AS FUND TEÓRICOS E MET DA ALFABETIZAÇÃO DE CRIANÇAS

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22/08/2021 AVALIAÇÃO GERAL - 20/07 a 31/07 : FUND. TEÓRICOS E MET. DA ALFABETIZAÇÃO DE CRIANÇAS
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AVALIAÇÃO GERAL - 20/07 a 31/07
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0,5 / 0,5 ptsPergunta 1
Para Ferreiro e Teberosky (1984), é interagindo com a escrita, contemplando seus usos e funções, que as
crianças se apropriariam da escrita alfabética; e não a partir da leitura de textos “forjados” como os
presentes em diferentes cartilhas de alfabetização. Para esses autores, dependendo das oportunidades de
vivenciar práticas diferenciadas de leitura e produção de textos (tanto na escola como fora dela), os
aprendizes poderiam ter maior ou menor conhecimento sobre a “linguagem que usamos ao escrever”, sobre
textos de diferentes gêneros e sobre os diferentes usos sociais que damos a eles.
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Fundamentando-se no texto acima, analise as assertivas abaixo classificando-as em Certo – C ou Errado –
E.
I – Para que haja um ensino da linguagem escrita pautado no letramento, é necessário trabalhar com
diferentes tipos de textos, anunciando seu contexto de uso e circulação e os objetivos da leitura ou da
escrita.
II – Os textos utilizados em cartilhas de alfabetização são os mais adequados para ensinar uma criança a
ler e a escrever.
III – Projetos de ensino de diferentes gêneros – como, por exemplo, poemas, parlendas e trava-línguas –
constituem-se em uma forma interessante de ensino da linguagem escrita e da leitura, desde que haja
planejamento e boas intervenções do professor alfabetizador.
IV – Em classes de alfabetização, deve-se priorizar primeiro o trabalho com as famílias silábicas e somente
depois introduzir frases e pequenos textos.
As assertivas I, II, III e IV são, respectivamente:
 C, E, C, C. 
 C, C, C, E. 
 E, C, C, E. 
 C, E, C, E. Correto!Correto!
 C, E, E, C. 
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Os textos utilizados em cartilhas de alfabetização são artificiais, “forjados”, nas palavras de Ferreiro e
Teberosky (1984), onde não há reflexão sobre os usos e funções dos mesmos, nem reflexão da
criança acerca da linguagem escrita. O trabalho com textos deve ser feito desde o início da
alfabetização, portanto, iniciar o trabalho com as famílias silábicas é descontextualizar todo o
processo de alfabetização.
0,5 / 0,5 ptsPergunta 2
De acordo com Leal e Morais (2010), para compreender as propriedades do sistema alfabético, é
necessário que o indivíduo se aproprie de uma série de conhecimentos e das regularidades da escrita
alfabética.
Assinale a alternativa que NÃO corresponde a nenhuma dessas regularidades:
 
As letras têm formatos fixos e pequenas variações produzem mudanças na identidade das mesmas (p, q, b, d),
embora uma letra assuma formatos variados (P, p, P, p).
 
As frases são classificadas em simples e complexas, de acordo com a quantidade de palavras que utilizam
silabas simples e complexas.
Correto!Correto!
 As letras notam a pauta sonora e não as características físicas ou funcionais dos referentes que substituem. 
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Se escreve com letras, que não podem ser inventadas, que têm um repertório finito e que são diferentes de
números e outros símbolos.
 Todas as sílabas do português contêm uma vogal. 
Não há classificação de frases entre simples e complexas de acordo com o critério da quantidade de
sílabas simples ou complexas na palavras.
0 / 0,5 ptsPergunta 3
Assinale a opção correta a respeito de conceitos relacionados à alfabetização e ao letramento, conforme
proposta de Magda Soares.
 
Como alfabetizar e letrar são duas ações distintas, é necessário que o sujeito tenha aprendido a ler e escrever
para envolver-se nas práticas de leitura e escrita.
 Alfabetizar e letrar são ações que pertencem ao ensino tradicional. Resposta corretaResposta correta
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Alfabetizar e letrar são duas ações distintas, mas não inseparáveis, sendo ideal ensinar a ler e escrever no
contexto das práticas sociais de leitura e escrita.
Você respondeuVocê respondeu
 
Letramento corresponde ao processo pelo qual se adquire a tecnologia de codificar em língua escrita e a de
decodificar a língua escrita.
 
