CURRÍCULO NA PRÁTICA-convertido (1) (8)

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Prefeitura Municipal de Dourados Secretaria Municipal de Educação Núcleo de Educação Infantil - NEI
Organização e edição Profª. Ma. Claudia Marinho Carneiro Noda Profª. Esp. Sabrina Vieira da Silva Santos
Pesquisa, elaboração e revisão
Profª. Ma. Claudia Marinho Carneiro Noda Profª. Ma. Cristina Fátima Pires Ávila Santana
Profª. Esp. Dilene Dutra Paulon Prof. Esp. Douglas Rodrigues Sauda Profª. Ma. Elis Regina Dos Santos Viegas
Profª. Esp. Naura Rosa Pissini Battaglin Merey Profª. Esp. Sabrina Vieira da Silva Santos
Arte gráfica
Douglas de Lima
 (
Ficha catalográfica
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Dourados: SEMED, NEI, 2020. 169p.
ISBN:
Educação
Infantil.
Orientações.
Textos
norteadores.
Planejamento.
 
Projeto
 
de
 
Trabalho.
 
Instrumentos
 
de
 
Registro.
)
	
 (
EIXOS ESTRUTURAIS
Interações e Brincadeiras
Os eixos estruturais, interagir e brincar, são importantes para que a criança consolide sua aprendizagem. É a partir da brincadeira e da interação que ela desenvolve, nesta etapa, as estruturas, habilidades e competências que serão importantes ao longo de toda a vida. Para que se cumpram as diretrizes, os aspectos relacionados ao cuidar e educar devem estar sempre vinculados como ações para que se efetive com qualidade o atendimento na Educação Infantil, considerando a criança que atende e levando em consideração que as interações e as brincadeiras devem ser os eixos condutores das práticas pedagógicas na Educação
 
Infantil.
) (
ORIENTAÇÃO A SER REPASSADA AOS PROFESSORES
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TEMA/PROJETO
Possibilita alcançar uma aprendizagem significativa, contribuem para a ampliação as competências infantis. Permite que a criança vivencie e experiencie conhecimentos através das interações e brincadeiras. O Projeto na educação infantil, permite a criança: argumentar, socializar, solucionar, compreender, se posicionar estimulando a
 
autonomia.
)
 (
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 (
VIVÊNCIAS E EXPERIÊNCIAS PRETENDIDAS
(INTERAÇÕES PROPOSTAS E ADVINDAS DO PROJETO DE TRABALHO)
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uma determinada ação e que o centro do planejamento que são as crianças podem perder o interesse, solicitar ou questionar outro aprendizado. Torne-se necessário uma mudança de sua ação diária esperada. Lembre-se de considerar o protagonismo, as aprendizagens significativas e as fases do desenvolvimento infantil no planejamento, garantindo sempre os direitos de aprendizagens.
)
 (
VIVÊNCIAS E EXPERIÊNCIAS REALIZADAS
(INTERAÇÕES CONSTRUÍDAS E CONCRETIZADAS NA PRÁTICA)
Considerando que fez necessária realizar uma nova ação, pois os educadores planejam a ação, mas por indagação da criança, necessidade de ausência do educador, interrupção das aulas,
 
ente outros. Torne-se necessário uma mudança de sua ação diária pretendida. Esta é uma maneira de valorizar a
 
ação que o profissional realizou de fato. A insistência de práticas tradicionais, não inovadoras, sem metodologias ativas e sem promover aprendizagens significativas e sem verdadeira compreensão dos
 
documentos oficiais e referências da Educação Infantil estará ainda mais suscetível a ter que estar refazer com maior frequência seus planejamentos. É
 
sempre bom ser investigador e pesquisador para propor sempre ações significativas para a sua comunidade escolar.
 
Estudem!
) (
METODOLOGIA / DESENVOLVIMENTO / EXECUÇÃO
A execução do planejamento didático. É a ação, o fazer pedagógico. Destinados a colocar em prática as diretrizes da teoria pedagógica. 
 
Os elementos da ação didática são: o professor, a criança, os espaços, campos de experiências, contexto e estratégias metodológicas. Aprendizagem significativa é o processo por meio do qual uma nova informação relaciona-se, de maneira substantiva, quer dizer, não-literal, não ao pé-da-letra, e não-arbitrária significa que a interação não é com qualquer ideia prévia, mas sim com algum conhecimento especificamente relevante já existente na estrutura cognitiva do sujeito que aprende (MOREIRA, 2010). O processo ideal ocorre quando uma nova ideia se relaciona aos conhecimentos prévios do indivíduo. Motivado por uma situação que faça sentido, proposta pelo professor, o aluno amplia, avalia, atualiza e reconfigura a informação anterior, transformando-a em
 
nova.
Proporcionando
 
experiências por meio de aprendizagem significativa os Professores devem preencher neste campo o nome da atividade, ou sequência, ou momento, e/ou roteiro e descrever detalhadamente a metodologia.
)
FASES DO DESENVOLVIMENTO INFANTIL
Estas é são tabelas de consulta. Não deve ser utilizado com rigidez, haja vista que cada criança é única em seu desenvolvimento e aprendizagem, portanto, há a necessidade de considerar o contexto em que a criança vive e interage (influências biológicas, ambientais e culturais). Todas as áreas do desenvolvimento devem ser consideradas em conjunto, haja vista que o desenvolvimento de uma criança não ocorre de forma linear, pois em cada idade há um jeito próprio de se manifestar sua personalidade, atitude, desejos e necessidades. Por exemplo, uma intervenção focada apenas no desenvolvimento cognitivo provavelmente não será eficaz se forem ignorados os fatores social e emocional. Sendo assim, vale ressaltar que um ambiente acolhedor e enriquecedoré fundamental para um desenvolvimento linguístico, perceptual, emocional e escolar profícuos. A criança precisa de uma relação de apego com um adulto dedicado e confiável. O ideal é que esse relacionamento ocorra no lar, mas serviços que oferecem esse tipo de relação fora de casa, como por exemplo, no CEIM ou na escola, também são benéficos para o desenvolvimento saudável e de qualidade da criança (PAPALIA e FELDMAM, 2013). As mudanças que vão se produzindo na etapa creche (0 a 3 anos) e na etapa pré- escolar (4 a 5 anos) dependem, em grande medida, das mediações e intervenções que se estabelecem no ambiente educativo. Neste sentido, tanto antecipar etapas, quanto a não estimulação correta e efetiva, podem gerar futuros problemas. Sendo assim, cabe também a nós, educadores e educadoras da Educação Infantil, conhecer e respeitar as características do desenvolvimento infantil.
	CARACTERÍSTICAS DA FAIXA ETÁRIA DOS 0 A 01 ANO
	
Desenvolvimento Motor
	❉	Por volta dos 4 meses de idade quase todos os bebes conseguem manter a cabeça ereta quando
alguém os segura ou os apoia em posição sentada;
	Bebês que engatinham tornam-se mais sensíveis ao lugar onde os objetos estão, seu tamanho, se eles (objetos) podem ser deslocados e como se parecem. O ato de engatinhar ajuda a avaliar distância e a perceber profundidade. Os bebês aprendem a olhar para os cuidadores para saber se uma situação é segura ou perigosa – uma habilidade
	
	❉ Por volta dos 4 meses a criança consegue agarrar um objeto de tamanho moderado, como um chocalho, mas tem dificuldade de segurar um objeto
pequeno;
	
	
	❉	Por volta dos 7/8 meses a criança consegue sentar- se sem apoio
	
 (
7
)
	
	❉	Por volta dos 8 meses consegue ficar em pé apoiando-se em algo;
	conhecida	como	referência	social. (PAPALIA e FELDMAM, 2013).
	
	❉	Por volta dos 10 meses consegue pegar com o indicador e com o polegar;
	
	
	❉	Por volta dos 8 e 10 meses começa a se deslocar por conta própria arrastando-se ou engatinhando.
	
	
Desenvolvimento Psicossocial (em meses)
	❉	Os	bebês	estão	abertos	à	estimulação.	Eles começam a demonstrar interesse e curiosidade e
sorriem prontamente para as pessoas.
	
0-3 meses
	
	❉ Os bebês podem antecipar o que está prestes a acontecer e se decepcionam em caso contrário. Demonstram isso ficando zangados ou agindo de modo cauteloso. Sorriem, arrulham e riem com frequência. Essa é uma fase de despertar social e de
trocas recíprocas entre o bebê e o cuidador.
	
3-6 meses
	
	❉ Os bebês jogam "jogos sociais" e tentam obter respostas das pessoas. Eles "conversam", tocam e agradam outros bebês para fazê-los responder.
Expressam emoções mais diferenciadas, demonstrando alegria, medo, raiva e surpresa.
	
6-9 meses
	
	❉ Os bebês preocupam-se muito com seu principal cuidador, podem ter medo de estranhos e agem de modo submisso em situações novas. Por volta de um ano, comunicam suas emoções de maneira mais clara, demonstrando variações de humor,
ambivalência e gradação de sentimentos.
	
9-12 meses
	CARACTERÍSTICAS DA FAIXA ETÁRIA DOS 02 A 03 ANOs
	
Desenvolvimento Motor
	· Por volta de 12- 13 meses é capaz de ficar em pé sozinha e com firmeza;
· É capaz de caminhar e de se manter de pé em segurança, com movimentos muito mais controlados;
	
	· É capaz de segurar um objeto, o manipula, passa de uma mão para a outra e o larga deliberadamente;
· Por volta dos 20 meses, será capaz de transportar objetos na mão enquanto caminha;
· Consegue montar uma torre com dois cubos;
	
Desenvolvimento Intelectual
	· Apresenta maior desenvolvimento da memória, através da repetição das atividades;
· Antecipa os acontecimentos e retoma uma atividade momentaneamente interrompida, à qual dedica um maior tempo de concentração. Da mesma forma, através da sua rotina diária, o bebê desenvolve um entendimento das sequências de acontecimentos que constituem os seus dias e dos seus pais;
· Exibe maior curiosidade: gosta de explorar o que o rodeia;
· Compreende ordens simples, inicialmente acompanhadas de gestos e, a partir dos 15 meses, sem necessidade de recorrer aos gestos;
· Embora possa estar ainda limitada a uma palavra de cada vez, a linguagem do bebê começa a adquirir tons de voz diferentes para transmitir significados diferentes.
· É capaz de combinar palavras soltas em frases de 2 palavras;
· É capaz de acompanhar pedidos simples, como por ex. "dá-me a caneca";
· Sabe que um martelo de brincar serve para bater e já o deve utilizar;
· Consegue estabelecer a relação entre um carrinho de brincar e o carro da família;
· É também capaz de brincar de faz-de-conta (por ex., finge que coloca chá de um bule para uma xícara, põe açúcar e bebe - recorda uma sequência de acontecimentos e faz de conta que os realiza como parte de um jogo). A capacidade de fazer este tipo de jogos indica que está a começar a compreender a diferença entre o que é real e o que não é;
· Aos 18 meses o bebê começa a dominar novas ferramentas de interação, melhora a habilidade com a linguagem, o foco na ação, começa a se interessar por montar e desmontar, testar, procurar,
	
	investigar, entrar e sair, acender e apagar, abrir e fechar;
❉	Começam a formular os “por quê”?, “O quê?” e “Para quê?” e conseguem administrar a espera pelas respostas.
	
