Questionário I Autorregulação e Funções Cognitivas, Executivas e Metacognitivas

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Autorregulação e Funções Cognitivas, Executivas e Metacognitivas: Implicações na Aprendizagem 14333-40-ED11392_06_06-202131 Unidade I
Usuário Patricia Viveiros Gil Lima
Curso Autorregulação e Funções Cognitivas, Executivas e Metacognitivas: Implicações na Aprendizagem
Teste Questionário - Unidade I
Iniciado 20/08/21 14:54
Enviado 20/08/21 14:58
Status Completada
Resultado da tentativa 0,375 em 0,375 pontos  
Tempo decorrido 3 minutos
Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
De acordo com Pasquali (2009), o estudo do funcionamento cognitivo do indivíduo, nos dois últimos séculos, tem
como foco principal de discussão a estrutura das funções e o seu impacto sobre o desenvolvimento de um
indivíduo.
Baseado nos conceitos de como é formada a Cognição de acordo com (Zimmermann, p.15, 2016), coloque
(V) para Verdadeiro ou (F) para Falso para as assertivas abaixo:
( ) A cognição é formada por diversas funções cognitivas, como: atenção, memória, linguagem, percepção,
função executiva e outras.
( ) A cognição é formada por diversas funções cognitivas: atenção, memória e função executiva.
( ) A cognição é formada por diversas funções cognitivas: atenção, linguagem e memória.
( ) É por meio das funções cognitivas que as informações disponíveis são percebidas, assimiladas,
processadas e, da mesma forma, são modificadas e reorganizada.
( ) Essas funções cognitivas permitem que as informações disponíveis sejam assimiladas e reorganizadas.
Assinale a alternativa correta.
V, F, F, V, F
V, F, F, F, V
F, V, V, V, F
F, V, F, V, F
V, F, F, V, V
Alternativa correta: A
Comentário: De acordo com Pasquali, 2009, o estudo do funcionamento cognitivo do indivíduo,
nos dois últimos séculos, tem como foco principal de discussão a estrutura das funções e o
seu impacto sobre o desenvolvimento de um indivíduo. A cognição é formada por diversas
funções cognitivas tais como: atenção memória, linguagem, percepção, função executiva e
outras e é por meio dessas funções que as informações disponíveis são percebidas,
assimiladas, processadas e, da mesma forma, são modificadas e reorganizadas. (Zimmermann,
p.15, 2016).
Unid. I FUNÇÕES COGNITIVAS E METAGOGNIÇÃO (introdução), p. 8.
Pergunta 2
I. A atenção é um conjunto de processos neurais que recrutam recursos para processar melhor
aspectos selecionados.
Menezes refere- a “William James (1842-1910) para esclarecer o que é atenção. Este escreve em seu livro
“Princípios e Psicologia” que a atenção “É quando a mente se apodera, de forma clara e viva, um entre vários
outros objetos ou linhas e pensamentos simultâneos”. (MENEZES, p. 38, 2012).
Com relação ao conceito de Atenção é correto afirmar que:
PÓS EAD COMUNIDADES BIBLIOTECAS Mural do AlunoCONTEÚDOS ACADÊMICOS
0,0375 em 0,0375 pontos
0,0375 em 0,0375 pontos
Patricia Lima 1
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Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
II. Os aspectos não selecionados ficam restritos a processamentos secundários.
III. Todos os aspectos não selecionados pelo lobo frontal são desprezados.
IV. A atenção é uma das funções que compõem a cognição.
V. Somente conseguimos ter atenção em um único elemento.
Assinale a alternativa correta:
São corretas somente as assertivas I, II e V
São corretas somente as assertivas I, II e III
São corretas somente as assertivas I, II e IV
São corretas somente as assertivas II, III e IV
São corretas somente as assertivas II, IV e V
Alternativa correta: C
Comentário: A atenção é um conjunto de processos neurais que recrutam recursos para
processar melhor aspectos selecionados. Os aspectos não selecionados ficam restritos a
processamentos secundários. (CARREIRO 2003; e SIMONE & DUNCAN, 1995, PALMER 1999,
POSNER 1999, apud MENEZES, p. 38, 2012).
