Apostila Redação

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Redação 
Operadores: 
Adição/Soma/Continuidade: Outrossim, ademais, diante disso, por sua vez, para 
além disso e etc. 
Particularidade/Retomada da tese: Nesse sentido, nesse contexto, nessa 
perspectiva, nesse âmbito, no que tange a, no que se refere a, por esse prisma e etc. 
Explicação/Justificativa/Detalhamento: Pois, porque, uma vez que, em 
virtude disso, isso porque e etc. 
Oposição/Concessão: Mas, porém, contudo, todavia, entretanto, no entanto, embora, 
ainda que, posto que, não obstante e etc. 
Causa: Devido a, como, dado que, visto como, isso se deve a, e etc. 
Consequência: de tal forma que, consecutivamente, e etc. 
Meio: Por meio de, por intermédio de, mediante a, por via de, e etc. 
Enfatizar: De fato, em verdade, com efeito, cabe enfatizar, ainda é digno de nota, é 
notório, indubitavelmente, e etc. 
Finalidade: A fim de que, para que, com o fito de, com o escopo, com o desígnio, de 
modo a, e etc. 
Retomada de citação: Á luz de tal teoria, de maneira análoga ao pensamento, de 
modo a seguir essa linha teórica, isso posto, tal pensamento serve como, e etc. 
Conclusão: Portanto, logo, desse modo, dessa maneira, destarte, por conseguinte, e etc. 
Modelos: 
Modelo 1 
Introdução: 
“Vivemos esperando dias melhores, dias de paz, dias a mais, dias que não deixaremos para 
trás.” Esse trecho da música “Dias Melhores” tem reflexo no século XXI, porque 
representa o otimismo da coletividade com os diversos problemas sociais. Nesse sentido, 
o panorama retratado na música exemplifica (coloque o problema do tema), que impõe 
novos desafios ás Nações contemporâneas. Desse modo, torna-se premente a análise dos 
principais impactos dessa problemática, com foco no (D1) e no (D2). 
 
 
Desenvolvimento 1: 
Em primeira análise, (exposição da argumentação 1). No que concerne a esse contexto, é 
mister buscar, nas ideias do/da (autoridade), o enredo para a compreensão dessa 
problemática, já que ele/ela (explicação do pensamento). Em síntese, (fechamento do 
desenvolvimento 1). 
Desenvolvimento 2: 
Em segunda análise, (exposição da argumentação 2). No que tange a essa problemática, 
(desenvolvimento do argumento 2). Com efeito, é preciso procurar, no/na (repertório), o 
argumento para a compreensão daquele problema, visto que (explicação do repertório). 
Em verdade, (fechamento do desenvolvimento 2). 
Modelo 2 
Introdução: 
De acordo com o artigo 3º da Constituição brasileira, é dever do estado não só garantir o 
desenvolvimento nacional, como também construir uma sociedade livre e justa. No 
entanto, nota-se o oposto na prática, tendo em vista que o/a tema representa um obstáculo 
para a realização do artigo. Assim, faz-se fundamental compreender as principais causas 
dessa problemática: a/o causa 1 e a/o causa 2. 
Desenvolvimento 1: 
Conforme Norberto Bobbio, filósofo italiano, a dignidade humana é uma virtude 
pertencente ao ser humano e, por isso, o direito ao respeito lhe é cabível por parte do 
Estado. No entanto, é fato que o poder público se faz ausente como executor de direitos 
fundamentais, uma vez que este não consolida políticas públicas voltadas a tese 1. Como 
consequência disso, coloque a consequência detalhada. Logo, com urgência, as 
autoridades precisam mudar o seu posicionamento. 
Desenvolvimento 2: 
Outrossim, é importante compreender o efeito da tese 2 no impasse. A esse respeito, pode-
se falar que detalha a tese 2. A prova disso é revelado em uma pesquisa feita pelo(a) fonte 
em ano, a qual afirma que porcentagem+ argumentos. Portanto, com o fim de atenuar esse 
problema você pode especificar o problema, medidas são fundamentais. 
Conclusão: 
Em suma o tema problematizado é um problema árduo e atual e, por isso, deve ser 
resolvido. Dessa forma, é dever do Ministério indique -órgão governamental responsável 
pela indique - criar por meio de verbas governamentais indique, a fim de indique. É preciso, 
ainda que o agente 2 mediante uma indique crie/reforce/realize indique com o feito de 
indique. 
