AD2- 2021 1 Gestão 1 Luana Valim do Carmo

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO 
CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES 
FACULDADE DE EDUCAÇÃO 
FUNDAÇÃO CECIERJ /Consórcio CEDERJ / UAB 
Curso de Licenciatura em Pedagogia – Modalidade EAD 
AVALIAÇÃO Á DISTÂNCIA II – 2021.2 
 
 
Disciplina: GESTÃO I 
Coordenadora(o): Simone Fadel 
Aluno(a): Luana Valim do Carmo 
Matrícula: 20112080478 Polo: Rocinha 
 
Nesta AD2 – 2021.1 estamos propondo que os conteúdos apresentados nas aulas 6, 7 e 8 sirvam 
como instrumento para que você realize uma análise mais aprofundada da questão que envolve a 
relação entre a escola e família, educação e cidadania, equidade e inclusão. Nesta avaliação 
escolhemos a questão de gênero, tendo como base a situação das mulheres como chefes de família, 
trabalhadoras da educação e alunas, como foco para pensarmos os conceitos apresentados nas 
respectivas aulas. 
Além dos textos que servem como material base de cada aula encontrados no nosso material 
impresso e na nossa sala de aula virtual, utilizaremos alguns textos complementares (indicados em 
cada questão) como suporte reflexivo às questões propostas. 
Esperamos que essa proposta enriqueça nosso curso e nos ajude na percepção de caminhos coletivos 
de melhoria da educação no nosso país. 
Bons estudos 
Equipe de Gestão I 
 
