TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E DA COMUNICAÇÃO

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31/08/2021 Correção 
 
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GABARITO 
 
 
 
1 // KROTON (ID 12478) 
FORMAÇÃO PROFISSIONAL > TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E DA COMUNICAÇÃO 
 
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50 PONTOS 
 
"Webcurrículo é o currículo que se desenvolve por meio das tecnologias digitais de informação e comunicação, 
especialmente mediado pela internet. Uma forma de trabalhá-lo é informatizar o ensino ao colocar o material 
didático na rede. Mas o webcurrículo vai além disso: ele implica a incorporação das principais características desse 
meio digital no desenvolvimento do currículo. Isto é, implica apropriar-se dessas tecnologias em prol da interação, 
do trabalho colaborativo e do protagonismo entre todas as pessoas para o desenvolvimento do currículo. É uma 
integração entre o que está no documento prescrito e previsto com uma intencionalidade de propiciar o 
aprendizado de conhecimentos científicos com base naquilo que o estudante já traz de sua experiência. O 
webcurrículo está a favor do projeto pedagógico. Não se trata mais do uso eventual da tecnologia, mas de uma 
forma integrada com as atividades em sala de aula." 
http://www.desafionotamaxima.com.br/mock_exams/90452173/show_corrected?locale=pt-BR
31/08/2021 Correção 
 
https://www.desafionotamaxima.com.br/mock_exams/90452173/show_corrected?locale=pt-BR 8/11 
 
 
Entende-se por Webcurrículo a integração de tecnologias digitais de informação e comunicação ao 
currículo educacional, para seu uso consciente e crítico. 
(ALMEIDA, Maria Elizabeth Bianconcini de. Disponível em: 
<http://revistaescola.abril.com.br/planejamento-e-avaliacao/avaliacao/entrevista-pesquisadora-puc- sp-tecnologia-
sala-aula-568012.shtml?page=0>. Acesso em: 27 jul. 2010) 
Com base nas informações apresentadas e nas discussões realizadas em nossos estudos, assinale a alternativa correta: 
 
 
Com o Webcurrículo tem-se o uso eventual das tecnologias nas atividades de sala de aula, com o 
objetivo principal de prender a atenção dos alunos. 
 
 
Tem-se o Webcurrículo quando todas as aulas e todos os materiais didáticos são publicados 
integralmente em meios digitais. 
 
 
O Webcurrículo pressupõe o uso das tecnologias, com uma abordagem monológica, em que o 
professor é o grande detentor do saber. 
 
 
 
Em conformidade com orientações nas Leis de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira as escolas 
brasileiras já se adequaram, há aproximadamente duas décadas, ao Webcurrículo, em todas as regiões 
do país. 
 
 
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2 // KROTON (ID 12516) 
FORMAÇÃO PROFISSIONAL > TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E DA COMUNICAÇÃO 
 
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Assinale a alternativa que apresenta exclusivamente características da educação 3.0: 
 
Na educação 3.0 prevalece o trabalho individual para a resolução de problemas complexos e mede o 
sucesso do aluno pela sua capacidade de reter informações que poderão ou não ser utilizadas em seu 
contexto social; 
 
Visão mecanicista de ensino que procura explorar as múltiplas habilidades dos educandos, levando-os 
a desenvolver uma perspectiva crítica diante dos fatos sociais; 
http://www.desafionotamaxima.com.br/mock_exams/90452173/show_corrected?locale=pt-BR
http://revistaescola.abril.com.br/planejamento-e-avaliacao/avaliacao/entrevista-pesquisadora-puc-
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Prepara o aluno para o mundo de hoje e de amanhã, para que estejam prontos para atuar em 
universidades e empresas que exigem pessoas inteligentes, curiosas, capazes de descobrir as coisas por 
si mesmas e aptas a tirar o máximo partido das tecnologias 
 de informação e comunicação; 
Homo Zappiens 
Serve a um projeto pedagógico multidisciplinar, centrado no desenvolvimento das habilidades individuais 
dos alunos, que vão procurar refletir sobre determinadas 
questões postas pelos professores a fim de encontrar soluções plausíveis. 
 