Alfabetizado não é só aquele que sabe ler e escrever, mas aquele que responde às demandas sociais de leitura e
escrita.
Para Magda Soares, alfabetizar e letrar são duas ações diferentes, mas podem ocorrer ao mesmo
tempo, ou seja, pode-se alfabetizar letrando, considerando o ensino da leitura e da escrita inseridos
em práticas sociais de leitura e escrita.
0,5 / 0,5 ptsPergunta 4
Observe a charge abaixo, de Claudius Ceccon:
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Fundamentando-se na charge, e nas possíveis relações com o conteúdo estudado na unidade I sobre
educação tradicional e socioconstrutivista, analise as assertivas abaixo quanto à sua veracidade (verdadeiro
- V ou falso - F):
I. A charge reitera a ideia tradicional de que o conhecimento está nas mãos do professor apenas, e os
alunos são considerados aqueles que não sabem nada sobre a escrita. Esse pensamento resulta na busca
por classes que devem ser homogêneas, pois entende-se que a aprendizagem parte apenas do que o
professor ensina e de que todos vão aprender a mesma coisa, da mesma forma e ao mesmo tempo.
II. A charge mostra que é preciso trabalhar em grupo e de forma interativa, pois é na troca de saberes que
as crianças aprendem.
III. Para o ensino tradicional, a criança não traz um conhecimento prévio e legítimo sobre a língua escrita,
portanto, o conhecimento está nas mãos do professor, como mostra a charge.
IV. A charge reitera a ideia de que no ensino tradicional os alunos são passivos e receptores de conteúdo.
V. A partir do conteúdo estudado na unidade I, a charge reitera a ideia de que a classe deve participar
ativamente na construção do conhecimento, onde o professor é um mediador das aprendizagens.
As assertivas I, II, III, IV e V são, respectivamente:
 V, V, F, F, V. 
 V, F, V, V, V. 
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 V, F, V, V, F. Correto!Correto!
 F, V, V, F, F. 
 F, V, V, V, F. 
A charge nos mostra claramente a ideia da educação tradicional, na qual o professor é o detentor do
conhecimento e o aluno o receptor do conhecimento. Portanto, nenhuma afirmação onde o aluno
seja ativo e trabalhe em grupo associa-se com a imagem da charge em questão.
0,5 / 0,5 ptsPergunta 5
Observe a charge de Quino.
Analisando a charge de Quino sobre alfabetização, pode-se concluir que
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 o autor faz uma crítica ao ensino socioconstrutivista. 
 os autores de textos para ensinar a lere a escrever são menos inteligentes. 
 o ensino de leitura geralmente apresenta um trabalho significativo e com textos de boa qualidade. 
 
os textos utilizados para ensinar a ler geralmente são descontextualizados e desprovidos de sentido e qualidade. 
Correto!Correto!
 a crítica ao uso de textos desqualificados é descabida. 
o autor quer destacar que os textos utilizados para ensinar a ler geralmente são descontextualizados
e desprovidos de sentido e qualidade.
0 / 0,5 ptsPergunta 6
Sobre o planejamento no ciclo de alfabetização NÃO é correto afirmar que
 
o planejamento da alfabetização deve ir além da leitura e da escrita porque alfabetização é muito mais do que a
ideia de decodificação, a linguagem escrita é um sistema de notação dos sons da fala, mas compreender isso é
apenas um dos conteúdos importantes, porque alfabetização é uma leitura de mundo e trabalhar na perspectiva
do letramento é privilegiar uma leitura de mundo mais abrangente.
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é importante considerar no planejamento de alfabetização, que a perspectiva de ensino da língua deve ser a do
letramento, buscando a realização de atividades que considerem os usos sociais da linguagem escrita, dentro e
fora da escola.
 
para o planejamento das salas de aula de alfabetização é muito importante conhecer os objetivos de ensino de
cada fase, de cada ano do ciclo de alfabetização, saber o que as crianças precisam aprender e saber como a
criança aprende, para que avancem em novas etapas e desafios.
 
em um trabalho bem planejado em alfabetização, a criança não apenas lerá e escreverá no sentido estrito.
Quando se trabalha com a criança, deve-se considerar sua inteireza, pois essa é um sujeito histórico, social,
cultural, brinca, sonha, se relaciona, tem amigos, vive, sendo um ser social, a criança ocupa um lugar no mundo
e age sobre esse.
Você respondeuVocê respondeu
 
para o planejamento das salas de aula de alfabetização é importante conhecer bem o que sabem as crianças
para que sejam realizados remanejamentos adequados pelos professores alfabetizadores, no intuito de organizar
salas homogêneas, pois quando as crianças estão em um mesmo nível, o trabalho de alfabetização fica mais fácil
de ser desenvolvido.
Resposta corretaResposta correta
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O planejamento do trabalho no ciclo de alfabetização deve considerar a criança em sua inteireza,
pois essa é um sujeito histórico, social, cultural, brinca, sonha, se relaciona, tem amigos, vive, sendo
um ser social, a criança ocupa um lugar no mundo e age sobre esse. Dessa forma, não se deve
organizar salas homogêneas, pois parte-se do pressuposto de que as crianças aprendem em
interação, ajudando-se mutuamente, e isso se dá com crianças de diferentes níveis de
aprendizagem.
0,5 / 0,5 ptsPergunta 7
Conforme publicação da Secretaria Municipal de Educação de São Paulo (2006, p. 35-37), a sondagem é
um dos recursos de que o professor dispõe para conhecer as hipóteses que os alunos ainda não
alfabetizados possuem sobre a escrita alfabética e o sistema de escrita de uma forma geral. Essa também
representa um momento no qual os alunos têm a oportunidade de refletir sobre aquilo que escrevem, com a
ajuda do professor.
De acordo com o texto acima, assinale a alternativa que NÃO estabelece relação com a sondagem descrita:
 
