Influenciadores Digitais e Tecnologia na Educação

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Questão 1)
Leia o trecho seguinte.
"Já não temos mais como fugir das tecnologias da informação e comunicação, então pensar como elas convivem conosco e interferem nos processos de letramento tem se tornado imprescindível na atualidade." (MONTEIRO, Érica. Paradoxos do letramento digital. CADERNOS DO CNLF, VOL. XVIII, Nº 07 – FONÉTICA, FONOLOGIA, ORTOGRAFIA - XVIII CONGRESSO NACIONAL DE LINGUÍSTICA E FILOLOGIA, p. 371)
Sobre o trecho acima é possível concluir que
I. As tecnologias dominaram o mundo e os espaço escolares, por isso, é importante pensar estratégias para não permitir esse avanço e domínio.
II. As novas tecnologias da comunicação e informação avançaram muito e não há mais como lutar contra elas, é preciso repensar as estratégias de ensino, interação e leituras de mundo.
III. Por meio das novas tecnologias tivemos muitos avanços na educação, então podemos pensar e ter soluções que diminuirão o analfabetismo e ampliarão o letramento.
É correto apenas o que se afirma em
A)
II e III.
B)
III.
C)
I e II.
D)
II.
E)
I.
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Questão 2)
As tecnologias têm o poder de alterar o modelo clássico de educação, aproximando aluno e professor. Assim, pode-se afirmar que isso remodela o arquétipo estabelecido até então: o professor, o que professa o saber; e o aluno, o sem luz. A tecnologia é mais uma forma de auxiliar o processo educativo diante das novas necessidades que surgiram em todas as áreas do conhecimento nas últimas décadas. Desse modo, as novas tecnologias criam novas chances de reformular as relações entre alunos e professores e de rever a relação da escola com o meio social, ao diversificar os espaços de construção do conhecimento, ao revolucionar os processos e metodologias de aprendizagem, permitindo à escola um novo diálogo com os indivíduos e com o mundo.
 
MERCADO, Luís Paulo Leopoldo. Formação continuada de professores e novas tecnologias. Maceió: EDUFAL, 1999. p. 27.
 
A partir da leitura do trecho, pode-se concluir que
 
I. o aluno se torna um agente ativo-participativo do processo de construção do conhecimento, sendo que anteriormente isso cabia somente ao professor.
 
II. as novas tecnologias são ferramentas que viabilizam o desenvolvimento do indivíduo como um todo.
 
III. as novas tecnologias favorecem a interação entre o processo ensino-aprendizagem na escola e a sociedade.
 
IV. a tecnologia não é o elemento fundamental no processo educacional, mas deve-se utilizá-la de forma responsável como um dos vieses educacionais.
 
É correto o que se afirma em
A)
II, III e IV, apenas.
B)
I, III e IV, apenas.
C)
I, II, III e IV.
D)
I, II e III, apenas.
E)
I e IV, apenas.
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Questão 3)
Vivenciamos um momento particular da comunicação em rede com a presença de novos atores e múltiplas formas de conexão. Convivência dos influenciadores de antes e de hoje no mesmo espaço, com uma tendência cada vez maior de profissionalização neste campo. A emergência de um novo modelo de comunicação não significa o desaparecimento dos modelos anteriores, mas sim um “tudo junto e misturado”. Falar de influenciadores digitais na contemporaneidade, portanto, é falar também de espaço ou espaços públicos e poder.
 
CAMARGO, I.; ESTEVANIM, M.; SILVEIRA, S. C. Cultura participativa e convergente: o cenário que favorece o nascimento dos influenciadores digitais. Revista Communicare, São Paulo, v. 17, p. 96-118, 2017.
  
Os influenciadores digitais são caracterizados pela sua capacidade de exercer poder ou influência sobre determinado público. Eles são esses “novos atores” dentro dos palcos das mídias sociais e acabaram atraindo os olhares de grandes marcas e empresas que veem no público desses “atores” um potente mercado consumidor. Inúmeras são as possibilidades de ser um influenciador digital no século XXI. Com o intuito de definir algumas dessas possibilidades, a empresa especialista em cultura digital YOUPIX criou uma categorização dos influenciadores digitais baseada no grau de importância e abrangência de cada um dos tipos estabelecidos.
 
Considerando o contexto apresentado e os conhecimentos sobre os tipos de influenciadores digitais, julgue as afirmações a seguir.
 
I. O ecossistema exerce sua influência pois conta com o grande alcance de celebridades, cujas audiências já são consolidadas, bem como com a diversidade de seus seguidores.
  
II. Os jornalistas exercem sua influência a partir do próprio local de trabalho, sem mencionar o fato de estarem sempre em contato com veículos já respeitados na imprensa, o que aumenta seu poder de alcance.
 
III. O público interno, formado pelos funcionários da empresa que contrata os serviços de influenciadores digitais, exerce sua influência quando compartilha com outras pessoas valores e pontos positivos do lugar onde trabalha.
 
É correto o que se afirma em
A)
I e III, apenas.
B)
I, II e III.
C)
I, apenas.
D)
II e III, apenas.
E)
II, apenas.
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Questão 4)
Analise os textos, os quais tratam sobre letramento e letramento digital.
 
TEXTO I
 
Nos anos iniciais de sua formação escolar, você aprendeu a ler e escrever, isto é, aprendeu o código que permite a transposição da língua falada para a língua escrita. Esse processo é chamado de alfabetização, visto que implica o domínio do alfabeto pelo indivíduo, que, uma vez letrado, é capaz de desenvolver certas funções cognitivas com apoio da leitura. A alfabetização tem efeitos não somente cognitivos sobre os indivíduos, mas também sociais e culturais. Esses efeitos dizem respeito aos letramentos e são relacionados aos usos que cada sociedade e cultura faz do código escrito e aos valores atrelados a tais usos.
  
TEXTO II
 
O letramento digital significa o domínio de técnicas e habilidades para acessar, interagir, processar e desenvolver multiplicidade de competências na leitura das mais variadas mídias. Um indivíduo possuidor de letramento digital necessita de habilidade para construir sentidos a partir de textos que mesclam palavras que se conectam a outros textos, por meio de hipertextos, links e hiperlinks; elementos pictóricos e sonoros numa mesma superfície (textos multimodais). 
 
Disponível em: https://noticias.universia.com.br/destaque/noticia/2005/01/28/490613/usabilidade-e-chave-aprendizado-em-ead.html. Acesso em: 03 jun. 2020.
  
Com base nos textos I e II e no que se refere ao letramento digital, avalie as afirmações a seguir e a relação proposta entre elas.
 
I. A seguinte lógica aplica-se, também, ao letramento digital: um indivíduo alfabetizado é capaz de decodificar os caracteres (letras) de um jornal; porém, isso não significa que ele seja capaz de compreender a informação veiculada a ponto de relacioná-la a outros conhecimentos.
 
PORQUE
 
II. Ser letrado digitalmente implica não apenas o conhecimento do funcionamento de dispositivos técnicos digitais, mas depende igualmente do conhecimento da Cibercultura e dos modos de agir no meio digital.
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
A)
As asserções I e II são proposições falsas.
B)
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
C)
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
D)
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
E)
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
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Questão 5 - (Enade, 2019) )
Conforme dados do Atlas da Violência 2019, apresentados no gráfico a seguir, verifica-se o crescimento no número de homicídios de mulheres no país durante o período de 2007 a 2017. Nesse período, a taxa de homicídios entre as mulheres negras cresceu mais do que a taxa de homicídios entre as mulheres não negras. A classificação de raça/cor do IBGE agrega negras como a soma de pretas e pardas e não negras como a soma de brancas, amarelas e indígenas.
Considerando as informações apresentadas, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I. O maior crescimento dos casos de homicídios de mulheresnegras em comparação com os casos de mulheres não negras indica a relevância dos estudos a respeito das múltiplas variáveis relacionadas a este fenômeno social.
PORQUE
II. A análise do gráfico permite concluir que, no início da série histórica, havia um contexto favorável à superação da situação social de maior vulnerabilidade da mulher negra, em razão da menor diferença entre as taxas de homicídios.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
A)
As asserções I e II são falsas.
B)
As asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
C)
A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
D)
As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
E)
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
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Questão 6)
Os registros trágicos e dolorosos que teceram a história brasileira são inapagáveis e as culturas adquiridas de outros povos, inacabáveis. A história brasileira pode até estar marcada pela eliminação de muitos que aqui chegaram, mas as suas culturas ficaram registradas para outras gerações. Admite-se que essa hibridização de culturas, esse patamar de conhecimentos, etnias e costumes enraizadas no povo brasileiro, deve-se aos muitos povos que migraram para cá e que, mesmo mascarados, demonstraram resistência, firmando suas identidades e lutando por seus direitos de cidadania.
 
