RELATORIO SERIES INICIAIS

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ESCOLA DE EDUCAÇÃO BÁSICA ENG° SEBASTIÃO TOLEDODOS SANTOS 
CURSO MAGISTÉRIO DE HABILITASÉRIESINICIAIS EDUCAÇÃO 
INFANTIL 
 
 
 DAISE POSSA LEANDRO 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO DAS 
SÉRIES INICIAIS 
 
 
 
 
 
 
 
 
CRICIÚMA, ABRIL DE 2021 
 
 
 
 
 
DAISE POSSA LEANDRO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO DAS 
SÉRIES INICIAIS 
 
 
 Relatório apresentado a disciplina de 
 Fundamentos Teóricos metodológicos de 
 Estágio Curricular das Séries Iniciais 
 
 Orientadora: Prof. Gisele Albino Urnau 
 
 
CRICIÚMA, ABRIL DE 2021 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Dedico este trabalho a todos aqueles, que 
estão envolvidos nos ideais da educação. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 “A tarefa do professor é preparar 
motivações para atividades culturais, num 
ambiente previamente organizado, e depois 
se abster de interferir.” 
(Maria Montessori) 
 
 
 
 
 
 
 
 
Sumário 
 
1. INTRODUÇÃO ............................................................................................................... 6 
2. PROJETO DE PESQUISA ............................................................................................. 7 
2.1 TEMA ............................................................................................................................................... 7 
2.2 JUSTIFICATIVA .......................................................................................................................................... 7 
2.3 OBJETIVOS ............................................................................................................................................... 7 
2.3.1 Objetivo Geral ................................................................................................................... 7 
2.3.2 Objetivo Específico ............................................................................................................ 7 
2.4 REFERENCIAL TEÓRICO ............................................................................................................................. 8 
2.5 CONCLUSÃO............................................................................................................................................10 
2.6 REFERÊNCIAS ..........................................................................................................................................11 
3. PRIMEIRA ETAPA DO ESTÁGIO CURRICULAR ANOS INICIAIS DO ENSINO 
FUNDAMENTAL-TURMA ................................................................................................... 12 
3.1 APRESENTAÇÃO DA ESCOLA ....................................................................................................................12 
3.2 APRESENTAÇÃO DA TURMA ....................................................................................................................17 
3.3 RELATO DE OBSERVAÇÃO ........................................................................................................................19 
registro da data do dia 29 de março de 2021 .............................................................................19 
Registro da data do dia 30 de março de 2021. ...........................................................................21 
Registro da data do 31 de março de 2021 ..................................................................................22 
Registro da data do dia primeiro de abril de 2021......................................................................23 
3.4 PLANO DE AULA ......................................................................................................................................25 
3.5 RELATO DO PERÍODO DE REGÊNCIA.........................................................................................................31 
4. SEGUNDA ETAPA DO ESTÁGIO CURRICULAR ANOS INICIAIS DO ENSINO ........ 35 
4.1 APRESENTAÇÃO DA ESCOLA ....................................................................................................................35 
4.2 APRESENTAÇÃO DA TURMA ....................................................................................................................40 
4.3 RELATO DO PEÍODO DE OBSERVAÇÃO TURMA II ......................................................................................41 
4.4 PLANO DE AULA ......................................................................................................................................50 
PLANO DE AULA II .....................................................................................................................52 
PLANO DE AULA III ....................................................................................................................54 
4.5 RELATO DO PERÍODO DE ATUAÇÃO .........................................................................................................58 
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS.......................................................................................... 62 
6. REFERÊNCIAS ............................................................................................................ 63 
7. ANEXOS ...................................................................................................................... 64 
 
 
 
 
 
 
1. INTRODUÇÃO 
 
Este relatório é uma atividade curricular obrigatória por lei para a conclusão 
do curso de magistério e contém atividades realizada na disciplina de Fundamentos 
Teóricos Metodológicos de Estágio do Ensino Fundamental. Esta disciplina tem como 
objetivo geral vivenciar situações de docência nos Anos Iniciais do Ensino 
Fundamental, por meio do desenvolvimento de projetos de intervenção e análise do 
cotidiano escolar. 
 Já os objetivos específicos são: compreender o Estagio Curricular 
Obrigatório no contexto educativo como possibilidade de articular teoria e prática; 
observar contextos escolares, investigando os processos de aprendizagem; refletir 
sobre o exercício da docência problematizando a situação observada, de acordo com 
os fundamentos teóricos-metodológicos; elaborar projetos de investigação e 
intervenção; articular o plano de intervenção a realidade investigada; utilizar o registro 
como procedimento de documentação das ações do Estágio; analisar, de forma crítica 
e reflexiva, a intervenção em relação ao contexto sócio-histórico e as condições 
objetivas em que a educação escolar acontece perceber que é possível colocar em 
pratica os conhecimentos construídos, socializando os resultados. 
 
 
 
 
 
 
 
2. PROJETO DE PESQUISA 
 
2.1 TEMA 
 
 Alfabetização e Letramento nas Séries Iniciais. 
 
2.2 JUSTIFICATIVA 
 
A alfabetização é a base para uma educação construtiva, o qual ajuda as 
pessoas a desenvolver a leitura, a escrita, a comunicação, as ideias e os 
pensamentos, o letramento utiliza a escrita para resolver problemas do dia a dia, 
facilitando assim suas práticas sociais podendo produzir gêneros textuais. 
 
2.3 OBJETIVOS 
 
2.3.1 Objetivo Geral 
 
Retomar os fundamentos teóricos nos quais se baseia o projeto da escola, 
pois são eles que darão base para as decisões da prática pedagógica em sala de aula. 
Refletir sobre a utilização dos diferentes gêneros discursivos em todas as disciplinas. 
 
2.3.2 Objetivo Específico 
 
• Conhecer a direção da escrita, saber que em nossa cultura escrevemos da 
esquerda para a direita; 
• Identificar letras do alfabeto; 
• Distinguir diferentes tipos deletra (cursiva, de fôrma); 
• Usar instrumentos de escrita como lápis, borracha etc. 
• Identificar palavras e frases novas a partir de pistas como a primeira letra... 
 
 
 
 
 
 
 
2.4 REFERENCIAL TEÓRICO 
 
 Pensar em Alfabetização e letramento é remeter-se a diversas fronteiras 
as quais apontam conceitos recentes que chega ao Brasil na década de 80 de acordo 
conforme Soares (2004). Na visão da autora a invenção do letramento surge a partir 
da necessidade “de reconhecer e nomear práticas sociais de leitura e de escrita mais 
avançadas e complexas que as práticas do ler e escrever resultantes da 
aprendizagem do sistema de escrita”. (2004, p. 6). Para a autora, não se trata de um 
novo conceito, mas do reconhecimento de um fenômeno que, por não ter, até então, 
significado social, permanecia escondido. Atualmente saber ler e escrever tem se 
mostrado insuficiente para satisfazer adequadamente a demanda contemporânea. É 
necessário ir além da aquisição do reconhecimento distinto, é preciso saber fazer uso 
da escrita e da leitura no dia a dia em sua amplitude como função social, é ler o mundo. 
Tendo em vista que vivemos numa sociedade cercada por uma diversidade de 
linguagem com as quais interagimos o tempo todo com os seus distintos signos e 
significantes, ou seja, é preciso letrar-se. 
O conceito de alfabetização vem mudando ao longo da história da 
humanidade, alguns conceitos são mais, enquanto que outros já apresentam uma 
abordagem mais ampla de alfabetização. Alfabetizar é a ação que permite e capacita 
o sujeito a interagir com a leitura e a escrita, desvendando um mundo codificado 
socialmente e como utilizá-lo. 
 
 Alfabetização é dar acesso ao mundo da leitura. 
Alfabetizar é dar condições para que o indivíduo- criança ou 
adulto - tenha acesso ao mundo da escrita, tornando-se capaz 
não só de ler e escrever, enquanto habilidades de decodificação 
e codificação do sistema da escrita, mas, e, sobretudo, de fazer 
uso real e adequado da escrita com todas as funções que ela 
tem em nossa sociedade e também como instrumento na luta 
pela conquista da cidadania plena (SOARES, 1998, p.33). 
 
Sabemos que o processo de descoberta do código escrito pela criança 
letrada é mediado pelas significações que os diversos tipos de discursos têm para ela, 
 
 
 
 
 
ampliando seu campo de leitura através da alfabetização. Anteriormente, acreditava-
se que a criança entrava na leitura somente quando dominasse o código escrito, 
pensamento esse ultrapassado na concepção de letramento, que leva em conta toda 
a experiência que a criança tem de leitura de mundo, mesmo antes de ser capaz de 
ler os signos escritos. Tal processo inicia a partir do momento que a criança nasce 
numa sociedade letrada, rodeada de material escrito e de pessoas que usam a leitura 
e a escrita. Desde cedo vão conhecendo as práticas de leitura e de escrita e também 
nesse processo vão conhecendo e reconhecendo o sistema da escrita, o sistema 
alfabético, o sistema ortográfico. Portanto, o letramento decorre das práticas sociais 
que leituras e escritas exigem, nos diferentes contextos que envolvem a compreensão 
e expressão lógica e verbal. É a função social da escrita enquanto que a alfabetização 
se refere ao desenvolvimento de habilidades da leitura e escrita. 
Sobre letramento lembramos que Paulo Freire embora não tenha feito uso 
do termo, ou discutido essa perspectiva é reconhecido por Brian Street como sendo o 
que deu origem há mais de vinte anos antes ao modelo “ideológico” de conceber a 
aprendizagem da leitura e da escrita. 
 
 A leitura do mundo precede a leitura da palavra, daí que 
posterior leitura desta não possa prescindir da continuidade da 
leitura daquele. Linguagem e realidade se prendem 
dinamicamente. A compreensão do texto a ser alcançada por 
sua leitura crítica implica a percepção das relações entre o texto 
e o contexto (FREIRE, 1989, p. 11-12). 
 