Desenvolvimento Social
	· Aprecia	a	interação	com	adultos	que	lhes	sejam	familiares,	imitando	e	copiando	os comportamentos que observa;
· Sente satisfação por estar independente dos pais quando inserida num grupo de crianças, necessitando apenas de confirmar ocasionalmente a sua presença e disponibilidade;
· As suas interações com outras crianças são ainda limitadas: as suas brincadeiras decorrem sobretudo em paralelo e não em interação com elas;
· Imitam e conseguem pegar os objetos que despertam seu interesse, mesmo que estejam com outras crianças;
	
Desenvolvimento Emocional
	· Tem maior consciência de si própria, física e psicologicamente, começa a alargar os seus sentimentos sobre si próprio e sobre os outros - desenvolvimento da empatia (começa a ser capaz de pensar sobre o que os outros sentem);
· Apercebe-se dos estados emocionais de quem está próximo dela, sobretudo os pais;
· Sabe que alguém cuida dela e vai de encontro às suas necessidades;
· Desenvolve o sentimento de posse relativamente às suas coisas, sendo difícil partilhá-las;
· Embora esteja normalmente bem disposta, exibe por vezes alterações de humor ("birras");
· É bastante sensível à aprovação/desaprovação dos adultos;
· As crianças exploram seu ambiente utilizando as pessoas que estão mais ligadas como base segura. À medida que vão dominando o ambiente, tornam-se mais confiantes e mais ansiosas por se
autoafirmar.
	CARACTERÍSTICAS DA FAIXA ETÁRIA DOS 02 A 03 ANOS
	
Desenvolvimento Motor
	· À medida que o seu equilíbrio e coordenação aumentam, a criança é capaz de saltar ou saltar de um pé para o outro quando está a correr ou a andar; subir escadas (um degrau de cada vez);
· É mais fácil manipular e utilizar objetos com as mãos, como um lápis de cor para desenhar ou uma colher para comer sozinha;
· Começa gradualmente a controlar os esfíncteres (primeiro os intestinos e depois a bexiga).
	
Desenvolvimento Intelectual
	· Fase de grande curiosidade, sendo muito frequente a pergunta "Por quê?";
· À medida que se desenvolvem as suas competências linguísticas, a criança começa a exprimir- se de outras formas, que não apenas a exploração física - trata-se de juntar as competências físicas e de linguagem (por ex., quando faço isto, acontece aquilo), o que ajuda ao seu desenvolvimento cognitivo;
· É capaz de produzir regularmente frases de 3 e 4 palavras. A partir dos 32 meses, já capaz de conversar com um adulto usando frases curtas e de continuar a falar sobre um assunto por um breve período;
· Desenvolvimento da consciência de si: a criança pode referir-se a si própria como "eu" e pode conseguir descrever-se por frases simples, como "tenho fome";
· A memória e a capacidadede concentração aumentaram (a criança é capaz de voltar a uma atividade que tinha interrompido, mantendo-se concentrada nela por períodos de tempo mais longos);
· A criança está a começar a formar imagens mentais das coisas, o que a leva à compreensão dos conceitos - progressivamente, e com a ajuda dos pais, vai sendo capaz de compreender conceitos como dentro e fora, cima e baixo;
· Por volta dos 32 meses, começa a apreender o conceito de sequências numéricas simples e de diferentes categorias (por ex., é capaz de contar até 10 e de formar grupos de objetos - 10 animais
de plástico podem ser 3 vacas, 5 porcos e 3 cavalos);
	Desenvolvimento Social
	❉	A mãe é ainda uma figura muito importante para a segurança da criança, não gostando de estranhos. A partir dos 32 meses, a criança já deve reagir melhor quando é separada da mãe, para
ficar à guarda de outra pessoa, embora algumas crianças consigam este progresso com menos
	
	ansiedade do que outras;
· Imita e tenta participar nos comportamentos dos adultos: por ex., lavar a louça, maquiar-se, etc.;
· É capaz de participar em atividades com outras crianças, como por exemplo, ouvir histórias;
· Brinca junto a outras crianças, mas ainda não compartilha de objetos comuns e não atuam coordenamente no desenvolvimento da brincadeira (planejamento e negociação de ideias);
· Crianças pequenas às vezes ficam ansiosas porque agora percebem o quanto estão se separando do cuidador. Elaboram a consciência de suas limitações na fantasia, nas brincadeiras e
identificando-se com os adultos;
	
Desenvolvimento Emocional
	· Inicialmente, o leque de emoções é vasto, desde o puro prazer até a raiva frustrada. Embora a capacidade de exprimir livremente as emoções seja considerada saudável, a criança necessitará de aprender a lidar com as suas emoções e de saber que sentimentos são adequados, o que requer prática e ajuda dos pais e dos profissionais da instituição;
· Nesta fase, as birras são uma das formas mais comuns da criança chamar a atenção – geralmente deve-se a mudanças ou a acontecimentos, ou ainda a uma resposta aprendida (as
birras costumam estar relacionadas com a frustração da criança e com a sua incapacidade de comunicar de forma eficaz).
	MARCOS DO DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM - 3 MESES A 03 ANOS (em meses)
	3 meses
	❉	Brinca com os sons da fala
	5 a 6 meses
	❉	Frequentemente reconhece os padrões sonoros ouvidos
	6 a 7 meses
	❉	Reconhece todos os fonemas da língua materna
	6 a 10 meses
	· Balbucia sequências de consoantes e vogais
· Utiliza gestos para se comunicar e brincar
	9 a 10 meses
	❉	Imita sons intencionalmente
	9 a 12 meses
	❉	Utiliza alguns gestos sociais
	10 a 14 meses
	❉	Fala a primeira palavra (geralmente nome de algo)
	10 a 18 meses
	❉	Fala palavras simples
	12 a 13 meses
	❉	Cresce o vocabulário
	13 meses
	❉	Faz gestos mais elaborados
	14 meses
	❉	Faz gesticulação simbólica
	
Embora a fala pré-linguística esteja, até certo ponto, intimamente ligada à idade cronológica, a fala linguística não está. A maioria das crianças que começa a falar tardiamente acaba alcançando as outras - e muitas compensam o tempo perdido falando sem parar com quem se disponha a ouvir! (PAPALIA e FELDMAM, 2013)
	
18 a 24 meses
	· Aprende muitas palavras novas, expandindo rapidamente o vocabulário expressivo, passando de cerca de 50 palavras para 400;
· Utiliza verbos e adjetivos; fala a primeira sentença, duas palavras.
	
	24 meses
	❉	Utiliza muitas frase de duas palavras; quer conversas.
	
	
30 meses
	· Aprende palavras novas quase todos os dias;
· Fala em combinações de três ou mais palavras; comete erros gramaticais.
	
	36 meses
	❉	Sabe dizer até 1000 palavras; 80% inteligíveis; comete erros de sintaxe.
	
	Características da faixa etária dos 03 aos 04 anos
	
Desenvolvimento Motor
	· Grande atividade motora: corre, salta, começa a subir escadas, pode começar a andar de triciclo; grande desejo de experimentar tudo;
· Embora ainda não seja capaz de amarrar sapatos, veste-se sozinha razoavelmente bem;
· É capaz de comer sozinha com uma colher ou um garfo;
· Copia figuras geométricas simples;
· É cada vez mais independente ao nível da sua higiene; é já capaz de controlar os esfíncteres (sobretudo durante o dia);
	
Desenvolvimento Intelectual
	❉
❉
❉
❉
❉
❉
❉
	Compreende a maior parte do que ouve e o seu discurso é compreensível para os adultos; Utiliza bastante a imaginação: início dos jogos de faz-de-conta e dos jogos de papéis; Compreende o conceito de "dois";
Sabe o nome, o sexo e a idade; Repete sequências de 3 algarismos;
Começa a ter noção das relações de causa e efeito;
É bastante curiosa e investigadora;
	
Desenvolvimento Social
	· É bastante sensível aos sentimentos dos que a rodeiam relativamente a si própria;
· Tem dificuldade em cooperar e partilhar;
· Preocupa-se em agradar os adultos que lhe são significativos, sendo dependente da sua aprovação e afeto;
· Começa a aperceber-se das diferenças no comportamento dos homens e das mulheres;
· Começa a interessar-se mais pelos outros e a integrar-se em atividades de grupo com outras crianças;
	
Desenvolvimento Emocional
	❉
❉
❉
❉
❉
	É capaz de se separar da mãe durante curtos períodos de tempo; Começa a desenvolver alguma independência e autoconfiança; Pode manifestar medo de estranhos, de animais ou do escuro; Começa a reconhecer os seus próprios limites, pedindo ajuda;
Imita os adultos;
	Desenvolvimento Moral
	❉
❉
❉
❉
	Começa a distinguir o certo do errado;
As opiniões dos outros, acerca de si própria assumem grande importância para a criança; Consegue controlar-se de forma mais eficaz e é menos agressiva;
Utiliza ameaças verbais extremas, como por exemplo: “eu te mato!”, sem ter noção das suas implicações;
	Características da faixa etária dos 04 aos 05 anos
	Desenvolvimento Físico
	· Apresenta rápido desenvolvimento muscular;
· Apresenta grande atividade motora, com maior controle dos movimentos;
· Consegue escovar os dentes, pentear-se e vestir-se com pouca ajuda;
	
