Fazer teste_ QUESTIONÁRIO UNIDADE II AVALIAÇÃO .._

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Fazer teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE IIAVALIAÇÃO EDUCACIONAL 6258-60_54202_R_E1_20212_05 CONTEÚDO
AVALIAÇÃO
EDUCACIONAL
(6258-
60_54202_R_E1_20
212_05)
CONTEÚDO
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Várias tentativas Este teste permite 3 tentativas. Esta é a tentativa número 1.
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a.
b.
c.
d.
e.
PERGUNTA 1
Analise o texto a seguir:
 
“Chama a atenção que o MEC tenha optado pelo IDEB como referência de qualidade. Por que não construímos uma mediação
baseada no custo aluno/qualidade, na qual se levaria em conta uma série de variáveis que são necessárias ao funcionamento
adequado de uma escola de qualidade? Por que não de�nimos o que entendemos por uma escola que tenha condições de
ensinar e não criamos um indicador mais amplo e sensível às desigualdades sociais?” (FREITAS, 2007. p. 981).
Isso signi�ca que:
O IDEB não é um parâmetro para o investimento em escolas e sistemas públicos de educação.
O IDEB foi criado com o objetivo de detectar escolas cujos alunos apresentem baixa performance, mas não propõe
indicadores que diminuam as desigualdades sociais.
O IDEB mostra que houve um grande avanço na qualidade do ensino na escola pública.
O IDEB foi criado para de�nir a qualidade de uma escola mais sensível às desigualdades sociais.
O IDEB pode ser criticado por ser um parâmetro que tem como objetivo avaliar a função social da escola.
0,3 pontos   Salva
a.
b.
c.
d.
e.
PERGUNTA 2
Considere a seguinte a�rmação, proferida por Risto� (2005), no artigo “Avaliação institucional: pensando princípios”:
“Somos uma sociedade em que o humor punitivo, apesar dos seus inúmeros e óbvios fracassos, conseguiu distorcer o que há de
mais precioso na avaliação – a sua capacidade de construir – tornando-a mero instrumento de classi�cação.”
Diante da a�rmativa acima, que função da avaliação institucional é criticada pelo autor nessa a�rmação?
Função formativa.
Função classi�catória.
Função diagnóstica.
Função corretiva.
Função emancipatória.
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a.
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e.
PERGUNTA 3
Considere a seguinte situação:
Os estudiosos de avaliação defendem como princípios básicos para a avaliação na educação infantil a observação atenta e curiosa
sobre as manifestações de cada criança, bem como a re�exão sobre o signi�cado dessas manifestações em termos de seu
desenvolvimento.
A partir desses princípios, considere os aspectos relacionados abaixo:
I. Observar e re�etir para dar continuidade às ações educativas – intervir no cotidiano.
II. Con�ar nas possibilidades das crianças, valorizando-as em suas manifestações.
III. Observar e re�etir sobre o signi�cado de cada momento de convivência com a criança.
Está correta a alternativa:
I e II, apenas.
I, II e III.
II e III, apenas.
III, apenas.
II, apenas.
0,3 pontos   Salva
a.
b.
c.
d.
e.
PERGUNTA 4
Em relação ao SAEB, está correta a alternativa:
Trata-se de uma avaliação amostral, ou seja, apenas parte dos alunos brasileiros das séries avaliadas participa da prova, e
tem como objetivo acompanhar as redes de ensino para traçar o desempenho e reorientar políticas públicas.
Trata-se de uma avaliação universal, na qual participam todos os alunos das séries avaliadas, permitindo também avaliar a
escola e os professores.
Trata-se de uma avaliação voluntária e aberta a todos os gestores das redes públicas, estaduais e municipais, sendo
conduzidas pelos conselhos municipais.
Trata-se de uma avaliação para avaliar habilidades relativas à alfabetização e ao letramento inicial dos estudantes.
Trata-se de um instrumento que visa a construir um indicador qualitativo que possa ser incorporado à avaliação de políticas
públicas da educação de jovens e adultos.
0,3 pontos   Salva
a.
b.
c.
d.
e.
PERGUNTA 5
Na perspectiva construtivista de avaliação, o ato de avaliar deixa de se centrar no indivíduo, situando-se no processo de ensino-
aprendizagem. Dessa forma, podemos a�rmar que:
A avaliação é um processo de análise dos resultados �nais que garantem a seletividade do processo de escolarização.
A avaliação permite ao professor diagnosticar a situação de aprendizagem dos alunos, visando a quanti�car essa
aprendizagem e a forma de condução do ensino.
Avaliação possibilita conhecer a situação de aprendizagem de cada aluno e a repensar e rever a prática pedagógica, visando
à continuidade do processo educativo.
A avaliação é uma re�exão sobre a prática do professor e que está centrada na seleção dos alunos mais preparados para
continuar o processo de escolarização.
O professor é um agente re�exivo da aprendizagem do educando, classi�cando os alunos em relação aos conteúdos
discutidos e apreendidos em sala de aula.