As relações entre alfabetização e letramento são caracterizadas pelo 
envolvimento das práticas de leitura e escrita em situações de intercâmbio social. O 
envolvimento que permite usar a leitura e a escrita é um fenômeno diferente o 
“letramento”. Ler e escrever requer uma tecnologia cuja aprendizagem depende de 
estabelecer a correspondência entre fonemas e grafemas, de saber pegar o lápis, de 
escrever da esquerda para a direita entre outras habilidades, mas o que caracteriza o 
envolvimento na verdade são as situações de intercâmbio social. 
 
 
 
 
 
2.5 CONCLUSÃO 
 
Conclui-se que desde as séries iniciais, quanto antes as crianças se 
apropriarem da leitura e da escrita, mais poderão desenvolvê-las com êxito em seus 
anos de escolaridade, sendo assim, serão capazes de utilizá-la como prática 
discursiva com muita facilidade durante sua trajetória escolar. Com base na reflexão 
mencionada neste trabalho, é necessário compreender a prática pedagógica como 
elemento de produção do conhecimento, dessa forma, ocorre a necessidade e 
precisão do alfabetizar letrando. 
 Assim constitui em um trabalho feito pelo educador e também pelas 
pessoas que participam do aprendizado da criança, requerendo mudanças 
significativas acerca de práticas pedagógicas através do ensino da leitura e da escrita 
para o seu aprimoramento nas séries iniciais. 
 
 
 
 
 
 
2.6 REFERÊNCIAS 
 
BRITO, L. P. L. Letramento e Alfabetização: implicações para a Educação Infantil.In: 
FARIA, Ana Lúcia Goubart e MELLO, Suely Amaral(org.). O mundo da escrita no 
universo da pequena infância. Campinas, SP: autores Associados, 2007. 
SOARES, M. Língua escrita, sociedade e cultura: relações, dimensões e 
perspectivas. Revista Brasileira de Educação. n. 0. set/out/ nov. /dez, 1995, p. 5-16. 
SOARES, M. Alfabetização e Letramento, Caminhos e Descaminhos. Revista Pátio, 
ano VIII, n. 29, p. 20, fev./abr. 2004a 
 
 
 
 
 
 
3. PRIMEIRA ETAPA DO ESTÁGIO CURRICULAR ANOS INICIAIS DO ENSINO 
FUNDAMENTAL-TURMA 
 
3.1 APRESENTAÇÃO DA ESCOLA 
 
A escolha da escola E.M.E.I.E.F. PE. Ludovico Coccolo, que localizada na 
antiga localidade de Olaria, atualmente Bairro São Luiz, deu-se por questão logística 
fica mais próxima da minha residência. 
Um primeiro contato feito via telefone, apenas para certificar-me que a 
serie desejada funcionaria no horário que necessitava, vespertino. Fui atendida pela 
diretora que ficou de me comunicar pois necessitava de uma posição da Secretaria 
de Educação pois por conta pandemia da Covid-19, ainda não sabia se poderia 
acontecer o estágio. Passados os dias retornei à ligação e com resposta positiva me 
dirigi até a escola. Ao chegar fui bem recebida pela diretora que de início se mostrou 
bem receptiva. Fui levada por ela para conhecer a professora do segundo ano, que 
em uma agradável conversa marcamos os detalhes do estágio. 
Iniciei minha observação turma 201, segundo ano do ensino fundamental, 
no dia vinte e nove de março, segunda-feira, e finalizei no dia cinco de abril, em uma 
segunda-feira. Já as atuações foram realizadas, treze de abril em uma terça-feira, e 
dezesseis de abril, sexta-feira. 
A escola possui quinhentos e três alunos, distribuídos em vinte e uma 
turmas, que vão dos seis anos a aproximadamente quinze anos. Atende Educação 
Infantil Integral, Ensino Fundamental I e II. Do primeiro ao oitavo ano são no período 
matutino, já o nono ano é no vespertino juntamente com a educação infantil. Turmas 
no período matutino: Educação Infantil Integral, e Ensino Fundamental I e II. Turmas 
no período vespertino: Educação. Infantil e - Ensino Fundamental. 
 
 
 
 
 
 
Em 1921, O Professor Raymundo Pucker instalasse com sua família na 
região, ministrava aulas a noite em sua casa aos habitantes da localidade e seus 
filhos, assim como os das outras famílias, frequentavam o Grupo Escolar Professor 
Lapagesse. Devido a dificuldades como distância e travessia perigosa da estrada de 
ferroDona Tereza Cristina, em meados de 1959, se inicia um movimento entre os 
moradores em prol da construção de uma escola no bairro. Este movimento foi 
liderado pelo Sr Pedro Guidi e as famílias Darós, Pucker, Brunel, Netto, Da Luz, 
Guerreiro, Washinevski e Valvassori. O terreno foi doado pelo Sr. Rodolfo Pucker, os 
tijolos pelo Sr. Gustavo Laurindo da Luz e o restante dos materiais pela comunidade 
que a construiu em regime de mutirão. A Escola Mista Municipal do Bairro Olaria I foi 
inaugurada em 21 de fevereiro de 1960 e sua primeira Professora, Maria Adalvir 
Antonelli. Uma missa foi celebrada pelo Padre Albino Destro e após uma churrascada. 
Durante a festividade, por iniciativa da Professora, foi passado entre os presentes um 
prato de honra para assinaturas com o objetivo de angariar fundos para a compra de 
mobiliário e materiais necessários para o início das atividades na escola. Este prato 
de honra encontra-se hoje na escola doado pela Professora, seguramente 
emoldurado na parede da Secretaria. No ano de 1964, através do decreto nº 265/64 
de 20 de julho, o então Prefeito Municipal Arlindo Junkes, transformou em Escolas 
Reunidas a Escola Mista I, II, III, da localidade do Bairro Olaria com o nome de Escola 
Reunida Padre Ludovico Coccolo. Em abril de 1990 é transformada em Grupo Escolar 
Padre Ludovico Coccolo e em 2003 através da Lei nº 4.547, de 23 de outubro, fica 
alterada a identificação das Unidades Escolares da Rede Municipal de acordo com os 
seguintes critérios: Escola Municipal de Educação Infantil e Ensino Fundamental – 
E.M.E.I.E.F., atendendo a Educação Infantil e o Ensino Fundamental I e II. 
O bairro progrediu em ritmo acelerado com a instalação de várias indústrias 
atraindo pessoas que em muitos pontos a infraestrutura é precária, muitas ruas sem 
calçamento adequado e outras com o mesmo em péssimo estado. Atualmente o 
Bairro conta com um Posto de Saúde, uma Associação de Moradores atuante na 
cidade com um Centro Comunitário bem estruturado. Estando a escola próxima a 
Avenida Santos Dumond e a Avenida Luiz Rosso, duas importantes vias da cidade, 
está localizada em um ponto estratégico, próxima a pontos acessíveis de ônibus, 
 
 
 
 
 
supermercado, farmácias e demais estabelecimentos de comércio que fazem parte 
destas duas avenidas. A escola atende além dos alunos e das alunas que moram no 
Bairro São Luiz, crianças e adolescentes dos bairros do entorno como, Santa Bárbara, 
Michel, Milaneze, recanto Verde, Moradas do Sol e Anita Garibaldi. 
 No dia dezessete de março de dois mil e vinte, as aulas foram suspensas 
em toda a Rede Pública de ensino de Criciúma, assim como as escolas particulares, 
o Ensino Superior e o Ensino Técnico, diante da Pandemia do COVID 19. Conforme 
a Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco), 
a crise causada pela COVID 19 está afetando mais de 90% dos estudantes do mundo. 
Porém partir do dia dezenove de outubro de dois mil e vinte iniciou o atendimento 
presencial individual para os alunos com dificuldades tanto nas atividades impressas 
quanto nas atividades on-line. No dia vinte e um de outubro de dois mil e vinte, 
iniciaram as atividades presenciais na escola com atendimento individualizado e a 
partir do dia 27 de outubro a Secretaria de Educação, em forma de ofício, encaminha 
para as Unidades Escolares orientações para a retomada das aulas para os pais que 
optarem em ensino presencial. Foi feita pesquisa com os pais, via telefone, para saber 
quais alunos optariam pelo presencial ou continuariam no sistema remoto. O 
cronograma de retorno foi feito de forma gradual conforme o Ofício nº 416. 
Inicialmente, um Portal Educacional foi criado pela Secretaria Municipal de Educação 
com o objetivo de proporcionar aos alunos da Rede um tempo para a aprendizagem 
e distração enquanto estão em casa em isolamento, com uma série de atividades nas 
diversas disciplinas do Currículo Escolar. A partir disso, foi criada no Google Clasroom 
as salas de aula para aulas remotas. Conteúdos e atividades são postados pelos 
professores e os alunos de forma on-line acessam, resolvem as atividades e estudam 
de forma autônoma, para a avaliação, uma das atividades devendo ser devolvida. Aos 
alunos que não possuem acesso à internet as atividades e conteúdos foram 
disponibilizados de forma impressa. Essas atividades são pegas na escola em dias 
previamente marcados, e na data da próxima retirada são entregues as já realizadas. 
No mesmo ofício encaminhado está registrado os procedimentos com relação aos 
profissionais que fazem parte do grupo de risco, orientações para o atendimento 
 
 
 