Para fazer uma avaliação mais global das necessidades da turma, é interessante recorrer a outros instrumentos –
inclusive a observação diária dos alunos –, pois a atividade de sondagem representa uma espécie de retrato do
processo discente naquele momento.
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A sondagem deve ser realizada logo no início do trabalho com alfabetização. Pode-se aplicar o ditado das
palavras para todas as crianças ao mesmo tempo, pois assim facilita o trabalho docente em classes numerosas.
Correto!Correto!
 
A sondagem é uma situação de escrita que deve, necessariamente, ser seguida da leitura pelo aluno daquilo que
esse escreveu. Por meio da leitura é que o professor poderá observar se o aluno estabelece ou não relações
entre aquilo que escreveu e aquilo que lê em voz alta, ou seja, entre a fala e a escrita.
 
A realização periódica de sondagem é também um instrumento para o planejamento docente, pois permite avaliar
e acompanhar os avanços da turma com relação à aquisição da base alfabética, fornecendo informações
preciosas para o planejamento das atividades de leitura e de escrita, assim como para a definição das parcerias
de trabalho entre os alunos – agrupamentos produtivos – e para fazer boas intervenções.
 
A sondagem é uma atividade de escrita que envolve, em um primeiro momento, a produção espontânea e sem
apoio de outras fontes escritas de uma lista de palavras conhecidas dos alunos.
A sondagem deve ser realizada individualmente, pois é tomando a leitura da criança sobre o que
essa escreveu que se consegue saber a hipótese de escrita em que o aluno está. Se a aplicação da
sondagem for coletiva, não será possível perceber se o estudante estabelece ou não relações entre
aquilo que escreveu e aquilo que lê em voz alta, ou seja, entre a fala e a escrita.
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0,5 / 0,5 ptsPergunta 8
As boas intervenções são decorrentes de um planejamento com objetivos claros, onde o professor faz
antecipações do que pode acontecer durante o desenvolvimento das atividades; propõe desafios, organiza
bons agrupamentos – em relação ao diagnóstico das hipóteses de escrita –; prevê o tempo – considerando
as características discentes –; faz boas perguntas – que propõe desafios, ou seja, colocar em xeque o que
os alunos já sabem, através de situações-problema –; sabe interpretar as respostas dos alunos –
competência desenvolvida no exercício.
Fundamentando-se no texto acima e nas possíveis relações com o conteúdo estudado nesta Unidade,
especificamente sobre o planejamento do trabalho nas salas de alfabetização, leia atentamente as
seguintes afirmações:
I Boas atividades são aquelas onde os alunos colocam em jogo tudo o que sabem e pensam sobre o
conteúdo em torno do qual o professor organizou a tarefa.
II No planejamento das atividades deve-se considerar que os alunos precisam ter problemas a resolver e
decisões a tomar em função do que se propõem a produzir.
III Boas atividades no ciclo de alfabetização são aquelas em que os alunos podem memorizar palavras e
frases simples e levar atividades para casa para que a família consiga acompanhar o treino dessas.
IV O conteúdo trabalhado mantém as suas características de objeto alfabetizador, por isso no caso da
alfabetização, a proposta é o uso de sílabas e palavras e não de textos.
V A organização da tarefa garante a máxima circulação de informação possível entre os alunos, por isso as
situações devem prever o intercâmbio e a interação entre os quais.
É VERDADEIRO o que se afirma em
 II, III e IV, apenas. 
 I, II e V, apenas. Correto!Correto!
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 I, III e IV, apenas. 
 I, III, IV e V, apenas. 
 II e III, apenas. 
A criança não aprende a linguagem memorizando palavras e frases, muito menos fazendo treinos
com essas. A criança aprende refletindo sobre a língua, suas regularidades e seus usos, pois
alfabetização vai muito além de aprender o “bê-á-bá”. Nesse sentido, deve-se alfabetizar com textos
e com situaçõesdesafiadoras para as crianças, onde possam interagir, trocar ideias e atuar em seus
processos de aprendizagem.
0,5 / 0,5 ptsPergunta 9
Quando a criança ingressa na escola, devemos nos atentar que esse não é seu primeiro contato com o
mundo escrito, pois sabemos que a escrita não é especialidade escolar, que muito antes de adentrar nessa
instituição, a criança já a encontrou em vários lugares – publicidade, imprensa e práticas familiares. Por
causa dessa presença da escrita na sociedade, quase todas as crianças já chegam à escola com algum
