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Qual o significado da palavra Cultura? (aponte a fonte pesquisada)
Segundo Silveira Bueno, Minidicionário da Língua Portuguesa- 2° ed - São Paulo ,FTD, 2007,cultura é substantivo feminino. Desenvolvimento intelectual; saber;utilização industrial de certos produtos naturais; instituições; costumes e valores de uma sociedade; cultivo.
Ainda segundo Tylor Edward Burnett (1832), Encyclopaedia Britannica, XXVII, XI ed, New Yoirk, cultura é um conceito com várias interpretações.
Para Sir Tylor significa todo aquele complexo que inclui o conhecimento, a arte, as crenças, a lei, a moral, os costumes e todos os hábitos e aptidões adquiridos pelo homem, não somente em família, também como membro da sociedade. A principal característica da cultura é o mecanismo adaptativo que consiste na capacidade que os indivíduos têm de responder ao meio de acordo com a mudança de hábitos.
No texto do Mestre em Sociologia, Luiz Antonio Guerra, publicado em https://www.infoescola.com/sociedade/cultura/ , encontramos que Cultura é um termo complexo e de grande importância para as ciências humanas em geral.
É uma construção histórica e produto coletivo da vida humana. Isso quer dizer que falar em cultura implica necessariamente se referir a um processo social concreto que as manifestações culturais não podem ser compreendidas fora da realidade e história da sociedade a qual pertencem pois ela é indissociável da realidade social. Lembrando-nos que a cultura não está estagnada no tempo, que é um processo e uma das características desse processo é a sua capacidade dinâmica.	Comment by PC: 
Quais os sociólogos que enfatizaram relação entre cultura e educação?(indique fonte pesquisada)
Émille Durkheim, Karl Marx e Max Weber, mais atualmente podemos citar Jean Claude FORQUIN, Vera Maria Ferrão CANDAU, Nilza Brandolfo FERREIRA, entre outos.
Sociologia da educação – Wikipédia, a enciclopédia livre
pt.wikipedia.org › wiki › Sociologia_da_educação
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Quando se trata de cultura e educação, podemos dizer que são estes fenômenos intrinsecamente ligados, a cultura e a educação, juntas tornam-se elementos socializadores, capazes de modificar a forma de pensar dos educandos e dos educadores; quando adotamos a cultura como uma aliada no processo de ensino-aprendizagem ...27 de jan. de 2013
A importância da cultura no processo de aprendizagem ...
 
A importância da cultura no processo de aprendizagem ...
www.portaleducacao.com.br › ... › Educação e Pedagogia
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 Afirma-se ainda que o conteúdo educacional que faz com que o individuo se transforme, ou seja saia da sua condição natural e seja estabelecido sujeito humano, pode ser denominada cultura. Forquin, 2003 afirma essa idéia: Educar, ensinar , é colocar alguém em presença de certos elementos de cultura a fim de que este alguém deles se nutra, os incorpore à sua substancia e construa sua identidade intelectual e pessoal em função deles.(p. 24)
FORQUIN, Jean Claude.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
CANDAU, Vera Maria( Org.). Sociedade, Educação e Cultura(s): questões e propostas. Petrópolis, RJ: Vozes, 2002.
______.Reinventar a Escola. Petrópolis, RJ: Vozes, 2000.
CORTELLA, Mario Sergio. A escola e o Conhecimento: Fundamentos epistemológicos e políticos.6 ed. São Paulo: Cortez: Instituto Pulo Freire, 2002.
FORQUIN, Jean Claude. Escola e Cultura: as bases sociais e epistemológicas do conhecimento escolar. Porto Alegre: Artes Medicas Sul, 1993.
https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/pedagogia/a-importancia-da-cultura-no-processo-de-aprendizagem/30158
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BOURDIEU, P. Razões práticas: sobre a teoria da ação. Campinas: Papirus, 1996. CANDAU, Vera Maria Ferrão - Educação escola e Cultura(s): construindo caminhos. Revista Brasileira de Educação, 2003. CANDAU, Vera Maria Ferrão - Sociedade, cotidiano escolar e cultura(s): uma aproximação. Educ. Soc., 79: 125-161, 2002. FERREIRA, Nilza Brandolfo, A relação Cultura e Educação. Projeto apresentado no curso de Pós-Graduação Lato Sensu: Psicopedagogia Clínica e Educacional a UNESP.São Paulo,2005.