Desenvolvimento Intelectual
	· Adquiriu já um vocabulário alargado, constituído por 1500 a 2000 palavras; manifesta um grande interesse pela linguagem, falando incessantemente;
· Compreende ordens com frases na negativa;
· Articula bem consoantes e vogais e constrói frases bem estruturadas;
· Exibe uma curiosidade insaciável, fazendo inúmeras perguntas;
· Compreende as diferenças entre a fantasia e a realidade;
· Compreende conceitos de número e de espaço: "mais", "menos", "maior", "dentro", "debaixo", "atrás";
· Começa a compreender que os desenhos e símbolos podem representar objetos reais;
· Começa a reconhecer padrões entre os objetos: objetos redondos, objetos macios, animais...
	Desenvolvimento Social
	· Gosta de brincar com outras crianças; quando está em grupo, poderá ser seletiva acerca dos seus companheiros;
· Gosta de imitar as atividades dos adultos;
· Está a aprender a partilhar, a aceitar as regras e a respeitar a vez do outro;
	
Desenvolvimento Emocional
	· Os pesadelos são comuns nesta fase;
· Tem amigos imaginários e uma grande capacidade de fantasiar;
· Procura frequentemente testar o poder e os limites dos outros;
· Exibe muitos comportamentos desafiantes e opositores;
· Os seus estados emocionais alcançam os extremos: por ex., é desafiante e depois bastante envergonhada;
· Tem uma confiança crescente em si própria e no mundo;
	Desenvolvimento Moral
	❉ Tem maior consciência do certo e errado, preocupando-se geralmente em fazer o que está certo; pode culpar os outros pelos seus erros (dificuldade em assumir a culpa pelos seus comportamentos);Tem maior consciência do certo e errado, preocupando-se geralmente em fazer o que está certo; pode culpar os outros
pelos seus erros (dificuldade em assumir a culpa pelos seus comportamentos);
	Características da faixa etária dos 04 aos 05 anos
	Estabelecimento de
interesse comuns
	❉	Encontra algo para fazer juntas ou explorar semelhanças e diferenças.
	Resolução de conflitos
	❉	Tenta resolver de forma bem sucedida as discussõese desavenças.
	Reciprocidade
positiva
	❉	Responde ao comportamento positivo de outra e amplia uma troca positiva, como em uma cadeia de fofocas, piadas ou fantasia.
	Autorrevelação
	❉	Pergunta sobre os sentimentos da outra, e expressa seus sentimentos.
	Coesão e clareza
de comunicação
	❉	Pede esclarecimento de uma mensagem seguida pelo esclarecimento apropriado.
	Características da faixa etária dos 05 aos 06 anos
	
Desenvolvimento Físico
	· A preferência manual está estabelecida;
· É capaz de se vestir e despir sozinha;
· Assegura sua higiene com autonomia;
· Pode manifestar dores de estômago ou vômitos quando obrigada a comer comidas de que não gosta; tem preferência por comida pouco elaborada, embora aceite uma maior variedade de alimentos;
	
Desenvolvimento Intelectual
	· Fala fluentemente, utilizando corretamente o plural, os pronomes e os tempos verbais;
· Grande interesse pelas palavras e a linguagem;
· Pode gaguejar se estiver muito cansada ou nervosa;
· Segue instruções e aceita supervisão;
· Conhece as cores, os números, etc.
· Capacidade para memorizar histórias e repeti-las;
· É capaz de agrupar e ordenar objetos tendo em conta o tamanho (do menor ao maior);
· Começa a entender os conceitos de "antes" e "depois", "em cima" e "em baixo", etc., bem como conceitos de tempo: "ontem", "hoje", "amanhã";
	
Desenvolvimento Social
	· A mãe é ainda o centro do mundo da criança, pelo que poderá recear a não voltar a vê-la após uma separação;
· Copia os adultos;
· Brinca com meninos e meninas;
· Está mais calma, não sendo tão exigente nas suas relações com os outros; é capaz de brincar apenas com outra criança ou com um grupo de crianças, manifestando preferência pelas crianças do mesmo sexo;
· Brinca de forma independente, sem necessitar de uma constante supervisão;
	
	· Começa a ser capaz de esperar pela sua vez e de partilhar;
· Conhece as diferenças de sexo;
· Aprecia conversar durante as refeições;
· Começa a interessar-se por saber de onde vêm os bebês;
· Está numa fase de maior conformismo, sendo crítica relativamente aqueles que não apresentam o mesmo comportamento;
· Pode apresentar alguns medos: do escuro, de cair, de cães ou de dano corporal, embora esta não seja uma fase de grandes medos;
· Se estiver cansada, nervosa ou chateada, poderá apresentar alguns dos seguintes comportamentos: roer as unhas, piscar repetidamente os olhos, fungar, etc.;
· Preocupa-se em agradar aos adultos;
· Maior sensibilidade relativamente às necessidades e sentimentos dos outros;
· Envergonha-se facilmente;
	
Desenvolvimento Moral
	
❉	Devido à sua grande preocupação em fazer as coisas bem e em agradar, poderá por vezes mentir ou culpar os outros de comportamentos reprováveis.
Dourados, 18 de março de 2020. Documento elaborado pela Equipe do Núcleo de Educação Infantil com base nas referências abaixo:
Fases do Desenvolvimento Infantil (0 a 6 anos). Disponível em: <http://mundodoabc.com.br/index.php/blog/69-fases-do-desenvolvimento-infantil-0- a-6-anos>. Acesso em mar. 2016.
ROSSET, Joyce Menasce; RIZZI, Maria Angela; WEBSTER, Maria Helena. Educação Infantil: um mundo de janelas abertas. 1 ed. Porto Alegre [RS]: Edelbra, 2017.
PAPALIA, Diane E.; FELDMAM, Ruth Duskin. Desenvolvimento Humano. 12ª ed. AMGH Editora Ltda. 2013.
 (
CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS
Os campos de experiências constituem um arranjo curricular que acolhe as situações e as experiências concretas da vida cotidiana das crianças e seus saberes, entrelaçando-os aos conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural. A definição e a denominação dos campos de experiências também se baseiam no que dispõem as DCNEI em relação aos saberes e conhecimentos fundamentais a ser propiciados às crianças e associados às suas experiências. (BNCC, 2017).
)
 (
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO
Constituem-se as aprendizagens essenciais as quais compreendem tanto comportamentos, habilidades e conhecimentos quanto vivências que promovem aprendizagem e desenvolvimento nos diversos campos de experiências, sempre tomando as interações e a brincadeira como eixos estruturantes. Compreendem, portanto, os direitos fundamentais de participação na vida social e cultural, de ser respeitada e de ter liberdade para expressar-se individualmente, de brincar e conviver. (BRASIL,
 
2017).
) (
AÇÕES DIDÁTICAS
As ações didáticas aqui propostas são possibilidades que poderão ser ampliadas nas instituições a partir de concepções comuns de educação, criança, ensino, aprendizagem e avaliação, definidas em cada Proposta Pedagógica. Nessas escolhas coletivas o professor terá como imprimir a intencionalidade pedagógica, planejando de forma sistemática, porém de maneira contextualizada visando à garantia do direito das crianças de ampliar seus conhecimentos e de frequentar 
 
uma
 
instituição
 
educativa
 
de
 
qualidade.
 
(MATO
 
GROSSO
 
DO
 
SUL,
 
2019,
 
p.
 
74)
)
QUADRO 1: ETAPA CRECHE – BEBÊS I (4 MESES A 11 MESES) E BEBÊS II (1 ANO A 1 ANO E 11 MESES)1
	Bebês (4 meses a 1 ano e 11 meses)
	→ O Eu, o Outro e Nós
Nessas experiências, elas podem ampliar o modo de perceber a si mesmas e ao outro, valorizar sua identidade, respeitar os outros e
reconhecer as diferenças que nos constituem como seres humanos.
	OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E
DESENVOLVIMENTO
	AÇÕES DIDÁTICAS DE DOURADOS
	AÇÕES DIDÁTICAS DO MS
	→ (MS.EI01EO01.s.01) Perceber que suas ações têm efeito nas outras crianças e nos adultos.
→ (MS.EI01EO02.s.02) Perceber as possibilidades e os limites de seu corpo nas brincadeiras e interações das quais participa.
→ (MS.EI01EO03.s.03) Interagir com
crianças da mesma faixa etária e adultos ao explorar espaços, materiais,
objetos, brinquedos.
	
Atividades de arremessar bolas com a criança na roda citando o nome em voz alta de cada uma. (B1&B2)
Melodias infantis utilizando os nomes das crianças. (B1&B2)
Dirigir-se a criança pelo seu nome correto. (B1&B2)
	→ Observar as manifestações dos bebês e suas escolhas compreendendo seus gestos, balbucios, olhares e expressões como comunicação de suas preferências e/ou rejeições garantindo que suas necessidades sejam atendidas.
→ Proporcionar aos bebês momentos de ajuda, atenção, aconchego e colo de acordo com suas necessidades,
1 Segundo a Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2017), a faixa etária de Bebês é de zero a 1 ano e 6 meses, considerando a realidade local de Dourados- MS, a faixa etária adotada é de 4 meses a 1 ano e 11 meses e a nomenclatura “Bebês” é utilizada para designar esse grupo de crianças da Etapa Creche.
	