______________ sobre a escrita. Assim, antes de iniciar seu trabalho, o professor deve fazer um
diagnóstico de cada um dos seus alunos; para tanto, pode lançar mão de uma ________________.
Assinale a alternativa que preenche CORRETA e RESPECTIVAMENTE as lacunas da afirmação acima:
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 conhecimento; atividade de treino. 
 conhecimento; sondagem inicial. Correto!Correto!
 tema; prova. 
 fato; prova. 
 conteúdo; atividade de treino. 
A sondagem inicial é o primeiro passo para a organização do trabalho com alfabetização, pois é por
meio dessa que o professor faz um levantamento dos conhecimentos que a criança traz sobre a
escrita. Nunca deve-se falar em atividade de treino e prova no início de um trabalho com
alfabetização, pois treino não faz com que a criança reflita sobre o que é trabalhado e prova é um
gênero escolar que não deve ser priorizado em classes de alfabetização.
0,5 / 0,5 ptsPergunta 10
Organizar uma rotina semanal de leitura e escrita é fundamental para orientar o planejamento e o cotidiano
da sala de aula. Essa se expressa na forma como são organizados o tempo, o espaço, os materiais, as
propostas e intervenções docentes e revela suas intenções educativas. O trabalho com alfabetização
precisa contemplar algumas situações didáticas importantes para o desenvolvimento da leitura, da escrita e
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do desenvolvimento da linguagem oral, as quais: leitura realizada pelo professor, análise e reflexão sobre o
sistema de escrita, comunicação oral, produção de texto escrito e leitura realizada pelo aluno.
Considerando o texto acima, leia atentamente as informações contidas nas colunas A e B sobre as
situações didáticas e seus objetivos para, em seguida, assinalar a alternativa que reúne as
correspondências CORRETAS entre as informações nessas contidas:
Coluna A:
I Aprender comportamentos leitores, conhecer diferentes textos e autores, compreender a função social da
escrita.
II Refletir sobre o sistema de escrita alfabética, buscando fazer a correspondência entre os segmentos da
fala e da escrita. Compreender as regras de funcionamento do sistema de escrita.
III Utilizar a linguagem oral, sabendo adequá-la às situações em que queiram expressar sentimentos e
opiniões, defender pontos de vista, relatar acontecimentos, expor temas etc.
IV Aprender comportamentos escritores. Produzir textos buscando aproximação com as características
discursivas do gênero. Produzir textos considerando o leitor e o sentido do que quer dizer.
V Ler com autonomia crescente. Desenvolver atitudes e disposições favoráveis à leitura. Aprender
comportamentos leitores.
Coluna B:
1 Leitura realizada pelo aluno.
2 Comunicação oral.
3 Produção de texto escrito.
4 Leitura realizada pelo professor.
5 Análise e reflexão sobre o sistema de escrita.
A sequência CORRETA dessa associação é:
 I-3; II-2: III-4; IV-1; V-5. 
 I-4; II-5; III-3; IV-1; V-2. 
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 I-3; II-2; III-5; IV-4; V-1. 
 I-4; II-5; III-2; IV-3; V-1. Correto!Correto!
 I-5; II-2; III-4; IV-3; V-1. 
As situações didáticas e seus objetivos são, em resumo, a leitura realizada pelo professor, esse que
visa fazer com que o aluno aprenda o comportamento leitor e conheça diferentes autores e tipos de
texto; a análise e reflexão sobre a língua onde basicamente o intuito é a reflexão sobre o sistema de
escrita alfabético; a comunicação oral, tão importante para o aluno aprender a comunicar-se
oralmente em diferentes situações e com distintos propósitos; a produção de texto escrito, cujo
objetivo é elaborar textos considerando o leitor, o gênero e a leitura realizada pelo aluno que visa,
entre outras coisas, levar o aluno a ler com crescente autonomia. Todas essas situações didáticas
devem ser contempladas na organização de classes de alfabetização.
0,5 / 0,5 ptsPergunta 11
Sobre os princípios de uma educação inclusiva como subsídio para o trabalho com alfabetização, NÃO é
correto afirmar que
 a garantia de direitos de aprendizagem e da alfabetização plena são princípios de uma educação inclusiva. 
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na perspectiva da educação inclusiva deve haver um currículo inclusivo em alfabetização, ou seja, planejar o
ensino para todos, independentemente de suas diferenças.
 
um dos princípios da educação inclusiva é a meritocracia. É direito das crianças serem reconhecidas por serem
melhores que outras em alguns aspectos, portanto, a competição deve ser incentivada, dado que essa é um fator
motivador da aprendizagem.
Correto!Correto!
 