 
Prepara o aluno exclusivamente para o mercado de trabalho, dentro de uma visão tecnicista de 
ensino; 
 
 
 
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3 // KROTON (ID 12451) 
FORMAÇÃO PROFISSIONAL > TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E DA COMUNICAÇÃO 
 
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“Geração de alunos que começa seu aprendizado na internet, com a colaboração de outros participantes, buscando 
estratégias necessárias para vencer etapas desenvolvendo capacidades de categorizar e resolver problemas, além de 
adquirir outras habilidades metacognitivas.” A definição foi criada pelo escritor Holandês Wim Veen para 
caracterizar: 
 
 
Tecno Zappiens 
 
 
 
Uomini Zappiens 
 
 
 
Teen Zappiens 
 
 
 
 
Homo Eretus 
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4 // KROTON (ID 12473) 
FORMAÇÃO PROFISSIONAL > TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E DA COMUNICAÇÃO 
 
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Leia a reportagem abaixo: 
 
Impacto da tecnologia na educação ainda não pode ser medido, diz OCDE 
 
Relatório da OCDE (Organização para a Cooperação e o Desenvolvimento Econômico), divulgado no final de junho, 
compara dados de acesso às tecnologias da informação e comunicação, em casa ou na escola, com alguns dos 
resultados do Pisa, de 2009. 
Dos 70 que participam do Pisa (Programa Internacional de Avaliação de Alunos), apenas alunos de 15 anos de 16 
países foram analisados neste novo relatório. 
Uma das principais conclusões a que se chegou é que ainda não se pode medir o impacto do acesso a computadores 
e internet em sala de aula a resultados acadêmicos mais positivos. Segundo afirma seus redatores, é preciso 
investigar a qualidade das atividades desenvolvidas durante o período escolar para poder chegar a alguma conclusão. 
Por outro lado, de maneira surpreendente, o relatório afirma no entanto que o mesmo acesso em casa tem influência 
positiva nas habilidades de leitura em ambiente digital e nas competências de navegação. Como, nesse caso, as 
atividades estão em geral mais ligadas ao interesse particular dos alunos, é essa motivação diversa que, segundo os 
autores, deve se refletir de maneira diferente nos dados. 
 
Inclusão digital 
 
A média de acesso nos países que participam do Pisa aumentou nos últimos dez anos. Em 2000, a porcentagem de 
estudantes que tinha computadores em casa era de 72%; em 2009, 94%. Acesso à internet em casa saltou de 45% para 
89% no mesmo período. 
Mas a diferença de inclusão digital ainda persiste entre países. Enquanto os cidadãos da Holanda, Finlândia e 
Noruega têm acesso quase universal ao computador e à internet em casa, menos da metade dos estudantes 
mexicanos têm tal condição. Onze países membros têm acesso considerado baixo, sendo os piores o Quirguistão 
(14%) e Indonésia (8%). 
O uso de tecnologias da informação nas escolas parece compensar a falta de acesso nas residências em países como 
Portugal, Itália, Polônia, Hungria, Grécia e Suíça. 
 
(Texto com adaptações da reportagem publicada em: 25/07/2011 - 03h00, pela Folha.com) (Disponível em 
<http://www1.folha.uol.com.br/saber/948125-impacto-da-tecnologia-na-educacao- ainda-nao-pode-ser-medido-
diz-ocde.shtml>. 
 
Segundo o texto, o relatório da OCDE: 
http://www1.folha.uol.com.br/saber/948125-impacto-da-tecnologia-na-educacao-
31/08/2021 Correção 
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Não se pode medir o impacto do acesso a computadores e internet em sala de aula a resultados 
acadêmicos mais positivos 
 
Não é preciso investigar a qualidade das atividades desenvolvidas durante o período escolar para 
poder chegar a alguma conclusão mais precisa. 
 
 
 
Analisa dados, do ano de 2000, de 70 países que participaram do Pisa. 
 
 
 
Conclui que é notória a contribuição do acesso a computadores e internet em sala de aula, que traz 
sempre resultados acadêmicos positivos. 
 
 
A média de acessos a computadores com internet é igual em países como Holanda, Finlândia e México. 
 
 
 
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