O multiculturalismo tem passado despercebido, frente às sociedades, no entanto, as suas marcas vêm deixando um respaldo bastante positivo nas páginas da história brasileira. Por se tratar de um país cujo povo é, acentuadamente, miscigênico, o Brasil deve admitir o reconhecimento da grandeza dessa fusão de conhecimentos adquirida à custa de gotículas de suor, ao longo dos séculos. É impossível negar que em cada indivíduo, sobretudo brasileiro, haja um pouquinho de conhecimento provindo dos povos que constituíram o nosso país.
 
BASTOS, Manoel de Jesus. Multiculturalismo e Educação. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento, v. 14, n. 1, jan. 2017.
A partir do que foi exposto, analise a imagem a seguir.          
Disponível em: https://www.geledes.org.br/diversidade-cultural-da-sociedade-brasileira/. Acesso em: 29 set. 2020.
  
 Tendo como base o texto e a imagem a respeito do conceito de cultura e suas características, julgue as afirmações a seguir.
  
I. Cultura significa tudo aquilo que o homem produz ao construir a sua existência, é o conjunto de símbolos desenvolvidos por um povo e, devido a sua infinita possibilidade de criar símbolos, as culturas dos povos são múltiplas e variadas.
 
II. A cultura de um povo se refere ao conjunto de costumes, crenças, valores, conhecimentos, entre outras capacidades apreendidas pelo homem enquanto membro de uma sociedade, compreendendo tanto ideias (cultura imaterial), quanto artefatos (cultura material).
 
III. O brasileiro é fruto de um processo de miscigenação, constituído pela contribuição de diferentes povos, como os portugueses, os indígenas e os africanos, possuindo, assim, uma sociedade multicultural, caracterizada pela homogeneização das culturas. 
 
É correto o que se afirma em
A)
II e III, apenas.
B)
III, apenas.
C)
I e II, apenas.
D)
I, apenas.
E)
I, II e III.
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Questão 7)
Joana, 51 anos de idade, 25 anos de experiência como professora de matemática no ensino médio em escolas públicas da grande São Paulo, gosta de escrever no quadro negro e que os alunos copiem as tarefas no caderno. Atualmente está afastada do trabalho, após o episódio de gritar com um aluno de forma ofensiva. Nesta situação, apresentou alterações de pressão arterial, ela disse “quase enfartei de raiva daquele moleque”, seguida de uma crise de choro intensa. Esse ano ela relata que ficou pior, os alunos não prestam atenção na aula, querem ficar somente utilizando o celular, depois apresentam péssimas notas, pois não aprendem o conteúdo. Joana decidiu que “Já deu! Quero me aposentar, mesmo que precise ficar com atestado até dar a data, mas não volto para sala de aula”.
 
Considerando o caso apresentado e as condições do campo de trabalho do professor, avalie as afirmações a seguir.
 
I. Joana pode apresentar um quadro de síndrome de burnout, devido ao esgotamento físico e emocional da mesma.
 
II. Joana poderia contar com o apoio de um psicopedagogo ao voltar ao trabalho, para que ela reconheça valor no seu papel e nas tarefas do trabalho.
 
III. Joana pode estar sofrendo devido a mudanças do perfil dos alunos, pois atualmente é mais frequente alunos com transtorno de déficit de atenção e hiperatividade.
 
IV. Joana utiliza métodos de ensino tradicionais, porém podem não ser apropriados para os adolescentes, gerando o desinteresse deles na aula, o que frustra a professora.
 
É correto o que se afirma em
A)
I, II, III e IV.
B)
I e III, apenas.
C)
IV, apenas.
 
 
D)
I, II e III, apenas.
E)
II e IV, apenas.
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Questão 8)
A criança é um campo fértil para a criatividade e a imaginação e nós, muitas vezes sem intenção, subestimamos sua capacidade e impedimos o seu desenvolvimento estético cada vez que interferimos demasiadamente e direcionamos sua expressão artística-criativa, sufocando as possibilidades de novos saberes. A mente humana é naturalmente investida de curiosidade, basta deixar a criação acontecer sem modelos estereotipados, seja na dança, seja nas artes visuais, seja no teatro, seja na música. Porém, sem esquecer do papel fundamental do professor, que deve ser o interlocutor, promotor e organizador do processo de criação. Papel que para desempenhar é necessário sair da zona de conforto, das atividades prontas e acabadas, da reprodução sistematizada e estéril, desprovida de intencionalidade e objetivos pedagógicos. Para garantir oportunidades para a expressão viva da criança, precisamos considerar que “expressar não é responder a uma solicitação de alguém, mas mobilizar os sentidos em torno de algo significativo, dando uma outra forma ao percebido e vivido” (CUNHA, 1999), o que também é diferente de simplesmente “deixar fazer”, acreditando na chamada “livre expressão”. Para mobilizar os sentidos, é essencial o enriquecimento de experiências, promovendo encontros com diferentes linguagens, alimentando a imaginação para que meninos e meninas possam ir além do habitual, à procura da própria voz e da sua poesia. (OSTETTO, 2010).  
 
CINTRA, Rosana Carla. Qual o papel da arte na educação infantil? Nova Escola, set. 2018. Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/12590/qual-o-papel-da-arte-na-educacao-infantil. Acesso em: 12 jan 2021 (adaptado).
 
Diante do exposto sobre o significado das artes para as crianças na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental, bem como a prática pedagógica do professor, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
 
I. Sara, professora da educação infantil e dos anos iniciais do ensino fundamental, elaborou um projeto interdisciplinar em que  a arte foi trabalhada, integrando os vários campos de experiências. Ela organizou o ambiente, promoveu situações problemas e fez provocações.
 
PORQUE
 
II. A partir das atividades desafiadoras apresentadas pela professora,  as crianças como sujeitos ativos que são, podem experimentar, transformar e movimentar para criarem e desenvolverem nas artes.
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
A)
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
B)
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
C)
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
D)
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
E)
As asserções I e II são proposições falsas.
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Questão 9)
Como passo inicial para uma nova visão de educação para pessoas com deficiência, em 1994, foi promovida pelo governo da Espanha, em parceria com a UNESCO, a Conferência Mundial sobre Necessidades EducacionaisEspeciais. A conferência resultou em um dos documentos mais importantes para a promoção da Educação Inclusiva em todo o mundo: a “Declaração de Salamanca” que norteia os caminhos e atitudes para se desenvolver uma educação de qualidade para todos os indivíduos.
A partir de um segundo momento histórico, logo após uma situação de segregação e exclusão, os deficientes, que antes eram segregados e discriminados, passam a ser reconhecidos como pessoas que necessitam de respeito e de educação de qualidade. Com isso, observaram que depois da aplicação de algumas leis desenvolvidas e aceitas por países e entidades mundiais, essa situação se modifica com o passar do tempo.
 
SANTOS, A. R.; SANTOS, R. G. M. Educação Inclusiva e a Declaração de Salamanca. Trabalho de Conclusão de Curso (Bacharelado em Pedagogia) – Faculdade São Luís de França, Aracaju, 2016 (adaptado).
 
Sobre os caminhos e atitudes mencionados no texto para desenvolver uma educação de qualidade, é correto afirmar que a Declaração de Salamanca
A)
é o primeiro documento a manifestar o direito de educação para todos, fato que reafirma a sua importância no contexto social.
 