um dos princípios da educação inclusiva é a educação para a democracia e construção de cidadania, o que
requer uma postura democrática da escola e dos professores na organização do trabalho escolar, considerando a
criança como sujeito que constrói o seu conhecimento na interação com objetos e pessoas, com o ambiente, com
o próprio conhecimento.
 
a valorização da pluralidade cultural e dos diferentes significados presentes no espaço escolar são princípios da
educação inclusiva.
A educação inclusiva visa o desenvolvimento de todos, com respeito às suas diferenças, inclusive
aos níveis de aprendizagem. A ideia principal é a de incentivar o trabalho em agrupamentos
produtivos, onde as crianças podem trocar informações e aprender umas com as outras. A
meritocracia e o incentivo à competição sob o ponto de vista do desenvolvimento coletivo são
negativos e não condizem, de forma alguma, com a perspectiva da educação inclusiva.
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0,5 / 0,5 ptsPergunta 12
Leia atentamente a seguinte afirmação sobre o trabalho com salas de alfabetização sob a perspectiva da
educação inclusiva:
O ______________ do conhecimento das crianças sobre o sistema de escrita alfabética, o levantamento e
______________ realizados pelo professor sobre o que as crianças já sabem e o que precisam aprender e
a comparação com aquilo que está colocado como objetivo de aprendizagem para o ciclo são fatores que
contribuirão para um bom ______________ das atividades a serem propostas.
Agora assinale a alternativa que preenche CORRETA e RESPECTIVAMENTE as lacunas da afirmação
acima:
 diagnóstico; avaliação; regulamentador. 
 diagnóstico; projeto; proveito. 
 diagnóstico; correção; planejamento. 
 diagnóstico; avaliação; planejamento. Correto!Correto!
 diagnóstico; plano; planejamento. 
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Um bom planejamento das atividades a serem propostas em salas de alfabetização requer, em
primeiro lugar, um diagnóstico e durante o processo a avaliação. Planos e projetos são ações
anteriores e correções não têm relação com o levantamentodo que as crianças sabem ou não
sabem.
0,5 / 0,5 ptsPergunta 13
Observe a seguinte indagação:
O que fazer com uma classe que tem crianças que parecem estar muito à frente do que se espera como
expectativa de aprendizagem para aquele ano, enquanto há outras que apresentam muitas dificuldades e
que parecem não estar avançando?
Agora leia atentamente as seguintes afirmativas, considerando-as como possíveis respostas corretas à
pergunta acima formulada:
I O professor precisa conhecer bem o que ensinará, ou seja, o objeto de ensino.
II O professor precisa saber o que seus alunos sabem ou não sabem sobre esse objeto e como aprendem.
Ou seja, conhecer o processo discente e pensar em quais atividades podem ajudar os estudantes a
construir seus conhecimentos sobre aquele objeto.
III As crianças que não estão avançando devem ser reagrupadas em outra classe de alfabetização. Para
que isso ocorra, é preciso que a coordenação pedagógica ajude os professores no diagnóstico das
diferenças nas salas para, a partir daí, fazer os rearranjos necessários a fim de facilitar o trabalho
pedagógico.
IV É preciso desenvolver práticas que envolvam atividades de reflexão sobre a escrita alfabética, leitura e
produção de textos, com base nos conhecimentos apresentados pelos alunos, sem seguir um manual,
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utilizando-se de diferentes materiais.
V É necessária a construção de uma rotina diferenciada, com o desenvolvimento de atividades
diversificadas para alfabetizar.
É CORRETO o que se afirma em
 I, II, IV e V, apenas. Correto!Correto!
 IV e V, apenas. 
 II, III, IV e V, apenas. 
 III, IV e V, apenas. 
 I, II e V, apenas. 
No trabalho com a heterogeneidade em classes de alfabetização é preciso que as diferenças de
níveis de aprendizagem sejam entendidas como enriquecedoras no trabalho pedagógico. Dessa
forma, é errado separar as crianças com níveis diferentes em classes distintas, porque é justamente
essa diversidade que garantirá os desafios e a aprendizagem na troca de experiências e saberes
entre os pares, com a mediação do professor.
0,5 / 0,5 ptsPergunta 14
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As crianças vivenciam diferentes situações de uso da linguagem fora da escola. Esse caráter espontâneo
mostra que
As crianças estão inseridas num contexto comunicativo, sendo capazes de produzir falas e compreender o
que escutam com certa desenvoltura. Sendo assim, as práticas de leitura e escrita realizadas em situações
informais são inúmeras e geram motivação e oportunidade de reflexão em torno dos diferentes textos que
circulam em nossa sociedade. Informalmente, as crianças vão descobrindo características sobre seus
estilos, usos e finalidades. Entretanto, o desenvolvimento de capacidades mais elaboradas, tanto no que se
refere à compreensão e produção de textos orais, como quanto às capacidades de ler e escrever, não
ocorrem espontaneamente. Portanto, cabe à escola a sistematização dos conhecimentos relativos à
produção e à compreensão de textos orais e escritos (LEAL; SANTOS apud SOUZA; LEAL, 2012).
Sobre o texto acima, é INCORRETO afirmar que
 a alfabetização deve ser baseada no trabalho com diferentes tipos de textos. 
 