 
 
presencial, orientações específicas para a Educação Infantil e para o Ensino 
Fundamental I e II. E assim a instituição segue até a presente data. 
O PPP da escola é baseado nas Diretrizes Curriculares Nacionais que 
indicam princípios que deverão fazer parte das políticas educativas nos sistemas de 
ensino e nas ações pedagógicas das escolas. Estes princípios também estão 
consolidados na Base Nacional Comum Curricular – BNCC, onde estão registrados 
os conhecimentos fundamentais que as/as alunos/as tem direito ao acesso, é 
reformulado a cada início de ano pela direção juntamente com o corpo docente. 
 Promover um ensino de qualidade por meio da construção e socialização 
do saber com base nos valores éticos, estéticos e humanos, possibilitando ao 
estudante a aquisição da consciência crítica; ampliando seus conhecimentos, 
garantindo o acesso, a inclusão, a permanência e o sucesso no seu processo de 
ensino aprendizagem, proporcionando assim, uma educação pública de qualidade. 
Despertar o interesse do estudante na busca do conhecimento ampliando a 
consciência crítica, tornando-se um cidadão ético e com valores. Sabendo que assim 
podem se transformar em cidadãos atuantes na sua vida e na sociedade. Valores, 
Solidariedade; Ética; Igualdade; Justiça; Liberdade; Tolerância; Respeito; Cultura de 
paz Alteridade Urbanidade Cidadania; Amizade; Sinceridade; Responsabilidade. 
Reconhecimento dos direitos e deveres de cidadania, de respeito ao bem comum e à 
preservação do regime democrático e dos recursos ambientais; busca da equidade 
no acesso à educação, à saúde, ao trabalho, aos bens culturais e outros benefícios; 
de exigência de diversidade de tratamento para assegurar a igualdade de direitos 
entre os/as alunos/as que apresentam diferentes necessidades; de redução da 
pobreza e das desigualdades sociais e regionais. Cultivo da sensibilidade em paralelo 
com a racionalidade; enriquecimento das formas de expressão e do exercício da 
criatividade; valorização das diferentes manifestações culturais, especialmente as da 
cultura brasileira; construção de identidades plurais e solidárias. 
 Na primeira reunião pedagógica foi feita de forma online, em razão da 
pandemia, todo planejamento anual é recebido pela secretaria de educação de 
 
 
 
 
 
Criciúma, porém os projetos escolhidos na reunião, são desenvolvidos durante o ano 
em todas as turmas. 
 No período matutino as aulas tem início as 07:45 e se enceram as 
11:45. O recreio é feito na sala própria sala de aula em razão da pandemia do COVID 
19, que se dá entre 9:45 as 10:15. Já no período vespertino as aulas tem início as 
13:00 e se encerram as 17:00, o recreio segue no mesmo processo todos na sala em 
suas carteiras, entre 14:45 as 15:15. 
 Os pais tem fácil acesso à escola, porém precisam agendar os horários 
para conversar com a diretora, ou com a professora para não gerar aglomerações, 
pois a instituição trabalha com todas as normas de segurança, na portaria o guarda 
afere a temperatura de todos que entram na escola, não é permitido a entrada sem 
máscara, em cada sala contém álcool em gel para uso de todos. Em outubro de 2020 
foi aprovado e homologado pelo Comitê e a partir de então, a escola segue todos os 
encaminhamentos Pedagógicos eSanitários exigidos para que o retorno das 
atividades fosse feito de forma segura e cuidadosa. O PLANCON/EDU da escola, fica 
então, a disposição de toda a comunidade escolar e também exposto em murais no 
hall de entrada da escola. 
A instituição conta com um prédio de dois andares, no térreo possui uma 
secretaria; uma sala de direção; uma sala dos professores; um refeitório bem 
equipado; banheiros divido por gêneros; uma sala de informática; uma sala de apoio 
pedagógico e oito salas de aula. Na parte superior contém cinco salas de aula; um 
banheiro e no momento o prédio está passando por reformas e construindo 4 salas 
novas. A escola também possui uma quadra de esportes descoberta e um parque. 
Os matérias são suficientes e satisfatórios, os brinquedos estão em bom 
estado de conservação e atendem as faixas etárias a que são destinadas, atendendo 
também a diversidade religiosa, sexual e étnico-cultural. Nas salas estão à disposição 
dos alunos, brinquedos e jogos pedagógicos, já no parque existem balanços, 
gangorras, todos oferecendo segurança para as crianças. 
A merenda escolar é produzida na Central da Merenda, no bairro Próspera 
aqui mesmo em Criciúma. De acordo com a nutricionista, o Centro de Processamento 
 
 
 
 
 
de Merenda Escolar, Julia Garbelotto Rosa, os cardápios da alimentação escolar têm 
como base a comida natural. Inclusive, 60% dos alimentos são da Agricultura Familiar, 
como hortifrutigranjeiros. “Além disso, a gente usa muito alimento integral, a base do 
nosso cardápio é comida natural. Sendo que mais de 60% vem de comida de verdade, 
como arroz, feijão, batata, legumes, carnes, ovos, verduras”, explicou. O cardápio é 
modificado todos os meses, sendo dividido por faixa etária, e o cardápio fica a 
disposição colado na porta da cozinha. 
 O corpo docente conta com a Diretora Regiane Darós Paim Waltricke, que 
é formada em Pedagogia e assumiu a direção neste ano, a secretária Raquel 
Andrezzo, duas coordenadoras Carla Fabiana Martins, Andreza Vieira Martins Jung e 
uma auxiliar administrativa Bárbara Eliana Milioli; e dezoito professores(as) todas com 
Educação Superior, Mestrado e Especializações; seis estagiárias cursando 
Pedagogia, a escola mantém duas funcionárias como merendeiras e cinco serventes. 
As reuniões pedagógicas são realizadas a cada bimestre pelo corpo 
administrativo juntamente com os professores. 
 
3.2 APRESENTAÇÃO DA TURMA 
 
A turma 201, do segundo ano do ensino fundamental, possui quinze alunos 
de forma presencial, sendo sete meninos e oito meninas, já na forma online são sete 
alunos, ao decorrer desse ano de 2021 todos completaram nove anos. 
A professora regente Mariane Bittencourt, tem formação em magistério e 
pedagogia. 
Os alunos também possuem professora para as disciplinas de Educação 
Física, artes e inglês, todas com formação em suas respectivas áreas e atendem 
satisfatoriamente ao número dos alunos. 
Na turma, há uma aluna com Espectro Autista. Durante meu período de 
estágio percebi, que ela consegue acompanhar a turma, no entanto, aguarda uma 
segunda professora. 
 
 
 
 
 
O espaço da sala é satisfatório para o número de alunos, pois a escola 
segue os protocolos de segurança cada carteira está um metro e meio de distância 
da outra. O planejamento da professora é mensal e as avaliações são realizadas de 
forma processual e diagnostica, levando em consideração os registros feitos em sala 
de aula. 
Os alunos interagem bem uns com os outros e com a professora, que os 
atende individualmente conforme suas necessidades, sempre incentivando a 
autonomia e a construção da identidade. 
Colados nas paredes da sala estão cartazes com o alfabeto script e cursivo, 
maiúsculo e minúsculo, com os aniversariantes e um varal da professora de artes e 
um cartaz com os números de 0 até 100. As quatros janelas são no estilo basculante 
com cortinas verdes. A sala conta com um ar condicionado, uma mesa de professor, 
dezesseis carteiras, dois armários para armazenar os livros utilizados pelos alunos 
todos os móveis em bom estado de conservação, duas lâmpadas de emergência, um 
ventilador de parede, em cima dos armários, duas caixas com materiais didáticos. 
O chão é de madeira em formato de tacos, fica uma lixeira do lado da porta, 
as paredes são pintadas de branco e com duas tomadas de fácil acesso. 
O trabalho docente comtempla os pressupostos teórico-prático dos PCN e 
da PCSC, seguindo somente esses documentos. 
 As situações de ensino/aprendizagem são organizadas através de 
planejamentos mensais, com planos de aula diário onde são trabalhadas diferentes 
disciplinas e não há improviso. 
 
 
 
 
 
 
3.3 RELATO DE OBSERVAÇÃO 
 
registro da data do dia 29 de março de 2021 
 
Neste primeiro dia de estágio fase de observação numa turma duzentos e 
onze, regida pela professora, Mariana Macan, fui bem recebida por todos. 
Ao decorrer da aula, não vivi nenhum momento de desconforto, tudo 
transcorreu tranquilamente. 
Constatei, que dar voz aos alunos nos momentos oportunos é muito 
importante e significativo, assim, procurar entender a realidade em que cada um vive. 
Durante as aulas, vivi diversos momentos expressivos, principalmente na 
hora da roda de conversa. Ouvir os alunos falando como foi o fim de semana, por 
exemplo, uns foram para a casa dos avós, me remeteu a aminha infância e me fez 
relembrar quando eu estava no segundo ano do ensino fundamental e nossas 
vivencias eram compartilhadas com a turma, resgatando assim minha memória afetiva 
da melhor época que eu vivi. 
As atividades apresentadas pela professora, é de certa forma voltadas ao 
ensino tradicional de gêneros textuais. 
Percebi, que em todas as aulas, o grupo mantinha movimentos rítmicos de 
aprendizagem lentos, independente da proposta de atividade e da disciplina. Acredito, 
provável que por conta da pandemia, todos estavam no modo de ensino remoto, assim 
afetando o processo de aprendizado dos educandos. Muitos alunos apresentaram 
comportamentos imaturos se comparar com a faixa etária. 
 Pude constatar, que apesar do comprometimento da professora com seus 
alunos, sua organização e seu planejamento, a parceria com as famílias é 
fundamental na educação. Famílias omissas na educação de seus filhos, 
sobrecarregam a o professor, tornando-o o principal responsável a formar cidadãos 
críticos e participativos na sociedade em que estão inseridos. Compreendi, que 
 
 
 
 
 
mesmo sem esse apoio, o trabalho que a professora realiza com a turma é de grande 
valia, não só na vida de cada um de seus alunos, mas, de toda a sociedade. 
Neste dia, observei também duas aulas, a primeira de Educação Física, 
com a professora Cassilda, que pelo momento de pandemia que estamos vivendo 
está realizando suas aulas dentro da sala, mantendo o distanciamento social. A 
segunda aula com a professora regente Mariana, ministra Língua Portuguesa. Após 
estas aulas finalizo meu primeiro dia observação com muito entusiasmo e com a 
certeza da grandeza desta profissão. 
 
 
 
 
 
 
 
Registro da data do dia 30 de março de 2021. 
 
