trabalho produção textual interdisciplinar 4

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CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
CURSO DE PEDAGOGIA
IDENTIFICAÇÃO –
 Natalia Cristina Sampaio de Jesus RA: 2418326404
 Rafaela da Silva Gomes dos Santos RA: 2425852704
	
PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR EM GRUPO
SEMANA CULTURAL VIRTUAL
DISCIPLINAS:
· Educação e Artes;
· Aprendizagem da Língua Portuguesa;
· Aprendizagem de Ciências Naturais;
· Literatura Educacional;
· Práticas Pedagógicas em Pedagogia: Praticas de Alfabetização e Letramento;
· Estagio Curricular Obrigatório II. Anos Iniciais do Ensino Fundamental.
ITAGUAÍ
2021
 IDENTIFICAÇÃO – Natalia Cristina Sampaio de Jesus RA: 2418326404
 Rafaela da Silva Gomes dos Santos RA: 2425852704
 
 
PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR EM GRUPO
SEMANA CULTURAL VIRTUAL
	
ITAGUAÍ
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	1
DESENVOLVIMENTO	2
PROJETO INTERDISCIPLINAR- SEMANA CULTURAL VIRTUAL	6
CONSIDERAÇÕES FINAIS	10
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS	11
	
INTRODUÇÃO
 A proposta desta Produção Textual Interdisciplinar tem o objetivo de apresentar uma situação problema provocada pelo começo de um isolamento social, gerado pelo covid-19, o que levou as instituições de ensino a repensar suas práticas pedagógicas de ensino e aprendizagem, e assim criar situações que garantissem a retomada do ensino. No caso desse portfolio, sobre um plano de estudo de casos que busca soluções para desenvolver um Projeto Interdisciplinar que viabiliza a realização de uma Semana Cultural Virtual a ser vivenciada por alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental, considerando as possibilidades de articulação da temática com as diferentes áreas do conhecimento e a utilização de ferramentas digitais ao longo do processo educacional visando os principais temas abordados ao longo do semestre e procedimentos metodológicos de ensino e aprendizagem de forma diferenciada, pelo qual o mundo precisou criar e se adaptar ao Ensino de forma remota, buscando possibilidade de atender ao público-alvo os alunos .Nele será possível encontrar exemplos de projetos de uma escola fictícia, onde os profissionais partiram em busca entre o que já conhecem dentro da rotina da sala de aula e o novo ensino que possuem características próprias e bem diferenciada, fazendo uso da integração das disciplinas de forma proativa.. É de conhecimento geral que todos estão rodeados destes meios tecnológicos Plataformas de aprendizagem on-line, metodologias ativas, games, ferramentas de reuniões, aplicativos de gravações audiovisuais, entre outros recursos, foram adaptados ou ampliados em todos os contextos – da educação infantil ao ensino superior, cada um deles apresenta um tipo de função especifica junto ao docente e descentes, lembrando que nem todos tem acesso ao mínimo dessas tecnologias, criando assim mais um desafio em como a escola vai alcançar estes alunos.
 Ao longo do trabalho podemos observar a importância das disciplinas estudadas e entender a interdisciplinaridade como prática integradora que envolve todas as áreas do conhecimento, onde os educandos estabelecem relações entre os conteúdos e os conhecimentos que já possuem.
DESENVOLVIMENTO
Com a pandemia da Covid-19, os professores tiveram que buscar estratégias envolvendo as tecnologias digitais para continuarem ensinando e mantendo os alunos motivados e as escolas tiveram que se adequar ao ensino remoto e buscar ferramentas digitais que iria auxiliar durante a pandemia promovendo a aprendizagem mais interativas, outro diferencial que as escolas estão oferecendo são plataformas digitais, que registram a participação dos alunos nas atividades, e assim podemos observar que o estudo hibrido proporciona uma reorganização das aulas e dos papeis do professor e do aluno exigindo muita dedicação e persistência.
E a interdisciplinaridade tem sido valorizada em todas as áreas da educação, o que mostra que ela se tornou um importante aliado na construção de conhecimentos, além de ter um papel fundamental “É importante a gente salientar que a docência não é só ah, eu vou lá dar aula. A docência envolve vários aspectos, planejamento, execução, coordenação, acompanhamento e avaliação. Qual é a concepção de avaliação que devemos ter, como devemos acompanhar nossos alunos, qual o melhor processo, como a gente pode trabalhar com uma perspectiva inclusiva dentro da escola. Tudo isso perpassa o caminho da docência em qualquer etapa”. 