B)
manifesta a importância do treinamento dos professores para o exercício da educação inclusiva; essa necessidade, no entanto, não é exigida aos outros profissionais da instituição, uma vez que os professores estão na linha de frente.
 
C)
iguala a oportunidade dos indivíduos em relação à educação, uma vez que preza pelo acesso ao ambiente escolar adaptado às diversidades existentes. 
 
D)
menciona a importância do projeto pedagógico adaptado às necessidades dos alunos, como o processo de avaliação de um aluno com necessidades especiais que facilita a obtenção de bons resultados. 
E)
aborda o acesso à educação de qualidade apenas para alunos com necessidades especiais, sem mencionar, por exemplo, as crianças bem-dotadas ou de minorias linguísticas. 
 
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Questão 10 - (Enade, 2005) )
As duas charges de Laerte são críticas a dois problemas atuais da sociedade brasileira, que podem ser identificados pela crise
A)
na assistência social e na habitação.
B)
na previdência social e pelo desemprego.
C)
na educação básica e na comunicação.
D)
na saúde e na segurança pública.
E)
nos hospitais e pelas epidemias urbanas.
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Questão 11 - (Enade, 2019) )
Na história das civilizações humanas, a agricultura esteve relacionada à origem de um fenômeno que se tornaria o marco da economia alimentar: o aumento demográfico. Entretanto, apesar de toda a força civilizatória da agricultura, muitos povos tornaram-se vulneráveis por falta de alimentos.
 
Mesmo com o aumento do volume de alimentos, o número de indivíduos subnutridos é grande, como demonstrado pelos dados estatísticos da Organização das Nações Unidas para a Agricultura e Alimentação (FAO). A análise dos dados revela que, até 2014, a quantidade de pessoas desnutridas no mundo estava diminuindo, porém, entre 2015 e 2017, esse número aumenta.
 
LIMA, J. S. G. Segurança alimentar e nutricional: sistemas agroecológicos são a mudança que a intensificação ecológica não alcança. Ciência e Cultura, v. 69, n. 2, 2017 (adaptado).
 
 
Considerando a segurança alimentar e a nutrição no mundo, avalie as afirmações a seguir.
I. O conceito de segurança alimentar e nutricional admite que a fome e a desnutrição são problemas de oferta adequada e garantia de alimentos saudáveis, respeitando-se a diversidade cultural e a sustentabilidade socioeconômica e ambiental.
II. A segurança alimentar e nutricional compreende a produção e a disponibilidade de alimentos, bem como o acesso à alimentação adequada e saudável.
III. A escassez da oferta de alimentos nas últimas décadas decorre da falta de processos de produção e disseminação tecnológica que garantam a produção no campo frente às mudanças climáticas.
É correto o que se afirma em
A)
I, apenas.
B)
III, apenas.
C)
II e III, apenas.
D)
I e II, apenas.
E)
I, II e III.
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Questão 12)
O ensino médio do Brasil passou por uma reforma com a formulação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), ofertando um currículo mais flexível e condizente com as necessidades e os interesses dos alunos. A BNCC definiu que a realização seria em duas partes, sendo 40% flexível e 60% fixo. A parte fixa corresponde a 60% de sua carga horária, em que os estudantes cursarão os componentes curriculares comuns e obrigatórios. Já a parte flexível corresponde a 40% da formação do ensino médio e será realizada no itinerário formativo de escolha dos estudantes, de acordo com a oferta das escolas da rede em que resida e tenha acesso, podendo também cursar mais de um, ou todos eles de maneira integrada.
 
BES, P. R. Currículo e desafios contemporâneos: itinerários formativos. Porto Alegre: SAGAH, p. 1-15 (adaptado).
 
 
Sendo os itinerários formativos a parte flexível do currículo do ensino médio, julgue as afirmações a seguir.
 
I. Os itinerários formativos permitem que os currículos sejam estabelecidos e organizados segundo as realidades que os alunos desejam vivenciar e as possibilidades das redes de ensino.
 
II. Os itinerários formativos comportam várias disposições de currículos, além de estratégias pedagógicas colocadas em prática, buscando contemplar o eixo norteador que foi escolhido pelo aluno.
 
III. Os itinerários formativos buscam propor um formato que leve a uma realidade diferente da vivenciada pelos alunos, em que os conteúdos se encontram conexos com experiências vividas por eles.
 
É correto o que se afirma em
A)
I e III, apenas.
B)
II e III, apenas.
C)
I, apenas.
D)
I, II e III.
E)
II, apenas.
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Questão 13 - (Enade, 2018) )
Disponível em: <https://cib.org.br/wp-content/uploads/2018/06/2018.06.26.Top5_Portugues.pdf>. Acesso em: 18 Jul. 2018 (adaptado).
 
Considerando o infográfico apresentado, avalie as afirmações a seguir.
 
I. A distribuição da área plantada com transgênicos no mundo reflete o nível de desenvolvimento econômico dos países.
II. Os Estados Unidos da América possuem a maior área plantada de algodão transgênico no mundo.
III. O hemisfério norte concentra a maior área de produção transgênica.
IV. A área de produção de soja transgênica é maior no Brasil que na Argentina.
 
É correto apenas o que se afirma em
A)
I, II e III.
B)
I e IV.
C)
II, III e IV.
D)
I e II.
E)
III e IV.
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Questão 14 - (Enade, 2017) )
O sistema de tarifação de energia elétrica funciona com base em três bandeiras. Na bandeira verde, as condições de geração de energia são favoráveis e a tarifa não sofre acréscimo. Na bandeira amarela, a tarifa sofre acréscimo de R$ 0,020 para cada kWh consumido, e na bandeira vermelha, condição de maior custo de geração de energia, a tarifa sofre acréscimo de R$ 0,035 para cada kWh consumido. Assim, para saber o quanto se gasta com o consumo de energia de cada aparelho, basta multiplicar o consumo em kWh do aparelho pela tarifa em questão.
Disponível em: http://wwitaneelgov.tv>. Acesso em: 17 jul. 2017 [adaptado)].
 
Na tabela a seguir, são apresentadas a potência e o tempo de uso diário de alguns aparelhos eletroeletrônicos usuais em residências.
 
 
Considerando as informações do texto, os dados apresentados na tabela, uma tarifa de R$ 0,50 por kWh em bandeira verde e um mês de 30 dias, avalie as afirmações a seguir.
 
I. Em bandeira amarela, o valor mensal da tarifa de energia elétrica para um chuveiro de 3500 W seria de R$ 1,05, e de R$ 1,65, para um chuveiro de 5500 W.
II. Deixar um carregador de celular e um modem de internet em stand-by conectados na rede de energia durante 24 horas representa um gasto mensal de R$ 5,40 na tarifa de energia elétrica em bandeira verde, e de R$ 5,78, em bandeira amarela.
III. Em bandeira verde, o consumidor gastaria mensalmente R$ 3,90 a mais na tarifa de energia elétrica em relação a cada lâmpada incandescente usada no lugar de uma lâmpada LED.
 
É correto o que se afirma em 
A)
I, II e III.
B)
II, apenas.
C)
I e II, apenas.
D)
I e III, apenas.
E)
III, apenas.ENADE - PEDAGOGIA EAD
Questão 15 - (Enade, 2017) )
Os britânicos decidiram sair da União Europeia (UE). A decisão do referendo abalou os mercados financeiros em meio às incertezas sobre os possíveis impactos dessa saída. Os gráficos a seguir apresentam, respectivamente, as contribuições dos países integrantes do bloco para a UE, em 2014, que somam  144,9 bilhões de euros, e a comparação entre a contribuição do Reino Unido para a UE e a contrapartida dos gastos da UE com o Reino Unido.
 