Neste segundo dia de estágio, fase de observação na turma 201, do 
segundo anoso ensino fundamental, sob a regência da professora Mariana Macam, 
fui novamente bem recebida por todos. 
Num primeiro momento a professora remarcou o chão com fita por conta 
do distanciamento social. 
O que de mais significativo constatei, que sei, é que o comprometimento e 
o compromisso que devemos ter com nossos alunos, devem acontecer 
independentemente do apoio e dos recursos fornecidos pela escola e do 
comportamento dos colegas de trabalho. 
Durante as aulas vários momentos foram significativos para mim, 
principalmente na aula de História, enquanto todos interagiam com a professora 
descrevendo o lugar características do bairro quem moram, eu me recordava do lugar 
que eu morava quando menina. 
Percebi que durante a aula, o grupo mantinhaum movimento rítmico mais 
de aprendizado mais acelerado em relação quem em outras aulas, devido a proposta 
da atividade, todos souberam de expressar e entender muito bem as divergências e 
concordâncias durante as aulas sem que houvesse problemas de condutas. 
Todas as atividades realizadas em sala de aula foram apropriadas, ao 
espaço e tempo. 
No decorrer das aulas a professora construiu uma ótima sintonia com o 
conteúdo da matéria e com o grupo, sempre auxiliando os alunos, de maneira 
individual, quando necessário. 
No final das aulas a professora souber lidar muito bem com as divergências 
e diferenças da turma, logo em seguida a professora forneceu um livro sobre o COVID 
19, e seguiu orientando seus alunos com os cuidados em relação a higiene lembrando 
que estamos vivendo uma pandemia. 
 
 
 
 
 
Registro da data do 31 de março de 2021 
 
Neste terceiro dia com o 2º Ano, fui bem recebida pela professora e pelos 
alunos. 
O que de mais significativo constatei, é que o envolvimento nas atividades 
com os alunos, através do incentivo e da motivação, influencia e muito, no ritmo da 
aprendizagem. 
No decorrer das aulas não vivi nenhum momento de mal estar, ao contrário, 
me senti muito bem, inclusive durante as aulas pude auxiliar os alunos na realização 
das tarefas e na leitura de livros para as crianças. 
Durante as aulas vários momentos significativos para mim, principalmente 
na realização de uma cruzadinha na aula de Ciências, revivi junto com os alunos a 
empolgação de realizar a atividade e descobrir novas formar de aprendizagem. 
Em todas as aulas me senti confortável, pois as atividades propostas pela 
professora tornavam a aprendizagem interessante. 
Percebi quem em todas as aulas o grupo mantinha movimentos rítmicos de 
aprendizagem lento. O grupo soube expressar e entender muito bem suas 
divergências e concordâncias durante as aulas sem que houvesse problemas de 
conduta. 
As atividades realizadas foram apropriadas aos alunos, quanto o espaço e 
ao momento. 
No decorrer das aulas a professora construiu uma ótima sintonia com o 
conteúdo da matéria e com o grupo. 
Ao final das aulas a professora soube lidar bem com as divergências e 
diferenças das turmas. 
 
 
 
 
 
 
 
Registro da data do dia primeiro de abril de 2021. 
 
Neste quarto dia de estágio da fase de observação, do segundo ano do 
ensino fundamental, fui bem recepcionada pelos alunos e pela professora Mariana. 
O que mais de significativo que constatei é que não devemos subestimar a 
inteligência das crianças e devemos valorizar o conhecimento de cada uma delas. 
 No decorrer das aulas não vivi nenhum desconforto, ao contrário me senti 
muito bem. 
Durante as aulas momentos foram significativos para mim, principalmente 
na aula de Matemática, onde revivi momentos de quando eu estava no segundo série 
do ensino fundamental e adorava continhas. 
Percebi que em todas as aulas, o grupo mantinha movimentos rítmicos de 
aprendizagem lentos, independentemente das atividades proposta pela professora. O 
grupo soube expressar e entender muito bem as suas divergências e concordâncias 
durante as aulas sem que houvesse problemas de condutas. Mesmo a atividade e os 
materiais utilizados pela professora sendo atrativos, o grupo não mantinha a 
concentração. Isto mostrou que mesmo a professora sendo bem planejada e 
preocupada com o ensino, faltou motivação pro parte dos alunos. 
 As atividades realizadas em sala foram apropriadas ao grupo, ao espaço 
e ao momento. 
 No final das aulas a professora soube lidar muito bem com as divergências 
e diferenças coma turma. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Registro da data do dia cinco de abril de 2021. 
 
Neste quinto e último dia de estágio na fase de observação, do segundo 
ano do ensino fundamental, regido pela professora Mariana Macan, fui bem recebida 
por todos. 
Não vivenciei nenhum momento de mal estar, todos estavam calmos e 
trabalhavam alegremente na sala. 
O que de mais significativo constatei que sei foi que todos participavam das 
aulas sem rebeldia, a professora demonstrou nestes dias ser uma profissional bem 
preparada e eficiente, conduzia as aulas com muita destreza e habilidade, 
promovendo cada aluno para um aprendizado mais elevado, sempre trabalhando 
paralelamente entre o didático e a prática. 
A turma é bem tranquila, não percebi nenhuma divergência, quanto a 
aprendizagem dos educandos (as) se desempenha com muita tranquilidade. 
Na aplicação das tarefas ela explica com clareza e demostra conhecimento 
sobre o assunto proposto, sempre instigando os alunos a melhorarem suas 
habilidades e os mantendo sempre atentos. 
Neste dia assisti a uma aula de Artes, onde as crianças pintaram a bandeira 
da cidade, a aula segui tranquilamente sem divergências. 
Amei cada momento que estive junto a essa turma, aprendemos e tendo a 
certeza que é esse o caminho que quero seguir. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3.4 PLANO DE AULA 
 
PLANO DE AULA I 
 
IDENTIFICAÇÃO 
Escola: E.M.E.I.E.F. Padre Ludovico Coccolo 
Disciplina: História 
Professor(a) Regente: Mari Bittencourt Macan 
Estagiário(a): Daise Possa Leandro 
Série / 2° Ano Turma: 201 
Número de aulas: 2 horas. 
Data:13/04/2021 
 
OBJETIVO GERAL: 
Selecionar situações cotidianas que remetam à percepção de mudança, 
pertencimento e memória. 
Identificar e organizar, temporalmente, fatos da vida cotidiana, usando noções 
relacionadas ao tempo (antes, durante, ao mesmo tempo e depois). 
 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 
Desenvolver a leitura através do texto relacionado ao assunto; 
Refletir noções de tempo; 
Organizar o pensamento de acordo com as atividades desenvolvidas. 
 
 
 
 
 
 
CONTEÚDO: 
O Tempo na Natureza 
ATIVIDADE: 
Levar um texto impresso João e o pé de Feijão e fazer a leitura; 
Responder as perguntas relacionadas ao texto; 
Experiencia do feijão: Colocar o feijão sobre o algodão dentro de um copo 
descartável, colocar o copo em um local iluminado e não deixar o algodão secar. Ir 
colocando água sempre e aos pouquinhos. Mais ou menos em 3 dias a raiz 
começará a aparecer e um pouco mais tarde seu feijão vai começar a nascer: 
Utilizar um relógio feito de EVA, para explicar que ele marca todo o nosso tempo. 
 
INSTRUMENTO E CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO 
 A avaliação será processual e diagnóstica, contínua registrando atividades 
desenvolvidas em sala de aula como: leitura, interpretação e participação nas aulas. 
 
REFERÊNCIAS: 
PCN, história, pag.25-26. 1997. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PLANO DE AULA II 
 
IDENTIFICAÇÃO 
Escola: EMEB PE LUDOVICO COCCOLO 
Disciplina: Matemática 
Professor(a) Regente: Mari Bittencourt Macan 
Estagiário(a): Daise Possa Leandro 
Série / 2° Ano Turma: 201 
Número de aulas:2:00 horas. 
Data:16/04/2021 
 
OBJETIVO GERAL: 
Comunicar-se matematicamente, ou seja, descrever, representar e apresentar 
resultados com previsão e argumentar sobre suas conjeturas, fazendo uso da 
linguagem oral e estabelecendo relações entre ela e diferentes representações 
matemáticas. 
 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 
Comparar quantidades de objetos de dois conjuntos, por estimativa e/ou por 
correspondência (um a um, dois a dois, entre outros), tem a mesma quantidade, 
indicando, quando for o caso, quantos a mais e quantos a menos 
CONTEÚDO: 
Par e Ímpar 
METODOLOGIA /ATIVIDADES: 
 
 
 
 
 
Levar uma tabela de números de 0 a 100 para os alunos pintar os números pares. 
Realizar uma atividade relacionada ao conteúdo. 
 
 INSTRUMENTO E CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO: 
 
 A avaliação será processual e diagnóstica, continua registrando atividades 
desenvolvidas em aula. 
 
REFERÊCIAS: 
PCN, matemática, pag.37-38. 1997. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PLANO DE AULA III 
 
IDENTIFICAÇÃO: 
Escola: UNIDADE DE ENSINO: EMEB PE LUDOVICO COCCOLO 
Disciplina: Português 
Professor(a) Regente: Mariana Bittencourt Isé Macan 
Estagiário(a):Daise Possa Leandro 
Série / 2° Ano Turma: 201 
Número de aulas: 4:00Horas 
Data:16/04/2021 
 
OBJETIVO GERAL: 
Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras de uso 
frequente, por memorização. Ler e escrever corretamente palavras com sílabas. 
Identificação da quantidade de letra, quais letras e quais sons foram utilizados para 
escrever uma palavra. 
 
OBJETIVO ESPECÍFICOS: 
Explorar o alfabeto; 
Identificar a letra do alfabeto H 
Realizar leitura. 
CONTÉUDO: 
Família Silábica Letra H 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADES: 
Levar um poema impresso. 
 Levar um caça palavras de tampinhas de garrafas com letras coladas para os 
alunos formarem palavras que comecem com a letra H. 
Atividades impressa para completar com a letra H faltando nas palavras. 
 