 
Modelo 3 
Introdução: 
“A Constituição pretende ser a voz, a letra e a vontade política da sociedade rumo à 
mudança!”. O discurso do então deputado federal Ulysses Guimarães, em 1988, marcou a 
promulgação da Constituição federal, um documento que garante aos indivíduos os direitos 
básicos, como o bem-estar e o desenvolvimento nacional. No entanto, indubitavelmente, 
o/a tema representa um entrave para a testemunha desses direitos na prática. Logo, é 
preciso examinar, com cautela, os principais propulsores da problemática. 
Desenvolvimento 1: 
É preciso considerar, antes de tudo, que a causa 1 é um elemento propulsor do impasse, 
posto que as autoridades governamentais não se manifestam e tampouco criar alguma 
medida é capaz de solucionar essa questão. Para Norberto Bobbio, filósofo italiano, a 
dignidade humana é uma virtude pertencente ao ser humano e, por isso o direito ao 
respeito lhe é cabível pelo Estado. Nota-se, no entanto, a negligência estatal em não criar 
uma política pública para a causa 1 com outras palavras, o que gera, infelizmente coloca 
consequência muito bem detalhada. Dado isso, é de extrema urgência que as competências 
governamentais revisem o seu posicionamento, a fim do absoluto desenvolvimento 
nacional. 
Desenvolvimento 2: 
Além disso, faz-se imprescindível compreender o efeito da causa 2 como outro agente 
influenciador do revés. Durante seus estudos, o físico Isaac Newton notou que toda ação 
corresponde a uma reação de igual intensidade, mas que atua no sentido oposto, e essa 
ciência recebeu o nome de “Terceira Lei de Newton”. Fora dos estudos da Física, é possível 
perceber que a causa 2, infelizmente, contribui, grandes proporções, para a/o coloca 
consequência bem detalhada. Desse modo, a tomada de medidas para reformulação do 
quadro negativo em que a sociedade se encontra é urgente. 
Conclusão: 
Em suma, o/a tema problematizado é um problema atual e, por isso, deve ser combatido. 
Portanto, a fim de resolver a causa 1 e a causa 2 é preciso que o/a agente mediante coloque 
o meio realize ação detalhada. Essa medida deverá ser revisada e avaliada todos os meses 
pelo Ministério Público de cada estado, que terá, também, a função de, continuamente, 
agregar mais dispositivos para a resolução do quadro. Com essa ação, o infortúnio será 
erradicado e, decerto, a Constituição Cidadã será vontade da sociedade uma mudança. 
Conectivos: 
Desenvolvimento 1: Nesse contexto; vale ressaltar, a princípio, que; sob esse viés; 
nessa perspectiva; um ponto relevante; é certo que; é notório que; vale lembrar. 
Desenvolvimento 2/adição: Outrossim; ademais; além disso; outro ponto relevante; 
por outro lado; não só.. mas também; bem como; outro ponto que merece atenção. 
Conclusão: Portanto; dessa maneira; sendo assim; em suma; nesse sentido; logo; assim; 
assim sendo. 
Outras Introduções: 
•“O importante não é o que fizemos de nós, mas o que nós fazemos daquilo que fazem 
de nós”, essa é a frase dita pelo filósofo existencialista Jean Paul Sartre que representa , 
sobretudo a questão do colocar o tema que será escrito tendo em vista que fazer a relação 
da frase extrema. Nesse sentido, percebe-se que a problemática é persistente no século 
XXI, em virtude da falta de rígidos limites do Poder Estatal. Logo, deve-se analisar essa 
questão, com ênfase em D1 e D2. 
•“É preciso amar as pessoas como se não houvesse amanhã”, esse é o trecho da música 
“Pais e Filhos” do Legião Urbana, em que faz a representação do mundo contemporâneo 
a partir da analogia as relações líquidas. Desse modo, quando analisamos coloque o tema 
em questão percebe-se a incidência da canção referida, o que deve ser discutido com uma 
visão humanista. Logo, é necessário análise deste preceito, haja vista a diversidade étnica e 
cultural da sociedade brasileira. 