 A Interdisciplinaridade como práticas fundamentais para um ensino integrado de qualidade é necessário que os professores e corpo docente se mostre comprometido a buscarem se reinventar, aprendendo a usar novas ferramentas pedagógicas que auxiliam a educação à distância, além de encontrar novas maneiras de atrair o interesse dos alunos ao transmitir os conhecimentos. Neste sentido que a necessidade da Interdisciplinaridade na construção e socialização do conhecimento vem sendo discutida por vários autores, como Ivani Fazenda, Hilton Japiassu e Vitor Trindade. Estes autores buscam responder a necessidade de superação da visão fragmentada nos processos de construção do conhecimento, além de recuperar a integração dos saberes. no ensino com o planejamento de projetos.
Considerando a relevância das práticas culturais desenvolvidas no ambiente escolar e a necessidade de criar estratégias de ensino para oportunizar a aprendizagem diante do contexto da pandemia, torna-se necessário refletir sobre o uso da tecnologia nas abordagens utilizadas no ambiente escolar Conforme a Lei nº 14040 de 18 de agosto de 2020 onde estabelece normas educacionais excepcionais a serem adotadas durante o estado de calamidade pública reconhecido pelo Decreto Legislativo nº 6, de 20 de março de 2020, que altera a Lei nº 11.947, de 16 de junho de 2009. Dispondo as aulas remotas, no calendário escolar, carga horaria etc. e o MEC autorizou o ensino remoto enquanto durar a pandemia em 2021.Os professores tiveram que se capacitar e reinventar estratégias que auxiliasse no novo métodos de ensino e conhecer ferramentas diferentes como Goconqr que permite criar uma série de materiais interessante para trabalhar em aula, a Escola digital outra ferramenta criada com o objetivo de facilitar o acesso de educadores, escolas e redes de ensino a materiais educativos de base tecnológica, Google Classroom ferramenta online de gestão de aprendizagem que funciona como uma sala virtual, KineMaster que é um editor de vídeo, para que os professores gravem aulas para seus alunos e Loom o professor pode gravar suas telas, produzindo um arquivo Word e permite que os alunos vejam a sua produção enquanto explica, são ferramentas digitais criadas para auxiliar no desenvolvimento do aprendizado. Sendo assim, o ensino hibrido parte de uma proposta metodológica de impacto na ação do professor em situações de ensino e na ação dos estudantes em situação de aprendizagem, pois a troca entre os pares com diferentes habilidades e conhecimento se torna mais fluida e participativa.
 .A partir do que foi exposto na situação geradora de aprendizagem/situação-problema, podemos perceber que mesmo as aulas ditas remotas, devem ser contínua proporcionando ao educando um ambiente lúdico de aprendizagem, a semana cultural virtual possibilita a busca por ferramentas digitais que possam ser utilizada no meio social dos alunos, escola e comunidade, e os professores devem refletir sobre as experiências adquirida, e tomando o cuidado ao propor as atividades e um planejando de propostas atrativas diante do isolamento social que possibilitam a interação e participação por parte dos alunos .É importante lembrar que a escola, através da gestão e coordenação deve promover aos professores meios e recursos para que possa assim garantir aos seus alunos direitos básicos de brincar, explorar, conhecer, expressar, conviver e participar das atividades propostas.
 O uso da tecnologia tem sido uma ferramenta essencial que tem contribuído no processo educacional e, por consequência na rotina de todosos atores envolvidos nesse processo – alunos, professores e gestores. As consequências (positivas e negativas) proveniente da aplicação da tecnologia no âmbito educacional dependem do uso que fazemos dela a sua influência nas rotinas de trabalho. As mídias digitais tem sido usada para apoiar as atividades do professor, do gestor e do aluno por facilitarem, sobretudo, o intercâmbio de informação, a visualização de forma mais clara dos recursos e o ensino colaborativo, por meio da utilização de recursos tecnológicos variados, tais como slides, exercícios virtuais, vídeos, plataformas de ensino a Distância (EAD), web conferências, lousas digitais, e-mails, armazenamento em nuvens entre outros, e assim de forma remota o professor tem conseguido realizar suas aulas, com todo um planejamento. Considerando que a interdisciplinaridade está presente em diferentes momentos; considerando a integração de conteúdos entre disciplinas escolares, a conexão entre os diferentes conceitos das disciplinas; considerando que os alunos estarão motivados em encontrar tópicos de interesse, o professor não tem que esquecer os alunos que não tem acesso as tecnologias e ofertar materiais impressos com as mesma temáticas mas com metodologias diferentes buscando sempre a formação integral do aluno. O projeto interdisciplinar da Semana Cultural Virtual, tem o objetivo de desenvolver formas que possa abranger várias concepções e métodos que auxiliam o aprendizado como um todo, agrupando vários conhecimentos em uma mesma temática/projeto, além de promover uma interação entre os alunos, os docentes e a escola, aumentando o interesse pelo tema estudado. Os temas não pertencem a uma determinada disciplina pelo contrário pode ser trabalhadas em todas, alguns autores defendem que para o pedagogo é muito produtivo trabalhar com interação das disciplinas uma vez que, ele é responsável por lecionar todas as disciplinas da turma tanto na Educação Infantil como nos anos inicias do Ensino Fundamental.