Unid. 1.1.1 - Algumas funções que formam a cognição.
Pergunta 3
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
Complete o texto de forma a termos a definição correta sobre o conceito de Memória.
Memória é a habilidade de reter e evocar _______________ (Lygia, p. 28, 2016). Segundo Malloy nosso padrão de
identidade depende fundamentalmente de nossa capacidade de aprender, ____________ e recuperar
informações. O mesmo podemos dizer de nossa orientação ______________ e nossa capacidade de resolver
problemas de forma sistematizada. Quando nos deparamos com as mais diversas situações em nosso
_____________, conciliamos novas informações àquelas já vivenciadas e que nos dão pistas sobre a possibilidade
de um ____________ ser bem-sucedido. (Malloy, p.17, 2018).
Assinale a alternativa que traz os termos na ordem correta:
Pensamentos; coordenar; viso-temporal; dia a dia; comportamento
Informações; armazenar; no tempo e no espaço; dia a dia; comportamento
Pensamentos; coordenar; viso-espacial; dia a dia; comportamento
Informações; armazenar; viso-temporal; pensamento; comportamento
Informações; armazenar; no tempo e no espaço; comportamento; pensamento
Alternativa correta: B
Comentário: Memória é a habilidade de reter e evocar informações. (Lygia, p. 28, 2016).
Segundo Malloy nosso padrão de identidade depende fundamentalmente de nossa capacidade
de aprender, armazenar e recuperar informações. O mesmo podemos dizer de nossa
orientação no tempo e no espaço e nossa capacidade de resolver problemas de forma
sistematizada. Quando nos deparamos com as mais diversas situações em nosso dia a dia,
conciliamos novas informações àquelas já vivenciadas e que nos dão pistas sobre a
possibilidade de um comportamento ser bem-sucedido. (Malloy, p.17, 2018).
Unid. 1.1.1 - Algumas funções que formam a cognição.
Pergunta 4
Com relação aos conceitos de Função Executiva é correto afirmar que:
0,0375 em 0,0375 pontos
0,0375 em 0,0375 pontos
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Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
I. As funções executivas são habilidades relacionadas à capacidade das pessoas de se
empenharem em comportamentos orientados quanto aos objetivos, à realização e ações
voluntárias, independentes, autônomas, auto-organizadas e direcionadas para metas
específicas.
II. As funções executivas são habilidades que, unidas, capacitam o indivíduo a tomar decisões,
avaliar e adequar seus comportamentos e estratégias, buscando a resolução de um problema.
III. As funções executivas são habilidades relacionadas à capacidade das pessoas de se
empenharem em comportamentos orientados quanto aos objetivos, à realização e ações
voluntárias, dependentes, autônomas, auto-organizadas e não há necessidade de metas
específicas.
IV. As Funções Executivas são habilidadesque não fazem parte da cognição, pois apresentam
características específicas.
V. As Funções executivas formam a cognição.
Assinale a alternativa correta:
São corretas somente as assertivas I, II e III
São corretas somente as assertivas II, III e IV
São corretas somente as assertivas III, IV e V
São corretas somente as assertivas I, II, V
São corretas somente as assertivas II, IV e V
Alternativa correta: D
Comentário: A cognição é formada por diversas funções cognitivas tais como: atenção
memória, linguagem, percepção, função executiva e outras e é por meio dessas funções que as
informações disponíveis são percebidas, assimiladas, processadas e, da mesma forma, são
modificadas e reorganizadas. (Zimmermann, p.15, 2016). As funções executivas são
habilidades relacionadas à capacidade das pessoas de se empenharem em comportamentos
orientados aos objetivos, à realização e ações voluntárias, independentes, autônomas, auto-
organizadas e direcionadas para metas especificas (GAZZANINGA, IRVY & MAGNUM, 2006;
SULLIVAN, RICCIO & CASTILLO, 2009 apud SEABRA, 2012).
Segundo Malloy Diniz, Seo, Fuentes e Leite (2008), “As funções executivas são habilidades
que, unidas, capacitam o indivíduo a tomar decisões, avaliar e adequar seus comportamentos
e estratégias, buscando a resolução de um problema” (SEABRA, p. 34, 2012).