A importância da cultura no processo de aprendizagem
PEDAGOGIA
Autores:
Jeiele P. Rodrigues da Silva
Jididias Rodrigues da Silva
RESUMO
O objetivo deste estudo é averiguar através de pesquisa bibliográfica e de campo a importância da cultura no processo de ensino-aprendizagem. Sabemos que a cultura é um componente ativo na vida do ser humano, e que não existe individuo no mundo que não possua uma cultura, pois cada um de nós somos criadores e propagadores de diversas culturas; esta pesquisa busca em sua abordagem focalizar a importância da cultura na escola. Ressalta também as dificuldades enfrentadas pelos professores ao lidar com as manifestações culturais no ato de aprender, bem como os métodos que o educador utiliza para contornar essas situações.
Este estudo em um primeiro momento caracteriza-se por uma pesquisa de cunho bibliográfico, onde a autora busca saber as mais diversas considerações de autores que discutem a temática pesquisada. Para a concretização da pesquisa se fará uso da pesquisa de campo quando serão entrevistados professores que convivem diretamente com essa realidade. A pesquisa de campo efetivar-se-á por meio de questionários e entrevistas, e os resultados obtidos serão analisados a partir do referencial teórico. Palavras- chave: cultura, ensino-aprendizagem, currículo multicultural. 
INTRODUÇÃO
Durante as ultimas décadas vem se discutindo a incorporação da cultura no processo de ensino-aprendizagem, alguns educadores e movimentos sociais, lutam para que suas culturas sejam legitimadas como essências e co-participante no processo de ensino, com relação à temática BOURDIEU afirma que "a cultura é o conteúdo substancial da educação, sua fonte e sua justificação última [...] uma não pode ser pensada sem a outra", embasados na idéia de que a cultura é um elemento que nutre todo o processo educacional e que tem um papel de suma importância na formação de um individuo critico e socializado esses movimento reivindicam a inclusão da cultura no currículo escolar.
O reconhecimento da multiculturalidade da sociedade leva a constatação da diversidade de raízes culturais que fazem parte de um contexto educativo como uma sala de aula. Nesse sentido, autores como Candau (2000; 2002), Forquin (1993), entre outros autores, que enfatizam a relação existente entre escola e cultura, nos instiga a buscar uma melhor compreensão acerca da importância da cultura no processo de aprendizagem e nas práticas pedagógicas.
Deste modo uma educação multicultural tem despertado uma série de discussões entre os mais conceituados autores e pesquisadores. Que buscam questionar a incorporação de pressupostos curriculares cooperativos para que assim o ambiente escolar se torne favorável aos alunos de todos os grupos sociais, étnicos e culturais.
A escola é defendida como uma entidade socializadora que deve incorporar as diversas culturas, afim de que haja um ambiente sociável onde todos possam manifestar seus ideais sem medo de serem tachados como antiéticos e serem discriminados pela cultura que estes manifestam ou pertencem.
Neste contexto, após uma análise da discussão, pôde-se constatar que existem opiniões diversas a respeito da incorporação da cultura no processo de aprendizagem, alguns educadores relutam em usar a cultura como conteúdos em suas aulas, surgem então alguns questionamentos a serem respondidos entre os quais: a cultura é mesmo importante no processo de aprendizagem? O que ela tem a oferecer neste processo de conhecimento?
Os educadores consideram a cultura como aliada no processo de aprendizagem? Este artigo tem como objetivo, verificar a importância que a cultura tem no processo de ensino aprendizagem, averiguar os pontos positivos que a cultura tem a oferecer a ao processo educacional, e conscientizar educadores e educandos da importância da cultura no processo de aprendizagem.Num primeiro momento o artigo fundamenta-se em uma pesquisa bibliográfica destinada a focalizar as considerações sobre a importância da cultura no processo de ensino-aprendizagem que antecede a investigação de campo que esta sendo realizada em uma escola de ensino fundamental com professores das disciplinas relacionadas ao tema que posteriormente fornecerá dados para formulação de uma compreensão do problema proposto.
A RELAÇÃO CULTURA E EDUCAÇÃO
A cultura faz parte do nosso intimo, somos criadores e propagadores da cultura, de forma que a manifestamos de diversas maneiras.Mas o que é cultura e qual a sua relação com a educação? Candau (2003) afirma que cultura é um fenômeno plural, multiforme que não é estático, mas que está em constante transformação, envolvendo um processo de criar e recriar. Ou seja, a cultura é por sua vez um componente ativo na vida do ser humano e manifesta-se nos atos mais corriqueiros da conduta do indivíduo e, não há individuo que não possua cultura, pelo contrário cada um é criador e propagador de cultura.
Darcy Ribeiro (1972): afirma que: "[...] cultura é a herança social de uma comunidade humana, representada pelo acervo co-participado de modos padronizados de adaptação à natureza para o provimento da subsistência, de normas e instituições reguladoras das reações sociais e de corpos de saber, de valores e de crenças com que explicam sua experiência, exprimem sua criatividade artística e se motivam para ação".