PROJETO INTERDISCIPLINAR- SEMANA CULTURAL VIRTUAL
	Tema do Projeto:
	Alfabetizando com Vinicius de Moraes
	Público-alvo:
	Turma de 1º ano Ensino Fundamental
	Justificativa:
	Ampliar a cultura e letramento dos alunos, como é uma turma de alunos de seis anos de idade, serão enfatizadas poesias infantis que Vinicius escreveu, pois são lúdicas e próprias para o ano de escolaridade. O interesse pelos animais citados nas poesias e outros temas como. “A casa” possibilita a abordagem dos conteúdos de forma interdisciplinar, trabalhando-se a aquisição do sistema de escrita alfabética juntamente com as áreas do conhecimento natural, social, matemático e artístico (artes plásticas, música, teatro e dança). Ao se trabalhar conjuntamente a aquisição do sistema de escrita com outras áreas do conhecimento.
	Objetivo geral:
	Oportunizar os alunos a conhecerem os gêneros textual poesia através do poeta Vinicius de Moraes. Na busca por ampliar os conhecimentos e sua capacidade criativa, critica e reflexiva.
	Objetivo especifico:
	· Incentivar a formação de leitores;
· Avançar para escrita de palavras com sílabas não canônicas, possibilitando as crianças avançarem para o nível alfabético- ortográfico;
· Conhecer vários gêneros textuais, suas características e seus suportes. (poesia, textos informativos, narrativas, cartas, bilhetes, receitas, listas de compra etc.)
· Conhecer alguns animais: seu habitat, classificação, forma de nascimento, alimentação, cuidados que devemos ter com os animais, preservação do ambiente que vivem, conhecer animais em extinção e suas causas etc;
· Relacionar quantidade/numeral, realizar adições e subtrações simples, situações problemas, conhecer as formas geométricas e sólidos geométrico, medidas (calendário, hora, medida de capacidade, explorando rótulos)
	Metodologia: 
	Segunda-feira: 
Abordar os conceitos de poesia, escolher algumas poesias do autor Vinicius de Moraes para apresentar aos alunos através de slide, juntamente com a história e as características de suas obras, Poesia: As borboletas, logo trabalhar a letra “B” e confeccionar juntamente com os alunos uma lista de nomes com a letra B e se tiver alunos com essa letra inicial destacar na lista. atividades caça palavra com a letra inicial “B”. trabalhar as cores e desenhos artísticos com o tema proposto “AS BORBOLETAS” (Vinicius de Moraes)
Terça-feira; 
 Trabalhar relação quantidade/numeral com as imagens da poesia “As Borboleta”
Apresenta um videoclipe (metamorfose das borboletas), conversa sobre o vídeo e pedir aos alunos que escrevam de forma espontânea sobre a metamorfose da borboleta e sugeri a produção de um desenho das etapas. Sugira que pinte o desenho de acordo com as cores mencionadas. 
Quarta-feira: 
leitura da poesia “A CASA” conversa sobre a estrutura gênero textual, dobradura da casa, divisão dos cômodos e escrita espontânea do que há em cada um cômodo, trabalhando as formas geométricas e os diferentes tipos de moradias dos alunos e conversar sobre os problemas sociais sobre falta de moradias, problemas de saneamento básico e casas em locais perigosos.
Confecção de um jogo quebra cabeça com a figura representado na poesia. (casa), localizar sua moradia juntamente com a professora no aplicativo (Google Maps).
Quinta-feira: 
Poesia “A Foca” texto informativo sobre A Foca o que sabemos e o que descobrimos?
Com ajuda da professora em aulas remotas confeccionar um texto coletivo sobre os animais em extinção e preservação ambiental. (usando a ferramenta Loom que é uma ferramenta que permite que os alunos vejam sua produção e a explicação do professor).
Situação problemas (Ricardo viu 3 focas no mar e quando foi chamar João sumiu 1 foca, quantas focas sobraram?
Trabalhando o calendário, horas (merenda, lanche e cardápio dos mesmos todos os dias.
sexta-feira:
Culminância com um vídeo produzido através do “aplicativo XRecorder” no grupo de whatsApp da turma suas produções da semana, e juntos trocarem experiências positivas e negativas. e avaliação do conteúdo desenvolvido.
	Recursos didáticos: 
	Livros literários, revistas, vídeos, cartolina, papel A4, caderno, data show, lápis, giz de cera, canetinha, tinta guache, aparelho de celular, aplicativos whats App, com conexão de internet, entre outros aplicativos
	Avaliação:
	Observar o desempenho dos alunos em relação as atividades propostas, a compreensão do texto e as dificuldades encontradas na realização do conteúdo, a avaliação contínua.