•A Declaração Universal dos Direitos Humanos, de 1948, defende a manutenção do 
respeitoentre os povos de uma mesma nação. No entanto, no cenário brasileiro atual, 
observa-se justamente o contrário, quanto à questão da/do tema. Nesse contexto, percebe-
se a configuração de um grave problema de contornos específicos, em virtude de(a/o) 
argumento 1 e de(a/o) argumento 2. 
• São Tomás de Aquino defendeu que todas as pessoas precisam ser tratadas com a 
mesma importância. Porém, a questão da/do tema contraria o ponto de vista do filósofo, 
uma vez que, no Brasil, esse grupo é vítima de discriminação constante. Tese. 
• A partir da revolução industrial, diversos povos passaram por profundas transformações 
não só econômicas como, principalmente, sociais. Embora sociedade brasileira atual 
presidente contornos específicos, ainda é possível visualizar o legado presente na questão 
da/do tema. Tese. 
• Em “O Auto da Barca do Inferno”, Gil Vicente, o pai do teatro português, tece uma 
crítica ao comportamento vicioso do século XVI. Fora da ficção, no Brasil do século XXI 
demonstra as mesmas com anotações no que se refere à/ao tema. Tese. 
• O artigo 5º, da Constituição federal de 1988, defende o direito pleno de qualquer 
cidadão. No entanto, percebe-se uma lacuna na garantia desse direito na questão da/do 
tema, o que, que além de grave, torna-se um problema inconstitucional.Tese. 
• Segundo a Lei da Inércia, de Newton, a tendência de um corpo a para permanecer 
parado quando nenhuma força exercida sobre ele. Fora da física, é possível perceber a 
mesma condição no que concerne à/ao problema dá/do tema, que segue sem uma 
intervenção que o resolva. Tese. 
• De acordo com Aristóteles, “A base da sociedade é a justiça”. Entretanto, o contexto do 
Brasil do século XXI contraria-o, uma vez que o/a tema demonstra-se como uma questão 
de injustiça, o que desestrutura a base da sociedade brasileira.Tese. 
• O mito da caverna, de Platão, descreve a situação de pessoas que se recusavam a observar 
a verdade em virtude do medo de sair de sua zona de conforto. Fora da alusão, a realidade 
brasileira caracteriza-se com a mesma problemática no que diz respeito à/ao tema.Tese. 
• De acordo com a Declaração Universal dos Direitos Humanos - promulgada em 1948 
pela ONU (Organização das Nações Unidas)- é direito de todos os cidadãos, sem qualquer 
distinção, indique. Contudo/Entretanto, o cenário visto pelo tema impede que isso 
aconteça na prática, devido, não só à/ao argumento 1, como também à/ao argumento 2. 
Nesse contexto, evidencia-se a necessidade de serem tomadas de tudo pelas autoridades 
competentes para reverter essa problemática. 
• Conhecida como “Cidadã”, por ter sido concebida no processo de redemocratização, a 
Constituição Federal foi promulgada em 1988 com a promessa de assegurar os direitos de 
todos os brasileiros. No entanto, apesar da garantia constitucional, nota-se que tema 
configura-se como uma falha no princípio da isonomia. Sendo assim, percebe-se que o 
tema possui raízes amargas no país, devido não só a/à/ao argumento 1, mas também a/à/ao 
argumento 2. 
• Consoante ao poeta Cazuza, “Eu vejo o futuro repetir o passado”, o tema não é um 
problema atual. Desde a contexto essa vicissitude é uma realidade. De mesmo modo, na 
contemporaneidade, as dificuldades persistem, seja por argumento 1 ou por argumento 2. 
Modelos de desenvolvimento: 
•Além disso, a/o tema encontra terra fértil no individualismo/falta de empatia. Na obra 
“Modernidade Liquida”, Zygmunt Bauman defende que a pós-modernidade é fortemente 
influenciada pelo individualismo. Em virtude disso, há, como consequência a falta de 
empatia, pois, para se colocar no lugar do outro, é preciso deixar de olhar apenas para si. 
Essa liquidez que influi sobre a questão da/do tema funciona como um forte empecilho 
para a sua resolução. 
