Estágio Ensino Fundamental I

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FACULDADE ANHANGUERA
Sistema de Ensino A DISTÂNCIA
PEDAGOGIA – 6º SEMESTRE
bruna souza evangelista
ra: 23636259
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO curricular ensino fundamental i (adaptado covid-19)
GUAIRA/SP
2020
Tayssa Martins Cipriano
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO curricular ensino fundamental i (adaptado covid-19)
Relatório apresentado à Universidade Anhanguera, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Ensino Fundamental do Curso de Pedagogia
Tutora a Distância: Natália Gomes dos Santos
GUAIRA/SP
2020
SUMÁRIO
 INTRODUÇÃO .........................................................................................................6
1	LEITURAS OBRIGATÓRIAS...............................................................................7
2	PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)......................................................8
3	ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC................................................................................................................10
4	ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA...............................................................11
5	CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS..........................................................................................................13
6	PLANOS DE AULA...........................................................................................14
CONSIDERAÇÕES FINAIS....................................................................................18
REFERÊNCIAS.......................................................................................................19
INTRODUÇÃO
Este relatório tem como finalidade desenvolver, através de observações, leituras de texto e vídeos, uma visão e conhecimento sobre a prática de um docente em sala de aula. Com a pandemia, os profissionais da educação, os pais e responsáveis dos alunos, estão conectados através das redes sociais.
Através do estágio temos a oportunidade de refletir acerca das práticas de habilidades, e também podemos analisar como é o ensino e a aprendizagem das crianças de 6 e 10 anos do ensino fundamental.
A viabilização do estágio conectado a formas online, traz novos horizontes para as crianças e pais diante da pandemia do Covid-19. 
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS
Diante da constatação a pesquisa ressalta que ao analisarmos uma busca na concepção do desenvolvimento na educação infantil, analisando um segmento na busca da socialização entre aluno/professor.
Revelando diante das divergentes necessidades do conhecimento sistematizado da educação infantil. O papel do professor e busca oportunidades compartilhadas ensinando determinado conteúdo.
Para Vygotsky e outros o professor decorrem experiencias produzindo seus conhecimentos na construção de propostas pedagógicas, nessa perspectiva de Vigostsi, Leontiev e Elkonin, situam o foco na conclusão da literatura contemporânea da concepção da psicologia histórica- cultural.
Caracterizando alcançar propostas especifica na educação infantil os pesquisadores fundamenta no cuidar e educar elemento educacional em diferentes áreas em um convívio coletivo a creche e a pré-escola.
Entenda que a pedagógica na educação infantil tem um atendimento educacional a crianças de 0 a 5 anos, objetivando um ensino básico na educação.
O presente estudo busca subsídios no ensino escolar com crianças de 0 a 6 anos de idade, considerando organizar atividades no processo educativo de forma interativa. Destacando a importância dos conteúdos pedagógicos em procedimentos metodológicos junto a crianças de 0 a 6 anos.
Vygotsky aborda ainda no processo do desenvolvimento infantis propostas essencialistas forjando nos cuidados físicos e emocionais nas atividades educativas. Compreendendo um desenvolvimento estereotipado no crescimento evolutivo da criança. Nesse caso a educação de crianças pequenas na atual realidade necessita de um olhar mais amplo, com novas praticas e concepções nas quais incluem nossas crianças de acesso aos bens conquistados.
Nesse sentido a perspectiva de Vigostski Leontiev e Elkonin caracteriza um desenvolvimento infantil inteiramente diversificado nos dias de hoje, em seu meio social e cultural.
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
O Projeto Político Pedagógico (PPP) é um documento normativo de grande relevância para a escola, pois se refere ao planejamento global da instituição, entretanto, essa sistematização não é definitiva, mas sim, flexível e orgânica. Segundo a legislação educacional brasileira, ele deve ser elaborado em uma perspectiva democrática, a qual reconhece a necessidade de envolvimento de todos os membros do contexto escolar (gestão escolar, professores, alunos e comunidade). Cada PPP é único, pois expressa as finalidades e necessidades da realidade escolar que representa. A partir da leitura realizada, responda:
1. O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar?
Resp.: Com base na BNCC o PPP define nas aprendizagens dos alunos, onde as escolas com o PPP norteiam caminhos pedagógicos.