Questão 1- ( 3,0 pontos) 
1.1- Conceituando ( valor 1,0 ponto) 
Defina o que é o Conselho escolar e suas diferentes atribuições. 
De acordo com Fontoura (2010,p.131), “os conselhos escolares são órgãos colegiados compostos 
por representantes das comunidades escolar e local, que têm como atribuição deliberar sobre 
questões político-pedagógicas, administrativas, financeiras, no âmbito da escola” 
Referência: 
Fontoura, Helena Amaral da; Gestão 1.v. 1. Rio de Janeiro: Fundação CECIERJ, 2010. 
1.2- Refletindo ( valor 1,0 ponto) 
A partir da leitura do texto de Tereza Perez indicado a seguir, faça uma reflexão sobre o papel do 
conselho escolar e, por conseguinte das famílias no contexto de uma gestão democrática. 
Texto: https://espacodeser.com/gestao-escolar-democratica-a-importancia-desse-modelo-na-
aprendizagem/ 
De acordo com o texto de Tereza Perez, os conselhos escolares são de importante relevância para a 
descentralização da gestão da gestão escolar, sendo esta descentralização fundamental para o 
estabelecimento da gestão democrática. Este tipo de gestão, de acordo com o texto, é o caminho 
para que se criem vínculos entre a escola e a comunidade escolar, contribuindo para o processo de 
aprendizagem. Segundo Tereza Perez, com os conselhos escolares as ações podem ser determinadas 
e discutidas de maneira compartilhada, com maior possibilidade de que alunos, educadores e pais 
sejam ouvidos. Trabalha-se, desta forma, a divisão das responsabilidades e a autonomia de todas as 
pessoas envolvidas no processo de aprendizagem. A gestão democrática, inclusive, permite que se 
possa conferir um olhar mais individualizado tanto para o aluno quanto para a sua família. Tereza 
Perez também destaca em seu texto que a gestão descentralizada é um exercício para que o aluno 
aprenda o que é viver em democracia. Uma escola tem por objetivo um ser humano histórico, na 
qual o que existe administrativamente é o conviver democrático entre os indivíduos. 
1.3 Refletindo ( valor 1,0 ponto) 
Ao considerarmos que a participação da família na escola é fundamental para a implantação de uma 
gestão democrática, é importante considerarmos a família real e não a família ideal que muitas 
vezes ainda nos serve de modelo. 
O vídeo da cientista política Flavia Biroli aponta alguns aspectos importantes para refletirmos sobre 
o papel das mulheres como chefe de família hoje, e a tensão existente entre as necessidades 
privadas e públicas a que a maioria das mulheres estão submetidas. 
A partir do visionamento do vídeo, levante pontos que devem ser considerados na reflexão sobre o 
papel da família nos Conselhos escolares. https://www.youtube.com/watch?v=suSiwQC9DNc 
Historicamente e em diversas parte do mundo sabe-se, através de pesquisas, que o cuidado dos 
filhos acaba sendo uma responsabilidade da mulher. Esta mesma mulher, quando olhamos para a 
sociedade brasileira, é a que ocupa empregos informais e encontram-se desempregadas e em maior 
vulnerabilidade econômica em função da pandemia. Devemos salientar também que é sabido que as 
mulheres em empregos formais tendem a ganhar menos que homens no mesmo cargo e tendem a 
receber mais cobranças para comprovar competências. Considerando que a gestão democrática 
permite que se possa conferir um olhar mais individualizado tanto para o aluno quanto para a sua 
família, mas também demanda a atenção da família, precisamos refletir sobre esta família que 
participa do processo de aprendizagem dos alunos. O cuidado dos filhos engloba o 
acompanhamento do desenvolvimento escolar dos filhos e, inclusive, a participação nos conselhos 
escolares. O fracasso escolar do aluno é costumeiramente atribuído à mulher que não dedicou 
tempo, entre suas inúmeras atividades, a ensinar a lição de casa ao filho. Com a pandemia 
percebemos que as tarefas atribuídas às mulheres aumentaram: além de cuidar dos filhos e da casa, 
precisam usar de criatividade e muito esforço para lidar com os impactos da crise econômica 
vigente. 
Questão 2 – ( 3,0 pontos) 
O tema da nossa aula 7 é “ Gestão escolar e construção da cidadania” . Um dos objetivos dessa aula 
é identificar os diversos processos de construção de cidadania em um espaço escolar democrático. 
https://espacodeser.com/gestao-escolar-democratica-a-importancia-desse-modelo-na-aprendizagem/
https://espacodeser.com/gestao-escolar-democratica-a-importancia-desse-modelo-na-aprendizagem/
2.1 – Conceituando (Valor 1,5 ponto) 
Qual a definição de cidadania expressa no nosso material didático? E como é definido o papel da 
educação no processo de formação desse cidadão? 
Fontoura (2010, p.133) cita Dallari (1998, p.14) para definir cidadania: “expressa um conjunto de 
direitos que dá à pessoa a possibilidade de participar ativamente da vida e do governo de seu povo”. 
Ainda de acordo com Fontoura (2010, p.133), “cidadania é definida como um dos princípios 
básicos da vida, onde o cidadão possa exercer seu papel na construção da democracia social. As 
instituições como as escolas e os atores sociais precisam estar comprometidos com a formação 
cidadã”. O analfabetismo e a desvalorização da educação constituem uma forma de silenciar as 
minorias, restringindo o poder de manifestação e direito à cidadania de diversos grupos. E educação 
deve ser abrangente, baseada em valores inclusivos, emancipatórios e que considerem as 
características individuais de cada indivíduo. O desenvolvimento da criança, conforme explica 
Fontoura (2010, p.137), está ligado não somente às duas experiências no núcleo familiar, mas às 
diferentes relações que estabelece em outros ambientes, incluindo a escola. “A escola, então, 
enfatiza os modelos de organização social e de relações interpessoais que reforçam uma situação de 
assimetria que fecha possibilidades de participação genuína, de negociação para a construção de 
uma cidadania baseada em princípios de emancipação. 
 
Referências: 
Dallari, Dalmo de Abreu; Direitos humanos e cidadania. São Paulo: Moderna, 1998. 
Fontoura, Helena Amaral da; Gestão 1.v. 1. Rio de Janeiro: Fundação CECIERJ, 2010. 
 