Darcy Ribeiro converge na idéia de que embora a cultura seja um produto da ação humana ela é regulada pelas instituições de modo que se lapida a idéia a ser manifestada segundo os interesses ou valores de crenças de determinado grupo social,a cultura para Darcy também é uma herança que se resume em um conjunto de saberes que são perpassados através das gerações,saberes estes manifestados e experimentados pelo ancestrais.
Quando se trata de cultura e educação, podemos dizer que são estes fenômenos intrinsecamente ligados, a cultura e a educação, juntas tornam-se elementos socializadores, capazes de modificar a forma de pensar dos educandos e dos educadores; quando adotamos a cultura como uma aliada no processo de ensino-aprendizagem estamos permitindo que cada individuo que freqüenta o ambiente escolar se sinta participante do processo educacional,pois ele nota que seu modo de ser e vestir não é mas visto como "antiético" ou "imoral",mas sim uma forma de este se socializar com os demais colegas, alguns autores defendem a idéia de a educação não pode sobreviver sem a cultura e nem a cultura sem a educação. Candau (2003, pag.160) afirma que: "A escola é, sem dúvida, uma instituição cultural.
Portanto, as relações entre escola e cultura não podem ser concebidas como entre dois pólos independentes, mas sim como universos entrelaçados, como uma teia tecida no cotidiano e com fios e nós profundamente articulados."
Para Vera Candau as escolas além de ser uma instituição educacional, ela também é uma instituição cultural, onde dentro delas estão inseridos diversos grupos sociais que não devem ser ignorados pelos educadores muito menos pela escola, mas sim valorizados, através de discussões e feiras, para que as culturas não tradicionais possam ser conhecido e reconhecidos quanto a suas ideologias e formas de ser.
Trindade (2003) apud Ferreira (2005 pag.1 ) converge nesta posição: . "[...] A questão que se coloca é a importância de se entender a relação cultura e educação.
De um lado está à educação e do outro a idéia de cultura como lugar, a fonte de que se nutre o processo educacional para formar pessoas, para formar consciência". Para Trindade a cultura tem um importante papel no processo de aprendizagem, pois é ela é que nutre todo processo educacional, na missão de forma individuo crítico e conhecedor de sua origem cultural, daí a necessidade de se discutir as culturas diversas na sala de aula.
Embora a escola seja palco dessas multiculturalidade ela vem encontrando várias dificuldades em interagir suas práticas educativas mais comuns com a diversidade cultural vivenciada pelos alunos, isso por que os conteúdos selecionados e trabalhados pela escola não tem nenhuma relação com o universo cultural ou com essa multiculturalidade vivenciada pelos educandos,a cultura que os alunos conhecem são apenas os folclores ou seja a cultura chamada tradicional,não se discute a cultura existe na sala de aula,apenas dá-se ênfase as culturas distantes da realidade do aluno.
Diante dessa problemática Candau e Anhorn (2000, p.2) afirmam que "hoje se faz cada vez mais urgente a incorporação da dimensão cultural na prática pedagógica". Candau defende uma abordagem pedagógica pautada numa perspectiva de educação multicultural, ou seja, dever-se-ia incluir essa discussão no currículo escolar e por certo nos projetos da escola.
A escola deveria seguir o papel de intermediador entre as diferentes culturas jovens, permitindo o debate entre elas e por certo a valorização delas através dos eventos escolares ou outros meios pedagógicos.
Candau e Anhorn (2000) afirmam que: "[...] um currículo multicultural coloca aos professores o desafio de encontrar estratégias e recursos didáticos para que os conteúdos advindos de variadas culturas sejam utilizados como veículo para: introduzir ou exemplificar conceitos relativos a uma ou outra disciplina; ajudar os alunos a compreender e investigar como os referenciais teóricos de sua disciplina implicam na construção de determinados conhecimentos; facilitar o aproveitamento dos alunos pertencentes a diferentes grupos sociais; estimular a auto-estima de grupos sociais minoritários ou excluídos; educar para o respeito ao plural, ao diferente, para o exercício da democracia, enfatizando ações e discursos que problematizem e enfraqueçam manifestações racistas, discriminatórias, opressoras e autoritárias, existentes em nossa nossas práticas sociais cotidianas".
A partir disso, pode-se concluir que a inclusão de currículo multicultural no ambiente escolar, não só possibilita o conhecimento de outras culturas, mas também auxilia no processo de ensino-aprendizagem na medida em que os professores utilizem da cultura dos alunos em suas aulas e em projetos da escola,quando há essa interação e interesse do professor em conhecer e por certo valorizar as demais culturas ocorre o processo de socialização,onde cada cultura passa a ser entendida e vista não mas com um olhar pejorativo, proporcionando a partir daí um ambiente escolar, mas agradável e por certo uma nova perspectiva na forma de aprender.