O projeto político-pedagógico é um documento que busca registrar ações e projetos que venha auxiliar no desenvolvimento pedagógico, sua importância traz um trabalho eficiente para a escola.
O PPP e formado por professores, coordenadores, gestores, pais de aluno e comunidade, onde juntos organizam metas de acordo com a BNCC elencando meios a serem utilizados nas atividades pedagógicas que auxiliem no processo de ensino aprendizagem.
 
2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP?
Resp.: as competências gerais da educação e o PPP juntos constroem um ensino linear com conhecimentos e habilidades na aprendizagem, sobrepondo uma formação de valores e atitudes norteadores nos caminhos pedagógicos.
Sendo assim a parceria de ambos e imprescindível no desenvolvimento educacional abrindo caminhos para novos fundamentos pra a educação.
3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação?
Resp.; a avaliação objetiva em uma constante registro de acompanhamento mediante a comunicação considerando o desempenho da criança nos diagnósticos dos avanços no processo de aprendizagem. 
Com a avaliação a criança tem a capacidade de ser diagnosticada com critérios de dificuldades ou não, os professores e a equipe pedagogia juntas acompanharam os registros dessas avaliações nos aspectos cognitivos e psicossocial.
3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
	 
A partir da leitura do texto, você deverá responder às questões listadas a seguir:
 1. Como podemos entender o termo Transversalidade? 
 De acordo com o texto o termo transversalidade são princípios metodológicos das práticas pedagógicas, interagindo-nos mais diversos conhecimentos sobree a concepção fragmentada da visão sistêmica. Vindo a contribuir para conteúdos em praticas de estudo, com métodos de avaliação eficácia.
2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola? 
Através dos temas contemporâneos transversais (TCTs) a escola busca melhorar o ensino aprendizagem de maneira contextualizada aumentando assim o desenvolvimento e os interesses dos estudantes em uma relevância ao trabalhar com esses temas transversais.
3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de graduação? 
O tema transversal de ser trabalhado o meio ambiente coma conscientização a construção da realidade socioambiental, mantendo a orientação na abordagem transversal de forma dinâmica incluindo conteúdos de conscientização valorizando a importância e a relevância aos conteúdos escolares. Essa temática vem ganhando espaço nas escolas são propostas de importância nos sistemas educacionais, nos meios de investigação qualitativa explicando a realidade vivenciada.
4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? 
Os quatro pilares dos TCTs são;
· Problematização da realidade e das situações de aprendizagem;
· Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica;
· Integração das habilidades e competências curriculares a resolução de problema;
· Promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento como uma construção coletiva;
Através da metodologia da TCTs a problematização, a superação, integração e com a promoção vem se tornar significativa ao encontrar alguma resolução para o problema, utilizando a situação questionada em atitudes de construção, com essa metodologia pode contribuir com interação para a aplicação do conhecimento teórico adquirido pelos alunos, contribuindo para que assimilem o conteúdo de forma prática em seus estudos. Portanto é um método de caráter avaliativo, que visa garantir a eficácia do aluno, criando uma visão crítica e ampla da área de atuação escolhida
4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
Campo de estágio: 
Educação Infantil Vídeos: 
1. Vídeo 1 (Tema: Atuação do professor da Educação Infantil) 
2. Vídeo 2 (Tema: Atuação da equipe pedagógica) 
3. Vídeo 3 (Tema: Atuação da equipe administrativa) 
4. Vídeo 4 (Tema: KLS Fundamentos e Organização da Educação Infantil e do Ensino Fundamental) 
A partir dos vídeos, responda às perguntas:
 1) Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na educação infantil, aponte três atividades que fazem parte da rotina de trabalho do professor e explique como essas atividades devem ocorrer.
Primeiramente a rotina de trabalho de um professor se inicia na chegada das crianças, ela tem que ser acolhida pelo professor através de carinho de uma frase de bom dia meu querido ou (a), sejam bem vindo, conduzindo ao centro da sala repleta de brinquedos para que possam se interagir. 
Segundo lugar e o café da manhã onde o professor conduz os alunos para o refeitório da instituição acomodando deles delicadamente a se sentarem a mesa adequada a sua faixa etária.