 
Considerando o texto e as informações apresentadas nos gráficos acima, assinale a opção correta.
A)
O percentual de participação do Reino Unido com o bloco econômico em 2014 foi de 17,8%, o que o colocou entre os quatro maiores participantes.
B)
A contribuição dos quatro maiores países do bloco somou 41,13%.
C)
A soma das participações dos três países com maior contribuição para o bloco econômico supera 50%.
D)
A diferença da contribuição do Reino Unido em relação ao recebido do bloco econômico foi 38,94%.
E)
O grupo "Outros países" contribuiu para esse bloco econômico com 42,1%.
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Questão 16)
Basicamente, três principais facetas de inserção no mundo da escrita disputam primazia, nos métodos propostos de aprendizagem inicial da língua escrita: a faceta propriamente linguística da língua escrita - a representação visual da cadeia sonora da fala, faceta a que se designa alfabetização; a faceta interativa da língua escrita - a língua escrita como veículo de interação entre as pessoas, de expressão e compreensão de mensagens; a faceta sociocultural da língua escrita - os usos, funções e valores atribuídos à escrita em contextos socioculturais, estas duas últimas facetas consideradas, aqui, como letramento.  Dessas três facetas decorrem três objetos de conhecimento diferentes na composição do processo de aprendizagem inicial da língua escrita, objetos a que correspondem domínios cognitivos e linguísticos distintos e, consequentemente, três categorias de competência a serem desenvolvidas. 
 
SOARES, M. Alfabetização: a questão dos métodos. 1a ed., 2a reimpressão. São Paulo: Contexto, 2018. p. 29. 
 
 
Com vistas ao apresentado anteriormente, analise as afirmativas a seguir. 
 
 
I. A faceta linguística apresenta como objeto do conhecimento a apropriação do SEA - Sistema de Escrita Alfabético - que envolve questões associadas ao sistema alfabético e ortográfico juntamente com as convenções da escrita. Nesse sentido, no processo de ensino e de aprendizagem dessa faceta, estão em jogo o desenvolvimento de estratégias voltadas a processos cognitivos específicos, tais como o domínio de habilidades motoras. 
 
II. A faceta interativa apresenta como objeto do conhecimento as habilidades voltadas para o processo de compreensão e de produção de textos. Nesse sentido, no processo de ensino e de aprendizagem dessa faceta, estão envolvidos processos cognitivos muito parecidos com que se prioriza na faceta linguística, que devem ser priorizados nas atividades envolvendo essa faceta. 
 
III. A faceta sociocultural apresenta como objeto do conhecimento os eventos socioculturais envolvidos no processo da escrita. Nesse sentido, no processo de ensino e de aprendizagem dessa faceta, devem ser contempladas as situações de uso da língua que permitam ao aluno domínio do maior número de possibilidades desse uso. 
 
 
É correto o que se afirma em 
A)
II e III, apenas. 
B)
I, II e III. 
C)
I, apenas. 
D)
I e III, apenas. 
E)
I e II, apenas. 
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Questão 17)
Ao constatar que parte dos adultos de uma dada área rural não era alfabetizada, uma escola localizada em uma comunidade rural cedeu seu espaço para a alfabetização de pequenos produtores da região que vivem da agricultura familiar.  A ideia era para além de alfabetizar, ajudá-los a compreender sua realidade local e transformá-la, contribuindo assim, para uma melhor condição de vida, frente a uma sociedade agroindustrial.
Assim, ao detectar, por exemplo, que a palavra tomate era frequentemente utilizada em conversas informais pelos agricultores, ela passou a ser importante para a alfabetização, já que, não se restringia apenas a sua decodificação de sinais (TO-MA-TE), mas sim, a uma fonte de alimento, renda e movimentação da economia local que gera empregos e deve se preocupar com o meio ambiente.
 
O modelo de alfabetização de adultos que a escola decidiu trabalhar, torna-se possível graças ao método freireano. Nessa perspectiva, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
 
I. Paulo Freire congrega em seu método de alfabetização a investigação de temas e vocábulos utilizados pelos alunos, articulando-os aos seus significados sociais e visando à consciência que os alunos têm sobre o mundo; além de na problematização, aferir ao professor(a) o desafio de sensibilizar o aluno a superar sua visão acrítica do mundo.
 
PORQUE
 
II. O método freireano apresenta uma perspectiva de alfabetização para além das normas convencionais metodológicas e da linguística, reflexionando sobre a escrita da palavra para a politização dos alfabetizandos, o que facilita a aprendizagem não só da linguagem, mas da totalidade do mundo.
 
Acerca dessas asserções, assinale a opção correta.
A)
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
B)
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
C)
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
D)
As asserções I e II são proposições falsas.
E)
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
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Questão 18)
A pedagoga Lívia iniciou a etapa letiva com o conteúdo sobre o desenvolvimento físico e a aprendizagem dos bebês. Ela explicou para turma de Pedagogia que o desenvolvimento dos bebês se dá da cabeça aos pés e é chamado de desenvolvimento cefalocaudal, isso significa que os bebês começam a controlar primeiro os músculos localizados ao redor da cabeça e, depois, os músculos localizados mais abaixo. O desenvolvimento também é proximodistal, o que significa do meio às extremidades. Lívia ressaltou que essas duas progressões podem ser notadas facilmente: os bebês levantam a cabeça antes do peito, controlam os braços antes das mãos, e as mãos antes dos pés. Disse que, no início, seus movimentos são reflexivos, posteriormente, os bebês aprendem a controlar seus movimentos e muitos dos reflexos iniciais passam a sumir.
 
Sobre o desenvolvimento físico e a aprendizagem dos bebês, considerando o caso apresentado, julgue os itens a seguir.
 
I. A pedagoga deve explicar que é esperado que os bebês coloquem tudo na boca, pois comer é uma de suas maiores necessidades e prazeres, e essa é uma experiência instigante e satisfatória para eles.
 
II. Lívia deve relatar que, quando acordados, os bebês pequenos devem passar mais tempo em um cercado, colchonete ou cobertor localizado em um espaço seguro, a fim de que possam se movimentar moderadamente.
 
III. A professora deve afirmar que, para dormir, é recomendável que os bebês utilizem um berço confortável e aconchegante, mas é importante compreender que nem todas as culturas utilizam especificamente um berço.
 
É correto o que se afirma em
A)
II, apenas.
B)
I e II, apenas.
C)
I e III, apenas.
D)
III, apenas.
E)
I, II e III.
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Questão 19)
 
 
 
TEXTO 1
 
É preciso lembrar que o importante não são as diversas metodologias ou técnicas de ensino como um fim em si mesmo, mas a preocupação do professor ou da professora com a aprendizagem dos alunos, e como esta se origina em todo o processo de ensino. Trabalhar de um jeito diferente exige coragem de mudar, de inovar e de arriscar um pouco, porque pela participação e questionamentos dos estudantes, a aula pode mudar um pouco de direção, o que não implica na perda do foco da aula. Os alunos passam a ser os protagonistas e o professor terá a honra de mediar debates em torno de temas transversais com abertura para argumentações e questionamentos.
 
GOLDMEYER, M. C. Atrair aatenção dos alunos: caso de amor entre literatura e metodologia de ensino. (Anais) XII Jogo do Livro e II Seminário Latino-Americano: Palavras em Deriva, Belo Horizonte, 2018 (adaptado).
 
TEXTO 2
 
É preciso fortalecer o uso das tecnologias nas práticas pedagógicas para garantir o amplo acesso à Literatura e formar alunos/leitores mais envolvidos com a arte. Nesse sentido, o professor, em constante crescimento profissional, é o balizador da qualidade do ensino da Literatura, seja no uso da tecnologia, seja na prática social de leitura. Se a leitura é uma prática existente, mesmo que de forma ainda limitada no contexto social dos alunos, é necessário pensar metodologias para o ensino da literatura que valorizem e propiciem ao aluno um contato mais profundo com o texto literário e que deem instrumentos para que o estudo e a prática de leitura desse texto ocorram de forma adequada.
O cenário escolar atual demonstra que as metodologias comumente utilizadas estão ainda distantes do proposto nos documentos normativos que definem as diretrizes curriculares nacionais para a educação básica. São alguns desses documentos: os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), o Currículo Básico Comum (CBC), a Lei de Diretrizes e Bases (LDB) e as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) para a Educação Básica. Guiados por esses documentos, os professores precisam criar situações em que as TICs sejam ferramentas de uma metodologia diferenciada que utilize o potencial tecnológico em articulação com o conteúdo, ou seja, fazer dos recursos tecnológicos uma estratégia para o ensino da literatura. 
 