Embora seja defendida essa aliança entre educação e cultura não se deve esquecer o professor neste processo, deve ser analisado se este está preparado para lidar com essa multicultulidade do ambiente escolar com relação ao fato Candau (2003, pag. 157) afirma "Será necessário que o docente se disponha e se capacite a reformular o currículo e a prática docente com base nas perspectivas, necessidades e identidades de classes e grupos subalternizados".
E certo que a construção de um novo currículo com base essa multiculturalidade não será tarefa fácil para o professor, pois isto requererá uma nova postura, novos saberes, novos objetivos, novas estratégias e por certos novos assuntos.
É possível sim a incorporação da cultura no processo de aprendizagem,mas desde que haja meios,idéias e preparo do corpo docente para lidar com este novo desafio.
METODOLOGIA
A metodologia adotada para este trabalho foi inicialmente uma pesquisa bibliográfica, na qual fichou-se alguns autores que defendem a importância da cultura no processo de ensino aprendizagem,foi feita também uma pesquisa de campo com professores da rede local de ensino através de um questionário com perguntas abertas.
RESULTADO E DISCUSSÕES
Após a realização da pesquisa de campo foi feita a triagem dos dados onde constatou-se que 80 % dos entrevistados acreditam que a cultura tem um importante papel no processo de aprendizagem e 20 % acreditam que cultura e educação são duas vertentes que devem ser tratadosde forma diferentes e que não se deve integrá-la no processo de ensino-aprendizagem.
A cultura sem dúvida deve estar presente no ambiente escolar, pois ela também faz parte do processo de ensino aprendizagem, ela nutre, socializa e fornece idéias para um aprendizado, mas eficiente, como afirma Vygotsky. "A cultura cria formas especiais de comportamento, muda o funcionamento da mente, constrói andares novos no sistema de desenvolvimento do comportamento humano...
No curso do desenvolvimento histórico, os seres humanos sociais mudam os modos e os meios de seu comportamento, transformam suas premissas naturais e funções, elaboram e criam novas formas de comportamento, especificamente culturais" (Vygotsky, apud WERTSCH E TULVISTE, 2001 p. 73). Quanto à forma de como a cultura deve ser inserida no ambiente escolar, 60 % acreditam que esta deve vim integrada no currículo escolar oficial e 40% acreditam que está deve ser implementada através do olhar cultural de cada professor.
Entre os entrevistados 80% acredita que para que se possa inserir a cultura do aluno no processo de aprendizagem deve-se antes capacitar o professor e 20 % acreditam que já está preparado para esse novo desafio.
Acredita-se que a maioria dos professores da rede municipal ainda não tem uma formação acadêmica,por isso faz-se necessário o investimento na qualificação deste professores,para que assim possam desenvolver as atividades de forma mas proveitosa,a conscientização de que a cultura deve esta interligada ao educação deve ser amadurecida no processo de formação do professor.
Alguns reconhecem a necessidade de construir conhecimento a base da cultura e educação mas também que refletem que precisam se preparar para este novo desafio.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Conforme exposto podemos considerar que a cultura tem um importante papel no processo de aprendizagem, pois ela permite não só a socialização, mas discussão de diferentes saberes no ambiente escolar, através do conteúdo cultural podemos exemplificar vários temas,nas diferentes disciplinas do currículo escolar.O ensino cultural tem esse poder de integrar os diferentes saberes e levá-los a discussão em sala de aula,mas para que isso ocorra faz-se necessário a capacitação do professor para que este possa ter um novo olhar sobre a cultura na sala de aula. Sabemos que é papel da escola socializar o conhecimento, mas também é dever desta atentar para as manifestações culturais como uma forma de ensinar e socializar os educandos. Compreende-se a cultura como um elemento que nutre o processo de ensino aprendizagem, pois ela nos fornece vários meios a ser discutidos em sala de aula. Para melhorar faz-se necessário desfazer o caráter excludente de algumas escolas e do currículo tradicional, que reproduzem as desigualdades sociais ao trabalhar com padrões culturais distantes das realidades dos alunos. Candau (2003) afirmar que: "[...] Para todos (as),uma ação docente multiculturalmente orientada, que enfrente os desafios provocados pela diversidade cultural na sociedade e nas salas de aulas, requer uma postura que supere o "daltonismo cultural" usualmente presente nas escolas, responsável pela desconsideração do "arco-íris de culturas" com que se