime do Estado Novo revogou as políticas e abriu novas discussões democráticas sobre as políticas
educacionais.
D O Regime do Estado Novo desfez as conquistas oriundas do manifesto dos pioneiros.
As tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC) são apontadas como necessidade de domínio
para processos inclusivos, sobretudo, nas formas de ser e estar na sociedade contemporânea. FONTE: ALMEIDA,
Maria Elizabeth Bianconcini de; VALENTE, José Armando. Políticas de tecnologia na educação brasileira:
histórico, lições aprendidas e recomendações. CIEB ESTUDOS #4. São Paulo: Centro de Estudos para a
Educação Brasileira, 2016. Disponível em: http://www.cieb.net.br/wp-content/uploads/2017/11/CIEB-Estudos-4-
Politicas-de-Tecnologia-na-Educacao-Brasileira.pdf. Acesso em: 26 jun. 2020. Almeida e Valente (2016) apontam
como exemplo a Holanda que apresenta em dois eixos. Que eixos são esses?
A Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) e Tecnologias Móveis Sem Fio (TMSF).
B Formação profissional para as TDIC e formação didática em TDIC.
C Visão e competência (elementos humanos), e infraestrutura e conteúdos e recursos digitais (elementostécnicos).
D Uso social e uso para o trabalho. 
No Brasil Império, a Constituição de 1824 trouxe alguns olhares para a educação, mas que acabaram
perpetuando as desigualdades e as intenções de manutenção da sociedade tal como era estruturada. Qual
característica com relação aos sistemas de ensino podemos destacar como herança desta época?
A A valorização do direito universal de acesso aos estudos. 
B A gestão do ensino superior no âmbito federal.
C A divisão igualitária de responsabilidades dos sistemas de ensino.
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D Os vestibulares para ingresso nas universidades. 
Em julho de 2020, uma pauta importante do financiamento da Educação Básica foi votada para a
continuidade de garantia dos recursos necessários aos sistemas de ensino, sobretudo, os municipais. Isso posto,
como política pública que garante o repasse de impostos ao fundo que mantém o investimento mínimo necessário
para a oferta ampla do estudo que envolve a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e o Médio. Qual fundo
garante o repasse de recursos oriundo de várias fontes de arrecadação como garantia de financiamento?
A PDDE.
B FUNDEB. 
C PNLD.
D PNE.
As técnicas oriundas das gramáticas escolares podem ter se valido do acesso cultural oferecido pela escola ao
longo de sua história. No entanto, isso tem mudado com novos caminhos de acesso, ou seja, pela informação
disponível em diversas fontes. Diante da necessidade de mudanças na forma como a escola apresenta caminho, e
de acordo com o estudado no texto base, quais das formas de ação apresentadas podem auxiliar em fazeres com
mais expertise?
A Seguir integralmente os livros texto como forma de garantir o mínimo aos alunos.
B Caminhos de coautorias com práticas pautadas em ação/reflexão/ação.
C Educação comparada como forma de colher bons exemplos.
D Padronização dos currículos por meio de prescrições mais completas.
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Ser empreendedor é ter iniciativa para criar algo novo e de valor para os clientes/mercado. Há três elementos que
são de extrema importância na formação do empreendedor: a família, a escola e a sociedade. Diante disso, analise
e associe os itens que seguem:
 I – FamíliaII – SociedadeIII - Escola ( ) A convivência diária contribui para criar futuros empreendedores.
( ) É responsável pela formação e qualificação dos futuros empreendedores.
( ) É afetada diretamente por fatores que facilitam ou dificultam os empreendedores. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: 
A III – II – I.
B III – I – II.
C I – III – II.
D I – II – III.
O subsistema da participação e de controle. Em todo sistema educativo, a elaboração e concretização do
currículo, assim como o controle de sua realização, estãoa cargo de determinadas instâncias com competências
mais ou menos definidas, que variam de acordo com o campo jurídico, com a tradição administrativa e
democrática de cada contexto. A administração sempre tem alguma competência neste sentido. Todas essas
funções são desempenhadas pela própria burocracia administrativa, seus corpos especializados, como é o caso da
inspeção, mas, à medida que um sistema se democratiza e se descentraliza, deixa para outros agentes algumas
decisões relativas a certos aspectos ou componentes. As funções sobre a configuração dos currículos, sua
concretização, sua modificação, sua vigilância, análise de resultados etc. também podem estar nas mãos de órgãos
do governo, das escolas, das associações e sindicatos de professores, pai de alunos, órgãos intermediários
especializados, associações e agentes científicos e culturais etc. Todo currículo se insere num determinado
equilíbrio de seus conteúdos e formas (GIMENO SACRISTÁN, 2017, p. 23). FONTE: GIMENO SACRISTÁN,
José. O currículo: uma reflexão sobre a prática. ROSA, Ernani da Fonseca (tradução). HORN, Maria da Graça
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Souza (revisão técnica). 3. ed. Porto Alegre: Penso, 2017. O que pode transformar o subsistema de participação e
controle, segundo o texto, no sentido de permitir ações coletivas nas decisões de caminhos de estudo?