Terceiras atividades de interação trabalhar com a lúdica, com musicalização, leitura de histórias, fazer atividades relacionadas ao planejamento.
 2) Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular. 
A equipe pedagógica juntamente com o pedagogo trabalha com o professor no processo educativo dentro do contexto escolar, ajuda a conhecer o aluno ajudar no seu desenvolvimento, a convivência da comunidade dentro da escola e assim trabalhar a diversidade. A equipe pedagógica orienta os professores em projetos pedagógicos, instrui os professores nas novas mudanças.
3) No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar.
 A equipe administrativa está o diretor da instituição, sua função no e só na parte democrática, mas sim, ela também lida com o gerenciamento de execução de tarefas, como distribuir tarefas aso funcionários da limpeza, tomar conhecimento a respeito de mudanças que ocorrem dentro da instituição. A importância do direção na equipe pedagógica o gestor acompanha o desenvolvimento dos alunos, nas avaliações nas notas e também em relação a alunos que evadiram da escola, ele tenta resgatar esses alunos para dentro da escola novamente, onde também a equipe pedagógica juntamente com o professor deve levar para a direção as dificuldades dos alunos para que o diretor possa tomar conhecimento e auxilia o professor nessa dificuldade.
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5 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
Professores e profissionais da educação têm que se adequar as novas mudanças das práticas educativas, potencializando a metodológicos ativas inovando as experiencias de aprendizagem. Não e nada fácil a tarefa da tecnologia e educação sendo um grande desfio para os profissionais da educação lidar com essa nova tecnologia na educação, infelizmente soa pouco utilizados as tecnologias nas escolas. Os estudos mostram que nas escolas existem uma serie de tecnologia como as TVs, vídeos, computadores é como essas diferentes tecnologias que fazem parte do cotidiano escolar.
Podendo ser usado a gamificação uma alternativa para auxiliar no processo de ensino aprendizagem, utilizando recursos digitais sendo fundamental trazendo benefícios para a educação. Através dos aplicativos multimidias todos conseguem se comunicar através de plataforma, desempenhado. 
A especialização em tecnologia aplicada à demanda de capacitação e atualização sobre as tecnologias digitais para profissionais da área de ensino, promovendo o reconhecimento do potencial dessas novas tecnologias, motivando os alunos e consequentemente se auto motivando. Apresenta uma metodologia de pesquisa qualitativa buscando relatos sobre uma nova era na educação através da tecnologia, pretendendo mostrar como a tecnologia está no cotidiano escolar. 
Coletando dados de informações apresentando os métodos a serem utilizados na aprendizagem com a era da tecnologia de como ajuda nos estudos escolares, proporcionando a explorativa de conteúdo importantíssimo da TI nas escolas. Podendo os alunos e professores realizar uma série de pesquisas experimental na busca de conhecimentos culturais e cientifica.
Podendo ser usado a gamificação uma alternativa para auxiliar no processo de ensino aprendizagem, utilizando recursos digitais sendo fundamental trazendo benefícios para a educação. Através dos aplicativos multimidias todos conseguem se comunicar através de plataforma, desempenhado. 
6 PLANOS DE AULA
Plano de aula 1
Tema da aula: Educação no trânsito
Conteúdo;
Linguagem oral e escrita: interpretar texto, Matemática: quanto e número;
Movimento: brincadeira dirigida de trânsito;
OBJETIVO;
●. Identificar sinais no trânsito;
●. Desenvolver noções de educação no trânsito;
●. Aplicar conhecimentos adquirindo em uma atividade (simulação de percurso)
Metodologia:
Através der recursos multimidia pode-se realizar junto as crianças uma encenação do trânsito onde cada um represente um papel simulando o percurso ex; guarda, de trânsito. Sinaleiro, pedestre, motorista etc.
Distribuir atividades impressas com o tema, pintando os desenhos com as cores do semáforo) e fazer suas resoluções com elaboração de texto sobre o tema (trânsito).
Acabado as atividades de quando ao número dos sinais, recortar as figuras das cores dos semáforos. Num outro momento fazer brincadeiras com elas representando o trânsito.
Depois da atividade com música (educação no trânsito com xuxa) confeccionar placas de trânsito para teatrinho.