Unid. 1.1.1 - Algumas funções que formam a cognição.
Pergunta 5
Respostas: a.
I. _____________________ (foco no conjunto de aptidões e habilidades). _______________ foi
o teórico que identificou e descreveu alguns tipos de inteligência humana: Lógico-matemática,
Linguística, Musical, Espacial, Corporal-sinestésica, Intrapessoal, Interpessoal, Naturalista,
Existencial.
II. ____________________ (foco na valorização do desenvolvimento das etapas).
____________ foi o teórico que definiu que a inteligência é o mecanismo de adaptação do
organismo a uma situação nova e, como tal, implica na construção contínua de novas
estruturas dotando o indivíduo de uma série de instrumentos para conhecer a realidade e
relacionar-se com ela, partindo de uma aproximação espontânea que permite os modelos e
representações intuitivas.
III. ___________________ (foco nos aspectos socioculturais). _____________ foi o teórico que
afirmou que a evolução intelectual é caracterizada por saltos qualitativos de um nível de
conhecimento para outro.
O conceito de inteligência passou por diversas modificações refletindo o avanço científico e também os valores
sociais de cada época demonstrando a necessidade da sociedade de compreender as diferenças individuais no
decorrer da história (CURTIS & GLASER, 1981, MUGLIA, p. 33, 2010 apud HUTZ, 2010).
Complete o modelo de inteligência e relacione-o ao seu respectivo teórico.
Assinale a alternativa que preenche as assertivas I, II e III na ordem correta:
0,0375 em 0,0375 pontos
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b.
c.
d.
e.
Comentário
da
resposta:
Modelo de inteligência Antropocêntrico - teórico Thurstone; Modelo de inteligência Evolutivo - teórico
Sperman; Modelo de inteligência Cultural - teórico Nancy Segal
Modelo de inteligência Computacional - teórico Thurstone; Modelo de inteligência Global - teórico
Sternbeg; Modelo de inteligência Cultural - teórico Vygotsky
Modelo de inteligência Global - teórico Gardner; Modelo de inteligência Evolutivo - teórico Vygotsky;
Modelo de inteligência Cultural – teórico Piaget
Modelo de inteligência Fatorial - teórico Gardner; Modelo de inteligência Evolutivo - teórico Piaget;
Modelo de inteligência Cultural - teórico Vygotsky
Modelo de inteligência Global - teórico Gardner; Modelo de inteligência Evolutivo - teórico Piaget;
Modelo de inteligência Cultural - teórico Vygotsky
Alternativa correta: E
Comentário: Modelo Global (foco no conjunto de aptidões e habilidades): Gardner descreve o
desenvolvimento cognitivo como uma capacidade cada vez maior de entender e expressar
significado em vários sistemas simbólicos utilizados num contexto cultural, (MALKUS e
col.,1988). Gardner identificou e descreveu alguns tipos de inteligência humana: Lógico-
matemática, linguística, musical, espacial, corporal-sinestésica, intrapessoal, interpessoal,
naturalista, existencial. Gardner afirma que os indivíduos dispõem de graus variados de cada
uma das inteligências.
Modelo Evolutivo (foco na valorização do desenvolvimento das etapas): A inteligência, para
Piaget, é o mecanismo de adaptação do organismo a uma situação nova e, como tal, implica a
construção contínua de novas estruturas dotando o indivíduo de uma série de instrumentos
para conhecer a realidade e relacionar-se com ela, partindo de uma aproximação espontânea
que permite os modelos e representações intuitivas.
Modelo Cultural (foco nos aspectos socioculturais): Segundo Vygotsky, a evolução intelectual
é caracterizada por saltos qualitativos de um nível de conhecimento para outro. O conceito de
zona de desenvolvimento proximal, ou seja, a “distância entre o nível de desenvolvimento real,
que se costuma determinar através da solução independente de problemas, e o nível de
desenvolvimento potencial, determinado através da solução de problemas sob a orientação de
um adulto ou em colaboração com companheiros mais capazes." (LOPES, 1976).
Unid. 1.1.3 - Modelos Teóricos de Inteligência.
Pergunta 6
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
Marque (V) para Verdadeiro) ou (F) para Falso nas assertivas abaixo em relação ao conceito de Metacognição.