LEONARDO, E. S. Literatura e tecnologia na sala de aula: um diálogo mediado pelo professor na formação do leitor de textos literários. 2017. 112 f.  Dissertação (Mestrado em Letras) - Universidade Federal de Viçosa, Viçosa 2017 (adaptado). 
 
Dado o exposto, considerando o ensino de literatura na era digital, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
 
I. O professor de literatura deve considerar seus alunos como protagonistas do saber e, para isso, poderá inovar suas aulas fazendo uso das tecnologias da informação, é preciso que o mundo digital se torne um aliado do professor, da sala de aula e dos estudantes, sendo recurso adepto e benéfico às aulas de literatura.
 
PORQUE
 
II. Capacitando os estudantes no que se refere ao domínio das ferramentas do mundo digital, o professor estará contribuindo para a formação dos sujeitos e, além disso, atrairá a atenção dos alunos para a leitura, em literatura, poderá usar ferramentas como o Portal Domínio Público, além de diversas plataformas digitais de escrita colaborativa.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
A)
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
B)
As asserções I e II são proposições falsas.
C)
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
D)
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
E)
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
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Questão 20)
A gestão do espaço físico e do patrimônio da escola é parte integrante da gestão educacional e pode ser apontada como uma dimensão da gestão que contribui para o alcance dos objetivos educacionais. Na perspectiva de gestão integrada, as decisões e ações relativas ao espaço físico e ao patrimônio da escola envolvem tanto o nível macro quanto o nível micro dos sistemas educacionais, uma vez que o processo abrange a demanda, a liberação e o uso de recursos materiais e financeiros, por meio da participação da secretaria e da escola. Num contexto em que há escassez de recursos e em que, consequentemente, se faz necessário evitar desperdícios e buscar a maximização do uso dos mesmos, a gestão do espaço físico e do patrimônio da escola merece atenção e pode se revelar estratégica.
Além disso, entende-se que uma boa gestão do espaço físico e do patrimônio da escola é importante para a criação de um ambiente escolar que propicie a melhoria da qualidade do ensino. O conjunto de instalações, equipamentos, tecnologias e materiais da escola constitui uma base importante para o trabalho de gestores escolares, funcionários, professores e alunos, permitindo a criação de um ambiente que estimule o sentimento de bem-estar no espaço escolar, a criação de identidade da escola e o incremento dos processos de aprendizagem.
 
ABREU, Cláudio Renato Souza. A formação de gestores e as competências para a gestão do espaço físico e do patrimônio da escola: o caso da Superintendência Regional de Ensino de Sete Lagoas/MG. 2014. 51 f. Dissertação (Mestrado em Gestão e Avaliação da Educação Pública) - Faculdade de Educação, Universidade Federal de Juiz de Fora, Juiz de Fora, 2014.
Sobre o papel da gestão no patrimônio escolar, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
 
I. Um dos maiores desafios do gestor escolar é envolver a comunidade interna e externa na preservação do patrimônio escolar público.
 
PORQUE
 
II. As pessoas não têm clareza sobre como o patrimônio público pode beneficiá-las, sendo um espaço de interações e lazer tanto para os estudantes quanto para os membros da comunidade.
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
A)
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
B)
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
C)
As asserções I e II são proposições falsas.
D)
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
E)
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
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Questão 21)
Durante uma aula de licenciatura, os alunos organizaram uma mesa redonda para discutirem sobre a identidade do professor. Eles verificaram que as políticas educacionais implementadas pelo MEC, a partir de 1995, contemplam políticas curriculares, políticas de gestão dos sistemas de ensino e das escolas, políticas de financiamento, políticas de avaliação, políticas de ensino superior e de formação de professores. Observaram que o debate acadêmico sobre formação humana e mundo do trabalho tem ressaltado as transformações na estrutura da produção, gestão do trabalho, formas de contrato e condições de trabalho que atingem profundamente a construção da identidade dos indivíduos. Assim sendo, os alunos verificaram que era nesse contexto que se inseria o discurso sobre formação de professores e o novo paradigma da performatividade como base dessa formação.
 
Sobre a identidade do professor discutida pela turma, julgue os itens a seguir.
 
I. Os alunos observaram que existem pesquisas que enfatizam o discurso pedagógico do professor como sinal de referência sobre o tipo de profissional que se adapta a determinados projetos nacionais.
 
II. A turma verificou que o padrão discursivo obscuro e ambíguo do Estado na construção de perfis de professores interfere na visualização do novo paradigma de fabricação da identidade profissional.
 
III. Os estudantes notaram que o discurso sobre o trabalho dos professores contribui para moldar e fixar a identidade profissional, determinando como se espera o desenvolvimento do trabalho docente.
 
É correto o que se afirma em
A)
II e III, apenas.
B)
II, apenas.
C)
I, II e III.
D)
I, apenas.
E)
I e III, apenas.
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Questão 22)
Um dos propósitos da avaliação com função diagnóstica é informar o professor sobre o nível de conhecimentos e habilidades de seus alunos, antes mesmo de iniciar o processo de ensino-aprendizagem, para determinar o quanto progrediram depois de um certo tempo.
 
No início de cada unidade de ensino, é recomendável que o professor verifique quais informações que seus alunos já têm sobre o assunto, e que habilidades apresentam para dominar o conteúdo. Isso facilita o desenvolvimento da unidade e ajuda a garantir a eficácia do processo ensino-aprendizagem.
 
HAYDT, Regina Cazaux. Avaliação do processo ensino-aprendizagem. 4. ed. São Paulo:Ática, 1994.
  
A partir do texto apresentado, avalie as afirmações a seguir.
 
I. A avaliação diagnóstica permite ao professor observar o nível de conhecimento de seus alunos como fundamentação para tomada de decisão com vista a corrigir possíveis desvios.
II. A avaliação diagnóstica pode ser aplicada em qualquer momento do processo de ensino aprendizagem para classificação do aluno e possível progressão à série subsequente.
III. A avaliação diagnóstica não necessariamente é aplicada no início do ano, mas pode também aparecer no início de um determinado capítulo cujo conteúdo seja pré-requisito do conteúdo anterior.
 
É correto o que se afirma em
A)
I, apenas.
B)
I e III, apenas.
C)
I, II e III.
D)
II, apenas.
E)
II e III, apenas.
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Questão 23)
Os jogos e brincadeiras são necessários para o aprendizado escolar e o pedagogo deveria dar forma lúdica aos conteúdos que serão estudados. A infância, como a época do imaginário, conduz os atos espontâneos, o que os torna propícios a um maior desenvolvimento intelectual e social. Todas as fases da vida do ser humano necessitam de entretenimento, uma vez que isso conduz seus valores que variam com a idade e percepção de mundo de cada um. Ao brincar, a criança aprende que erros e acertos fazem parte da vida e há um grau maior de aceitação, aprendendo a conhecer e montar seu próprio conhecimento. Portanto, é através do brincar que a criança constrói sua identidade. Diversas situações do imaginário infantil estão presentes na realidade cotidiana, assim, a criança aprende a respeitar regras e compreende os limites e os papéis de cada um na vida real. 
 
BARRETO, D. B. et al. Recreação escolar: o brinquedo, a brincadeira e o jogo na educação da infância. REUNI, v. 8, p. 140-150, 2017.
 
Nesse sentido, considere a situação a seguir. 
 
Débora é pedagoga concursada e trabalha em uma escola estadual em sua cidade. Há cerca de um ano tem se dedicado também ao mestrado, realizando diversas pesquisas que muito têm contribuído para a sua conduta profissional. Em uma das disciplinas frequentadas por Débora, o professor solicitou que ela redigisse um artigo científico para, posteriormente, apresentar o seminário sobre a recreação no ambiente escolar. 
 