	Destacar os objetos pessoais de cada criança
	garantindo o cuidado, a interação e o acolhimento.
→ Comunicar sua presença e intenção antes de tocar o bebê, interagindo e dialogando com ele nos momentos de cuidado,	alimentação,	sono, brincadeiras, possibilitando sua expressão.
→ Organizar tempos e espaços com materiais que promovam oportunidades de interação entre os bebês e profissionais da instituição.
→ Interagir com os bebês para ajudá-los a perceber gradativamente a necessidade da troca de fraldas.
→ Proporcionar a vivência de diversas brincadeiras como: esconder e aparecer, lançar objetos e resgatar, empilhar e desempilhar, dentre outras, possibilitando a interação e espontaneidade entre bebês e adultos.
→ Oferecer aos bebês brinquedos e objetos variados em quantidade suficiente, para que possam fazer escolhas e explorá-los de diferentes
	→ (MS.EI01EO04.s.04) Comunicar necessidades, desejos e emoções, utilizando gestos, balbucios, palavras.
	com a identificação do nome próprio. (B2)
Realizar		brincadeira,	brinquedos	cantados onde	os	nomes		das	crianças	são
	
	
	pronunciados. (B1&B2)
	
	→ (MS.EI01EO05.s.05) Reconhecer seu
corpo e expressar suas sensações em momentos de alimentação, higiene, brincadeira e descanso.
	Chamada pela foto/ nome das crianças em fichas a serem fixadas em locais da sala.
.(B1&B2)
	
	
	Criar situações para que prestem ajuda umas
	
	→ (MS.EI01EO06.s.06) Interagir com
outras crianças da mesma faixa etária e adultos,adaptando-se ao convívio social.
	às outras. Para calçar o sapato, alcançar algo. (B1&B2)
Situações	em	que	as	crianças	sejam
	
	
	solicitadas	a	colaborar	com	o	bom
	
	→ (MS.EI01EO00.n.07) Expressar a necessidade da atenção do adulto, aconchego e acolhimento.
	andamento das atividades(B2)
Interagir com o bebê comunicando todas as ações realizadas. .(B1&B2)
	
	
	Realizar em círculo com os bebes e chamar
	
	→ (MS.EI01EO00.n.08) Manifestar emoções diante das situações vivenciadas.
	cada um pelo nome, mostrar a foto ao mesmo tempo
(B2)
	
	
	Chamada pela foto/ nome das crianças em
	formas.
→ Incentivar os bebês a alimentarem-se com autonomia, oferecendo diversos alimentos e valorizando suas conquistas.
→ Conversar, cantar, ler e contar histórias diariamente para os bebês favorecendo uma relação afetiva e social na construção da linguagem.
→ Organizar espaços diversificados e seguros para que os bebês possam movimentar-se livremente, favorecendo a autonomia, a imaginação, o equilíbrio e a flexibilidade.
→ Planejar situações em que seja possível os bebês terem contato com crianças de outras turmas e de faixas etárias diferentes.
→ Propiciar ações que promovam oportunidades de interação entre os bebês, familiares, crianças, professores e outros profissionais, possibilitando o convívio social nos eventos culturais promovidos pela instituição.
→ Acolher e auxiliar o bebê a superar momentos de frustração, medo, raiva,
	→ (MS.EI01EO00.n.09) Identificar e
reconhecer os adultos que atuam nele e sentir-se seguro, construindo vínculos afetivos com os adultos e outros bebês.
	fichas	a	serem	fixadas	em	locais	da sala.(B1&B2)
Criar situações para que prestem ajuda umas
	
	
	às outras. Para calçar o sapato, alcançar
	
	
	algo. (B1&B2)
	
	
	Situações	em	que	as	crianças	sejam
	
	
	solicitadas	a	colaborar	com	o	bom
	
	
	andamento das atividades(B2)
	
	
	Interagir com o bebê comunicando todas as
	
	
	ações realizadas. .(B1&B2)
	
	→ (MS.EI01EO00.n.10) Movimentar-se sozinho de acordo com a sua vontade e necessidade.
	Realizar em círculo com os bebes e chamar
cada um pelo nome, mostrar a foto ao mesmo tempo. (B2)
	
	
	Atividades	com	a	imagem/corpo	das
	
	
	crianças.(B1&B2) .
	
	
	Brincadeiras no espelho para a construção e
	
	
	na afirmação da autoimagem, caretas, sorriso
	
	
	e	choros,	movimentos	do	corpo,	braços
	
	
	pernas cabeça. (B1&B2)
	
	
	Brincadeira	de	arrastar	cobertor	coma
	tristeza e fortalecer sentimentos de alegria, prazer e interação.
→ Participar das brincadeiras com os bebês interagindo com eles na exploração dos espaços, materiais e brinquedos: objetos com cores, formas, tamanhos e texturas diversificadas; retalhos de tecido, argolas, bolas, bacias de metal, blocos de espuma, pequenas almofadas, espelho, dentre outros.
→ Oportunizar momentos para que sejam capazes de experimentar e utilizar os recursos que dispõem, para a satisfação de suas necessidades, expressando seus desejos e sentimentos.
→ Acolher os bebês e solicitar às famílias objetos de apego e fotos a fim de favorecer o reconhecimento de si e de seus familiares.
→ Proporcionar atividades para a interação dos bebês com seus familiares e profissionais da instituição no período de adaptação.
→ Promover horário diferenciado para acolhimento e adaptação dos bebês.
	
	criança dentro.(B1&B2)
	
	
	Fantasiar	assumir	papéis,	e	olhar-se,
	
	
	experimentando todas possibilidades(B2)
	
	
	Realizar	montagem	de	brinquedos	em
	
	
	grupo(B2)
	
	
	Brincadeiras musicadas de passar objetos de
	
	
	mão em mão em fila indiana	para chegar
	
	
	em um determinado destino (cestas, caixas
	
	
	etc.) (B2)
	
	
	Brincadeira de passa e repassa um objeto ou
	
	
	uma bola com a professora.(B1&B2)
	
	
	Acomodá-las	em	colchões	ou	almofadas
	
	
	espalhadas	pelo	chão,	onde	possam
	
	
	enxergar-se facilmente. .(B1&B2)
	
	
	Arrastar-se em direção ao parceiro, emitir
	
	
	balbucios ou sorrisos. (B2)
	
	
	Deixar	à	disposição	das	crianças	objetos
	
	
	atraentes	que	possam	manusear	tocar,
	
	
	morder. (B1)
	
	
	Criar espaços que simule uma casa para as crianças brincarem livremente. .(B1&B2) Brincar de pique esconde com lençol. (B1&B2) Brincar	de	localizar	as	partes	do	corpo. (B1&B2)
Música com ritmos de bate palminhas. Bate pezinhos. (B1&B2)
Estimular a criança sobre o prazer do banho com diálogos prévios brincadeiras de faz de conta	com	bonecas(B2)		tomando	banho, comendo papinha, dormindo. .(B1&B2) Apresentar a criança imagens, vídeos de crianças realizando higiene, alimentação. (B2) Brincadeiras de faz de conta, encenando rotinas.		Os		momentos	da	alimentação, higiene. Sono.(B2)
Cantar música com gestos (boneca de lata, cabeça ombro) .(B1&B2)
Articular momentos no pátio no parque ou em
passeios para interagirem com os diferentes
	→ Aconchegar os bebês quando demandarem ajuda: pelo choro, pedido de colo, silêncio prolongado, birra, favorecendo o fortalecimento de vínculos afetivos.
	
	pares. .(B1&B2)
Participar das gincanas, jogos, como torcida com chocalhos, pompons coloridos. .(B1&B2) Propiciar	momentos	durante	refeição	de conversa		e	socialização		entre		as crianças. .(B1&B2)
Realizar	momentos	musicais	com	gestos, abraços apertos de mão.(B1&B2)
Brincadeira de faz de conta papeis diferentes que representam o cotidiano. (B2)
Jogo dos sentimentos. Com figuras( Emogis) demonstrando as emoções (B2)
Brincadeiras de estourar bolinhas sabão como os colegas e a professora.(B1&B2)
Lançar uma bolinha em direção a objetos com o objetivo de derrubá-los.(B2) Brincadeiras de rodas. .(B1&B2)
Bonecas, casinha com jogos de faz de conta com os colegas.(B2)
Músicas com gestos e palmas e brincadeiras
	
 (
de interpretar papéis. (B2)
GRUPO 1: ETAPA CRECHE – BEBÊS I E II (4 meses a 1 ano e 11 meses)
→ Corpo, Gesto e Movimentos
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OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DIDÁTICAS DE DOURADOS
AÇÕES DIDÁTICAS DO MS
→ (MS.EI01CG01.s.01) 
Movimentar as partes do corpo para exprimir corporalmente emoções, necessidades e
 
desejos.
→ (MS.EI01CG02.s.02) 
Experimentar as possibilidades corporais nas brincadeiras e interações em ambientes acolhedores e
 
desafiantes.
→ (MS.EI01CG03.s.03) 
Imitar gestos e movimentos de outras crianças, adultos e
 
animais.
→
 
(MS.EI01CG04.s.04) 
Participar do cuidado do seu corpo e da promoção do seu
 
bem-estar.
Disponibilizar para os bebes brinquedos e objetos diversificados em sua forma. .(B1&B2) Faça
barulhos
com
brinquedos
para
que 
possam
manusear,
trocando-os
de
mão, 
batendo-os no
 
chão.(B1&B2)
Brincar com blocos, jogos de montar de diferentes
tamanhos,
empilhando, derrubando,
montando
e desmontando.
 
.(B1&B2)
Organizar um ambiente propicio para o bebe movimentar-se
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v=TStmECfvAAI].(B1&B2)
Brincar com os bebês de balançar um lençol, cada criança pega uma ponta. .(B1&B2) Movimentos com objetos coloridos e com o corpo, dentro do campo visual. .(B1&B2) Colocar os bebês para que se observem em espelhos. .(B1&B2)
Propiciar
ambientes
que
provoquem
a
→ Apoiar os
 
avanços motores dos bebês, valorizando suas características corporais.
→ Propiciar momentos de massagem aos bebês durante as atividades de cuidado.
→ Possibilitar aos bebês a participação em jogos e brincadeiras que envolvam o corpo, tais como: empurrar, empilhar, arrastar-se, engatinhar,
 
jogar,rolar, andar, subir, descer, equilibrar-se
 
etc.
→ Organizar espaços com situações desafiadoras, de forma que os bebês possam fazer descobertas com seus pares, sob atenta observação do professor e demais profissionais.
23
)
	→ (MS.EI01CG05.s.05) Utilizar os movimentos de preensão, encaixe e lançamento,	ampliando	suas possibilidades de manuseio de diferentes materiais e objetos.
	curiosidade	e	o	movimento	livre	dos bebês[ https://www.youtube.com/watch?v=7
_WXaAszwc0].(B1&B2)
Estimular	movimentos	sincrônicos juntos. .(B1&B2)
Exploração	de	diferentes	posturas,	como sentar- se em diferentes inclinações.(B1)
Criar espações para deixar os bebês livres em distintas posições, rolar para os lados, virar de costas, arrastar-se, engatinhar. .(B1) Disponibilizar para os bebes brinquedos e objetos diversificados em sua forma. .(B1&B2) Faça	barulhos	com		brinquedos	para		que possam	manusear,	trocando-os		de	mão, batendo-os no chão.(B1&B2)	.
Brincar com blocos, jogos de montar de diferentes	tamanhos,	empilhando, derrubando,		montando		e desmontando. .(B1&B2)
Organizar um ambiente propicio para o bebe movimentar-se
livremente[ https://www.youtube.com/watch? v=TStmECfvAAI].(B1&B2)
Brincar com os bebês de balançar um lençol, cada criança pega uma ponta. .(B1&B2) Movimentos com objetos coloridos e com o
	→ Disponibilizar objetos	e brinquedos
	
	
	para a livre escolha e exploração de
	
	
	suas características pelos bebês.
	