precisa trabalhar. Requer uma perspectiva que valorize e leve em conta a riqueza decorrente da existência de diferentes culturas no espaço escolar". Para que haja uma parceria entre a cultura e a educação faz-se necessário deixar de lado alguns estereótipos ainda vagando na mente de alguns educadores e alunos, na qual legitimam como cultura apenas as festa popularmente conhecidas e data comemorativas tradicionais, urge a necessidade de se olhar as demais culturas como uma fonte de riqueza que pode auxiliar no processo de ensino - aprendizagem, mas para que haja essa integração entre a cultura e educação faz-se necessário a criação de novas metodologias para que o professor possa trabalhar de forma adequada. Ainda urge a necessidade de investir na formação do professor,conforme constado nesta pesquisa, a maioria dos professores reconhecem a necessidade de obter um formação adequada para que este possam trabalhar as temáticas proposta de forma proveitosa. Conclui-se que a cultura é o elemento essencial no processo de ensino-aprendizagem e que a escola deve incorporar em seu contexto e, portanto esta deve ser inserida nos currículos escolares, nos projetos e outras atividades pedagógicas, para que haja a socialização do discente e docente e que as demais culturas também possam ter seu espaço no ambiente escolar.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BOURDIEU, P. Razões práticas: sobre a teoria da ação. Campinas: Papirus, 1996. CANDAU, Vera Maria Ferrão - Educação escola e Cultura(s): construindo caminhos. Revista Brasileira de Educação, 2003. CANDAU, Vera Maria Ferrão - Sociedade, cotidiano escolar e cultura(s): uma aproximação. Educ. Soc., 79: 125-161, 2002. FERREIRA, Nilza Brandolfo, A relação Cultura e Educação. Projeto apresentado no curso de Pós-Graduação Lato Sensu: Psicopedagogia Clínica e Educacional a UNESP.São Paulo,2005.
Darcy Ribeiro (1972): afirma que: "[...] cultura é a herança social de uma comunidade humana, representada pelo acervo co-participado de modos padronizados de adaptação à natureza para o provimento da subsistência, de normas e instituições reguladoras das reações sociais e de corpos de saber, de valores e de crenças com que explicam sua experiência, exprimem sua criatividade artística e se motivam para ação". 
Darcy Ribeiro converge na idéia de que embora a cultura seja um produto da ação humana ela é regulada pelas instituições de modo que se lapida a idéia a ser manifestada segundo os interesses ou valores de crenças de determinado grupo social,a cultura para Darcy também é uma herança que se resume em um conjunto de saberes que são perpassados através das gerações,saberes estes manifestados e experimentados pelo ancestrais. 
https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/educacao/a-importancia-cultura-no-processo-aprendizagem.htm
Candau e Anhorn (2000) afirmam que: "[...] um currículo multicultural coloca aos professores o desafio de encontrar estratégias e recursos didáticos para que os conteúdos advindos de variadas culturas sejam utilizados como veículo para: introduzir ou exemplificar conceitos relativos a uma ou outra disciplina; ajudar os alunos a compreender e investigar como os referenciais teóricos de sua disciplina implicam na construção de determinados conhecimentos; facilitar o aproveitamento dos alunos pertencentes a diferentes grupos sociais; estimular a auto-estima de grupos sociais minoritários ou excluídos; educar para o respeito ao plural, ao diferente, para o exercício da democracia, enfatizando ações e discursos que problematizem e enfraqueçam manifestações racistas, discriminatórias, opressoras e autoritárias, existentes em nossa nossas práticas sociais cotidianas".
A partir disso, pode-se concluir que a inclusão de currículo multicultural no ambiente escolar, não só possibilita o conhecimento de outras culturas, mas também auxilia no processo de ensino-aprendizagem na medida em que os professores utilizem da cultura dos alunos em suas aulas e em projetos da escola,quando há essa interação e interesse do professor em conhecer e por certo valorizar as demais culturas ocorre o processo de socialização,onde cada cultura passa a ser entendida e vista não mas com um olhar pejorativo, proporcionando a partir daí um ambiente escolar, mas agradável e por certo uma nova perspectiva na forma de aprender. 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
BOURDIEU, P. Razões práticas: sobre a teoria da ação. Campinas: Papirus, 1996.
CANDAU, Vera Maria Ferrão - Educação escola e Cultura(s): construindo caminhos. Revista Brasileira de Educação, 2003.
CANDAU, Vera Maria Ferrão - Sociedade, cotidiano escolar e cultura(s): uma aproximação. Educ. Soc., 79: 125-161, 2002.