•Sob esse viés, pode-se apontar como um empecilho à consolidação de uma solução, a/o 
argumento 1. Conforme Pierre Bourdieu, o que foi criado para ser instrumento de 
democracia não deve ser convertido em mecanismo de opressão. Nessa perspectiva, pode-
se observar que a mídia, em vez de promover debates que elevem o nível de informação 
da população, influencia na consolidação do problema. 
•Outro ponto relevante, nessa temática, é o/a argumento 2. Sob essa lógica, o imperativo 
categórico, de Kant, preconiza que o indivíduo deve agir apenas segundo a máxima que 
gostaria de ver transformada em lei universal. No entanto, no que tange à questão da/do 
tema há uma lacuna no dever moral quanto ao exercício de denúncia. 
• Em primeiro plano, é preciso atentar para a impunidade presente na questão. Nessa 
perspectiva, a máxima de Martin Luther King de que “A injustiça num lugar qualquer é 
uma ameaça à justiça em todo lugar” cabe perfeitamente. Desse modo, tem-se como 
consequência a generalização da injustiça e a prevalência do sentimento de insegurança 
coletiva no que tange a/o tema. 
 
Modelo para o filme “O poço”: 
Introduções: 
•No filme espanhol “O Poço”, é retardada uma plataforma em que há 666 pessoas, sendo 
duas por andar, e a comida é distribuída de forma hierárquica: quem está acima come 
primeiro. De maneira análoga, percebe-se, por meio dessa alegoria, o problema da 
desigualdade social, que se manifesta massivamente na questão do tema. Tese. 
•O filme espanhol “O poço” retrata o egoísmo humano por meio de uma metáfora: na 
plataforma, os humanos que estão em cima comem toda a comida, sem se preocuparem 
com os humanos que estão abaixo. De maneira análoga, percebe-se o caráter egocêntrico 
da sociedade na questão da/do tema. Tese. 
•Na ficção científica espanhola intitulada “O poço”, a personagem Iomoguiri busca 
convencer - sem sucesso - as pessoas a serem empáticas e racionarem a comida por meio 
da chamada “solidariedade espontânea”, em um sistema vertical de divisão de recursos. De 
maneira semelhante, fora das telas o egoísmo não de desconstrói de forma intuitiva, mas 
sim demanda de intervenção sistemática, como na questão da/do tema. Tese. 
Modelos de conclusão: 
•Logo, medidas estratégicas são necessárias para alterar esse cenário. Para que isso ocorra, 
o MEC juntamente com o Ministério da Cultura deve desenvolver palestras em escolas, 
para alunos do Ensino Médio, por meio de entrevistas com vítimas do problema, bem 
como especialistas no assunto. Tais palestras devem ser webconferenciadas nas redes 
sociais dos ministérios, com o objetivo de trazer mais lucidez sobre o/a tema e atingir um 
público maior. Por fim, é preciso que a comunidade brasileira olhe de forma mais otimista 
para a diferença, pois, como constatou Hannah Arendt: “A pluralidade é a lei da terra”. 
•Em suma, o tema é um problema árduo e atual e, por isso, deve ser resolvido. Dessa 
forma, é dever do Ministério indique - órgão governamental responsável pela indique - 
criar, por meio de verbas governamentais, indique, afim de indique. É preciso, ainda, que 
o agente 2, mediante uma indique crie/realize/reforce indique, com o fito indique. Com 
essas ações, poder-se-á esperar uma sociedade próxima de alcançar o bem-estar social. 
•Em suma, medidas são fundamentais para resolver o impasse. Logo, para resolver a causa 
1, é preciso que o Ministério indique - órgão governamental responsável pela indique - 
realize, mediante políticas públicas, ação. É preciso, ainda, que a mídia - haja vista seu alto 
e rápido fluxo de indique - a importância de ação. Com essas ações, o infortúnio será 
erradicado, e a sociedade alcançará o bem-estar social. 
Agentes: 
Escola: Tem seu papel transformador no Desenvolvimento físico, bem como moral do 
indivíduo. Função - Garante ao indivíduo os conhecimentos e comportamentos necessários 
para a sua socialização. É de extrema importância que a Escola desenvolva a capacidade 
do senso crítico e autônomo do indivíduo. 
Mídia: Tem a função de informar acerca dos mais diversos e importantes acontecimentos, 
além de gerar comunicação entre os indivíduos detodos os lugares possíveis. 