2.2 Refletindo ( valor 1,5 pontos) 
Para que a escola possa contribuir na formação de cidadãos é fundamental que os profissionais da 
educação atuem na sociedade e se percebam como cidadãos plenos. Um aspecto fundamental do 
exercício da cidadania se reflete nas condições de trabalho desses profissionais. 
Em que medida os profissionais da educação, em sua grande maioria formado por mulheres, têm 
sua cidadania respeitada nas suas condições de trabalho? Que transformações nas condições de 
trabalho desses profissionaisocorreram na pandemia que estamos vivendo? 
Material para consulta: 
Visualização do vídeo da cientista política Flávia Biroli sobre a divisão sexual do trabalho na nossa 
sociedade. 
https://www.youtube.com/watch?v=EWM3X-BMbQg 
 O texto indicado a seguir, trata das condições de trabalho dos profissionais da educação, em 
particular a sobrecarga de trabalho das professoras durante a pandemia. 
https://www.institutounibanco.org.br/conteudo/pandemia-elevou-sobrecarga-de-trabalho-das-
mulheres-na-educacao/ 
Questão 3 ( 2,0 pontos) 
https://www.youtube.com/watch?v=EWM3X-BMbQg%20
https://www.institutounibanco.org.br/conteudo/pandemia-elevou-sobrecarga-de-trabalho-das-mulheres-na-educacao/
https://www.institutounibanco.org.br/conteudo/pandemia-elevou-sobrecarga-de-trabalho-das-mulheres-na-educacao/
De acordo com Fontoura (2010, p.138), “a prática participativa permite questionar os valores e os 
interesses que sustentam a sociedade”. A crescente participação das mulheres no mercado do 
trabalho não significou a diminuição de suas responsabilidades nas tarefas domésticas e na criação 
do filhos. A pandemia trouxe um aumento na carga de trabalho dos profissionais de educação, 
majoritariamente mulheres, e também um aumento das responsabilidades nas tarefas domésticas e 
com a família. Segundo Santos (2008), “entre os inúmeros desafios postos para o professor, 
podemos destacar a atualização profissional, a criatividade, a organização do trabalho pedagógico 
por meio da ação de planejar, a mediação do processo ensino aprendizagem, a relação interpessoal 
entre professor e aluno, bem como a parceria escola e família”. A pandemia de coronavírus terá 
impactos significativos ainda não dimensionados sobre a sociedade. Outras pandemias se 
desenvolveram em cenários nos quais não havia tanta integração entre as pessoas quanto 
atualmente. As mudanças nas nossas formas de nos relacionar estão em transformação e são 
sentidas por todos neste momento. Além das novas formas de interação, o isolamento social 
também obrigou o mundo a se adaptar às formas digitais de trabalho, ensino e aprendizagem. os 
professores vivenciaram novas formas de ensinar e novas ferramentas de avaliação, bem como os 
estudantes entenderam que precisam de organização, dedicação e planejamento para aprender no 
mundo digital. Uma das conclusões que podemos listar é a de que a tecnologia não substituiu ou 
mesmo reduziu a necessidade e a importância do afeto nos métodos de aprendizagem. O professor 
e a sua interação os alunos e as famílias continua constituindo uma parte fundamental do processo 
de ensino. 
Percebe-se no entanto, que os profissionais de educação neste momento não tem a sua cidadania 
respeitada, especialmente as mulheres. O conjunto de direitos aos quais estas pessoas deveriam 
estar submetidas não se equilibra com aquilo que elas são obrigadas a realizar para que possam se 
manter profissionalmente ativas e com determinada estabilidade econômica. 
 
Referências: 
Fontoura, Helena Amaral da; Gestão 1.v. 1. Rio de Janeiro: Fundação CECIERJ, 2010. 
Santos, Ivone Aparecida dos; Educação para diversidade: uma prática a ser construída na Educação 
Básica.Paraná: Universidade Federal do Paraná. 2008. 
3.1 – Conceituando (Valor 1,0 ponto) 
Qual a relação entre educação inclusiva e equidade educacional apresentada no nosso material 
base? 
De acordo com Fontoura (2010), a escola é um reflexo da sociedade, afirmando ainda que “a escola 
inclusiva parte do princípio de que todos os alunos podem conviver, aprender e participar da 
comunidade escolar e social”. Desta maneira, deve haver respeito pelas diversidades que se 
apresentam, não só no ambiente escolar mas também na sociedade. 
Referência: 
Fontoura, Helena Amaral da; Gestão 1.v. 1. Rio de Janeiro: Fundação CECIERJ, 2010. 
3.2 Refletindo ( valor 1,0 ponto) 
Em que medida a pandemia influenciou a questão de equidade e gênero na educação? Quais os 
pontos destacados no texto indicado? 
https://www.institutounibanco.org.br/conteudo/pandemia-tem-impactos-que-vao-alem-da-perda-de-
aprendizado-entre-meninas/ 
De acordo com o texto indicado na questão, “Pandemia tem impactos que vão além da perda de 
aprendizados entre as meninas”, a pandemia agravou as desigualdades que já existiam, de forma 
mais acentuada em grupos de maior vulnerabilidade social. É apontado um grande risco de evasão 
escolar entre meninas, evidenciando a nossa conhecida desigualdade de gênero e, mais além, 
expondo estas crianças a todo tipo de violência. 
Um dos fatores que aumentam o risco de evasão escolar quando consideramos as meninas é a 
sobrecarga de tarefas domésticas. O texto destaca ainda que, para as meninas, não poder ir às 
escolas, fechadas pela pandemia, as expõe a situações que afetam, além da integridade física, a 
saúde mental. 
A pandemia evidenciou ainda mais as desigualdades entre os sistemas públicos e particulares de 
ensino, bem como a desigualdade social entre os estudantes. Muitos brasileiros ainda não dispõe de 
acesso à internet e nem a computadores. 
O texto destaca ainda a necessidade de intervenção do poder público, que deve assegurar o acesso à 
informação, criar redes de proteção social para evitar o trabalho infantil e investir em recursos de 
saúde sexual e reprodutiva. Além disso, é preciso garantir métodos de ensino remoto e recursos para 
todos os estudantes. 
 