( ) A metacognição pode ser compreendida como a consciência ou o conhecimento que o indivíduo tem sobre
seus próprios processos psíquicos e o de outros indivíduos.
( ) Metacognição é a habilidade de possuir o controle dos próprios processos psíquicos através do
monitoramento, organização e do controle para poder modifica-los para a realização de um determinado objetivo
especifico.
( ) Para o conceito de metacognição não é necessário o indivíduo ter consciência sobre seus processos
psíquicos e o de outros indivíduos.
( ) A metacognição é uma das funções cognitivas com menor relevância para a aprendizagem.
( ) Metacognição é a habilidade de possuir o controle somente na organização da função executiva da
memória para realizar um objetivo específico.
Assinale a alternativa correta:
V, F, V, V, V
V, V, F, F, F
F, F, V, V, F
F, V, F, F, V
V, V, V, V, F
Alternativa correta: B
Comentário: A metacognição pode ser compreendida como a consciência ou o conhecimento
que o indivíduo tem sobre seus próprios processos psíquicos e o de outros indivíduos e a
habilidade de possuir o controle desses processos através do monitoramento, da organização
0,0375 em 0,0375 pontos
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e do controle para poder modifica-los para a realização de um determinado objetivo específico.
(SANTOS, apud CORSO, SPERB, JOU & SALLES, 2013, p. 4, 2017). A psicologia cognitiva
atribui à tal capacidade definida como metacognição um papel central no processo de
aprendizagem (JOU & SPERB, 2006; SON, 2007; VEENMAN, VAN JOUT-WOLTERS &
AFFLERBACH, 2006). No campo da educação, as estratégias metacognitivas, entendidas como
um conjunto de práticas e procedimentos, equivalem ao potencial para aprimorar processo do
aprendizado (JOU & SPERB, 2008; MARTIN, 2004; MONEREO, POZO, CASTELLÓ, 2004;
CORSO, p. 21, 2013).
Unid. 1.2 - O que é metacognição
Pergunta 7
Respostas: a. 
b. 
c. 
d.
e.
Comentário
da
resposta:
A compreensão referente à metacognição relaciona-se com a evolução da compreensão e de sua adequada
avaliação. Os métodos mais utilizados para avaliar a capacidade de metacognição são:
Anamnese, desenhos projetivos, Teste WISC-IV
Desenhos projetivos,Teste RAVEN e WAISS-III
Anamnese, entrevistas e escalas de acesso metacognitivo
Entrevistas, escalas de acesso metacognitivo e registros de pensamento em voz alta (autorrelatos)
Teste WISC-IV, escalas de acesso metacognitivo e registros de pensamento em voz alta (autorrelatos)
Alternativa correta: D
Comentário: A compreensão referente à metacognição relaciona-se com a evolução da
compreensão e de sua adequada avaliação. Os métodos mais utilizados para avaliar a
capacidade de metacognição são: entrevistas, escalas de acesso metacognitivo e registros de
pensamento em voz alta (autorrelatos).
Unid. 1.2.2. – Avaliação da capacidade de metacognição.
Pergunta 8
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e.
Comentário
da
resposta:
A Psicologia Cognitiva ao elaborar modelos de processamento de informação envolvidos na aprendizagem,
destaca as capacidades metacognitivas como elementos centrais do aprender. Os modelos de funcionamento
cognitivo, diante de determinadas tarefas salientam, entre outros:
Os processos de regulação da atenção, da memória e da auto-suficiência
Os processos de Memória, função executiva e linguagem
Os processos de controle e planejamento, de seleção, organização, monitoramento e avaliação
Os processos de planejamento, organização das funções executivas e da regulação da atenção
Os processos de controle da linguagem, planejamento, monitoramento atencional e avaliação cognitiva
global
Alternativa correta: C
Comentário: A psicologia cognitiva, ao elaborar modelos de processamento de informação
envolvidos na aprendizagem, destaca as capacidades metacognitivas como elementos centrais
do aprender. Os modelos de funcionamento cognitivo, diante de determinadas tarefas
salientam, entre outros, os processos de controle e planejamento, seleção, organização,
monitoramento e avaliação.
