Aap3 - Didática-Planejamento e Avaliação

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Aap3 - Didática: Planejamento e Avaliação 
 
1) É importante pensar a respeito de que modo a construção do conhecimento impacta 
sobre o processo avaliativo, compreender como novas práticas avaliativas questionam 
ou reafirmam a autoridade do educador e refletir acerca da inclusão ou exclusão dos 
alunos nos processos educativos. 
É correto afirmar que ao longo da tradição educativa as avaliações apresentaram um 
caráter: 
 
Alternativas: 
a) Classificatório, seletivo e excludente. Alternativa assinalada 
b) Exigente, emancipatório e qualificatório. 
c) Inflexível, diagnóstico e somativo. 
d) Rigoroso, libertário e obrigatório. 
e) Detalhista, formativo e abrangente. 
 
2) A concepção tradicional de avaliação preza por um exercício do poder docente, por 
muitos fatores, mas entre eles podemos citar que o professor era o detentor do 
conhecimento, logo, reproduzir o seu saber era algo correto e natural. Outro ponto a 
ser ressaltado sobre esta perspectiva é que o aprendizado estava fortemente atrelado 
ao comportamento, logo, os alunos que apresentavam um bom comportamento, 
passividade e submissão, eram os alunos que obtinham rendimentos satisfatórios. 
Adaptado de: SILVA, Audrey Debei da. Didática: planejamento e avaliação. Londrina: 
Editora e Distribuidora Educacional, 2016. 
Alguns professores utilizam as avaliações como ações pontuais e que eram reflexos de 
sua autoridade sobre os alunos. Neste sentido, os resultados obtidos focalizavam a 
capacidade do aluno em: 
 
Alternativas: 
a) Apresentar o que havia aprendido de forma crítica. 
b) Reproduzir de forma fidedigna o conhecimento do professor. Alternativa assinalada 
c)Desenvolver sua autonomia e capacidade crítico-reflexiva. 
d)Apresentar-se como um sujeito capaz de intervir na realidade. 
e)Apresentar o desenvolvimento de suas capacidades psicomotoras, cognitivas e 
afetivas. 
 
3) As avaliações podem ter diferentes formatos em função de suas finalidades. 
No que se refere à avaliação diagnóstica, é correto afirmar que ela deve ocorrer: 
 
Alternativas: 
a) Ao final do bimestre. 
b) Ao final do semestre. 
c) Para concluir o ano letivo. 
d) Para determinar quem será aprovado. 
e) Para introduzir um novo tema ou assunto. Alternativa assinalada 
 
4) "Ensinar e aprender exigem hoje muito mais flexibilidade espaço-temporal, pessoal e 
de grupo, menos conteúdos fixos e processos mais abertos de pesquisa e de 
comunicação". 
MORAN, J. M. Ensino e aprendizagem inovadores com tecnologias audiovisuais e 
telemáticas In: MORAN, J. M. (Org.) Tecnologias na educação e mediação pedagógica. 
Rio de Janeiro: Papirus, 2007. 
Refletindo a respeito das tecnologias de comunicação e informação, avalie as seguintes 
asserções e a relação proposta entre elas. 
 
I. Uma das dificuldades atuais é conciliar a extensão da informação, a variedade das 
fontes de acesso, com o aprofundamento da sua compreensão, em espaços menos 
rígidos, menos engessados. 
 
PORQUE 
 
II. Temos informações demais e dificuldade em escolher quais são mais significativas 
para nós e em conseguir integrá-las dentro da nossa mente e da nossa vida. 
 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. 
 
Alternativas: 
a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I. 
b) As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I. Alternativa assinalada 
c) A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa. 
d) A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira. 
e) As asserções I e II são proposições falsas.