Sobre a recreação no ambiente escolar, considerando a situação apresentada, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. 
 
I. Débora pode afirmar que a utilização de jogos e brincadeiras no ambiente escolar não afeta a criança apenas nesse ambiente nem apenas nessa faixa etária, ou seja, os efeitos da recreação refletem nas práticas sociais do aluno durante toda a vida e em diversos espaços de vivência.
 
PORQUE
 
II. Crianças que se envolvem mais efetivamente em atividades de recreação e relacionam-se em grupo tendem a agir melhor em situações difíceis na vida cotidiana adulta e a ser mais compreensíveis.
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
A)
As asserções I e II são proposições falsas.
B)
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
C)
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
D)
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
E)
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
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Questão 24)
Leia o texto a seguir, com relação às características comunicacionais do portador de necessidades educacionais especiais, neste caso, sobre o portador de Transtorno do Espectro Autista (TEA).
 
Todos nós possuímos funções cognitivas e formas com que percebemos o mundo, em outras palavras, todos temos diferentes formas de compreender o que nos chega por meio dos sentidos. Essas informações que chegam percorrem caminhos em nosso cérebro até serem compreendidas. No caso das pessoas autistas, isso não é diferente, todavia, a teoria da mente e a teoria da cognição social nos mostram que o indivíduo autista vai compreender essas sensações e ter essas percepções de uma forma mais singular. 
 
O autismo é um transtorno de neurodesenvolvimento que traz consigo situações singulares, em relação à comunicação na linguagem, quanto aos comportamentos. Sendo assim, podemos entender que os autistas não são todos iguais. Sempre que falamos sobre autismo, falamos sobre um espectro de diversidades. Quando tratamos de comunicação dentro desse universo complexo, uma das questões mais presentes é a da fala, já que, geralmente, é devido à dificuldade no desenvolvimento da fala que muitos portadores do TEA são diagnosticados.
 
Tendo em vista o texto exposto, sobre as dificuldades para caracterizar o portador de TEA, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
 
I. O TEA se trata de uma condição bastante complexa, o que dificulta a identificação de um portador, isso faz com que, mesmo percebendo um comportamento peculiar, educadores tenham dúvidas se, de fato, estão identificando um caso do transtorno.
                                                                                                                     
PORQUE
 
II. Embora haja autistas que, por exemplo, se comunicam muito bem por meio da linguagem oral, há também aqueles que têm muita dificuldade para verbalizar as palavras e, ainda, outros que se comunicam de outras formas, como sistemas de figuras impressas.
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
A)
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
B)
As asserções I e II são proposições falsas.
C)
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
D)
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
E)
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
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Questão 25)
A década de 1990 foi marco de uma reforma educacional que teve como eixo principal a mudança da organização curricular no país, na qual foram definidas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação. Essas Diretrizes determinaram novas bases filosóficas e metodológicas, a partir das quais deveriam desenvolver-se os currículos nos sistemas estaduais de ensino. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 9.394/96, em consonância com o que estabelece a Constituição Federal de 1988, concebe a educação como Direito de Todos, alicerçada na ética e nos valores da solidariedade, liberdade, justiça social e sustentabilidade, cuja finalidade é o pleno desenvolvimento de cidadãos críticos e compromissados com a transformação social.
 
Disponível em: http://www.seduc.ro.gov.br/curriculo/wp-content/uploads/2013/02/EDUCACAO-DE-JOVENS-E-ADULTOS-EJA.pdf. Acesso em: 11 jan. 2021.
 
Nesse sentido, considere a situação a seguir.
 
Tatiana é professora no curso de Pedagogia em uma universidade particular de sua cidade. Após explicar aos alunos sobre a legislação vigente no Brasil e sobre como a educação é um direito de todos, não apenas de crianças e adolescentes, ela instruiu seus alunos sobre a educação de jovens e adultos.
 
Sobre os objetivos e conteúdos da educação de jovens e adultos, considerando a situação apresentada, julgue os itens a seguir.
 
I. Tatiana pode mencionar que a oferta de educação a jovens e adultos considera a diversidade de características e de interesses dos seus alunos, por exemplo, sua situação de vida e de trabalho, proporcionando, assim, oportunidades educacionais apropriadas. 
 
II. Tatiana pode afirmar que os objetivos da educação de jovens e adultos é oferecer oportunidade de ensino a pessoas que não tiveram acesso ou não conseguiram se manter na escola, proporcionando preparação para o mercado de trabalho e para o pleno exercício da cidadania.
 
III. Tatiana pode explicar que a educação de jovens e adultos pauta-se pela flexibilidade do currículo e, além disso, deve seguir um percurso metodológico diferente da educação tradicional, uma vez que adultos tendem a ser motivados por meio de suas experiências de vida, de suas necessidades e interesses. 
 
É correto o que se afirmaem 
A)
II, apenas.
B)
I, II e III. 
C)
II e III, apenas.
D)
I e III, apenas.
E)
I, apenas.
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Questão 26)
Enquanto fenômeno multidimensional, constituído por um conjunto de fenômenos sociais interligados, a exclusão contribui para a produção do excluído. Fenômenos sociais diferenciados, como desemprego, marginalidade, discriminação e pobreza, coexistem na exclusão. A crescente exclusão social no Brasil e o consequente aumento do número de excluídos fizeram com que, sobretudo a partir da década de 1980, entidades privadas, ONGs, fundações e outras organizações da sociedade civil começassem a desenvolver projetos alternativos e paralelos à educação formal, visando ao atendimento do contingente de excluídos. São entendidas como projetos sociais as ações conjuntas e encadeadas que visam ao desenvolvimento social, a partir do trabalho com um grupo de pessoas. As crianças e os adolescentes brasileiros têm sido as principais vítimas da pobreza, da violência, da desigualdade e da exclusão social. A maior parte dos projetos desenvolvidos no Brasil visa ao atendimento de crianças e adolescentes em situação de risco ou vulnerabilidade social, com o objetivo de oferecer atividades esportivas, profissionalizantes e de reforço escolar, ocupando o tempo ocioso desses sujeitos. Diferentes projetos podem ter diferentes públicos-alvo, dependendo do grupo atendido. Nesse sentido, é fundamental que, antes de se iniciar um projeto social, tenha-se clareza em relação a quais pessoas serão priorizadas por ele.
 
BES, Pablo Rodrigo. Gestão de Processos Educacionais não Escolares. Porto Alegre: SAGAH, 2020 (adaptado).
 
Sobre os projetos sociais desenvolvidos no Brasil, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
 
I. A quantidade crescente de projetos sociais no Brasil tornou-se objeto de discussões e estudos acadêmicos por duas perspectivas distintas: a apologista e a crítica.
 
PORQUE
 
II. A perspectiva apologista visa à construção de um futuro melhor através do combate à criminalidade, à violência, entre outros, sem julgar quem os cria ou executa; já a perspectiva crítica analisa criticamente as falhas governamentais que, ao não cumprirem com suas responsabilidades, fazem com que ONG’s assumam tal papel na sociedade.
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
A)
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
B)
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
C)
As asserções I e II são proposições falsas.
D)
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
E)
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
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Questão 27)
A avaliação é um processo pelo qual se procura identificar, aferir, investigar e analisar as modificações do comportamento e rendimento do aluno, do educador, do sistema, confirmando se a construção do conhecimento se processou, seja este teórico (mental) ou prático. Partindo desse pressuposto, a avaliação não consiste em só avaliar o aluno, mas o contexto escolar na sua totalidade, permitindo fazer um diagnóstico para sanar as dificuldades do processo de aprendizagem, no sentido teórico e prático.
 
OLIVEIRA, A.; APARECIDA, C.; SOUZA, G. M. R. Avaliação: conceitos em diferentes olhares, uma experiência vivenciada no curso de pedagogia. (Anais) Educere: XIV Congresso Nacional de Educação, 2019 (adaptado).
 
Dado o exposto, considere a situação a seguir.
 