	
	→	Promover	situações	nas	quais	os
	
	
	bebês	participem	de	manifestações
	
	
	
	→ (MS.EI01CG00.n.06) Ampliar e explorar
suas	capacidades	corporais, desenvolvendo atitudes de confiança e
autonomia.
	
	
	
	
	culturais e apresentem suas vivências de
	
	
	forma livre e espontânea.
	
	
	→ Apoiar as conquistas dos bebês nas
	
	
	experiências	pessoais	e	coletivas,
	→ (MS.EI01CG00.n.07) Explorar os ambientes, internos e externos, orientando-se no espaço.
	
	incentivando o desenvolvimento motor e
	
	
	transmitindo segurança nas ações.
	
	
	→ Organizar e oferecer cestos, baús e
	
	
	caixas com diferentes objetos, texturas,
	→ (MS.EI01CG00.n.08) Conhecer progressivamente o próprio corpo, familiarizando-se com a imagem corporal.
	
	tamanhos e cores.
	
	
	→	Realizar	brincadeiras	nos	espaços
	
	
	externos das instituições, usando diversos
	
	
	materiais/brinquedos	(bolas,	latas,
	→ (MS.EI01CG00.n.09) Adequar gestos e movimentos nas diferentes situações das quais participa (brincadeiras, atividades cotidianas etc).
	
	garrafa,	cordas,	bambolês,	pneus,
	
	
	parque, circuito almofadado, minhocão
	
	
	etc.).
	
	
	→ Estimular a expressão corporal e facial
 (
108
)
	
→ (MS.EI01CG00.n.10) Conhecer várias manifestações culturais relacionadas ao movimento do seu corpo, respeitando a diversidade e ampliando seu repertório.
	corpo, dentro do campo visual. .(B1&B2) Colocar os bebês para que se observem em espelhos. .(B1&B2)
Propiciar ambientes que provoquem a curiosidade e o movimento livre dos bebês[ https://www.youtube.com/watch?v=7
_WXaAszwc0].(B1&B2)
Estimular	movimentos	sincrônicos juntos. .(B1&B2)
Exploração de diferentes posturas, como sentar- se em diferentes inclinações.(B1)
Criar espações para deixar os bebês livres em distintas posições, rolar para os lados, virar de costas, arrastar-se, engatinhar. .(B1)
	por meio de gestos, mímicas e ritmos espontâneos ao som de músicas e brincadeiras diversas.
→ Proporcionar brincadeiras que contemplem a percepção de si mesmos e dos outros, como a exploração da imagem no espelho, brincadeiras de cobrir e descobrir o rosto ou esconder objetos.
→ Incentivar a imaginação a partir da utilização de objetos, como brinquedos, fantasias e lenços.
	
	
	→ Propiciar momentos de brincadeiras com areia e água, utilizando baldes, potes, peneiras, bacias etc, organizando momentos de interações e brincadeiras nos quais os bebês possam ficar ao ar livre.
GRUPO 1: ETAPA CRECHE – BEBÊS I E II (4 meses a 1 ano e 11 meses)
	→ Traços, Sons, Cores e Formas
Promover a participação das crianças em tempos e espaços para a produção, manifestação e apreciação artística, de modo a favorecer o desenvolvimento da sensibilidade, da criatividade e da expressão pessoal das crianças, permitindo que se apropriem e reconfigurem, permanentemente, a cultura e potencializem suas singularidades, ao ampliar repertórios e interpretar suas
experiências e vivências artísticas.
	OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E
DESENVOLVIMENTO
	AÇÕES DIDÁTICAS DE DOURADOS
	AÇÕES DIDÁTICAS DO MS
→ (MS.EI01TS01.s.01) Explorar sons produzidos com o próprio corpo e com objetos do ambiente.
→ (MS.EI01TS02.s.02) Traçar marcas gráficas, em diferentes suportes, usando instrumentos riscantes e tintas.
→ (MS.EI01TS03.s.03) Explorar diferentes fontes sonoras e materiais para acompanhar brincadeiras cantadas, canções, músicas e melodias.
→ (MS.EI01TS04.n.04) Produzir suas marcas e exploração em diferentes posições: sentado, deitado, em pé.
→ (MS.EI01TS00.n.05) Explorar variados materiais plásticos e gráficos, como os meios (tinta, giz de cera, caneta hidrocor), instrumentos (mãos, esponjas, pincéis, rolinhos) e suportes (corpo, papel, papelão, paredes, chão, superfícies de mesas).
→ (MS.EI01TS00.n.06) Sentir-se segura
para arriscar-se na experimentação dos diferentes meios (tintas, massas, misturas, areia), familiarizando-se gradativamente com as sensações produzidas.
Músicas de repetir a voz do professor, sons com a boca, com palmas.(B1&B2) .
Brincadeiras de repetir sons, fonemas e vibratos. (B1)
Provocar ruídos, com guiso, chocalhos e perceber se o bebê se movimenta procurando o som. (B1)
Explorar os espaços apresentando tocando cada objeto e nomeando oralmente. .(B1&B2) Sempre	que	aparecer	objetos	ou	moveis novos no local nomear para os bebês. (B2) Brinquedos de montar, seriar e classificar de diversas cores e formas(B2)
Brincadeira de riscar chão com giz colorido: linhas, zig zag , círculos. (B2)
Fazer bolinhas de sabão para o bebe apreciar com shampoo ou sabonete neutro. .(B1&B2)
Brincadeiras com bolas coloridas de tecido ou borracha em roda ou livremente. .(B1&B2) Brincadeiras de massa de modelar de trigo colorida. .(B1&B2)
Manusear livremente massa de modelar de diversas cores. (B1&B2)
Provocar ruídos, com palmas, assovios, sons corporais e perceber se o bebê escuta o som. (B1)
Realizar brincadeiras cantadas da cultura dos
→ Criar diálogos musicais com os bebês, cantando, brincando, combinando sons em diferentes volumes, intensidades, timbres e durações e disponibilizar objetos e instrumentos com variadas possibilidades sonoras para que possam experimentar, explorar e imitar.
→ Organizar ambientes ricos em possibilidades sonoras e ampliar o repertório musical dos bebês por meio das brincadeiras cantadas, acalantos, parlendas, músicas instrumentais e música brasileira de diferentes culturas.
→ Proporcionar espaços variados, selecionar materiais e tempos para os bebês explorarem tintas, areia, massas, misturas e transformações destes materiais.
→ Respeitar o tempo do bebê, não forçando o contato, mas oferecendo repetidas vezes a oportunidade de explorar determinado objeto ou material. Organizar espaços e superfícies amplas, que possibilitem a mobilidade e circulação dos bebês.
	→ (MS.EI01TS00.n.07) Experimentar e observar a transformação dos materiais
(tintas, água, areia, terra, massas) a partir da sua ação sobre eles.
→ (MS.EI01TS00.n.08) Escolher quais materiais quer utilizar, o que deseja fazer com eles com base em seus interesses de investigação.
→ (MS.EI01TS00.n.09) Brincar com elementos que constituem a linguagem visual: imagens, cores, luzes, sombras etc.
→ (MS.EI01TS00.n.10) Explorar imagens diversas, ilustrações de livros, fotografias e obras de arte.
	bebês[ https://www.youtube.com/watch?v=8 EictxbiauQ].(B1&B2)
Propiciar momentos de música ambiente calmo e repousante. (B1&B2)
Propiciar momentos alegres com danças[ https://www.youtube.com/watch?v=yqvIlrF4qaU](B1&B2)
Parque sonoro com colheres pratos, pedras. Outros materiais que provoquem sons. (B1&B2) Associe sempre a música ao movimento corporal. (B1&B2)
Repetir trava línguas fácies com diferentes entonações de voz. (B2)
Realizar com os Bebês Movimentos suaves. (B1&B2)
Rolar no tapete om as crianças nas diferentes localizações. (B1&B2)
Brinquedos de montar Lego.
Realizar	encaixes	de	materiais	(caixas, tampas, copos etc.) (B1&B2)
Empilhar materiais como caixas papelão, latas e garrafas, pratos de plásticos. (B1&B2) Provocar ruídos com objetos sonoros, observar se o bebê se movimenta procurando o som. (B1)
Propiciar	momentos	de	música	ambiente calmo e repousante.. (B1&B2)
	
→ Organizar momentos para que, inicialmente os bebês explorem livremente os sons e, também, momentos para que eles vivenciem o ritmo com participação dos professores e outros profissionais.
→ Colocar-se como referência no uso dos materiais e chamar a atenção dos bebês para a exploração, tendo como base inicialmente a imitação e que possam, posteriormente, experimentar por si mesmos.
→ Selecionar e disponibilizar diferentes objetos riscantes para que os bebês possam explorar seus gestos, força, traços e marcas. Organizar cesto de tesouros com instrumentos e objetos sonoros, materiais de diversas texturas, espessuras, formas e cores.
→ Disponibilizar imagens interessantes, móbiles coloridos, formas variadas, que atraiam o olhar e possibilitem a exploração pelos bebês.
	