as questões que devem permear o trabalho com diferentes tipos de texto são: a qual gênero esse texto pertence?
Quais as suas caraterísticas e como se difere dos demais? Em qual situação social esse texto é utilizado? Com
qual propósito? Para que ler esse texto? Para que escrever esse texto? Essas questões devem ser apresentadas
e discutidas com as crianças e isso pode ser realizado pensando em situações diversificadas de leitura e de
escrita, em torno de eixos do componente curricular Língua Portuguesa, considerando oralidade, leitura,
produção textual e análise linguística.
 
se a escola quer formar leitores e escritores, se quer que as crianças participem ativamente da sociedade letrada,
terá que trabalhar com a diversidade de textos existentes nessa instituição, com as situações sociais reais de uso
desses textos, seus propósitos de leitura e de escrita, ou seja, indagando quais objetivos temos ao ler ou
escrever um texto e aspectos referentes à sua diversidade.
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cabe à escola a sistematização dos conhecimentos relativos à produção e à compreensão de textos orais e
escritos, desde que esses estejam adequados ao nível infantil, como por exemplo, frases simples e pequenos
textos retirados de cartilhas de alfabetização.
Correto!Correto!
 
a escola deve gerar situações de escrita que proponham a produção de textos à semelhança da variedade textual
que circula socialmente.
Cabe à escola a sistematização dos conhecimentos relativos à produção e à compreensão de textos
orais e escritos, e esses devem ser escolhidos à semelhança da variedade textual que circula
socialmente. Quer dizer que se deve trabalhar com textos de diferentes gêneros, considerando as
distintas situações sociais de uso. As frases e pequenos textos de cartilhas não têm sentido para a
criança, essa que já participa de situações de uso da linguagem fora da escola.
0,5 / 0,5 ptsPergunta 15
Sobre heterogeneidade e alfabetização, de acordo com o estudado nesta Unidade, leia atentamente as
seguintes afirmações:
I Considerar que os alunos têm saberes diferentes pressupõe trabalhar em um sistema de ensino que
possibilite que esses conhecimentos sejam compartilhados, discutidos, confrontados, modificados. As
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propostas de atividades, ora iguais para todos, ora com variações, devem permitir que cada aluno possa
fazer novas descobertas a partir dessas.
II É na interação que os alunos aprendem. Portanto, planejar situações didáticas em que estejam
agrupados criteriosamente e possam trocar pontos de vista, negociar e chegar a um acordo é
imprescindível no cotidiano da sala de aula.
III Além de contar com os conflitos cognitivos que, naturalmente, o trabalho em parceria provoca, o
professor deve se preocupar em garantir que as atividades propostas sejam “portadoras” de desafios, ou
seja, que carreguem em si um problema a ser resolvido.
IV Agrupar os alunos deve ser uma ação intencional e criteriosamente planejada pelo professor.
É VERDADEIRO o que se afirma em
 III e IV, apenas. 
 I, III e IV, apenas. 
 I, II e IV, apenas. 
 I, II, III e IV. Correto!Correto!
 I, II e III, apenas. 
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Todas as assertivas abordam corretamente a importância em se planejar momentos de atividades
realizadas por agrupamentos produtivos nas reflexões sobre a linguagem escrita. Essas atividades
devem trazer desafios e considerar que os alunos têm conhecimentos diferentes e que, por isso
mesmo, esse dado facilita a interação e a troca de saberes em um trabalho de alfabetização que
considere a heterogeneidade como positiva para a aprendizagem.
0,5 / 0,5 ptsPergunta 16
Sobre o trabalho com a linguagem escrita no ciclo de alfabetização e o lúdico na organização dessa tarefa,
leia atentamente as seguintes afirmações:
I Todas as situações de trabalho em grupo ou em duplas, ou mesmo a partir de objetivos de aprendizagem
de conteúdos nas salas de alfabetização podem ser lúdicas, dependendo de como forem planejadas.
II A ideia principal em relação à alfabetização é a de que alfabetizar implica em ensinar o sistema de escrita
alfabética, a leiturae a produção de textos, de modo integrado às aprendizagens relativas aos diferentes
componentes curriculares.
III É preciso concentrar-se no ensino da escrita em salas de alfabetização. Nesse sentido, as atividades
devem ser lúdicas e ocuparem o maior tempo do trabalho pedagógico, mesmo que não haja um momento
para as outras disciplinas, que são menos importantes nessa fase da escolarização.
IV É interessante trabalhar com situações de leitura e conversa sobre textos, leitura e atividades a partir de
letras de músicas conhecidas pelas crianças, o brincar com as palavras utilizando parlendas e trava-
línguas, produção coletiva de texto, jogos relacionados ao sistema alfabético, como bingo de letras, rimas,
forca, entre outros jogos, sempre na perspectiva do trabalho com o letramento.
É VERDADEIRO o que se afirma em
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 I, II e IV, apenas. Correto!Correto!
 I e IV, apenas. 
 I, II e III, apenas. 
 I e III, apenas. 
 I, II, III e IV. 
Todas as atividades desenvolvidas em salas de alfabetização podem – e devem – ser lúdicas. Tudo
depende da forma como é organizado o trabalho. Atividades de interação em duplas ou em grupo,