Recursos:
Lápis de cor, giz de cera, cola, tesoura, DVD, CD, computadores, aparelho de som, papel cartão
 Avaliação:
Os objetivos das aulas são avaliar as habilidades e criatividades das crianças, utilizando a coordenação motora e a percepção cognitiva colhendo informações, abordando conteúdos através das atividades.
DISCIPLINA; o alfabeto (língua Portuguesa).
TURMA; JARDIM 2
PERIODO; MATUTINO
Conteúdo.
Assistir o vídeo com o alfabeto (abecedário da XUXA), atividades com palavras iniciando com as letras, figuras e recortes das letras do alfabeto em revistas e colagem no caderno, pintura das letras ditadas, liga pontos com as letras do alfabeto, formar figuras.
Objetivos
Objetivos Específicos:
Reconhecer as letras do alfabeto
• reconhecer a ordem alfabética
• percebero som das letras e que as palavras são iniciadas com ela;
Perceber que precisamos das letras para formar palavras e que as junções delas formam sons (silabas);
Metodologia:
Folhas que promovam o interesse da criança. Pode-se também trabalhar o alfabeto com músicas (alfabeto da Xuxa). Fazer atividades do alfabeto com recortes e colagem com revistas.
Trabalhar as noções do conteúdo no dia-dia da criança, explicando-a sempre que ocorrer duvidas pode-se trabalhar também com jogos; brincadeira história e músicas.
Recursos: revista, DVD Caderno, lápis, borracha e giz cera, tesoura e cola.
Avaliação; será continua, através de observações diárias da criança no desempenho de suas atividades, no relacionamento com os colegas.
Sendo assim, é preciso incluir o brincar na rotina, organizando a seleção de objetos e propondo interações entre as crianças e também com os professores.
Referências
Apostila Netbil Educacional Infantil
http://www.arcos.org.br/artigos/experiencias-do-estagio-supervisionado...
http://escolacirandinha.com.br/jardim_I.html
http://wwwmiramarcombr.blogspot.com.br/
http://sonhodepre-escola.blogspot.com.br/2010/01/planejamento-jardim-i...
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CONSIDERAÇÕES FINAIS
Conforme proposto nos textos e vídeos assistidos diante de uma problematização de pandemia, elege como principal abordagem metodológica, e o caderno de campo foram utilizados como ferramenta para o registro das observações do cotidiano da escola. Isso favoreceu a produção de narrativas, com um estilo de escrita que permitiu maior liberdade de expressão.
O estágio é muito importante para a formação, pois através dele que se tem noção do que é realmente estar em frente a uma sala de aula.
Essa experiência proporciona um ensinamento necessário para nós profissional, o conhecimento de agora em diante é de todo o respaldo, poder desenvolver em prática docente com muita coerência em um futuro profissional com competência, responsabilidade, com consciência, deveres e obrigações. 
Enfim, esse estágio fez perceber que o momento de cuidar e educar são um momento inesquecível na formação de um cidadão.
A reflexão, realizada conjuntamente, sobre a metodologia utilizada nos estágios do ensino fundamental ampliou a discussão, o que permitiu falar do estágio do ponto de vista teórico-metodológico e fazer algumas inferências sobre a relação entre p ensino fundamental e a Pedagogia.
Ficando a certeza da importância a realidade da rotina escolar, a interação com os alunos é extremamente enriquecedora, onde aprendemos cada dia mais, dá oportunidade de efetivamente poder desenvolver em prática docente com muita coerência em um futuro profissional com competência e responsabilidade, com consciência deveres e obrigações.
REFERÊNCIAS
ALARCÃO, Isabel. Professores Reflexivos em uma Escola Reflexiva. São Paulo. Editora Cortez, 2003.
BRASIL -LDB, Lei de Diretrizes e Bases Nacionais da Educação. MEC 1996.
BRASIL - Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: introdução aos parâmetros curriculares nacionais / Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1998.
BRASIL - RESOLUÇÃO CNE/CP Nº 1, DE 15 DE MAIO DE 2006.
BRASIL. Parecer CNE/CP 28/2001. Duração e carga horária dos cursos de licenciatura, de graduação plena, de formação de professores da educação básica em nível superior. Brasília/DF, 2001. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/028.pdf