Questão 4 ( valor 2,0 pontos) 
Sintetizando... 
Esta questão tem como objetivo sintetizar os principais conceitos e reflexões apresentados nos 
materiais indicados. A partir deles, faça uma reflexão sobre a importância da inclusão das 
discussões de gênero na gestão escolar. 
O acesso das mulheres à educação sempre foi mais limitado e, além disso, confunde-se o magistério 
com o afeto que só pode ser oriundo da mulher. O dar aulas também não era uma tarefa livre, visto 
que no passado havia o como e o que falar em sala de aula, atrelado à submissão feminina. O 
magistério, por muito tempo, foi a oportunidade da mulher adquirir uma fonte de renda segura e 
prestígio social. Este tipo de trabalho durante muito tempo foi seguro para as mulheres e conseguia 
diminuir a sua posição submissa na sociedade, embora estas deveriam ser submissas ao Estado em 
vários tempos históricos dos quais temos conhecimento. Ainda cabe à mulher o cuidado da família e 
das tarefa domésticas, o que ou gera sobrecarga ou desistência da carreira, ou ambos. 
Inserir discussões de gênero na gestão escolar significa questionar e romper com estes padrões de 
menos valia da mulher. É importante não reforçar discursos e ações discriminatórios, mas ainda 
mais importante se faz trabalhar a igualdade entre todos os que compõe o ambiente escolar, o qual 
representa um retrato da sociedade. 
Construir uma educação na qual há uma equidade de gêneroenvolve mais do que ações de reformas 
curriculares. O gestor educacional tem papel fundamental no desempenho da escola e, por 
consequência, de seus alunos. Esta gestão deve se atentar não somente aos aspectos financeiros e 
administrativos mas também e principalmente aos aspectos pedagógicos. Fontoura (2010, p.69) 
afirma que “um gestor voltado para o bem comum aposta no aprendizado de seus alunos sobre o 
mundo e sobre si mesmos, na aquisição de conhecimentos úteis e informações complexas, no 
protagonismo como meta a ser atingida por todos que aprendem e se desenvolvem, gerando o 
crescimento da sociedade na qual estão inseridos.” O gestor escolar, portanto, deve ter como 
objetivo a constante melhoria do sistema educacional que, com a evolução das políticas públicas, 
inclui a existência de uma administração mais flexível. As escolas foram uma organização social 
dentro da qual as demandas devem ser organizadas e compreendidas para que sejam atendidas de 
https://www.institutounibanco.org.br/conteudo/pandemia-tem-impactos-que-vao-alem-da-perda-de-aprendizado-entre-meninas/
https://www.institutounibanco.org.br/conteudo/pandemia-tem-impactos-que-vao-alem-da-perda-de-aprendizado-entre-meninas/maneira coletiva. De acordo com Fontoura (2010, p.68), “a gestão em escolas constitui uma 
dimensão da organização social, já que deve procurar mobilizar e articular as condições humanas e 
materiais para garantir os processos educacionais nos estabelecimentos de ensino, promover a 
efetiva aprendizagem dos alunos, as relações interpessoais nas instituições escolares e com as 
comunidades a que servem, potencializando a todos para os necessários enfrentamentos dos 
desafios da sociedade globalizada e da economia que obedece a uma lógica de mercado”. 
 
Referência: 
Fontoura, Helena Amaral da; Gestão 1.v. 1. Rio de Janeiro: Fundação CECIERJ, 2010. 
 
 
Bons estudos 
Equipe de Gestão I