onde haja desafios às crianças, podem ser lúdicas. O trabalho com a linguagem escrita não deve ser
isolado das outras disciplinas, precisa ser um trabalho interdisciplinar.
0,5 / 0,5 ptsPergunta 17
Leia a seguinte afirmação sobre o trabalho com salas de alfabetização sob a perspectiva da educação
inclusiva e do trabalho com o lúdico:
A organização do trabalho em salas de alfabetização requer que o professor conheça os alunos –
geralmente, crianças a partir de seis anos –, de que forma aprendem, o que já sabem sobre o conteúdo que
será trabalhado e o que precisam saber – diagnóstico –, o planejamento de atividades desafiadoras para
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todas as crianças, considerando a sua ____________________, a organização dessas atividades em
diferentes agrupamentos de acordo com os objetivos dessas e uma avaliação contínua e formativa, que
considere o processo de aprendizagem de cada criança. Vimos que a criança aprende e motiva-se a
prender a partir de atividades ____________________ e lúdicas. Nesse sentido, utilizar jogos e
brincadeiras no trabalho em salas de alfabetização é imprescindível no caminho para a garantia dos direitos
de aprendizagem infantil.
Assinale a alternativa que preenche CORRETA e RESPECTIVAMENTE as lacunas da afirmação acima:
 idade; rápidas. 
 heterogeneidade; desafiadoras. Correto!Correto!
 disposição; brincantes. 
 capacidade; desafiadoras. 
 heterogeneidade; planejadas. 
As atividades em salas de alfabetização devem ser elaboradas considerando a heterogeneidade das
crianças, pois essas aprendem na interação e tais atividades precisam ser desafiadoras e lúdicas,
colocando em xeque o que já sabem e de maneira que faça sentido para as quais.
0 / 0,5 ptsPergunta 18
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Leia o seguinte texto sobre a relação entre alfabetização e mudanças necessárias na escola:
Precisamos dar outro rumo à história da escola, buscando cada vez mais – e de diversas formas – uma
escola que cumpra efetivamente o seu papel: o desenvolvimento e aprendizagem de crianças,
adolescentes, jovens e adultos, de maneira que esses possam atuar criticamente na sociedade
contemporânea, essa cada vez mais letrada e constituída pelas novas tecnologias digitais de educação e
comunicação. Essa participação não pode ser de qualquer forma, deve ser uma participação que contribua
para a mudança do quadro tão desigual em que vivemos. Mudando a história da escola, muda-se a história
da alfabetização no País.
Fundamentando-se no texto acima e nas possíveis relações com o conteúdo estudado nesta unidade, leia
atentamente as seguintes afirmações:
I A mudança necessária precisa de um outro olhar para a estrutura das escolas, da reorganização de
tempos e espaços de aprendizagem, de mudanças significativas nas formas de ensinar, aprender, avaliar,
organizar e desenvolver o currículo, trabalhar com o conhecimento, respeitando as singularidades do
desenvolvimento humano e as necessidades e exigências da sociedade contemporânea.
II O professor é a peça-chave no desenvolvimento do trabalho pedagógico, junto com a gestão da escola e
a partir dos propósitos do projeto político pedagógico, que também merecem destaque nas políticas de
formação continuada. É o professor que está à frente do trabalho pedagógico com os alunos e que planeja
as ações didáticas, de modo que esse precisa de atenção especial se o que se pretende é mudar os rumos
da escola e da educação.
III Para mudar a escola e alfabetizar todas as crianças é necessário repensar a ideia do brincar, adequando
as crianças às atividades de escrita de forma que se concentrem no conteúdo a ser aprendido. O professor
deve ser o centro do processo e desenvolver formas eficazes de alfabetizar as crianças, resgatando a forma
tradicional que sempre deu certo.
IV Pensar nas estratégias para a melhoria da educação brasileira significa refletir sobre a formação
contínua do professor, considerando a sua história e trajetória de formação.
É VERDADEIRO o que se afirma em
 II e III, apenas. 
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 II, III e IV, apenas. 
 I e II, apenas. 
 I, III e IV, apenas. Você respondeuVocê respondeu
 I, II e IV, apenas. Resposta corretaResposta correta
Resgatar o ensino tradicional na alfabetização como mudança necessária para alfabetizar a todos e
mudar a escola é uma forma errônea e simplista de compreender a complexidade dos desafios
contemporâneos na educação. A mudança necessária precisa de outro olhar para a estrutura
escolar, da reorganização de tempos e espaços de aprendizagem, de mudanças significativas nas
formas de ensinar, aprender, avaliar, organizar e desenvolver o currículo, trabalhar com o
conhecimento, respeitando as singularidades do desenvolvimento humano, principalmente em
relação às crianças e às infâncias, que são diversas. Outro ponto importante para a mudança
necessária em educação é colocar o professor como o centro da atenção das políticas públicas em
educação, garantindo uma formação continuada de qualidade, considerando-o como autor de seu
ofício.
0,5 / 0,5 ptsPergunta 19
Sobre as características do lúdico e o trabalho escolar com a infância, é INCORRETO afirmar que
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 o significado de lúdico não pode estar restrito apenas aos jogos e brincadeiras. 
 lúdico faz parte do cotidiano de qualquer criança desde a mais tenra idade. 
 