 INSTRUMENTO E CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO: 
 A avaliação será processual e diagnóstica, continua registrando atividades 
desenvolvidas em aula. 
 
Referência: 
PCN, português, pag.46 - 49 1997. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3.5 RELATO DO PERÍODO DE REGÊNCIA 
 
Registro da data de 13 de abril de 2021 
Neste primeiro dia de estágio na fase de atuação com a turma duzentos e 
onze do ensino fundamental, fui bem recebida pela professora regente Mariana Macan 
e pelos alunos. 
Iniciei a aula de forma expositiva e dialogada com o texto, “João e o Pé de 
Feijão”, e em seguida os alunos, realizaram as atividades proposta, a experiencia de 
plantar o feijão no algodão. Foi gratificante ver e poder observar a reação das crianças 
ao participarem da atividade. 
O que de mais significativo constatei, que sei e que não sei, é que nunca 
devemos subestimar a capacidade das crianças, cada uma tem seu próprio ritmo de 
aprendizagem, porém podemos ajudar estimulando e tronando as atividades 
prazerosas. 
No decorrer das aulas não vivi nenhum momento de mal estar, ao contrário, 
me senti realizada em poder ensinar as crianças. E, em cada sorriso e cada pedido 
de ajuda, reforcei ainda mais a certeza do caminho que quero seguir. 
Durantes as aulas vários momentos foram significativos para mim, 
principalmente na de Matemática, quando percebia a felicidades e o interesse das 
crianças em participarem da atividade, pois foram ao quadro para responder as 
questões da atividade proposta. Ao serem apresentados aos ‘números pares e 
ímpares’, mostraram entusiasmo ao conhecer um pouco mais sobre os números. 
Percebi e me surpreendi que em todas as aulas, diferentemente do que 
havia percebido, na fase de observação, o grupo manteve movimentos rítmicos de 
aprendizagem acelerado, mostrando-se que além de gostarem da atividade proposta, 
falta incentivo e estimulação. O grupo soube expressar e entender muito bem as suas 
divergências e concordâncias durante as aulas sem que houvesse problemas de 
conduta. Já nas aulas de Matemática o grupo apresentou maior concentração e 
desenvoltura devido a proposta de irem ao quadro. Além disso aprenderam a colocar 
 
 
 
 
 
antecessor e sucessor. Desta forma, me fez pensar o quão é necessário o 
comprometimento com Educação para de fata formarmos cidadãos críticos e 
participativos na sociedade em que estão inseridos. 
As atividades realizadas em sala de aula foram apropriadas as crianças, ao 
espaço, sempre respeitando as normas sanitárias e ao momento. 
 No decorrer das aulas consegui construir uma ótima sintonia com o 
conteúdo da matéria e com o grupo. 
No final das aulas lidei muito bem com as divergências e diferenças com a 
turma superando minhas expectativas desse primeiro dia de atuação. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Registro da data 16 de abril de 2021 
 
Neste segundo dia de estágio com a turma duzentos e onze, segundo ano 
do ensino fundamental fui bem recebida pela professora e pelos alunos que se 
mostraram eufóricos para a aula começar. 
A aula foi iniciada de forma expositiva e dialogada, com uma explicação 
sobre o conteúdo e a atividade proposta. foi surpreendendo a participação das 
crianças em mostrarem a evolução da atividade do dia treze de abril, onde realizamos 
a atividade com o feijão no algodão. 
O que de mais significativo que sei e que não sei é que jamais devemos 
deixar uma aula monótona e desestimulante. 
No decorrer das aulas não vivi nenhum mal estar, ao contrário, me senti 
muito bem em poder auxiliar as crianças nas atividades, na organização e no 
andamento da aula. 
Na aula de Português, realizei uma atividade de materiais recicláveis foi 
nítido a empolgação e entusiasmo por parte do grupo, no qual eles deveriam formar 
palavras com a letra ‘H’. Isso me fez lembrar o quanto aprender a escrever palavras 
antes desconhecidas é uma tarefa árdua para mim, mas só consegui porque também 
tive pessoas dedicadas que me auxiliaram. 
Durante a aula senti que tive facilidade, pois levei materiais e atividades 
diversas, o que de certa forma, tornou a aprendizagem dinâmica e interessante. 
Percebi, que durante a aula o grupo apresentou movimentos rítmicos de 
aprendizagem acelerado, principalmente em pintar desenhos de figuras que 
representavam a letra ‘H’. O grupo soube expressar e entender muito bem as suas 
divergências e concordâncias durante as aulas sem que houvesse problemas de 
condutas. Na aula de Língua Portuguesa os educandos apresentaram maior 
concentração devido aos matérias utilizados. Aliás, letras e desenhos tornou a 
atividade atrativa e fez com que o interesse das crianças pela pintura fosse transferido 
 
 
 
 
 
em aprender mais da letra ensinada em aula. Isto mostrou-me o quanto uma 
professora comprometida com o ensino, dedicada ao planejamento e preocupada com 
a Educação é importante na formação de cidadãos críticos e participativos na 
sociedade em que estão inseridos. 
 As atividades realizadas em sala foram apropriadas as crianças, ao 
espaço, as normas sanitárias e ao momento. 
No decorrer das aulas construí uma ótima sintonia com o conteúdo da 
matéria e o grupo. 
No final da aula soube lidar muito bem com as divergências e divergências 
coma turma. 
 
 
 
 
 
 
 
4. SEGUNDA ETAPA DO ESTÁGIO CURRICULAR ANOS INICIAIS DO 
ENSINO 
 
4.1 APRESENTAÇÃO DA ESCOLA 
 
A escolha da escola E.M.E.I.E.F. PE. Ludovico Coccolo, que localizada na 
antiga localidade de Olaria, atualmente Bairro São Luiz, deu-se por questão logística 
fica mais próxima da minha residência. 
Um primeiro contato feito via telefone, apenas para certificar-me que a serie 
desejada funcionaria no horário que necessitava, vespertino. Fui atendida pela 
diretora que ficou de me comunicar pois necessitava de uma posição da Secretaria 
de Educação pois por conta pandemia da Covid-19, ainda não sabia se poderia 
acontecer o estágio. Passados os dias retornei à ligação e com resposta positiva me 
dirigi até a escola. Ao chegar fui bem recebida pela diretora que de início se mostrou 
bem receptiva. Fui levada por ela para conhecer a professora do segundo ano, que 
em uma agradável conversa marcamos os detalhes do estágio. 
Iniciei minha observação turma 401, quarto ano do ensino fundamental, no 
dia vinte e seis de abril, segunda-feira, e finalizei no dia trinta de abril, em uma sexta-
feira. Já as atuações foram realizadas, onze de maio em uma terça-feira, e quatorze 
de maio, sexta-feira. 
A escola possui quinhentos e três alunos, distribuídos em vinte e uma 
turmas, que vão dos seis anos a aproximadamente quinze anos. Atende Educação 
Infantil Integral, Ensino Fundamental I e II. Do primeiro ao oitavo ano são no período 
matutino, já o nono ano é no vespertino juntamente com a educação infantil. Turmas 
no período matutino: Educação Infantil Integral, e Ensino Fundamental I e II. Turmas 
no período vespertino: Educação. Infantil e - Ensino Fundamental. 
Em 1921, O Professor Raymundo Pucker instalasse com sua família na 
região, ministrava aulas a noite em sua casa aos habitantes da localidade e seus 
filhos, assim comoos das outras famílias, frequentavam o Grupo Escolar Professor 
Lapagesse. Devido a dificuldades como distância e travessia perigosa da estrada de 
 
 
 
 
 
ferro Dona Tereza Cristina, em meados de 1959, se inicia um movimento entre os 
moradores em prol da construção de uma escola no bairro. Este movimento foi 
liderado pelo Sr Pedro Guidi e as famílias Darós, Pucker, Brunel, Netto, Da Luz, 
Guerreiro, Washinevski e Valvassori. O terreno foi doado pelo Sr. Rodolfo Pucker, os 
tijolos pelo Sr. Gustavo Laurindo da Luz e o restante dos materiais pela comunidade 
que a construiu em regime de mutirão. A Escola Mista Municipal do Bairro Olaria I foi 
inaugurada em 21 de fevereiro de 1960 e sua primeira Professora, Maria Adalvir 
Antonelli. Uma missa foi celebrada pelo Padre Albino Destro e após uma churrascada. 
Durante a festividade, por iniciativa da Professora, foi passado entre os presentes um 
prato de honra para assinaturas com o objetivo de angariar fundos para a compra de 
mobiliário e materiais necessários para o início das atividades na escola. Este prato 
de honra encontra-se hoje na escola doado pela Professora, seguramente 
emoldurado na parede da Secretaria. No ano de 1964, através do decreto nº 265/64 
de 20 de julho, o então Prefeito Municipal Arlindo Junkes, transformou em Escolas 
Reunidas a Escola Mista I, II, III, da localidade do Bairro Olaria com o nome de Escola 
Reunida Padre Ludovico Coccolo. Em abril de 1990 é transformada em Grupo Escolar 
Padre Ludovico Coccolo e em 2003 através da Lei nº 4.547, de 23 de outubro, fica 
alterada a identificação das Unidades Escolares da Rede Municipal de acordo com os 
seguintes critérios: Escola Municipal de Educação Infantil e Ensino Fundamental – 
E.M.E.I.E.F., atendendo a Educação Infantil e o Ensino Fundamental I e II. 
 O bairro progrediu em ritmo acelerado com a instalação de várias 
indústrias atraindo pessoas que em muitos pontos a infraestrutura é precária, muitas 
ruas sem calçamento adequado e outras com o mesmo em péssimo estado. 
Atualmente o Bairro conta com um Posto de Saúde, uma Associação de Moradores 
atuante na cidade com um Centro Comunitário bem estruturado. Estando a escola 
próxima a Avenida Santos Dumond e a Avenida Luiz Rosso, duas importantes vias da 
cidade, está localizada em um ponto estratégico, próxima a pontos acessíveis de 
ônibus, supermercado, farmácias e demais estabelecimentos de comércio que fazem 
parte destas duas avenidas. A escola atende além dos alunos e das alunas que 
moram no Bairro São Luiz, crianças e adolescentes dos bairros do entorno como, 
Santa Bárbara, Michel, Milaneze, recanto Verde, Moradas do Sol e Anita Garibaldi. 
 