	
	→ Criar situações de exploração de
imagens	diversas,	luzes	e	sombras, nomeando e conversando sobre o que
	
	
	estão vendo, fixando-as em diferentes planos (chão, livros, paredes, mesas, teto etc.).
→ Organizar brincadeiras para serem vivenciadas pelos bebês com música, artes plásticas e gráficas, dança, leitura e contação de histórias, fotografia, oriundas dos diferentes grupos culturais.
→ Proporcionar situações de apreciação de diferentes ritmos e gêneros musicais e experimentação sonora nas suas diversas possibilidades.
→ Favorecer a experimentação das múltiplas possibilidades no uso de tintas naturais e exploração das diferentes texturas presentes nas “melecas”. Proporcionar a observação de diferentes ambientes e paisagens naturais.
→ Organizar situações para que os bebês possam participar de eventos sociais e culturais valorizando a cultura local e regional: aniversários, saraus e festas etc.
Selecionar obras de literatura que
favoreçam aos bebês experiências estéticas e sensoriais.
GRUPO 1: ETAPA CRECHE – BEBÊS I E II (4 meses a 1 ano e 11 meses)
→ Escuta, Fala, Pensamento e Imaginação
Promover experiências nas quais as crianças possam falar e ouvir, potencializando sua participação na cultura oral, pois é na escuta de histórias, na participação em conversas, nas descrições, nas narrativas elaboradas individualmente ou em grupo e nas implicações com as múltiplas linguagens. A literatura infantil, propostas pelo educador, mediador entre os textos e as crianças, contribuem para o desenvolvimento do gosto pela leitura, do estímulo à imaginação e da ampliação do conhecimento de mundo.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DIDÁTICAS DE DOURADOS	AÇÕES DIDÁTICAS DO MS
→	(MS.EI01EF01.s.01)	Reconhecer
quando é chamado por seu nome e reconhecer os nomes de pessoas com quem convive.
→	(MS.EI01EF02.s.02)	Demonstrar
interesse ao ouvir a leitura de poemas e a apresentação de músicas.
→	(MS.EI01EF03.s.03)	Demonstrar
interesse ao ouvir histórias lidas ou contadas, observando ilustrações e os movimentos de leitura do adulto-leitor (modo de segurar o portador e de virar as páginas).
→	(MS.EI01EF04.s.04)	Reconhecer
elementos das ilustrações de histórias, apontando-os, a pedido do adulto- leitor.
→ (MS.EI01EF05.s.05) Imitar as variações
de entonação e gestos realizados pelos adultos, ao ler histórias e ao cantar.
Atividades de arremessar bolas na roda citando o nome em voz alta de cada uma. (B2)
Música com o nome das crianças, exemplo: casa do João, sapo não lava o pé (B2)
Dirigir-se a criança pelo seu nome correto. (B1&B2)
Destacar o objetos pessoais com a identificação do nome. (B2)
Realizar brincadeiras cantados onde os nomes das crianças são pronunciados. (B1&B2)
Chamada pela foto/imagem e nome das crianças em fichas a serem fixadas na sala. (B2)
Criar situações para que prestem ajuda umas às outra. (B2)
Criar situações em que as crianças sejam solicitadas a colaborar nas atividades(B2) Interagir com o bebê comunicando todas as
→ Realizar práticas educativas contextualizadas que incentivem a comunicação com os bebês.
→ Oportunizar espaço e tempo para as manifestações dos bebês, mesmo as não verbais e interagir com elas.
→ Valorizar, reconhecer e interpretar as ideias, motivações, necessidades e desejos nas tentativas de comunicação dos bebês (gestos, expressões, entonações, balbucios, dentre outros).
→ Auxiliar a comunicação dos bebês emprestando sua fala para atribuir significados às suas manifestações.
→ Ler e contar histórias para os bebês com regularidade, preparando-se com
	→ (MS.EI01EF06.s.06) Comunicar-se com
outras pessoas usando movimentos, gestos, balbucios, fala e outras formas de expressão.
→	(MS.EI01EF07.s.07)	Conhecer	e
manipular materiais impressos e audiovisuais em diferentes portadores (livro, revista, gibi, jornal, cartaz, CD, tablet etc.).
→	(MS.EI01EF08.s.08)	Participar	de
situações de escuta de textos em diferentes gêneros textuais (poemas, fábulas, contos, receitas, quadrinhos, anúncios etc.)
→	(MS.EI01EF09.s.09)	Conhecer	e
manipular diferentes instrumentos e suportes de escrita.
→	(MS.EI01EF00.n.10)	Manifestar,	na
interação com os outros, suas preferências por pessoas, brincadeiras, espaços, animais, brinquedos, objetos e histórias.
→ (MS.EI01EF00.n.11) Interessar-se pelos livros, ver as ilustrações e indicar com o olhar ou com o dedo as imagens de seu interesse.
	ações realizadas. (B1&B2)
Realizar em círculo para a chamadinha com fotos	dos
bebes.[	https://www.youtube.com/watch?v= ADAXjJ8RFXU] (B1&B2)
Entregar a foto plastificada para cada um com o objetivo de identificar-se e identificar o outro. (B1&B2)
Leitura de poemas pequenas . (B1&B2) Leituras de pequenas trovas. (B2)
Ouvir músicas com letras infantis(B1&B2)	. Manusear livros com as crianças para localizar título do livro, capa o começo meio e fim(B2) Folear o livro observando com as crianças as gravuras e nomeando-as (B2)
Estimular expressões com clareza: ouvir e escutar, sons da língua e sonoridade das palavras. (B1&B2)
Trabalhar as brincadeiras de roda e músicas. (B1&B2)
Elaborar atividades com músicas gestuais, adivinhas, trava-línguas, ditados populares. (B2)
Teatralizar a música a partir de sua letra. (B1&B2)
Disponibilizar instrumentos sonoros deixando-os livres para usar a imaginação. (B1&B2)
Utilizar recursos tecnológicos e fazê-los gravar e ouvir a própria voz. (B2)
Mostrar gravuras das histórias que já fazem
parte do cotidiano dos bebes, gatos,
	antecedência (ler várias vezes a história,
	
	
	cuidar da entonação da voz, dar pausas
	
	
	necessárias,	variação	nos	diálogos,
	
	
	dentre outros elementos interativos).
	
	
	→ Selecionar recursos de apoio que
	
	
	permitam intervir antes, durante e depois
	
	
	da leitura e, ao escolher os textos e livros,
	
	
	considerar a qualidade da narrativa e
	
	
	das imagens e a faixa etária dos bebês.
	
	
	→ Constituir rotina nos momentos de ler
	
	
	e contar histórias: luminosidade da sala,
	
	
	espaço agradável, caixa surpresa, baú
	
	
	com objetos, dentre outros, favorecendo
	
	
	o acesso e manuseio dos materiais pelos
	
	
	bebês.
	
	
	→ Planejar, organizar os espaços e o
	
	
	tempo	de	forma	que	favoreçam	a
	
	
	brincadeira e as interações entre os
	
	
	bebês de forma segura.
	
	
	→ Oferecer com regularidade objetose
	
	
	brinquedos	variados	convencionais	e
	
	
	não	convencionais	com	diferentes
	
	
	texturas, formatos, cores para que os
	
	
	bebês possam explorá-los de diversas
	
	
	maneiras.
	
	
	→	Escolher	objetos,	materiais,
cachorros(B2)
Trabalhar as brincadeiras de roda e músicas adivinhas, trava-línguas, ditados populares. (B2)
Teatralizar a música a partir de sua letra. (B2) ; Atividades que estimule a confecção dos próprios	instrumentos	sonoros	deixando-os livres para usar a imaginação. (B2)
Cantar músicas gestuais. (B1&B2)
Promover a aprendizagem gradativa com gestos, sinalização e linguagem corporal. (B2) Cantar	para	as	crianças	músicas	com gestos(B2).
Distribuir várias imagens pela sala e deixá-los observar e questionar. (B2)
Realizar narrativas precoces, aquelas a vida cotidiana(Aquilo que irá ser realizado a seguir ) (B2)
Imitar os sons que os bebês emitem. (B1)
Criar e recriar objetos e imagens usando imaginação através do desenho livre. (B2) Criar	um	álbum	de		fotografias,	desenhos coletivo ou individual para apreciação(B2) Disponibilizar	um		espaço	com	cor, luminosidade, textura, volume para um canto da pintura. (B1&B2)
Criar e recriar objetos e imagens usando imaginação através do desenho livre. (B2) Criar	um	álbum	de	fotografias,	desenhos coletivo ou individual para apreciação. (B2)
Disponibilizar	momentos	para	os	bebês
brinquedos, livros, ilustrações, histórias dentre outros, que contemplem uma pluralidade e diversidade de personagens e representações com diferentes características e possiblidades de inserção no mundo social e cultural.
→ Tratar os bebês e as pessoas que convivem com eles sempre pelo nome próprio.
→ Convidar outras pessoas para ler e/ou contar histórias para os bebês (família, comunidade, profissionais e crianças da instituição).
→ Oferecer com regularidade histórias e rodas cantadas, músicas, leituras de contos, dentre outros e contextualizando a relação dos bebês com os textos.
 (
manusearem livros de diferentes espessuras. (B1&B2)
Ler para as crianças e voz alta pequenas trovas modificando a entonação da voz. (B1&B2)
R
e
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.
 