a palavra lúdica tem significado associado a tudo o que se entende como trabalho improdutivo. É, portanto, uma
perda de tempo associar lúdico ao trabalho escolar.
Correto!Correto!
 lúdico é caracterizado como a experiência de plenitude que possibilita a quem o vivencia em seus atos. 
 a palavra lúdica tem significado associado à brincadeira, ao jogo, ao divertimento, diversão, prazer. 
0,5 / 0,5 ptsPergunta 20
Leia o seguinte excerto, retirado do texto O brincar como um modo de ser e estar no mundo, de Ângela
Meyer Borba (2007, p. 35):
A brincadeira está entre as atividades frequentemente avaliadas por nós como tempo perdido. Por que isso
ocorre? Ora, essa visão é fruto da ideia de que a brincadeira é uma atividade oposta ao trabalho, sendo por
isso menos importante,uma vez que não se vincula ao mundo produtivo, não gera resultados. E é essa
concepção que provoca a diminuição dos espaços e tempos do brincar à medida que avançam as
séries/anos do Ensino Fundamental. Seu lugar e seu tempo vão se restringindo à “hora do recreio”,
assumindo contornos cada vez mais definidos e restritos em termos de horários, espaços e disciplina: não
pode correr, pular, jogar bola etc. Sua função fica reduzida a proporcionar o relaxamento e a reposição de
energias para o trabalho, este sim sério e importante. Mas a brincadeira também é séria!
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Sobre o texto acima, leia atentamente as seguintes afirmações:
I Enquanto profissionais da educação, devemos compreender qual é a função da escola frente a esta
sociedade capitalista, cada vez mais consumista e que induz a todo o momento a competição, pautando o
trabalho na construção da qualidade social da educação, o que implica considerar a linguagem infantil em
seu processo de aprendizagem, que é o brincar.
II À medida que avançam os segmentos escolares, reduzem-se os espaços e tempos do brincar, de modo
que as crianças vão deixando de ser crianças para se tornarem alunos e isso ocorre como consequência da
visão capitalista no tocante ao que não dá lucro torna-se perda de tempo, ou que brincar não é coisa séria.
III A escola não pode ser considerada como algo à parte da sociedade em que vivemos. Dessa forma, deve
responder à altura das expectativas da sociedade contemporânea, pautada no capitalismo. As crianças
precisam, aos poucos, deixar de brincar e aprender a trabalhar a fim de produzir para atuarem nessa
sociedade cada vez mais competitiva.
IV A brincadeira deve ser levada a sério pelos profissionais da educação que trabalham com a infância,
independentemente do nível de escolarização. Conhecer a linguagem infantil, como aprende e o que
impulsiona a sua aprendizagem é base para o sucesso do trabalho escolar.
É VERDADEIRO o que se afirma em
 I, III e IV, apenas. 
 I e III, apenas. 
 I, II e IV, apenas. Correto!Correto!
 I, II e III, apenas. 
 I e IV, apenas. 
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Certamente, a escola não pode ser considerada como algo à parte da sociedade. Essa faz parte
dessa coletividade, mas é relevante ressaltar que a instituição escolar tem uma função social
primordial, que é diminuir a desigualdade, construir qualidade social na educação e – entre outras
tarefas – alfabetizar todas as crianças para que possam atuar de forma crítica nesta sociedade cada
vez mais letrada. Alfabetizar crianças implica saber que a criança aprende brincando e que, portanto,
deve-se organizar o trabalho pedagógico de alfabetização a partir de uma linguagem lúdica,
considerando a faixa etária atendida. A escola pública não deve reproduzir a lógica capitalista. Ao
contrário, deve fazer a crítica à competitividade destrutiva, pois trabalha com a heterogeneidade – as
diferenças – com o objetivo de que todas as crianças possam desenvolver-se plenamente.
Pontuação do teste: 8,5 de 10