 
 
 
 
No dia dezessete de março de dois mil e vinte, as aulas foram suspensas 
em toda a Rede Pública de ensino de Criciúma, assim como as escolas particulares, 
o Ensino Superior e o Ensino Técnico, diante da Pandemia do COVID 19. Conforme 
a Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco), 
a crise causada pela COVID 19 está afetando mais de 90% dos estudantes do mundo. 
Porém partir do dia dezenove de outubro de dois mil e vinte iniciou o atendimento 
presencial individual para os alunos com dificuldades tanto nas atividades impressas 
quanto nas atividades on-line. No dia vinte e um de outubro de dois mil e vinte, 
iniciaram as atividades presenciais na escola com atendimento individualizado e a 
partir do dia 27 de outubro a Secretaria de Educação, em forma de ofício, encaminha 
para as Unidades Escolares orientações para a retomada das aulas para os pais que 
optarem em ensino presencial. Foi feita pesquisa com os pais, via telefone, para saber 
quais alunos optariam pelo presencial ou continuariam no sistema remoto. O 
cronograma de retorno foi feito de forma gradual conforme o Ofício nº 416. 
Inicialmente, um Portal Educacional foi criado pela Secretaria Municipal de Educação 
com o objetivo de proporcionar aos alunos da Rede um tempo para a aprendizagem 
e distração enquanto estão em casa em isolamento, com uma série de atividades nas 
diversas disciplinas do Currículo Escolar. A partir disso, foi criada no Google Clasroom 
as salas de aula para aulas remotas. Conteúdos e atividades são postados pelos 
professores e os alunos de forma on-line acessam, resolvem as atividades e estudam 
de forma autônoma, para a avaliação, uma das atividades devendo ser devolvida. Aos 
alunos que não possuem acesso à internet as atividades e conteúdos foram 
disponibilizados de forma impressa. Essas atividades são pegas na escola em dias 
previamente marcados, e na data da próxima retirada são entregues as já realizadas. 
No mesmo ofício encaminhado está registrado os procedimentos com relação aos 
profissionais que fazem parte do grupo de risco, orientações para o atendimento 
presencial, orientações específicas para a Educação Infantil e para o Ensino 
Fundamental I e II. E assim a instituição segue até a presente data. 
O PPP da escola é baseado nas Diretrizes Curriculares Nacionais que 
indicam princípios que deverão fazer parte das políticas educativas nos sistemas de 
ensino e nas ações pedagógicas das escolas. Estes princípios também estão 
 
 
 
 
 
consolidados na Base Nacional Comum Curricular – BNCC, onde estão registrados 
os conhecimentos fundamentais que as/as alunos/as tem direito ao acesso, é 
reformulado a cada início de ano pela direção juntamente com o corpo docente. 
Promover um ensino de qualidade por meio da construção e socialização 
do saber com base nos valores éticos, estéticos e humanos, possibilitando ao 
estudante a aquisição da consciência crítica; ampliando seus conhecimentos, 
garantindo o acesso, a inclusão, a permanência e o sucesso no seu processo de 
ensino aprendizagem, proporcionando assim, uma educação pública de qualidade. 
Despertar o interesse do estudante na busca do conhecimento ampliando a 
consciência crítica, tornando-se um cidadão ético e com valores. Sabendo que assim 
podem se transformar em cidadãos atuantes na sua vida e na sociedade. Valores, 
Solidariedade; Ética; Igualdade; Justiça; Liberdade; Tolerância; Respeito; Cultura de 
paz Alteridade Urbanidade Cidadania; Amizade; Sinceridade; Responsabilidade. 
Reconhecimento dos direitos e deveres de cidadania, de respeito ao bem comum e à 
preservação do regime democrático e dos recursos ambientais; busca da equidade 
no acesso à educação, à saúde, ao trabalho, aos bens culturais e outros benefícios; 
de exigência de diversidade de tratamento para assegurar a igualdade de direitos 
entre os/as alunos/as que apresentam diferentes necessidades; de redução da 
pobreza e das desigualdades sociais e regionais. Cultivo da sensibilidade em paralelo 
com a racionalidade; enriquecimento das formas de expressão e do exercício da 
criatividade; valorização das diferentes manifestações culturais, especialmente as da 
cultura brasileira; construção de identidades plurais e solidárias. 
Na primeira reunião pedagógica foi feita de forma online, em razão da 
pandemia, todo planejamento anual é recebido pela secretaria de educação de 
Criciúma, porém os projetos escolhidos na reunião, são desenvolvidos durante o ano 
em todas as turmas. 
No período matutino as aulas tem início as 07:45 e se enceram as 11:45. 
O recreio é feito na sala própria sala de aula em razão da pandemia do COVID 19, 
que se dá entre 9:45 as 10:15. Já no período vespertino as aulas tem início as 13:00 
 
 
 
 
 
e se encerram as 17:00, o recreio segue no mesmo processo todos na sala em suas 
carteiras, entre 14:45 as 15:15. 
Os pais tem fácil acesso à escola, porém precisam agendar os horários 
para conversar com a diretora, ou com a professora para não gerar aglomerações, 
pois a instituição trabalha com todas as normas de segurança, na portaria o guarda 
afere a temperatura de todos que entram na escola, não é permitido a entrada sem 
máscara, em cada sala contém álcool em gelpara uso de todos. Em outubro de 2020 
foi aprovado e homologado pelo Comitê e a partir de então, a escola segue todos os 
encaminhamentos Pedagógicos e Sanitários exigidos para que o retorno das 
atividades fosse feito de forma segura e cuidadosa. O PLANCON/EDU da escola, fica 
então, a disposição de toda a comunidade escolar e também exposto em murais no 
hall de entrada da escola. 
 A instituição conta com um prédio de dois andares, no térreo possui uma 
secretaria; uma sala de direção; uma sala dos professores; um refeitório bem 
equipado; banheiros divido por gêneros; uma sala de informática; uma sala de apoio 
pedagógico e oito salas de aula. Na parte superior contém cinco salas de aula; um 
banheiro e no momento o prédio está passando por reformas e construindo 4 salas 
novas. A escola também possui uma quadra de esportes descoberta e um parque. 
Os matérias são suficientes e satisfatórios, os brinquedos estão em bom 
estado de conservação e atendem as faixas etárias a que são destinadas, atendendo 
também a diversidade religiosa, sexual e étnico-cultural. Nas salas estão à disposição 
dos alunos, brinquedos e jogos pedagógicos, já no parque existem balanços, 
gangorras, todos oferecendo segurança para as crianças. 
A merenda escolar é produzida na Central da Merenda, no bairro Próspera 
aqui mesmo em Criciúma. De acordo com a nutricionista, o Centro de Processamento 
de Merenda Escolar, Julia Garbelotto Rosa, os cardápios da alimentação escolar têm 
como base a comida natural. Inclusive, 60% dos alimentos são da Agricultura Familiar, 
como hortifrutigranjeiros. “Além disso, a gente usa muito alimento integral, a base do 
nosso cardápio é comida natural. Sendo que mais de 60% vem de comida de verdade, 
como arroz, feijão, batata, legumes, carnes, ovos, verduras”, explicou. O cardápio é 
 
 
 
 
 
modificado todos os meses, sendo dividido por faixa etária, e o cardápio fica a 
disposição colado na porta da cozinha. 
O corpo docente conta com a Diretora Regiane Darós Paim Waltricke, que 
é formada em Pedagogia e assumiu a direção neste ano, a secretária Raquel 
Andrezzo, duas coordenadoras Carla Fabiana Martins, Andreza Vieira Martins Jung e 
uma auxiliar administrativa Bárbara Eliana Milioli; e dezoito professores(as) todas com 
Educação Superior, Mestrado e Especializações; seis estagiárias cursando 
Pedagogia, a escola mantém duas funcionárias como merendeiras e cinco serventes. 
As reuniões pedagógicas são realizadas a cada bimestre pelo corpo 
administrativo juntamente com os professores. 
 
4.2 APRESENTAÇÃO DA TURMA 
 
A turma quatrocentos e um, quarto ano do ensino fundamental, possui dez 
alunos de forma presencial, sendo quatro meninos e seis meninas e oito alunos de 
forma online. A faixa etária dos alunos varia entre nove anos e dez anos. 
A turma conta uma professora regente, Silvana Duzzioni graduada em 
pedagogia e psicopedagogia com formação em magistério, uma professora de Inglês, 
uma de Educação Física, e uma professora de Artes todas formadas em suas 
respectivas áreas de atuação. Todas atendem satisfatoriamente o número de alunos. 
Na turma há uma aluna em investigação de laudo, nenhum aluno é 
repetente. 
Os alunos interagem entre si com as professoras de maneira respeitosa e 
tratam cordialmente. Todos os matérias pedagógicos e as atividades realizadas na 
turma estão de acordo com a série e são satisfatório para a aprendizagem dos alunos. 
Durante as aulas os alunos são incentivados a desenvolverem a 
constituição da identidade e da autonomia. Cada aluno tem sua individualidade 
respeitada e suas necessidades atendidas. 
 