FERREIRA, Nilza Brandolfo, A relação Cultura e Educação. Projeto apresentado no curso de Pós-Graduação Lato Sensu: Psicopedagogia Clínica e Educacional a UNESP.São Paulo,2005https://novaescola.org.br/conteudo/456/criador-sociologia-educacao 
Nessa concepção durkheimiana - também chamada de funcionalista -, as consciências individuais são formadas pela sociedade. Ela é oposta ao idealismo, de acordo com o qual a sociedade é moldada pelo "espírito" ou pela consciência humana. "A construção do ser social, feita em boa parte pela educação, é a assimilação pelo indivíduo de uma série de normas e princípios - sejam morais, religiosos, éticos ou de comportamento - que baliza a conduta do indivíduo num grupo. O homem, mais do que formador da sociedade, é um produto dela", escreveu Durkheim.
3 Qual o significado de cultura digital? Qual a analise que você faz sobre o assunto e o momento que vivemos na educação brasileira e global?
É a cultura nascida pela era digital, originária do ciberespaço e da linguagem da internet que busca integrar a realidade com o mundo virtual
Na BNCC, como competência, a cultura digital foca no uso específico de recursos tecnológicos, mas com senso crítico. Ela visa ensinar às crianças e adolescentes a dominar o universo digital, para que consigam utilizar as ferramentas multimídia para aprender a produzir.
Vejo como um novo desafio para os professores, escolas e comunidade em geral. O avanço tecnológico e o acesso fácil de dispositivos tecnológicos, incentiva seu uso para o aprendizado, o que culminou com a homologação na BNCC.
É necessário buscar conhecer, analisar e entender essa ferramenta com nova linguagem e o seu funcionamento, para criar mecanismos de forma a orientar os jovens a criarem e consumirem as informações com critério, de forma crítica e consciente.
A criatividade do professorar é fundamental para incorporar mais colaboração, aproveitar a troca de conhecimentos, a conexão entre pessoas
É a cultura nascida pela era digital, originária do ciberespaço e da linguagem da internet que busca integrar a realidade com o mundo virtual
Na BNCC, como competência, a cultura digital foca no uso específico de recursos tecnológicos, mas com senso crítico. Ela visa ensinar às crianças e adolescentes a dominar o universo digital, para que consigam utilizar as ferramentas multimídia para aprender a produzir.
Vejo como um novo desafio para os professores, escolas e comunidade em geral. O avanço tecnológico e o acesso fácil de dispositivos tecnológicos, incentiva seu uso para o aprendizado, o que culminou com a homologação na BNCC. 
Esse fato trouxe insegurança no sentido que, os professores se questionam se tem capacidade para esse desafio. Mas ao meu ver, estão se superando.
No entanto, se faz necessário buscar conhecer, analisar e entender essa ferramenta , sua  nova linguagem e o seu funcionamento, para desenvolvermos mecanismos de forma a orientar os jovens a criarem e consumirem as informações com critério, de forma crítica e consciente.
A criatividade do professorar é fundamental para incorporar os meios digitais na aprendizagem,  por exemplo, pode ser usada para  favorecer uma produção  colaborativa, uma produção coletiva de conhecimentos,  aproveitando a troca, a conexão entre pessoas. 
Percebo que o futuro da educação esta muito ligado a cultura digital, portanto se faz mister ensinar as crianças e jovens a terem senso crítico, a passar as inúmeras  informações que recebem pelo crivo de uma crítica racional.
Eu penso que uma forma de alcançar isso é conhecendo e utilizando as práticas cotianas dos alunos ligadas a cultura digital, usando essas informações  de forma a torna-las significativas.
Fazer a ponte entre essas informações e os conteúdos escolares, qualificando-as.
No entanto, nossa realidade em escolas públicas, para a população de baixa renda é dura e injusta em relação a acesso a diversos direitos, impedindo a educação adequada por falta de recursos materiais e humanos, tanto para alunos e suas famílias como para os profissionais dessa área, o que ficou muito mais evidenciado nesse momento de pandemia. Esse assunto vem a tona com mais frequência hoje e espero que isso faça com que mudanças ocorram através da cobrança da sociedade.
É a cultura nascida pela era digital, originária do ciberespaço e da linguagem da internet que busca integrar a realidade com o mundo virtual
Na BNCC, como competência, a cultura digital foca no uso específico de recursos tecnológicos, mas com senso crítico. Ela visa ensinar às crianças e adolescentes a dominar o universo digital, para que consigam utilizar as ferramentas multimídia para aprender a produzir.
Vejo como um novo desafio para os professores, escolas e comunidade em geral. O avanço tecnológico e o acesso fácil de dispositivos tecnológicos, incentiva seu uso para o aprendizado, o que culminou com a homologação na BNCC. 
Esse fato trouxe insegurança no sentido que os professores se questionam se tem capacidade para esse desafio. Mas ao meu ver, estão se superando.
No entanto, se faz necessário buscar conhecer, analisar e entender essa ferramenta , sua  nova linguagem e o seu funcionamento, para desenvolvermos mecanismos de forma a orientar os jovens a criarem e consumirem as informações com critério, de forma crítica e consciente.