(
B
2
)
Disponibilizar para os bebes tapetes de alfabetos para montar e desmontar. (B1&B2)
)
GRUPO 1: ETAPA CRECHE – BEBÊS I E II (4 meses a 1 ano e 11 meses)
	→ Espaços, Tempos, Quantidades, Relações e Transformações
Promover experiências nas quais as crianças possam fazer observações, manipular objetos, investigar e explorar seu entorno, levantar hipóteses e consultar fontes de informação para buscar respostas às suas curiosidades e indagações. Assim, a instituição escolar está criando oportunidades para que as crianças ampliem seus conhecimentos do mundo físico e sociocultural e possam
utilizá-los em seu cotidiano
	OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E
DESENVOLVIMENTO
	AÇÕES DIDÁTICAS DE DOURADOS
	AÇÕES DIDÁTICAS DO MS
	→ (MS.EI01ET01.s.01) Explorar e descobrir
as propriedades de objetos e materiais (odor, cor, sabor, temperatura).
→ (MS.EI01ET02.s.02)	Explorar	relações
de causa e efeito (transbordar, tingir, misturar, mover e remover etc.) na interação com o mundo físico.
→ (MS.EI01ET03.s.03) Explorar o ambiente
pela ação e observação, manipulando, experimentando e fazendo descobertas.
→ (MS.EI01ET04.s.04) Manipular, experimentar, arrumar e explorar o
	Brincadeiras		de	circuito	sensorial	com diferentes	texturas:		sacos	plásticos	com pedacinhos de macarrão. Areia. (B2) Providenciar bucha de cozinha. Lixa e outras texturas para os bebês pisarem e sentirem. https://www.tempojunto.com/2018/01/04/as- brincadeiras-sensoriais-para-bebes- retrospectiva-2017 (B1&B2)
Disponibilizar para os bebês a cestas do tesouro[ https://www.youtube.com/watch?v= 7Io6B1A5iGo (B1&B2)
Confecção de massinha de modelar com a
	→ Desenvolver propostas para contato com madeira, tecidos, alumínio, papel e papelão etc. de diferentes formas, pesos, texturas e tamanhos.
→ Organizar experiências com água em temperaturas diferentes.
→ Propiciar experimentação de diferentes alimentos, respeitando o tempo, aceitação e apetite.
	espaço por meio de experiências de deslocamentos de si e dos objetos.
→ (MS.EI01ET05.s.05) Manipular materiais diversos e variados para comparar as diferenças e semelhanças entre eles.
→ (MS.EI01ET06.s.06) Vivenciar diferentes
ritmos, velocidades e fluxos nas interações e brincadeiras (em danças, balanços, escorregadores etc.).
→	(MS.EI01ET00.n.07)	Explorar
progressivamente o espaço ao seu redor, ampliando possibilidades de socialização.
→	(MS.EI01ET00.n.08)	Participar	de
experiências que incentivem a curiosidade, a exploração e o encantamento.
→ (MS.EI01ET00.n.09) Familiarizar-se com
a imagem do próprio corpo, identificar as partes e como funcionam, colocando em jogo seus saberes e descobrindo outros.
→	(MS.EI01ET00.n.10)	Orientar-se	em
relação à rotina diária (trocas, lanches, descanso, refeições).
	criança[ https://www.youtube.com/watch?v= ZGjT7O0PjpI] (B1&B2)
Mistura das cores com tintas antialérgicas para bebes Atividades com polvilho, trigo e agua para as crianças manusearem e sentirem.[ https://www.youtube.com/watch?v
=TbsKkL0qptI] (B1&B2)
Brincadeira no parque de areia. (B1&B2)
Criar uma receita com massa de trigo para os bebês	manipularem	e sentirem.[ https://www.youtube.com/watch?v
=XmF8EXG6PGA] (B1&B2)
Tatear pedaços de espumas coloridas grandes (B1&B2)
Passeio pelos espaços do CEIM para conhecer e observar o ambiente. (B1&B2)
A professora deve apresentar nomeando cada espaço para o bebe. (B2)
Disponibilizar para os bebês a cestas do tesouro. (B1&B2)
Conhecer e explorar Ambiente(interno e externo ) (B1&B2)
Explorar o ambiente da sala relatando e nomeando cada espaço da sala ou cada ambiente(B2).
	→ Realizar experiências com substâncias secas, aquosas para atividade de encher e esvaziar, confecção de massinhas e “melecas”, construção e desconstrução de peças feitas com potes e areia.
→ Estimular o exercício da atenção do bebê para reconhecer pessoas e objetos que o rodeia.
→ Mediar as relações do bebê com o entorno físico e social, possibilitando a exploração visual, auditiva e tátil dos espaços e objetos.
→ Organizar situações e materiais para que possa brincar de puxar objetos, enfileirar, encaixar, empilhar, bater, pegar, balançar e empurrar etc.
→ Usar a comunicação verbal com o bebê para o conhecimento de objetos do cotidiano, nominando-os, indicando os usos sociais e as propriedades físicas mais evidentes.
	→ (MS.EI01ET00.n.11) Explorar diferentes ambientes com elementos naturais como água, terra, pedras e sementes etc.
	
	
→ Planejar o uso dos brinquedos do parque em que possam rodopiar, balançar, escorregar, equilibrar-se, subir
e descer.
→ Possibilitar aos bebês momentos de escolhas e movimentos livres, incentivar a exploração e manifestação das suas descobertas.
→ Oferecer brincadeiras com circuitos motores com tábuas, bancos, pneus, blocos de espuma, panos, caixas de papelão, corda, cones, bambolês etc.
→ Realizar atividades com espelho para que o bebê possa observar-se e observar o outro fazendo movimentos, caretas etc.
→ Incentivar as iniciativas em busca de autonomia, por meio de diálogos e movimento.
→ Interagir com o bebê comunicando todas as ações realizadas.
→ Possibilitar a exploração e localização de objetos e espaços.
→ Propiciar o conhecimento e exploração dos espaços da sala, para que o bebê possa deslocar-se gradativamente com autonomia, transpondo obstáculos em busca de
objetos ou em direção a alguém.
→ Produzir com os bebês massinha de modelar e receitas que com segurança as crianças possam fazer e explorar (brincar/comer).
→ Participar de eventos sociais e culturais valorizando a cultura local e regional.
→ Promover visitas aos museus, apresentações musicais, e outros eventos culturais.
→ Proporcionar por meio de brincadeiras o contato com objetos e materiais em que o bebê possa explorar as sensações corporais.→ Garantir o respeito pelas especificidades e singuralidades orgânicas dos bebês no cotidiano: descanso, sono, fome etc.
QUADROS DO GRUPO 2: ETAPA CRECHE – MATERNAL I (2 ANOS A 2 ANOS E 11 MESES) E MATERNAL II (3 ANOS A 3 ANOS E 11 MESES) 2
	Maternal (Crianças bem pequenas:	2 anos a 3 anos e 11 meses)
	→ O Eu, o Outro e Nós
Nessas experiências, elas podem ampliar o modo de perceber a si mesmas e ao outro, valorizar sua identidade, respeitar os outros e
reconhecer as diferenças que nos constituem como seres humanos.
	OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E
DESENVOLVIMENTO
	AÇÕES DIDÁTICAS DE DOURADOS
	AÇÕES DIDÁTICAS DO MS
	→ (MS.EI02EO01.s.01) Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos.
→ (MS.EI02EO02.s.02) Demonstrar imagem positiva de si e confiança em sua capacidade para enfrentar dificuldades e desafios.
→ (MS.EI02EO03.s.03) Compartilhar os
objetos e os espaços com crianças da
mesma faixa etária e adultos.
	→ Promover e envolver as crianças (da mesma e de diferentes turmas) em situações de tomada de decisões no cotidiano da unidade escolar, para que aprendam e exercitem o respeito as diferenças, ritmos, posições e interesses do outro(s), como exemplo: participação e construção coletiva de combinados (regras de convivência);
	→ Incentivar as crianças quanto a organização e cuidado dos brinquedos, objetos, livros, dentre outros, possibilitando a independência e autonomia.
→ Propiciar momentos para que as crianças realizem com progressiva autonomia a higiene, calçar-se, alimentar- se e vestir-se valorizando suas atitudes e hábitos de autocuidado.
	→ (MS.EI02EO04.s.04) Comunicar-se com
os	colegas	e	os	adultos,		buscando compreendê-los			e	fazendo-se
compreender.
	
→ Estimular junto às crianças situações (alimentação,	higiene	e	repouso)	de
	→ Estimular as crianças a resolver os conflitos por meio do diálogo e ajudá-las a buscar soluções.
2 Segundo a Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2017), a faixa etária de Crianças bem pequenas é de 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses, considerando a realidade local de Dourados-MS, a faixa etária adotada é de 2 anos a 3 ano e 11 meses e a nomenclatura “Maternal” é utilizada para designar esse grupo de crianças da Etapa Creche.
	→ (MS.EI02EO05.s.05) Perceber que as
pessoas têm características físicas diferentes, respeitando essas diferenças.
→ (MS.EI02EO06.s.06) Respeitar regras básicas de convívio social nas interações e brincadeiras.
→ (MS.EI02EO07.s.07) Resolver conflitos nas interações e brincadeiras, com a orientação de um adulto.
→ (MS.EI02EO00.n.08) Perceber e expressar as necessidades do seu corpo tais como: fome, frio, calor, sede, sono, desconforto relativo a existência de urina e fezes na fralda.
→ (MS.EI02EO00.n.09) Manifestar preferências em relação às atividades propostas, alimentação e brincadeiras.
→ (MS.EI02EO00.n.10) Colaborar com a organização da sala e ajudar nos momentos necessários, identificando seus objetos, roupas, calçados e brinquedos.
	educação e cuidado consigo, com o outro e com seus pertences individuais e coletivos;
→	Experienciar			e		valorizar	a convivência,	interação	e		brincadeira com crianças da mesma e de outras faixa etária,		com	adultos				(professores, administrativos,		pais,				comunidade externa) para que estabeleçam relações
cotidianas afetivas e cooperativas;
→ Promover momentos (histórias, brincadeiras, jogos e canções) de conhecimento e reflexão sobre a criança no que se refere suas experiências de vida, considerando e respeitando sua realidade local e cultural (da comunidade e/ou grupos específicos);
→ Planejar e organizar experiências para que a criança amplie seus conhecimentos na compreensão do mundo no qual está inserida;
→ Desenvolver na criança as
	
→	Promover	brincadeiras	e	vivências
	
	
	desafiadoras em que as crianças possam
	
	
	interagir com crianças da mesma faixa
	
	
	etária e de idades diferentes respeitando
	
	
	os limites e movimentos.
	
	
	→ Planejar momentos em que as crianças
	
	
	possam fazer escolhas e decidir em qual
	
	
	atividade irão participar.
	
	
	→ Incentivá-los a esperar a sua vez para
	
	
	dar opiniões e manifestar ideias.
	
	
	→	Elaborar	coletivamente	com	as
	
	
	crianças os combinados e regras sociais
	
	
	para um bom convívio.
	
	
	→	Oportunizar	momentos	em	que	as
	
	
	crianças percebam que as pessoas são
	
	
	diferentes e que devemos respeitar uns
	
	
	aos outros.
	