A Os órgãos da escola.
B Os órgãos do governo. 
C A tradição democrática.
D A tradição administrativa.
As formas de comunicação e de construção de textos com as TDIC se multiplicaram em formas e tempos.
Isso também se aplica ao contexto multimídia ligado ao digital. Neste caminho, Rojo (2012) tratou das formas
comunicacionais contemporâneas. FONTE: ROJO, Roxane Helena R. Multiletramentos na escola. ROJO,
Roxane; MOURA, Eduardo (Orgs.). São Paulo: Parábola Editorial, 2012. Qual o contexto apresentado por Rojo
(2012) no sentido de proficiência nestes processos de comunicação?
A Alfabetização digital para o uso de computadores.
B Multifuncionalidades dos hardwares.
C Multimodalidades de uso dos computadores.
D Multiletramentos das formas de acessar e produzir textos.
As políticas redistributivas, a exemplo do Pronera, são implementadas no sentido de reduzir as desigualdades
sociais nas suas várias dimensões, não se restringindo somente sobre a renda da população, mas também sobre
diversos serviços públicos como a educação, com o intuito de reduzir os impactos na sociedade no tocante à
redução dos conflitos sociais (CAETANO; CARDOSO; SANTOS, 2019, p. 134). FONTE: SANTOS, Arlete
Ramos dos; CARDOSO, Elisângela Andrade Moreira; CAETANO, Maria Raquel (organizadores). Políticas
Educacionais no Cenário Brasileiro: reificações e contradições no sistema capitalista. 1. ed. Curitiba: Appris,
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2019. Qual das ações legais a seguir é importante política distributiva de financiamento da Educação Básica,
lembrando que têm a função de garantir o acesso por meio de redistribuição de impostos arrecadados?
A Plano Nacional de Educação (PNE).
B Lei de Diretrizes e Bases (LDB).
C Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica (FUNDEB).
D Lei do Menor Aprendiz.
A Constituição de 1988 significou um marco regulatório da Educação no Brasil, pois define de maneira clara
quais são os direitos e obrigações da sociedade para com os caminhos da oferta educacional. Para além, regula
direitos que protegem os profissionais da Educação e os estudantes em seus caminhos de estudo, no sentido de
permitir o livre pensar e a construção de formas de estudo. FONTE: BRASIL. Constituição da República
Federativa do Brasil: D.O. 5 de outubro de 1988. Com relação ao contexto de liberdade de cátedra, o que diz o
Art. 206 da Constituição?
A Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber.
B
 Valorização dos profissionais do ensino, garantido, na forma da lei, plano de carreira para o magistério
público, com piso salarial profissional e ingresso exclusivamente por concurso público de provas e títulos,
assegurado regime jurídico único para todas as instituições mantidas pela União.
C Gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais.
D Garantia de padrão de qualidade.
Segundo Chizzotti e Casali (2012) o relatório DeSeCo foi dividido em três categorias, que apoiariam a
construção de currículos dos estados-membros da OCDE. As categorias possuem um conjunto de competências
que são esperadas em desenvolvimento ao longo da vida de estudo, como a capacidade de comunicação, de
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realização de projetos e soluções de problemas, entre inúmeras outras. FONTE: CHIZZOTTI, Antonio; CASALI,
Alípio. O paradigma curricular europeu das competências. Cadernos de História da Educação, v. 11, n. 1, p. 13-
30, Jan./Jun. 2012. Enunciado Quais eram os elementos dispostos na categoria 1?
A
 Capacidade de agir de modo autônomo, responsavelmente: a) saber compreender, decidir e agir considerando
o contexto social amplo; b) ser capaz de organizar e realizar planos de vida e projetos pessoais; c) ser capaz de
fazer valer direitos, interesses, limites e necessidades.
B Capacidade de interagir com pessoas e grupos heterogêneos, usar ferramentas interativamente, decidir e agirconsiderando o contexto social amplo, ser capaz de fazer valer, interesses, limites e necessidades. 
C Capacidade de interagir com pessoas e grupos heterogêneos, de diferentes culturas: a) relacionar-se bem comos outros; b) cooperar e saber trabalhar em equipe; c) saber gerir e resolver conflitos.
D
 Capacidade de (to be able to) usar ferramentas interativamente, tanto as físicas, quanto as das tecnologias da
informação e as socioculturais: a) a linguagem, os símbolos e os textos; b) o conhecimento e a informação; c)
as tecnologias.