A criatividade do professorar é fundamental para incorporar os meios digitais na aprendizagem,  por exemplo pode ser usada para  favorecer uma produção  colaborativa, uma produção coletiva de conhecimentos,  aproveitando a troca, a conexão entre pessoas. 
Percebo que o futuro da educação esta muito ligado a cultura digital, portanto se faz mister ensinar as crianças e jovens a terem senso crítico, a passar as inúmeras  informações que recebem pelo crivo de uma crítica racional. E penso que uma forma de alcançar isso é conhecendo e utilizando as práticas cotianas dos alunos ligadas a cultura digital. Usando as informações  de forma a torna-las significativas. Fazer a ponte entre essas informações e os conteúdos escolares, qualificando-as.
No entanto, nossa realidade em escolas públicas, para a população de baixa renda é dura e injusta em relação a acesso a diversos direitos, impedindo a educação adequada por falta de recursos materiais e humanos, tanto para alunos e suas famílias como para os profissionais dessa área.
Fontes: https://novaescola.org.br/conteudo/12552/cultura-digital-o-que-e-e-quais-ferramentas-podem-ser-utilizadas
https://www.plannetaeducacao.com.br/portal/a/308/entenda-como-a-cultura-digital-esta-presente-na-bncc
Entenda como a cultura digital está presente na BNCC | Planneta ...
www.plannetaeducacao.com.br › portal › entenda-como-a.
 O que diz a Bncc sobre tecnologia?
Entre as dez competências gerais apresentadas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC), dois itens traz a tecnologia como habilidade para o aprendizado. Enquanto uma diz respeito ao uso das linguagens tecnológicas e digitais, a outra fala em utilizar a tecnologia de maneira significativa, reflexiva e ética.
Competências Tecnológicas na Base Na
https://novaescola.org.br/conteudo/12552/cultura-digital-o-que-e-e-quais-ferramentas-podem-ser-utilizadas
4 O que a BNCC fala sobre cultura digital? De que maneira o direito a cultura digital interfere no aluno com autonomia e cidadania? 
https://escoladainteligencia.com.br/cultura-digital/
https://site.geekie.com.br/blog/cultura-digital-competencia-bncc/
Resposta 4
Das 10 Competências Gerais da Base Nacional Comum Curricular, a 5° é Cultura Digital e diz:
 Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
Portanto, significa que é compromisso dos professores colaborar para que os possam saber usar as tecnologias de forma a potencializar seu conhecimento, suas competências e as habilidades para seu desenvolvimento integral, nesse caso o aluno assume o papel de protagonista na produção do próprio conhecimento, isso o torna autônomo sobre ele.
Portanto,a tecnologia permite incentivar o desenvolvimento de atividades que mostrem ao aluno seu potencial criativo e transformador através de ferramentas tecnológicas, incentiva sua autonomia e responsabilidade além de trazer satisfação pessoal.
 A tecnologia é uma ferramenta comunicativa que pode e deve ser usada para instrumentalizar os jovens para serem protagonistas de sua vida, construindo uma nação melhor, mais cidadã. O direito a cultura digital, traz a oportunidade do uso da tecnologia não só como instrumento educativo, também com uma intenção pedagógica que de voz ao cidadão-aluno, com exercícios de cidadania, como uma ferramenta para construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva, uma nação ética, com capacidade de reflexão, criticidade que repercuta em seu posicionamento como cidadão, assumindo e exercendo com plenitude essa cidadania.
5 Faça um resumo do seu aprendizado no tópico 07 ( Mínimo de 20 linhas)
Alcancei através desse estudo, sobre a Cultura Digital, lendo reportagens, artigos, assistindo vídeos e refletindo sobre nossa realidade educacional, o entendimento do quanto ainda somos resistentes as mudanças.
 Neste contexto, após uma análise, pode-se concluir que é necessária uma reflexão sobre o assunto, alguns questionamentos para entender a grande importância de se adequar as novas tecnologias e ampliar nosso conhecimento sobre elas. Não só como futura educadora, mas também como cidadã. Ampliar o entendimento de Cultura Digital, faz cair por terra a ideia inicial de que, o uso educativo dos meios tecnológicos é meramente de uso instrucional.
Saber usar os dispositivos tecnológicos que estão ligados a cultura digital é uma ferramenta de fundamental importância para conectar o jovem ao conteúdo educativo formal, pois é o caminho para ressignificar essas informações de maneira dinâmica, havendo maior envolvimento e interesse do estudante quando envolve mídias.