	Referências bibliográficas.
	 AS BORBOLETAS (vídeo): https://youtu.be/3-SkywjB304. 
A Metamorfose das Borboletas, (videoclipe)
https://youtu.be/R4vXAUUPuoc.
 A Casa ( vídeo )
http://www.youtube.com/watch?v=Tr64alpixey&feature=related 
A Foca (vídeo)
http://www.youtube.com/watch?v=elKXcb5ua2U&feature=related
CONSIDERAÇÕES FINAIS
 Com a elaboração deste projeto interdisciplinar foi possível verificar a importância de trabalhar a interdisciplinaridade nos conteúdos, viabilizando a realização de uma semana Cultural Virtual a ser vivenciada com alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental, considerando as possibilidades do aprendizado em diferentes áreas do conhecimento e a utilização de ferramentas digitais ao longo do processo educacional, pois sabemos que com a pandemia de Covid-19, os professores tiveram que buscar várias estratégias envolvendo as tecnologias digitais para continua ensinando e mantendo os alunos motivados, é claro precisou de uma adaptação principalmente por parte dos docentes que estavam acostumados com o ensino mais tradicional e até mesmo pela falta de estrutura onde os mesmos não foram preparados para tal situação.
 O ensino remoto trás formas peculiaridades que diferencia o ensino à distância do tradicionalno fato em que os alunos devem ser acompanhados em tempo real e a comunicação muita das vezes por meio da tecnologia deixa de lado a afetividade e a interação entre eles e escolas buscaram se adaptar ao ensino hibrido diferente da forma presencial. 
 Este projeto Semana Cultural Virtual acontece de forma fictícia e pode ser trabalhado de forma presencial ou virtual onde as praticas não podem ser mecânicas devem ser formuladas em torno de uma finalidade
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Base Nacional Comum Curricular (BNCC): “A etapa da Educação Infantil” (da página 35 até 52). Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=79601-anexotexto-bncc-reexportado-pdf-2&categoryslug=dezembro-2017-pdf&Itemid=30192 . Acesso em: 01 abr. 2021.
BEHAR, Patrícia Alejandra. O Ensino Remoto Emergencial e a Educação a Distância. Coronavírus. Universidade Federal do Rio Grande do Sul. 2020.Disponível em: https://www.ufrgs.br/coronavirus/base/artigo-o-ensino-remotoemergencial-e-a-educacao-a-distancia/. Acesso em: 01 abr. 2021.
LIMA, João Francisco Lopes de . O Pedagogo docente e o ensino de Arte na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamenta l. Educação em Foco, Belo Horizonte, ano 23, n. 41 , set./dez. 2020. Disponível em: https://revista.uemg.br/index.php/educacaoemfoco/article/view/4838. Acesso em 02 abr. 2021
BARROSO, Felipe; ANTUNES, Mariana. Tecnologia na educação: ferramentas digitais facilitadoras da prática docente. Pesquisa e debate em educação, Juiz de Fora, v. 5, n. 1, 2015. Disponível em: http://revistappgp.caedufjf.net/index.php/revista1/issue/view/12. Acesso em: 03 abr. 2021.
SANTOS, Melina Nymann dos.; ROSA, C leci Teresinha Wern er d a; DARROZ, Luiz Marcelo. Interdisciplinaridade no contexto escolar: relato de uma atividade envolvendo um estudo sobre diferentes países. Vivências. Vol 15, n. 28: p. 135-144, Mai. 2019. Disponível em: http://revistas.uri.br/index.php/vivencias/article/view/21. Acesso em: 03 abr. 2021.
OKA, Mateus. Interdisciplinaridade. Todo Estudo. Disponível em: https://www.todoestudo.com.br/sociologia/interdisciplinaridade Acesso em: 04 abr. 2021.
BERNARDO, Claudio. Interdisciplinaridade: a prática que revolucionará sua forma de aprender e crescer. Awebic. Disponível em: https://www.awebic.com/a-pratica-que-revolucionara-sua-forma-de-aprender/. Acesso em: 04 abr. 2021.
BACICH, Lilian; TANZI NETO, Adoldo; TREVISANI, Fernando M. Ensino Hibrido: personalização e tecnologia na educação. Porto Alegre: Penso, 2015.
Produção Textual em grupo apresentado ao 
Curso de Pedagogia da UNOPAR - 
Universidade Norte do Paraná, para as 
disciplinas Educação e Artes, Apresentação de 
Ciências Naturais, Literatura Educacional, 
Prática Pedagógica em Pedagogia: Práticas de 
Alfabetização e Letramento, Estagio Curricular 
Obrigatório II. Anos Iniciais e Ensino 
Fundamental. 
Tutora eletrônica: 
 Tutor de sala: André Almeida Monteiro