 
 
 
 
Na sala quatrocentos e um estão dois ventiladores de teto, um quadro de 
giz, um relógio de parede, dois armários de madeira, uma estante, um extintor de 
incêndio, uma lâmpada de emergência, uma televisão, trabalho em cartazes nas 
paredes, um mapa-múndi e um cartaz da tabuada. O chão é de tacos de madeiras 
com piso cerâmicos nas bordas, nas três janelas basculantes estavam cortinas 
verdes. Na sala estavam também uma mesa para o professor(a), doze carteiras e 
doze cadeiras, sendo dez utilizadas pelos alunos e outras duas serviam para 
armazenar livros didáticos. A sala estava bem iluminada por lâmpadas florescentes e 
também havia uma lixeira. Nas estantes eram armazenados materiais didáticos 
utilizados pelos alunos. Na mesa da professora contém um vidro de álcool em gel 
disponível para os alunos usarem e as carteiras estão localizadas conforme o 
Plancom. Os alunos contribuem para a organização e limpeza da sala. 
O trabalho docente comtempla os pressupostos teórico-prático dos PCN 
(Parâmetros Curriculares Nacionais) e segue a Proposta Curricular do município de 
Criciúma e também o Plano Unificado. 
Não há improviso por parte da professora, ela é bem organizada e segue a 
sua metodologia. Já as demais disciplinas seguem também suas metodologias r 
didáticas, realizando a contextualização dos conteúdos. 
 
4.3 RELATO DO PEÍODO DE OBSERVAÇÃO TURMA II 
 
Registro da data 26 de abril de 2021 
 
Neste primeiro dia de estágio fase de observação na turma quatrocentos e 
um, quarto ano do ensino fundamental fui bem recebida pela professora regente 
Silvana e pelos alunos. 
O que de mais significativo constatei que sei, é que devemos valorizar os 
esforços dos alunos e sempre cumprir a palavra. 
No decorrer das aulas não vivi nenhum momento de mal estar, ao contrário, 
me senti muito bem, inclusive pude ajudar os alunos nas realizações das atividades. 
 
 
 
 
 
Durante todas as aulas me senti com facilidade, pois a professora sempre 
apresentava atividades diversas que contribuíam para a aprendizagem e tornaram as 
aulas dinâmicas e interessantes. 
Percebi que em todas as aulas, o grupo mantinha movimentos rítmicos de 
aprendizado acelerado, independente da atividade ou disciplina. O grupo soube 
expressar e entender muito bem as suas divergências e concordâncias durante as 
aulas sem que houvesse problemas de condutas. Já durante a correção da atividade 
de matemática, o grupo apresentou maior concentração, devido ao envolvimento e a 
participação dos alunos. Isto mostrou, o quanto a professora é bem planejada e 
preocupada com o ensino. Desta forma, me fez pensar o quão é necessário o 
comprometimento com a Educação para que formamos cidadãos críticos e 
participativos na sociedade em que estamos inseridos. 
As atividades realizadas em sala foram apropriadas aos educandos, ao 
espaço, as normas de distanciamento do Plancom e ao momento. 
 No final das aulas a professora soube lidar muito bem com as divergências 
e diferenças com a turma. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Registro da data 27 de abril de 2021 
 
 Neste segundo dia de estágio na fase de observação na turma 
quatrocentos e um, do ensino fundamental fui bem recebida pelos alunos e pela 
professora regente Silvana. 
 O que de mais significativo contatei que sei é, que devemos incentivar 
nossos alunos a serem organizados e planejados, facilitando não só a vida escolar, 
mas também o dia a dia dessas crianças. 
 No decorrer das aulas não vivi nenhum momento de mal estar, ao contrário, 
me senti muito bem, inclusive durante as aulas pude auxiliar os alunos mesmo 
mantendo a distância por conta da pandemia, respeitando o distanciamento social. 
 Durante as aulas vários momentos foram significativos para mim, 
principalmente na aula de Ensino Religioso, onde revivi momentos de quando eu 
estava no quarto ano do ensino fundamental e adorava quando a professora falava 
sobre amizade. 
 Durante todas as aulas me senti com facilidade, pois a professora sempre 
apresentava atividade diversas, o que de certa forma, tornava a aprendizagem 
dinâmica e interessante. 
 Percebi que me todas as aulas, o grupo mantinha movimentos rítmicos de 
aprendizagem acelerado, independente da disciplina.O grupo soube expressar e 
entender muito bem as divergências e concordâncias durante as aulas sem que 
houvesse problemas de conduta. Já na aula de História o grupo apresentou maior 
concentração devido ao conteúdo, pois demostraram enorme interesse. A professora 
é bem planeja e preocupada com o ensino. Desta forma, me fez pensar o quão é 
necessário o comprometimento com a Educação para que formamos cidadãos críticos 
e participativos na sociedade em que estão inseridos. 
 As atividades realizadas em sala foram apropriadas ao grupo, ao espaço, as 
normas do Plancom e ao momento. 
 No decorrer das aulas a professora construiu uma ótima sintonia com o 
conteúdo da matéria e com o grupo. 
 
 
 
 
 
 No final das aulas a professora soube lidar muito bem com as divergências e 
diferenças da turma. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Registro da data 28 de abril de 2021 
 
 Neste terceiro dia de estágio na fase de observação na turma quatrocentos e 
um, do ensino fundamental, fui bem recepcionada pela professora e pelo grupo. 
 O que de mais significativo que constatei que sei e que não sei é que jamais 
devemos ser omissas perante o comportamento dos alunos e devemos agir sempre 
que for necessário de acordo com que a situação pede. 
 No decorrer das aulas não vivi nenhum momento de mal estar, ao contrário, me 
senti muito bem, inclusive durante as aulas pude auxiliar os alunos nas realizações 
das tarefas, sempre respeitando o distanciamento social. 
 Durante as aulas vários momentos foram significativos para mim, principalmente 
nas aulas de Matemática, onde revivi momentos de quando eu estava no quarto ano 
do ensino fundamental e descobri a proeza de somar e subtrair, foram momentos 
incríveis que vivi ao conseguir resolver equações sozinha. 
 Senti facilidade durante todas as aulas, pois a professora sempre apresentava 
atividades e materiais diversos, de certa forma, tornava a aprendizagem dinâmica e 
interessante. 
 Percebi que em todas as aulas, o grupo mantinha movimentos rítmicos, ora 
lento, ora acelerado, dependendo da proposta de atividade e da disciplina. Tenho mais 
dificuldade na matemática. O grupo soube expressar e entender muito bem suas 
divergências e concordâncias durante as aulas sem que houvesse problemas de 
conduta. Já nas aulas de matemática o grupo apresentou maior concentração devido 
a dificuldade que tinham. A professora é bem planejada e preocupada com o ensino. 
Desta forma, me fez pensar o quão necessário o comprometimento com a Educação 
para formarmos cidadãos críticos e participativos na sociedade em que estão 
inseridos. 
 As atividades realizadas em sala de aula foram apropriadas as crianças, ao 
espaço, respeitando as normas do Plancom e ao momento. 
 No decorrer das aulas a professora construiu uma boa sintonia com o conteúdo 
da matéria e como grupo. 
 
 
 
 
 
 No final das aulas a professora soube lidar muito bem com as divergências e 
diferenças com a turma. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Registro da data 29 de abril de 2021 
 
 Neste quarto dia de estágio na fase de observação na turma quatrocentos e um, 
do ensino fundamental, fui bem recebida pela professora e pelos alunos(as). 
 O que de mais significativo constatei que sei e que não sei é que devemos manter 
em dia a organização da sala de aula e o quanto é importante a otimização do tempo. 
 No decorrer das aulas não vivi nenhum momento de mal estar, ao contrário, me 
senti muito bem, inclusive durante as aulas pude auxiliar os alunos nas realizações 
das tarefas, mantendo sempre o distanciamento social, conforme as normas do 
Plancom. 
 Durante as aulas vários momentos forma significativos para mim, principalmente 
na aula História, onde aprendi juntamente com os alunos, sobre a Nasa e pude reviver 
momentos de quando eu estava no quarto ano de ensino fundamental e cada 
descoberta era um avanço incrível. 
 Nas aulas me senti confortável, pois a professora apresentava atividades e 
materiais diversos, o que de certa forma, tornava a aula dinâmica e interessante, 
facilitando assim a aprendizagem. 
 Percebi em todas as aulas, que o grupo apresentava movimentos rítmicos de 
aprendizagem acelerado. Também souberam expressar e entender muito bem suas 
divergências e concordâncias durante as aulas sem que houvesse problemas de 
conduta. Já nas aulas de Língua Portuguesa, o grupo sempre mostrava maior 
concentração devido ao interesse de todos pelo assunto. Isto mostrou, o quanto a 
professora é bem planejada e preocupada com o ensino. Desta forma, me fez pensar 
o quão é necessário o comprometimento com Ensino-aprendizagem para formamos 
cidadãos críticos e participativos na sociedade que estão inseridos. 
 As atividades realizadas em sala foram apropriadas as crianças, seguindo as 
normas do Plancom, ao espaço e ao momento. 
 
 
 
 
 
 No decorrer das aulas a professora construiu uma ótima sintonia com o conteúdo 
da matéria e com o grupo. 
 No final das aulas a professora soube lidar muito bem com as divergências e 
diferenças com a turma. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Registro da data de 30 de abril de 2021 
 Neste último dia de estágio da fase de observação na turma quatrocentos e um, 
quarto ano do ensino fundamental, fui bem recebida pela professora e pelos 
alunos(as). 
 O que de mais significativo constatei que sei é que a professora sempre 
conseguia alcançar seus objetivos com êxito, pois está sempre preparada e tem 
domínio sobre os assuntos propostos. 
 No decorrer das aulas não tive nenhum desconforto, ao contrário, me senti muito 
bem, inclusive durante as aulas pude ajudar os alunos nas tarefas, obedecendo o 
distanciamento social. 
 Durante as aulas vários momentos foram significativos para mim, principalmente 
durante a aula de Geografia, no qual os alunos se localizavam no mapa e coloriam os 
mapas do Brasil. Enquanto eles realizavam a atividade proposta percebia o 
entusiasmo a cada descoberta. 
 Em todas as aulas me senti com facilidade, pois os materiais apresentados pela 
professora tornavam a aprendizagem mais dinâmica e interessante. 
 Percebi que o grupo, mantinha um movimento rítmico mais acelerado nas aulas 
de geografia/história do que em outras disciplinas, devido a proposta da atividade e 
materiais utilizados para realiza-los. O grupo soube expressar e entender muito bem 
suas divergências e concordâncias durante as aulas sem que houvesse problemas de 
condutas. 
 Todas as atividades realizadas em sala de aula foram apropriadas as crianças, ao 
espaço, ao momento e sempre cumprindo todas as normas do Plancom. 
 No decorrer das aulas a professora construí uma boa sintonia com o conteúdo da 
matéria e com o grupo, sempre auxiliando os alunos, de maneira individual quando 
necessário, respeitando o distanciamento social. 
 No final das aulas a professora soube lidar muito bem com as divergência e 
diferenças com a turma. 
 