Vereador: Integrante do poder legislativo, deve representar os interesses de seu povo 
mediante o poder público. Tem um papel importante na fiscalização das ações do prefeito. 
Governador: Tem como função, principalmente, defender os interesses de seu estado, 
sejam eles jurídicos ou administrativos, mediante a Presidência, de modo a buscar, 
também, investimentos para a sua região. 
Superministro da Cidadania: Responsável pelos programas esportivos, cultural e 
de assistência à população. Em resumo, pode-se falar que trata de programas sociais como 
um todo. 
Ministério da Educação: Responsável por todo o sistema de educação no Brasil, 
desde o infantil ao profissional. 
Ministério da Saúde: Tem como função promover, assegurar e proteger a saúde de 
toda a população brasileira, de forma a reduzir as enfermidades e afins, oferecendo uma 
melhor qualidade de vida ao cidadão. 
Ministério Público: Tem como função a manutenção da ordem jurídica no Estado e, 
também, a fiscalização do poder público em diversas áreas. Logo, é dever dele atuar nas 
áreas em que as pessoas têm seus direitos individuais indisponíveis de alguma forma, por 
exemplo, o direito à vida, à saúde, à educação e à liberdade. 
Eca: Estatuto da Criança e do Adolescente. É o conjunto de normas do ordenamento 
jurídico brasileiro que tem como objetivo a proteção integral da criança e do adolescente, 
visando medidas e expedindo encaminhamentos para o bem. É o marco legal e regulatório 
dos direitos humanos de crianças e adolescentes. 
SEB: Zela pela educação infantil, pelo ensino fundamental e pelo ensino médio. A 
educação básica é o caminho para assegurar a todos os brasileiros a formação comum 
indispensável para o exercício da cidadania. 
Secadi: Articula políticas educacionais nas áreas de alfabetização e educação de jovens e 
adultos, educação ambiental, educação em direitos humanos, educação especial, do 
campo, escolar indígena, quilombola e educação para as relações étnico-raciais. 
Governo: Agente solucionador, seu poder alcança todo o território nacional. 
Ações gerais: 
• Criação de políticas públicas relacionadas à/ao ... 
• Criação de espaços físicos para que ... 
• Disponibilização de palestras que informem a importância de ... 
• Realização de encontros mensais para debates sobre ... 
• Criação de espaços públicos com profissionais da área da ... 
• Realização de atividades físicas (de leitura e etc.) em ambientes ... 
• Criação de aplicativos que terão como função promover ... 
• Entrega de cestas básicas pata os mais afetados quanto à/ao ... 
• Criação de uma matéria para a/o, a qual será estabelecida na Base Nacional Comum 
Curricular... 
• Realização de encontros semanais com profissionais da área da ... 
• Criação de projetos de assistência social, como a entrega de ... para pessoas que ... 
• Colocar atividades esportivas em lugares de/que ... 
Meios gerais: 
• Por meio de verbas governamentais 
• Por meio de programas televisivos 
• Mediante encontros semanais 
• Por intermédio de campanhas informativas 
• Por meio de profissionais da área de ... 
• Por meio de anúncios de ... 
• Mediante a criação de aplicativos de ... 
• Isso pode ser realizado em espaços públicos... 
• Isso pode ser concretizado mediante a ajuda de profissionais da área da ... 
• Essa ação deverá ser efetivada em locais de ... 
• Por meio de espaços físicos disponibilizados pelas escolas da região... 
• Mediante verba pública 
• Por meio da criação de uma nova disciplina relacionada à/ao... 
Intuitos gerais: 
• Com o fito de propagar a importância da... 
• Com o fito de estabilizar a... 
• Com o intuito de erradicar a/o 
• Com o propósito de evitar que ... 
• De modo a visar o pleno desenvolvimento da/do/de... 
• Visando a construção de uma sociedade livre das/dos... 
• Com o fito de criar uma sociedade preparada para ... 
• Com o fim de desenvolver o pensamento crítico de/da/do... 