É imprescindível educar para o mundo e, se educar para o mundo é para o Mundo Digital então é imprescindível ensinar para o mundo da Cultura Digital! Utilizando parte da resposta do Prof. Richard Romancini, ensinar a tecnologia, ensinar com a tecnologia e ensinar para a tecnologia embora, essas três dimensões sejam diferentes, muitas vezes, estão numa mesma situação de ensino.
Fica claro que definitivamente estamos num mundo de tecnologia digital e, portanto, deve ser incorporada ao currículo escolar como um meio pedagógico a tecnologia pode e, mais do que poder, 
ela deve permear todo o currículo, em todas as disciplinas. O compromisso e o cuidado do educador é com a sua apropriação nas práticas pedagógicas, oferecendo orientação aos jovens na sua utilização de forma ética, critica e responsável, para formal um cidadão integral e consciente de sua cidadania, sendo responsável pela construção de uma nova sociedade mundial, com responsabilidade econômica, sustentável, ética, justa, com equidade.
 
Quando são orientados em como utilizar essa tecnologia, os estudantes tornam-se livres, autônomos. Um exemplo é aula invertida. Nela, os estudantes têm acesso a uma webquest (metodologia de pesquisa orientada para o uso da internet na educação, na qual os recursos para a pesquisa provêm da própria internet), com orientações, materiais de estudo e atividades de pré-avaliação. O acesso pode ser feito de casa ou no laboratório.
Em sala de aula, o professor vai fomentar uma discussão, essa metodologia ativa, permiti que os conteúdos sejam ministrados de maneira dinâmica e com envolvimento maior dos alunos, visto que eles são levados a estudar o assunto da aula previamente.
Parecer haver maior envolvimento e interesse do estudante, que vê nas mídias uma possibilidade de crescimento e preparação para o mundo do trabalho.
http://portal.mec.gov.br/component/tags/tag/cultura-digital
Cultura Digital - Mec - Ministério da Educação
portal.mec.gov.br › docman › 12330-culturadigital-pdf
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Quais são as condições de possiblidade para viver a Cultura Digital na escola? ... Caso ele opte por ler, ele poderá interferir no texto que está lendo, sabendo que as ... Os alunos também desenvolveram sua autonomia, iniciativa para novas ...
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cultura digital - Ministério da Educação
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Um dos principais benefícios da cultura digital na escola é a possibilidade de o ... a fim de oferecer mais autonomia aos alunos, estimular a fluência na leitura, ...
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Cultura digital: qual a importância e como ela pode ser ...
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8 de set. de 2020 — A relevância de ter uma cultura digital na educação tornou-se ainda mais ... dos alunos, por permitir que eles tenham liberdade e autonomia, ...
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https://escoladainteligencia.com.br/cultura-digital/
5 Faça um resumo do seu aprendizado no tópico 07 ( Mínimo de 20 linhas)
Alcancei através desse estudo, sobre a Cultura Digital, lendo reportagens, artigos, assistindo vídeos e refletindo sobre nossa realidade educacional, o entendimento do quanto ainda somos resistentes as mudanças.
 Neste contexto, após uma análise, pode-se concluir que é necessária uma reflexão sobre o assunto, alguns questionamentos para entender a grande importância de se adequar as novas tecnologias e ampliar nosso conhecimento sobre elas. Não só como futura educadora, mas também como cidadã. Ampliar o entendimento de Cultura Digital, faz cair por terra a ideia inicial de que, o uso educativo dos meios tecnológicos é meramente de uso instrucional.
Saber usar os dispositivos tecnológicos que estão ligados a cultura digital é uma ferramenta de fundamental importância para conectar o jovem ao conteúdo educativo formal, pois é o caminho para ressignificar essas informações de maneira dinâmica, havendo maior envolvimento e interesse do estudante quando envolve mídias.
É imprescindível educar para o mundo e, se educar para o mundo é para o Mundo Digital então é imprescindível ensinar para o mundo da Cultura Digital! Utilizando parte da resposta do Prof. Richard Romancini, ensinar a tecnologia, ensinar com a tecnologia e ensinar para a tecnologia embora, essas três dimensões sejam diferentes, muitas vezes, estão numa mesma situação de ensino.
Fica claro que definitivamente estamos num mundo de tecnologia digital e, portanto, deve ser incorporada ao currículo escolar como um meio pedagógico a tecnologia pode e, mais do que poder, 
ela deve permear todo o currículo, em todas as disciplinas. O compromisso e o cuidado do educador é com a sua apropriação nas práticas pedagógicas, oferecendo orientação aos jovens na sua utilização de forma ética, critica e responsável, para formal um cidadão integral e consciente de sua cidadania, sendo responsável pela construção de uma nova sociedade mundial, com responsabilidade econômica, sustentável, ética, justa, com equidade.