Unid. 1.2.3 – Metacognição e aprendizagem
0,0375 em 0,0375 pontos
0,0375 em 0,0375 pontos
20/08/2021 Revisar envio do teste: Questionário - Unidade I – ...
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Pergunta 9
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
Relacionando Metacognição e desempenho escolar, assinale qual é a expressão que completa a citação abaixo:
A __________________ ilustra o papel das habilidades metacognitivas na aprendizagem.
 “O êxito na compreensão leitura, que se constitui em ferramenta fundamental da
aprendizagem formal escolar, extrapola a habilidade de decodificação, para abranger funções, mentais de natureza cognitiva e
metacognitiva. Talvez resida aí a origem da dissociação entre reconhecimento de palavras e _________________, já que o êxito no
reconhecimento não garante a compreensão”. (SALLES & CORSO, 2009 apud CORSO, p. 23, 2013). 
Memória e a Linguagem
Flexibilidade cognitiva e a memória de trabalho
Linguagem oral e escrita
Capacidade de inferência e atenção
Compreensão Leitora
Alternativa correta: E
Comentário: A Compreensão Leitora ilustra o papel das habilidades metacognitivas na
aprendizagem.
“O êxito na compreensão leitura, que se constitui em ferramenta fundamental da aprendizagem formal escolar,
extrapola a habilidade de decodificação, para abranger funções, mentais de natureza cognitiva e metacognitiva.
Talvez resida aí a origem da dissociação entre reconhecimento de palavras e compreensão leitora, já que o êxito
no reconhecimento não garante a compreensão”. (SALLES & CORSO, 2009 apud CORSO, p. 23, 2013).
Unid. 1.2.3 – Metacognição e aprendizagem
Pergunta 10
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
Analise as assertivas abaixo:
I. A metacognição e a autorregulação possibilitam que a criança consiga organizar, monitorar e gerenciar de modo
efetivo sua cognição e sua conduta. (BLAIR, ZELAZO & GREENBERG, 2005; FUSTER, SCHOLAR, & TAN, 2008;
PUREZA apud DIAS, p. 105, 2019).
Por isso
II. É importante estimular as habilidades cognitivas e metacognitivas e de auto regulação em sala de aula
contribuindo para uma condição de maior autonomia e independência por parte dos alunos (MELTZER & BASHO,
2010 apud PUREZA, p. 105, 2019).
As assertivas I e II são verdadeiras e a II é consequência da I
As assertivas I e II são verdadeiras, mas a II não é consequência da I
A assertiva I é verdadeira e a II é falsa
A assertiva I é falsa e a II é verdadeira
As assertivas I e II são falsas
Alternativa correta: A
Comentário: As assertivas I e II são verdadeiras e a II é consequência da I.
A metacognição é a capacidade de o indivíduo perceber, avaliar e monitorar seus pensamentos
e comportamentos, adequando se a seus objetivos propostos (CORSO, SPERB, JOU, &
SALLES, 2013; DIAS & SEABRA, 2013; ROSÁRIO, et al 2007). A autorregulação permite que a
criança perceba e reconheça seus sentimentos, emoções, pensamentos e sensações físicas e
assim tenha condições de inibir respostas automáticas e irrelevantes e adaptar suas ações de
acordo com á demanda ambiental.
A metacognição e a autorregulação possibilitam que a criança consiga organizar, monitorar e
gerenciar de modo efetivo sua cognição e sua conduta. (BLAIR, ZELAZO & GREENBERG, 2005;
FUSTER, SCHOLAR, & TAN, 2008; PUREZA apud DIAS, p. 105, 2019). É importante estimular as
habilidades cognitivas e metacognitivas e de auto regulação em sala de aula contribuindo para
uma condição de maior autonomia e independência por parte dos alunos (MELTZER & BASHO,
2010 apud PUREZA, p. 105, 2019).
Unid. 1.2.4 – Metacognição e autorregulação.
0,0375 em 0,0375 pontos
0,0375 em 0,0375 pontos
20/08/2021 Revisar envio do teste: Questionário - Unidade I – ...
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Sexta-feira, 20 de Agosto de 2021 14h58min49s BRT ← OK