	
	→ Incentivar a participação em pequenas
	
	
	tarefas,	a	cooperação,	solidariedade
	
	
	entre	as	crianças	e
	
	
	professores/profissionais,	compartilhando
	
	
	objetos,	brinquedos	e	oferecer	auxílio
	
	capacidades de relações interpessoal e
	quando necessário.
→ Ajudar as crianças a lidar com as emoções e incentivá-las a expressar seus sentimentos, desejos e necessidades, intervindo e acolhendo quando necessário.
→ Propiciar às crianças atividades que valorizem diferentes modos de vida, costumes, alimentação sul-mato-grossense e de outros povos, respeitando a diversidade cultural.
→ Desenvolver um trabalho juntamente com a família para a retirada da fralda e controle do esfíncter.
→ Introduzir novos alimentos e incentivar a degustação para que as crianças possam manifestar preferências, alimentar-se quando sentir necessidade com utensílios adequados e dando-lhes a atenção necessária.
→ Propiciar à criança o reconhecimento da família como grupo social, bem como dos hábitos, valores, crenças, composição familiar como elementos que constituem a história de vida de cada indivíduo.
	
	intrapessoal de ser e estar com os outros,
	
	
	em que envolva atitudes de aceitação,
	
	
	respeito e confiança;
	
	
	→	Envolver	a	criança	em	diferentes
	
	
	brincadeiras	e	jogos	de	regras,
	
	
	evidenciando e reconhecendo o sentido
	
	
	do singular, do coletivo e da autonomia,
	
	
	com	intituito	de	desenvolver	a
	
	
	solidariedade;
	
	
	→	Estimular	por	meio	de	brincadeiras
	
	→	(MS.EI02EO00.n.11)	Conhecer	as
dependências da instituição e as funções
dos funcionários.
	dirigidas	e	livres	(de	imaginação,
abastração,	faz	de	conta,	etc.)	a assunção de diferentes papéis, criando
	
	
	cenários	que	permitam	significar	e
	
	
	ressignificar o mundo social e cultural;
	
	
	
→ Proporcionar momentos de afetividade
	
	
	e	cuidado	(escuta	e	fala)	com	as
	
	
	crianças;
	
	
	
→ Respeitar e valorizar a organização
	
	
	familiar	(diferentes	composições)	por
	
	
	intermédio	de	fotos/imagens/desenhos,
	
	
	relatos orais/gestuais e escritos, momentos
	→ Planejar ações, palestras em conjunto com profissionais da saúde, envolvendo a criança e a família com relação a hábitos de higiene, doenças dermatológicas ou causadas por parasitas, infecções, saúde bucal, organização e limpeza do vestuário, explicando a importância de forma que não desmoralize ou crie estereótipos direcionados as atitudes relacionadas à falta de higiene.
	
	coletivos	com	a	família	(projetos
	
	
	institucionais e de turma);
	
	
	
→ Promover a valorização do próprio
	
	
	nome	e	das	pessoas	com	as	quais
	
	
	convive;
	
	
	
→ Estimular encontros e momentos de
	
	
	identificação e compreensão das origens
	
	
	ancestrais, considerando a história geral e
	
	
	local para construção de referências de
	
	
	grupo e comunidade;
	
	
	
→ Organizar ações coletivas (reuniões,
	
	
	assembleias, formação, roda de conversa,
	
	
	etc.) com parceiros locais/regionais para
	
	
	fins de esclarecimentos e conhecimentos
	
	
	de temáticas que envolvam o bem estar,
	
	
	proteção, saúde, educação da criança
	
	
	pequena.
	
 (
→ Corpo, Gesto e Movimentos
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)GRUPO 2: ETAPA CRECHE – MATERNAL I E II (Crianças bem pequenas: 2 anos a 3 anos e 11 meses)
	entrelaçamento entre corpo, emoção e linguagem.
	OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E
DESENVOLVIMENTO
	AÇÕES DIDÁTICAS DE DOURADOS
	AÇÕES DIDÁTICAS DO MS
	→	(MS.EI02CG01.s.01)	Apropriar-se	de
gestos e movimentos de sua cultura no cuidado de si e nos jogos e brincadeiras.
→ (MS.EI02CG02.s.02) Deslocar seu corpo
no espaço, orientando-se por noções como em frente, atrás, no alto, embaixo, dentro, fora etc., ao se envolver em brincadeiras e atividades de diferentes naturezas.
→ (MS.EI02CG03.s.03) Explorar formas de
deslocamento no espaço (pular, saltar, dançar), combinando movimentos e seguindo orientações.
→	(MS.EI02CG04.s.04)	Demonstrar
progressiva independência no cuidado do seu corpo.
→	(MS.EI02CG05.s.05)	Desenvolver
progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, dentre outros.
→	(MS.EI02CG06.n.06)	Participar	de
brincadeiras, expressar-se por meio da dança e manifestações culturais relacionadas ao movimento do seu corpo,
respeitando a diversidade.
	→ Propiciar o desenrolar do jogo dramático/artístico, para além do espaço da sala, prevendo junto com com as crianças outros espaços;
→ Apoiar a criança na expressão de suas opiniões sobre o que vê, ouve ou sente;
Desenvolver jogos/brincadeiras nos quais podem ser praticadas noções de direção e de distância;
→ Chamar a atenção da criança para que perceba a posição/distância de objetos e de outras pessoas em relação a si própria;
→ Organizar movimentos desafiadores com possibilidades constantes de rolar, andar, correr, saltar, equilibrar entre outros, desenvolvendo a orientação espacial e a lateralidade, sempre com a supervisão do(s) adulto(s);
→ Considerar brincadeiras tradicionais
	→ Proporcionar situações que estimulem as crianças a movimentar o corpo a partir de cantigas e brincadeiras cantadas.
→ Possibilitar brincadeiras que desenvolvam a capacidade motora: amassar, rasgar, pintar, folhear, recortar, colar, encaixar entre outras.
→ Estimular as crianças a movimentarem- se livremente (andar, correr, pular, rolar, andar na ponta dos pés etc.) em diferentes espaços.
→ Favorecer durante a brincadeira contato das crianças com diferentes materiais e objetos, como fitas, arcos, bolas e lenços.
→ Promover vivências para que as crianças explorem diferentes ambientes e possibilidades de uso.
→ Possibilitar situações e brincadeiras em que as crianças reconheçam as partes do
	→ (MS.EI02CG00.n.07) Apropriar-se
progressivamente da imagem do seu corpo, desenvolvendo atitudes de cuidado e interesse, reconhecendo e respeitando as individualidades e diferenças corporais relativas ao gênero,
etnia e faixa etária.
	que fazem parte da cultura local e regional;
→ Apreciar, explorar e valorizar a escuta de diferentes estilos de músicas, danças, ritmos e outras expressões da cultura corporal, criando assim novos movimentos e gestos a partir de apresentações artísticas;
→ Oportunizar o conhecimento da diversidade cultural por meio da música, danças e brincadeiras, utilizando seu corpo para manifestar, produzir e ampliar seu repertório cultural;
→ Utilizar canções que favoreçam a imaginação, a criatividade e que permitam à criança reconhecer e identificar as partes do corpo;
→ Promover propostas diferenciadas com circuitos, desafios e obstáculos;
→ Oportunizar a manipulação de objetos com diferentes texturas, cores, formatos, densidades, temperaturas, tamanhos, elementos naturais, objetos que fazem parte da cultura local e familiar;
→ Permitir à criança expressar
	seu corpo e de seus colegas, respeitando as diferenças corporais relativas ao gênero, etnia e faixa etária.
→ Proporcionar jogos de imitação que contemplem possibilidades para a exploração da expressão facial, corporal, com apoio de espelhos, fotografias, canções etc.
→ Estimular a manipulação e o uso de diferentes materiais na criação de formas (argila, areia, massa de modelar, gesso), dentre outros.
→ Favorecer vivências e experimentação de diferentes sensações em situações diversas.
→ Promover a ampliação do conhecimento e do uso de materiais, objetos, brinquedos diversos que propiciem o desenvolvimento da autonomia e identidade corporal.
→ Oportunizar que as crianças conheçam por diferentes meios (vídeos, documentários, apresentações culturais e visitações em diversos espaços) outras culturas com movimentos e formas de
brincar diferentes.
	→ (MS.EI02CG00.n.08) Explorar o espaço
por meio de deslocamento de si mesmo e
dos objetos.
	
	
	→ (MS.EI02CG00.n.09) Brincar utilizando a
capacidade de criar e imaginar: brincar
de faz de conta, confeccionar brinquedos e jogos.
	
	
	→ (MS.EI02CG00.n.10) Participar de
brincadeiras nas quais possa perceber as semelhanças e as diferenças entre si e o outro.
	
	
	→ (MS.EI02CG00.n.11) Desenvolver progressivamente as possibilidades corporais e a capacidade de controle do corpo, no sentido de realizar deslocamentos mais ágeis e seguros, com ações mais precisas no espaço que
ocupam.
	
	
	→ (MS.EI02CG00.n.12) Conhecer
manifestações culturais relacionadas ao movimento do corpo, respeitando a diversidade e ampliando seu repertório.
	
	
	
	corporalmente emoções, ideias e opiniões, tanto nas relações cotidianas como nas brincadeiras, dramatizações, danças, movimentações livres, contação
de histórias, dentre outras manifestações;
	
→ Realizar brincadeiras nos espaços externos da instituição, utilizando diversos materiais e brinquedos.
	
	
→ Oportunizar propostas à criança para que manipule, manuseie, crie, construa, reaproveite, utilizando diversos objetos e materiais e desenvolva a percepção visual, auditiva, tátil, gustativa e olfativa;
→ Realizar propostas de movimentos com o corpo de sentar, arrastar, engatinhar, rolar, ficar em pé com apoio, andar, correr, pular, saltar, rodar, dançar, marchar, subir escadas, ultrapassar obstáculos, passar dentro, equilibrar-se, abraçar, esconder, passar por circuitos,
túneis, trilhas, entre outros;
	→ Promover brincadeiras explorando o faz-de-conta, imaginação e fantasia.
→ Proporcionar leitura e contação de histórias, possibilitando situações de interações entre as crianças, por meio do manuseio de livros, expressões faciais e gestuais, modulação de voz, utilização de fantoches e figurinos.
→ Organizar propostas que envolvam histórias, brincadeiras, jogos, danças e canções que digam respeito às tradições de sua comunidade e de outras.
	
	
→ Favorecer o manuseio e exploração sensorial de objetos e materiais diversos (olhar, cheirar, ouvir, degustar, amassar, rasgar, picar, embolar, enrolar, entre
outros);
	→ Promover experiências sensoriais, expressivas, corporais que possibilitem movimentação ampla, expressão da individualidade e respeito pelos ritmos e desejos da criança.
	
	
→ Possibilitar o contato com diversos materiais e objetos no espaço (pegar, encaixar, empilhar, puxar, segurar,
enfileirar, agrupar, chutar, arremessar e
	→ Favorecer a participação em brincadeiras nas quais as crianças escolham os parceiros, os objetos, os temas, os espaços e os personagens,
agindo criativamente sobre eles.
	
	outros);
→ Oportunizar brincadeiras com a própria imagem, criando gestos, movimentos em frente do espelho, explorando caretas, mímicas, etc.;
→ Organizar propostas para reconhecer e marcar ritmos das músicas/cantos e do corpo;
→ Oportunizar o acesso à brincadeira em espaços internos e externos com objetos, materiais e brinquedos estruturados e não estruturados, variando nas texturas, cores, formas, pesos e tamanhos;
→ Possibilitar a exploração das sensações pela manipulação de objetos como bucha, escova de dente nova, pente de madeira, argola