Marco Aurélio é professor de Língua Portuguesa de um colégio de Ensino Médio e, no terceiro bimestre de aulas, notou que o desempenho de seus alunos do 1º ano caiu consideravelmente no que se refere às questões de sintaxe. As notas do bimestre foram lançadas e Marco Aurélio procurou a coordenação pedagógica para pegar a apostila seguinte e dar continuidade rumo ao quarto bimestre. No encontro com o coordenador, o professor acabou relatando o ocorrido sobre o desempenho da turma do 1º ano e o coordenador explicou para Marco Aurélio que, na verdade, ele não deveria iniciar a próxima apostila na aula seguinte.
 
Considerando a fala do coordenador quanto à conduta de Marco Aurélio perante as avaliações da turma de 1º ano, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
 
I. O coordenador deve salientar que, apesar de Marco Aurélio já ter fechado as notas das turmas e de ser o momento de iniciar o quarto bimestre com novos conteúdos, o professor deverá se atentar às avaliações em que notou baixo desempenho e retomar o conteúdo dessas avaliações com a turma.
 
PORQUE
 
II. A aprendizagem dos alunos deve ser desenvolvida, mesmo que o professor tenha que alterar sua didática, buscando novos procedimentos para essas aulas, pois o professor deve considerar a avaliação como formativa e encará-la como um instrumento de melhoria do processo de ensino-aprendizagem.
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
A)
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
B)
As asserções I e II são proposições falsas.
C)
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
D)
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
E)
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
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Questão 28)
Os estudantes com comportamento superdotado estão cada vez mais inseridos no mundo digital e apresentam habilidades para o uso dos mais variados recursos tecnológicos para o entretenimento, a comunicação e a aprendizagem. Os indivíduos que nascem na era digital podem ser nomeados nativos digitais; são aqueles nascidos após 1980, quando estavam sendo lançadas no mercado as primeiras tecnologias digitais. Para a realidade brasileira, podemos considerar como nativos digitais aqueles que nasceram após 1990, visto que a internet começou a ser popularizada no Brasil a partir de 1992. 
 
PEDRO, K. M.; CHACON, M. C. M. Superdotação e tecnologias digitais da informação e comunicação: revisão bibliográfica internacional. Trilhas pedagógicas, v. 7, n. 7, p. 58-73, ago. 2017 (adaptado).
 
Diante do exposto, considere a situação a seguir.
 
Júlia, professora do Ensino Fundamental II, recebeu uma aluna com altas habilidades no meio do ano letivo. A mãe da aluna disse que a filha gosta muito de tecnologia e pediu que a professora tentasse utilizar recursos tecnológicos na sala de aula. A professora ficou um pouco resistente quanto ao uso, então, a diretora do colégio resolveu explicar para Júlia os benefícios da tecnologia no ensino, sobretudo quanto à nova aluna.
 
Sobre as possíveis explicações da diretora quanto às estratégias tecnológicas que podem ser utilizadas com a aluna com superdotação, julgue os itens a seguir.
 
I. A diretora poderá salientar que, por meio das tecnologias, será possível propor estratégias inovadoras e criativas, de forma a motivar a nova aluna com altas habilidades e, também, os demais alunos da turma.
 
II. A diretora poderá explicar que as tecnologias permitirão que a nova aluna amplie o seu desenvolvimento, pois existem plataformas tecnológicas que podem proporcionar inúmeros conhecimentos e aprofundamentos de diversas temáticas.
 
III. A diretora poderá expor que as tecnologias são importantes em relação ao ensino e que a nova aluna ficará motivada a aprender com recursos tecnológicos, visto que poderia ficar frustrada com práticas tradicionais oferecidas aos demais alunos.
 
É correto o que se afirma em
A)
II e III, apenas.
B)
I e III, apenas.
C)
I, II e III.
D)
II, apenas.
E)
I, apenas.
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Questão 29)
A interdisciplinaridade pressupõe nova consciência da realidade, nova maneira de pensar que deve resultar em um ato de troca, partilha, integração das diversas áreas do conhecimento com vistas à produção de outros conhecimentos de forma mais abrangente e aprofundada. A interdisciplinaridade envolve a integração e o comprometimento de educadores, realizando a integração das disciplinas do currículo escolarentre si, num trabalho conjunto, de modo a superar a desintegração do ensino, tendo por objetivo a formação integral dos alunos, de modo que venham exercer criticamente a cidadania e que sejam capazes de enfrentar problemas complexos. Esse processo de reflexão-ação na prática pedagógica conduz à superação da fragmentação dos conhecimentos, produzindo a hominização, isto é, tornando o homem mais humanizado pela compreensão mais justa e clara da realidade. O que apoia esta afirmação é o princípio de que nenhuma fonte de conhecimento é completa em si mesma e que várias áreas juntas fazem surgir novos desdobramentos na compreensão da realidade e sua representação.
 
JESUS, Jairo de. A metodologia interdisciplinar na educação de jovens e adultos. Monografia (Especialização em Educação: Métodos e Técnicas de Ensino) – Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Medianeira – PR, 2014 (adaptado).
 
Diante do exposto, analise a seguir a prática pedagógica de Cecília, professora de uma turma da EJA de alfabetização.
 
Em parceria com suas colegas da EJA, Cecília elaborou um projeto de trabalho interdisciplinar sobre o meio ambiente com base em uma temática que surgiu do interesse dos alunos. O projeto discorreu sobre um rio extremamente poluído que cortava a cidade e afetava o abastecimento de água das cidades às suas margens, bem como o consumo de peixes por parte da população.
 
Considerando-se os aspectos relacionados à interdisciplinaridade no projeto desenvolvido, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
 
I. No projeto proposto, a interdisciplinaridade pode ser caracterizada pela relação entre as disciplinas de Português, Matemática, Ciências e Geografia, pois estas podem servir de base para a elaboração de atividades que levam a uma reflexão crítica em relação ao conteúdo abordado no projeto.
 
PORQUE
 
II. Valendo-se dos conhecimentos relativos a essas disciplinas, os alunos podem trabalhar com textos que abordam a temática do projeto, analisar dados sobre a deterioração de diversos objetos na natureza, refletir sobre as doenças causadas pelo consumo de peixes de águas poluídas e fazer um levantamento dos principais afluentes do rio.
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
A)
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
B)
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
C)
As asserções I e II são proposições falsas.
D)
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
E)
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
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Questão 30)
Pesquisas em produção de texto têm mostrado a importância de o professor avaliar a escrita dos alunos com base em critérios definidos. Além de evitar impressões genéricas, os critérios permitem que o professor oriente, de forma mais objetiva, o processo de revisão junto aos alunos. Nos níveis iniciais, o professor precisa ajudá-los a se apropriarem paulatinamente dos procedimentos e conhecimentos implicados em uma revisão. Para tal, precisará planejar intervenções ajustadas às questões observadas nas produções. Tendo sucessivas chances de contar com o apoio de um leitor mais experiente, os próprios alunos, conforme avançam na escolaridade, começam a assumir, de forma cada vez mais autônoma, o papel de revisores dos próprios escritos. Isso é possível quando eles já têm internalizado um repertório consistente de critérios com base nos quais conseguirão verificar o que levaram ou não em conta no momento de escrever.
 
GESTÃO ESCOLAR. 5º módulo: avaliação das produções textuais. Nova Escola – Gestão, [on-line], 01 out. 2012. Disponível em: https://gestaoescolar.org.br/conteudo/310/5-modulo-avaliacao-das-producoes-textuais. Acesso em: 03 dez. 2020.
 
Baseando-se no texto anterior, avalie as situações-problema apresentadas nos itens a seguir. 
 
I. Valquíria, coordenadora pedagógica da escola Mais Conhecimento, propôs aos professores de Língua Portuguesa e Produção de texto das séries iniciais que elaborassem um plano de intervenção em relação às questões do processo de escrita dos estudantes. Os professores sugeriram que fossem feitos atendimentos individualizados, considerando que os estudantes não conseguem identificar do que tratam as marcações feitas nos seus textos.
 