Repertório: 
Argumento + Alusão: 
Insuficiência Legislativa - “A política tem como função preservar o afeto/respeito entre as 
pessoas de uma sociedade.” Aristóteles 
Receio de denunciar - “O indivíduo deve agir segundo a máxima que gostaria de ver 
transformada em lei universal.” Immanuel Kant 
Má influência midiática - “O que foi criado para ser instrumento de democracia não deve 
ser convertido em mecanismo de opressão.” Pierre Bourdieu 
Analogias à outras matérias: 
Física: 
Inércia - Um corpo tende a permanecer do jeito que está, até que uma força atue sobre ele. 
Ação e Reação - Para toda ação, há uma reação de igual intensidade e sentido contrário. 
Pode usar para meio ambiente, ações antrópicas ... 
Refração - Raios luminosos são desviados do seu curso normal. Distorção 
Biologia: 
Determinismo – O meio modifica o ser. Lamarck – de maneiras lamarckianas 
Seleção Natural – Apenas os seres mais aptos/fortes sobrevivem. Darwin 
Ecossistema – O ecossistema é uma unidade natural constituída de parte não viva - água, 
gases atmosféricos e minerais – e de uma parcela viva que interagem entre si formando um 
sistema estável. 
Literatura: 
Machado de Assis – Indica a ausência de virtudes como inerente ao homem. Sob ângulo 
social, é possível ver tal mazela moral a partir... 
Sociologia: 
Karl Marx – Ideário marxiano. A economia é a base da sociedade – lucro é priorizado e 
valores perdidos. 
História da luta de classes, sempre há uma inferiorizada – Marx 
Alusões históricas: 
Ditadura Militar no Brasil: Pode ser relacionada aos temas que discutem liberdade 
de expressão, governos ditatoriais, democracia, manipulação midiática. 
Fascismo: Temas que discutem sobre liberdade, perseguição, preconceito racial e 
manipulação. 
Revolução Industrial: Pode ser relacionado às condições de trabalho, capitalismo e 
mão de obra. 
Roma e Grécia Antiga: Pode ser relacionada a questões democráticas, a justiça, ao 
trabalho, a xenofobia; Dentro da ótica de Esparta, podemos trabalhar a questão do 
militarismo, o problema da discriminação de pessoas com deficiência, etc. 
2° Guerra Mundial: 
• Emancipação feminina – mulheres começaram a trabalhar nas fábricas. 
• Publicidade – Hitler usava para exaltar-se e o governo Nazista. 
• Desenvolvimento da medicina - Médicos Nazistas usavam os judeus de cobaia, e 
isso desenvolveu as técnicas médicas. 
• Inovações tecnológicas - Desenvolvimento da bomba atômica; Aviões, tanques de 
guerra; Computador (decodificar mensagens nazistas). 
Revolução Industrial: 
• Trabalho Infantil 
• Desigualdade de gênero - mulheres trabalhavam com salários menores. 
• Meio Ambiente - Á partir da Revolução, o ambiente começou a ser muito poluído 
com as fábricas, indústrias... 
• Economia/Consumismo - com as industrias teve produção em massa, gerando o 
capitalismo, e consumismo prejudicando o meio ambiente. 
Revolução Francesa: 
• Participação popular 
• Direitos políticos e sociais 
• Leis liberais/igualdade 
Saúde: 
• 2° guerra mundial – experimentos medicinais nos campos de concentração 
• Revolta da vacina - população revoltada com o governo que impõe vacinação 
obrigatória. 
• Descoberta da penicilina (Alexander Fleming) - antibiótico que salvou milhões de 
vidas. 
• Constituição de 1988 – declarou a saúde como um direito da população. 
• 1° Guerra Mundial (cirurgia plástica) - pessoas que voltavam mutiladas da guerra. 
 
Igualdade de gênero e violência contra a mulher: 
• Movimento feminista 
• Pílula anticoncepcional (1956) - controle da mulher com o próprio corpo 
• Lei Maria da Penha 
• Voto Feminino (governo de Getúlio Vargas) 
• Revolução Industrial 
• Casamentos Forçados - Grécia Antiga 
Racismo: 
• Escravidão no Brasil 
• Apartheid/Nelson Mandela - segregação social, Nelson lutou contra 
• Luke Cage (Marvel) - primeiro herói/vilão negro a aparecer nos quadrinhos. 
• Darwinismo social – Europeus são superiores 
Educação: 
• Grécia Antiga– escola pitagórica 
• Vinda da corte em 1808 – biblioteca nacional