 
 
 
 
4.4 PLANO DE AULA 
 
PLANO DE AULA I 
 
IDENTIFICAÇÃO: 
Escola: UNIDADE DE ENSINO: EMEB PE LUDOVICO COCCOLO 
Disciplina: Português 
Professor(a) Regente: Silvana 
Estagiário(a): Daise Possa Leandro 
Série / 4° Ano Turma: 401 
Número de aulas: 2:00 Horas 
Data:16/04/2021 
 
OBJETIVO GERAL: 
Promover aos alunos o contato mais frequente com esse gênero textual. 
 
OBJETIVO ESPECÍFICOS: 
 Despertar o hábito da leitura, da escrita, da interpretação, da produção textual, da 
ilustração, da descoberta das mensagens implícitas e explícitas nos textos e a 
separação entre palavras. 
 
CONTEÚDO: 
 Fábula 
 
 
 
 
 
 
METODOLOGIA/ATIVIDADES: 
Levar um texto impressoexplicando o que é fabula. 
Ler e interpretar. 
Separação de palavras. 
Montar um livro, com toda atividade da aula. 
 
INSTRUMENTOE CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO 
 A avaliação será processual e diagnóstica, contínua registrando atividades 
desenvolvidas em sala de aula como: leitura, interpretação, formação de frases. 
 
REFERENCIAS: 
Revista nova (pág. 20-21). 
PCNs Volume 2- Português (pag.42), 1997. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PLANO DE AULA II 
 
IDENTIFICAÇÃO: 
Escola: UNIDADE DE ENSINO: EMEB PE LUDOVICO COCCOLO 
Disciplina: Matemática 
Professor(a) Regente: Silvana 
Estagiário(a): Daise Possa Leandro 
Série / 4°Turma: 4001 
Número de aulas: 2:00Horas 
Data:11/05/2021 
 
OBJETIVO GERAL: 
 Ampliar os procedimentos de cálculos e ensinar a interpretar enunciados que 
envolvem a subtração. 
Compreender o algoritmo convencional da subtração com reagrupamentos até 3ª 
ordem. 
. 
OBJETIVO ESPECÍFICOS: 
 Reconhecer os numerais e quantidades. 
Possuir noções a respeito do conceito de subtração. 
 
CONTEÚDO: 
Subtração e suas nomenclaturas 
 
 
 
 
 
 
METODOLOGIA/ATIVIDADES: 
Explicar aos educandos os termos da subtração com reserva. 
Levar atividades impressas com contas de subtração. 
Dinâmica com o grupo para ir ao quadro para corrigir as subtrações. 
 
INSTRUMENTOE CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO: 
Será processual e diagnóstica levando em consideração os registros feitos em sala 
de aula. 
 
REFERÊNCIAS: 
PCN- Matemática (pág.42) - 1997 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PLANO DE AULA III 
 
IDENTIFICAÇÃO: 
 
Escola: UNIDADE DE ENSINO: EMEB PE LUDOVICO COCCOLO 
Disciplina: Ensino Religioso 
Professor(a) Regente: Silvana 
Estagiário(a): Daise Possa Leandro 
Série / 4°Turma: 4001 
Número de aulas: 2:00Horas 
Data:16/05/2021 
 
OBJETIVO GERAL: 
Diversidade e Direitos Humanos 
. 
OBJETIVO ESPECÍFICOS: 
Identificar e problematizar situações de violência no contexto escolar e me espaços 
socio-ativos. 
Respeitar as semelhanças bem como as diferenças encontradas no eu e no outro. 
 
CONTEÚDO: 
Respeito e Diversidade Social 
 
METODOLOGIA/ATIVIDADES: 
 
 
 
 
 
Levar um texto sobre respeito. 
Ler uma reportagem com os alunos e fazer a interpretação de texto. 
Fazer uma dinâmica, onde os alunos escrevem anonimamente suas características 
num papel, depois colocaram na ‘lata das características’ para lermos juntos e assim 
descobrindo a diversidade dentro da sala de aula. 
 
INSTRUMENTOE CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO: 
 Será processual e diagnóstica levando em consideração os registros feitos em 
sala de aula. 
 
REFERÊNCIAS: 
PCN- Ensino Religioso (pág. 9).1997 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PLANO DE AULA IV 
 
DENTIFICAÇÃO: 
Escola: UNIDADE DE ENSINO: EMEB PE LUDOVICO COCCOLO 
Disciplina: História 
Professor(a) Regente: Silvana 
Estagiário(a): Daise Possa Leandro 
Série / 4° Ano Turma: 401 
Número de aulas: 2:00 Horas 
Data:16/04/2021 
 
CONTEÚDO: 
A agricultura e a ocupação do espaço. 
 
OBJETIVO GERAL: 
Relacionar os processos de ocupação do campo a intervenções na natureza, 
avaliando os resultados dessas intervenções 
 
 OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 
 Explicar como as ocupações do campo interferiram no meio natural e verificar os 
efeitos dessas intervenções. 
Compreender que toda ação humana na natureza deixa marcas e provoca alterações 
ambientais. 
 
 
 
 
 
 
METODOLOGIA/ATIVIDADES: 
Levar um texto explicativo sobre a mudanças no espaço natural. 
Trabalhar a sequência de didática fabula que fala sobre a vida na zona rural e na 
zona urbana. 
Interpretação de texto. 
Levar imagens para mostrar a diferença entre o espaço na agricultura. 
 
INSTRUMENTOS E CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO: 
 Será processual e diagnóstica levando em consideração os registros feitos em sala 
de aula. 
 
REFERÊNCIAS: 
PCN- História (pág. 37-41).1997 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4.5 RELATO DO PERÍODO DE ATUAÇÃO 
 
Registro da data de 11 de maio de 2021 
 
Neste primeiro dia de estágio fase de atuação na turma quatrocentos e um, 
no quarto ano do ensino fundamental fui bem recebida pela professora e pelos 
Alunos. 
O que mais de significativo constatei que sei e o que não sei é que jamais 
devemos nos desestimular mediante a um desafio, principalmente quando envolve o 
aprendizado dos alunos, pois a preocupação para a aula de matemática conteúdo 
voltado a par e ímpar foi bem desgastante. Porém conseguir transpor obstáculo, 
superar mais esse desafio e chegar em sala de aula com o planejamento em dia, foi 
gratificante. 
No decorrer das aulas não vivi nenhum momento de mal estar, ao contrário, 
me senti muito bem em poder ensinar a resolver as situações problemas. 
 Durante as aulas vários momentos foram significantes para mim, 
principalmente na aula de matemática, onde ao auxiliar os alunos nas questões de 
matemática, revivi momentos de quando eu estava na quarta série do ensino 
fundamental e tinha muita dificuldade nessa matéria. 
 Durante as aulas me senti com facilidade, pois tive a supervisão da minha 
professora Gizele Albino Urnau, que me transmitiu tranquilidade no decorrer da minha 
atuação. 
 Percebi que me todas as aulas, o grupo intercalava movimentos rítmicos 
de aprendizagem ora lento, ora acelerado, devido a proposta de atividade e de alguns 
alunos têm dificuldades em matemática. O grupo soube expressar e entender muito 
bem as suas divergências e concordâncias durante as aulas se que houvesse 
problemas de condutas. Já das situações problemas que causaram curiosidade e 
discussões produtivas. Isto me mostrou, o quanto devo estar devo ser bem planejada 
e preocupada com o ensino. Desta forma, me fez pensar o quão necessário o 
comprometimento com a Educação para que de fato formamos cidadãos críticos e 
participativos na sociedade em que estão inseridos. 
 
 
 
 
 
 As atividades realizadas em sala foram apropriadas as crianças, ao 
espaço, sempre respeitando as normas sanitárias, o distanciamento social e ao 
momento. 
No final da aulas soube lidar muito bem com as divergências e diferenças 
com a turma. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Registro da data do dia 14 de maio de 2021 
 
Neste segundo dia de estágio em fase de atuação na turma quatrocentos 
e um, do ensino fundamental, fui bem recebida pela professora e pelos alunos que 
estavam eufóricos para a aula começar. 
O que de significativo que constatei que sei e o que não sei é que mesmo 
bem planejada imprevistos acontecem e tenho que estar preparada para enfrentá-los. 
No decorrer das aulas não vivi nenhum mal estar, ao contrário, me senti 
muito bem, pois contei com a confiança da professora da turma e da minha 
coordenadora de estágio. 
Durante as aulas vários momentos foram significativos para mim 
principalmente na história onde realizamos uma atividade ao ar livre, sempre 
respeitando o distanciamento social, percebi que como educadora tenho que estar 
preparada para sempre auxiliar os educandos com clareza, inclusive tirando dúvidas, 
senti a satisfação de dever cumprido. 
Já na aula de Ensino Religioso, me senti com facilidade, pois a proposta da 
“Caixa das características”, foi bem aceita pelos alunos, inclusive pelo fato de 
escrevem sobre suas características anonimamente. 
Percebi que em todas as aulas, o grupo manteve movimentos rítmicos de 
aprendizagem acelerados devidos gostarem das propostas de atividades. O grupo 
soube lidar muito bem com as divergências e concordâncias durante as aulas sem 
que houvesse problemas de conduta. Já na aula de Ensino Religioso o grupo manteve 
maior concentração devido ao interesse com a atividade, empolgados para relatarem 
e ao mesmo tempo descobrir características de seus colegas de classe, isto tornou a 
aula dinâmica e produtiva. Percebi o quanto faz diferença