Nos anos 1970, também como apontam Lopes e Macedo (2011), houve críticas do currículo como aparato de
controle social, chamadas de teorias da correspondência ou reprodução. Isso implica na imposição de cultura,
saberes e comportamentos dos determinadores de currículo para as classes sociais, e ainda leva a crença de que a
igualdade de oportunidades, quando há divergências em caminhos e condições sociais, sobretudo, de acesso à
cultura e experiências diversificadas. FONTE: LOPES, Alice Casimiro; MACEDO, Elizabeth. Teorias de
currículo. São Paulo: Cortez, 2011. No texto base, quais autores formularam, com apoio da Nova Sociologia da
Educação (NSE), estudos sobre a ideia de currículo como objeto modelado constantemente pela sociedade?
A Apple e Young.
B Freinet e Freire.
C Piaget e Perrenoud.
D Montessori e Macedo.
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O subsistema prático-pedagógico é a prática por antonomásia, configurada basicamente por professores e
alunos circunscrita às instituições escolares, embora se coloque a necessidade de ultrapassar esse campo muitas
vezes isolado. E o que comumente chamamos ensino como processo no qual se comunicam e se fazem realidade
as propostas curriculares, condicionadas pelo campo institucional imediato e pelas influências dos subsistemas
anteriores. É óbvio que o currículo faz referência à interação e ao intercâmbio entre professores e alunos,
expressando-se em práticas de ensino-aprendizagem sob enfoques metodológicos muito diversos, através de
tarefas acadêmicas determinadas, configurando de uma forma concreta o posto de trabalho do professor e o de
aprendiz dos alunos. Naturalmente, através de todos estes subsistemas, em cada um deles, se expressam
determinações sociais mais amplas, sendo o currículo um teatro de operações múltiplas, de forças e determinações
diversas, ao mesmo tempo em que ele também, em alguma medida, pode converter-se em determinador das
demais. Se o sistema escolar mantém particulares dependências e interações com o sistema social em que surge,
não poderia ocorrer o contrário ao conteúdo fundamental da escolarização (GIMENO SACRISTÁN, 2017,p. 25-
26). FONTE: GIMENO SACRISTÁN, José. O currículo: uma reflexão sobre a prática. ROSA, Ernani da Fonseca
(tradução). HORN, Maria da Graça Souza (revisão técnica). 3. ed. Porto Alegre: Penso, 2017. A culpabilidade não
condiz com a forma contextualizada (de várias origens e interesses) que o currículo escolar se constitui. Neste
sentido, qual seria o caminho de responsabilidade na construção curricular?
A A responsabilização dos governos.
B A equidade como forma de atribuir responsabilidade.
C A igualdade de decisões.
D Atribuir testes constantes para ver quem está errando. 
Os sistemas de ensino (federal, estadual e municipal) receberam incumbências de gestão específica de
segmentos da educação no país. As incumbências envolvem todas as modalidades de ensino previstas em lei:
Educação Infantil, Ensino Fundamental Anos Iniciais e Finais, Ensino Médio e Ensino Superior. Desta forma,
cada sistema deve representar e oferecer legalmente as modalidades de sua incumbência. Qual a incumbência de
gestão e oferta dos sistemas de ensino estaduais?
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A Ensino Médio e Superior.
B Educação Básica e Ensino Superior.
C Ensino Superior e apoio integral aos Estados e Municípios.
D Educação Básica (Creche, Pré-escola e Ensino Fundamental).
As diversas relações que fixam diretrizes curriculares têm avançado muito na incorporação de princípios,
valores e concepções avançadas de educação, de percursos formativos e de aprendizagem, mas têm dificuldade de
inovar nas formas de organização dos conhecimentos e na organização dos tempos de trabalho. É núcleo duro,
resistente. Essas inciativas e aberturas exigem resistência, contestando o caráter sagrado, hegemônico, inevitável
que se impõem sobre os educandos e as escolas sobre o currículo e as avaliações e, sobretudo, sobre a criatividade
e autoria docente (ARROYO, 2013, p. 38). FONTE: ARROYO, Miguel. Currículo: território em disputa. 5. ed.
Petrópolis: Vozes, 2013. O trecho apresentado por Arroyo (2013) diz respeito a qual visão sobre o pensar
curricular, no sentido de construções curriculares?
A Que não há descompasso ou problema, pois tudo corre como deveria ser na elaboração e aplicação decurrículos escolares.
B À visão da falta de autorias curriculares por conta da falta de trabalho dos professores.
C À visão de resistência em fazeres autorais e criativos com relação ao pensar sobre o currículo.
D Ao excesso de liberdade das escolas que provocam rupturas nos currículos prescritos. 
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