0,3 pontos   Salva
a.
b.
c.
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PERGUNTA 6
O baixo desempenho em leitura nas avaliações em larga escala demonstrado pelas crianças brasileiras em exames como o SAEB e
a Prova Brasil tem suscitado debates e estudos que remetem a interpretações variadas. A esse respeito, podemos tecer algumas
considerações, exceto que:
Há pouco avanço dos alunos em suas competências para leitura e compreensão nas terceiras e quartas séries.
Os professores não estariam ensinando aos alunos as habilidades envolvidas na compreensão dos textos em si.
O fracasso da maioria dos alunos mostra que precisamos ampliar as discussões entre os educadores sobre o que é
alfabetizar e como fazê-lo.
Há uma ine�cácia ou inexistência de mecanismos que ensinem respeitando a diversidade de ritmos dos alunos.
Os métodos antigos de alfabetização eram mais e�cazes e, portanto, o fracasso dos alunos pode estar ligado à falta de
recursos didáticos como as cartilhas, por exemplo.
0,3 pontos   Salva
a.
b.
c.
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e.
PERGUNTA 7
O fracasso da maioria das crianças brasileiras em exames como o SAEB e a Prova Brasil tem suscitado muitos debates sobre os
fatores causadores do insucesso em relação à leitura. Assinale a alternativa correta em relação aos principais fatores
apresentados:
I. Todos os alunos chegam à quarta série dominando o sistema de escrita alfabética.
II. Os alunos, em sua maioria, chegam ao �nal da segunda série com uma hipótese de escrita alfabética, mas nas séries seguintes
NÃO conseguem avançar em relação à compreensão de textos.
III. Os professores gastam muito tempo ensinando conteúdos que não desenvolvem as habilidades envolvidas na compreensão
de textos.
Apenas a I.
Apenas a II.
Apenas a III.
Apenas II e III.
Todas as a�rmações.
0,3 pontos   Salva
a.
b.
c.
d.
e.
PERGUNTA 8
Para Freitas, para uma melhor de�nição da avaliação de um sistema de rede faz-se necessária:
I. A constituição de um conselho gestor de avaliação por representantes dos vários segmentos, tanto da administração pública
como dos pro�ssionais da escola, incluindo pais de alunos.
II. Apenas a constituição de um conselho gestor formado pelos representantes da administração em nível federal e estadual e
pelos dirigentes regionais.
III. A constituição de um conselho que de�nisse os princípios norteadores da avaliação e delegasse a uma equipe técnica a
elaboração de uma matriz de referência para a produção da avaliação a ser conduzida na rede.
IV. A constituição de um conselho que tivesse a participação dos professores, para que eles participassem efetivamente na
identi�cação do que ensinam e de como ensinam.
Estão corretas as a�rmações
I e II.
I, II e III.
I, III e IV.
III e IV.
II e III.
0,3 pontos   Salva
a.
b.
c.
d.
e.
PERGUNTA 9
Quanto à Provinha Brasil, podemos a�rmar que:
I. A Provinha Brasil tem características de avaliação diagnóstica, na medida em que permite auxiliar os professores a identi�car o
desempenho dos alunos em processo de alfabetização.
II. Na aplicação da prova, o próprio professor pode, além de aplicar, corrigir as questões, processar os resultados e interpretar os
dados.
III. Um dos objetivos da Provinha Brasil é indicar distorções e permitir o investimento em medidas que garantam melhor
aprendizado e melhorar a qualidade doensino.
Assinale a alternativa correta:
Somente a I.
Somente a a�rmação II.
Somente a a�rmação III.
Somente as a�rmações I e II.
Todas as alternativas.
0,3 pontos   Salva
a.
b.
c.
d.
e.
PERGUNTA 10
Sandra Zákia de Sousa faz críticas ao ENEM, ao a�rmar que:
“De modo explícito, �ca demonstrada a visão individualista com que é tratado o processo educacional, sendo atribuída, ao aluno,
individualmente, a responsabilidade pelas eventuais competências ou incompetências evidenciadas pelo exame.” (PERONI, p. 293)
Diante do texto, a educadora revela que:
I. Pelo seu caráter individualista, o ENEM não faz um diagnóstico dos graves problemas evidenciados no país.
II. Para a autora, ao individualizar os resultados deixa de avaliar os fatores internos e externos que in�uenciam a educação.
III. Ao atribuir ao potencial do aluno o seu sucesso, ou fracasso não relaciona os resultados à qualidade da educação ofertada pelo
próprio Estado.
IV. Ao fazer a leitura dos resultados obtidos, percebemos que os únicos fatores que devem ser analisados referem-se ao potencial
dos alunos.
Apenas a sentença I está certa.
Apenas a sentença II está certa.
Apenas as sentenças I, II e IV estão certas.
Apenas as sentenças I, II e III estão certas.
Apenas as sentenças II e III estão certas.
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?
 Estado de Conclusão da Pergunta:
CONTEÚDOS ACADÊMICOS BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAIS LABORATÓRIOS
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UNIP EAD
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