II. Maria, professora de Produção de texto do 5º ano do Ensino Fundamental I, no início do ano, ao fazer o planejamento com sua coordenadora, apresentou-lhe uma tabela de correção para os textos produzidos ao longo do ano. Essa tabela estava organizada em competências, associadas a questões formais, gramaticais, temáticos, por exemplo, e cada competência em níveis de avaliação para os quais seriam atribuídos uma determinada pontuação (0, 2, 4, 6, 8 e 10). A coordenadora, contudo, assinalou que uma correção nesse formato não seria adequada para estudantes dessa faixa etária, pois impossibilitaria o processo revisional de forma individual. 
 
III. Ana, professora de Produção de texto do 3º ano do Ensino Fundamental I, ao corrigir os textos de seus estudantes tem a preocupação de não fazer marcações no próprio texto, deixando apenas um recado de natureza genérica. Por exemplo, “Estudante, que excelente texto! Continue assim”. Entretanto, uma mãe verificou que, no texto de seu filho, havia incorreções de natureza gramatical e procurou a escola. A coordenadora acolheu a reclamação da mãe e explicou que a professora faz anotações em relação às incorreções do estudante e, no momento adequado, fará o processo de intervenção, demonstrando, assim, uma preocupação com o bom andamento do desenvolvimento da escrita do estudante. 
 
É correto o que se afirma em 
A)
II, apenas.
B)
I e III, apenas.
C)
I, II e III.
D)
I, apenas.
E)
II e III, apenas. 
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Questão 31)
Paulo Freire propunha uma prática de sala de aula que pudesse desenvolver a criticidade dos alunos. Condenava o ensino “burguês”, o que ele chamou de educação bancária, que consiste em
A)
o professor agir como quem deposita conhecimento num aluno apenas receptivo.
B)
o aluno receber as informações, refletir sobre elas e tomar decisões. 
C)
o professor desenvolver uma relação dialógica com os alunos.
D)
o professor depositar conhecimento, e o aluno atuar criticamente sobre o conhecimento depositado.
E)
o professor e o aluno estabelecerem uma relação de troca.
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Questão 32)
O Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) é o principal instrumento de avaliação da qualidade da Educação até o Ensino Médio. A combinação de notas do exame, em conjunto com os dados de fluxo (aprovação, reprovação, abandono), resultarão nos dados do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb). O Saeb é realizado pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), desde os anos 1990.
 
Disponível em: https://gestaoescolar.org.br/conteudo/2190/alguem-me-explica-como-vai-funcionar-o-saeb-2019. Acesso em: 16 ago. 2019.
 
O Saeb é composto por um conjunto de avaliações externas em larga escala. Julgue a seguir quais são estas avaliações.
I. A Avaliação Nacional da Educação Básica (Aneb), que abrange de maneira amostral os alunos das redes públicas e privadas do país, em áreas urbanas e rurais, objetivando avaliar a qualidade, a equidade e a eficiência da educação brasileira.
 
II. A Prova Brasil, avaliação censitária com o objetivo de avaliar a qualidade do ensino ministrado nas escolas públicas com no mínimo 20 alunos matriculados nas séries e anos avaliados.
 
III. A Avaliação Nacional de Alfabetização (ANA), avaliação censitária envolvendo os alunos do 3º ano do ensino fundamental das escolas públicas, com o objetivo de avaliar os níveis de alfabetização e letramento em Língua Portuguesa e Matemática.
 
É correto o que se afirma em
A)
I e II, apenas.
B)
I, apenas.
C)
I, II e III.
D)
II e III, apenas.
E)
III, apenas.
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Questão 33)
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, a resolução de problemas não éuma atividade para ser desenvolvida em paralelo ou como aplicação da aprendizagem, mas uma orientação para aprendizagem, pois proporciona o contexto em que se podem apreender conceitos, procedimentos e atitudes matemáticas. A resolução de problemas é o processo pelo qual os alunos deparam-se com um problema, ou pergunta, para o qual não há uma resolução imediatamente aparente. Podemos definir os problemas matemáticos como aqueles cujas soluções demandam ideias, conceitos e algoritmos pertencentes à Matemática. Resolver problemas pressupõe, como linha norteadora, a informação como alicerce do exercício; os alunos devem identificar, a partir da situação, quais são os objetivos de estudo, a fim de solucionar suas dificuldades.
 
Tendo em vista os aspectos da aprendizagem para esta resolução, considere o problema proposto a seguir.
 
No início de um jogo, Pedro tinha algumas figurinhas. No decorrer do jogo, ele perdeu 20 e terminou com 7. Quantas figurinhas ele possuía no início do jogo?
 
 BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais. Matemática: 3º e 4º ciclos. Brasília: MEC, 2001 (adaptado).
 
 
A respeito da resolução de problemas, com base na abordagem do exemplo apresentado, julgue as afirmações a seguir. 
 
I.  A resolução de problemas geralmente consiste no uso ordenado de métodos para encontrar soluções de problemas específicos.
 
II. O problema proposto apresenta uma situação ligada à ideia de transformação, ou seja, a alteração de um estado inicial. Para resolvê-lo, os alunos precisam conhecer as operações com números naturais. 
 
III. Ensinar e aprender conceitos matemáticos não têm sentido, se não for para aplicá-los na resolução de problemas do cotidiano ou de áreas específicas.
 
É correto o que se afirma em
A)
I, apenas.
B)
I, II e III.
C)
III, apenas.
D)
II e III, apenas.
E)
I e II, apenas.
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Questão 34 - (Enade, 2018) )
 
Considerando as informações do infográfico, avalie as afirmações a seguir.
 
I. No planejamento das cidades, deve-se priorizar o transporte coletivo, situação que está em consonância com o que ocorre nas cidades mais populosas do Brasil.
II. O engajamento dos cidadãos nos debates e no planejamento das cidades é essencial para o desenvolvimento de projetos urbanos viáveis, acessíveis e sustentáveis.
III. É necessário que o planejamento de uma cidade sustentável esteja focado na fluidez dos veículos automotores autônomos, na diversidade de opções de mobilidade e nas modalidades compartilhadas de transporte.
IV. A utilização de painéis solares para abastecer veículos e a diminuição da emissão de gases poluentes em uma cidade sustentável são metas ainda distantes de serem atingidas no Brasil, devido à primazia dos meios de transportes movidos a combustíveis fósseis.
 
É correto apenas o que se afirma em
A)
I.
B)
I e III.
C)
II e IV.
D)
III e IV.
E)
II.
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Questão 35)
Desenvolvimento sustentável pode ser definido como o desenvolvimento capaz de suprir as necessidades da geração atual sem, entretanto, prejudicar a capacidade de atender as necessidades das gerações futuras. Cresce contemporaneamente a importância da educação ambiental para que iniciativas de desenvolvimento sustentável possam ser ampliadas nos domínios estatal e privado.
 
Sobre os temas educação ambiental e desenvolvimento sustentável, julgue os itens a seguir. 
 
I. O desenvolvimento sustentável tem como premissa básica o conhecimento de que os recursos naturais esgotam-se devido a fatores que obedecem a ciclos gerados pela própria natureza, independentemente da atuação do homem.
II. A educação ambiental diz respeito a uma nova forma de relação ser humano/natureza e deve ser pensada como uma somatória de práticas que envolvem o conjunto da sociedade, isto é, os âmbitos público e privado, os indivíduos e o Estado.
III. A educação ambiental deve ampliar a consciência ambiental dos indivíduos a fim de que tomem conhecimento de que as grandes decisões relativas ao meio ambiente cabem às empresas e aos governos, sem que a população deva opinar sobre os rumos desenvolvimento econômico e da preservação ambiental.
 
É CORRETO o que se afirma em
A)
III, apenas. 
B)
I e II, apenas. 
C)
I, II e III. 
D)
I, apenas. 
E)
II, apenas. 
Eu estou ciente que as alternativas selecionadas ou não selecionadas, quando houver, são ações que estão sob minha responsabilidade.
Para enviar as respostas da avaliação é obrigatório preencher a "Chave de Envio" informada abaixo e clicar em "Finalizar"
Chave de Envio: 69973