Questionário II Conteúdo e Metodologia da História

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➜ Questionário II – Conteúdo e Metodologia da História 
 
Existe uma diferença entre o tempo que se utiliza no dia a dia, como forma de 
orientação, e uma abordagem histórica sobre o tempo, sobre a forma como os 
historiadores trabalham com a temporalidade. 
Sobre o tempo histórico, é correto afirmar que: 
• sendo um dado natural, as noções de passado, presente e futuro, assim como sua 
articulação, são automaticamente estabelecidas pelas ideias de “antes”, “durante” e 
“depois”. 
• sendo uma construção cultural, as noções de passado, presente e futuro, assim como sua 
articulação, são imutáveis em todas as sociedades. 
• sendo uma construção cultural, as noções de passado, presente e futuro, assim como 
sua articulação, também têm diferenças históricas entre as sociedades. 
• sendo um dado natural, as noções de passado, presente e futuro, assim como sua 
articulação, são automaticamente estabelecidas por decisões científicas. 
 
O desenvolvimento da ideia de temporalidade representa um desafio para os 
docentes no ensino de história. Uma das dificuldades encontradas pelos professores 
em relação ao tema é: 
• a ausência de relação entre a concepção de tempo e a escrita da história. 
• a inviabilidade dos alunos de operacionalizarem conceitos abstratos. 
• a inexistência de oportunidades no currículo para abordar a questão do tempo. 
• a impossibilidade de desvincular as noções de tempo de outras categorias históricas. 
 
Os meios familiar e social têm uma importância significativa no aprendizado sobre 
as noções de temporalidade. Do ponto de vista do indivíduo, uma das principais 
habilidades a serem desenvolvidas é: 
• o reconhecimento da história da família. 
• o reconhecimento do aluno enquanto sujeito histórico. 
• o reconhecimento da história da comunidade. 
• o reconhecimento da história da escola. 
 
Uma proposta de ensino de história comprometida com a diversidade e a pluralidade 
de acepções temporais, seria aquela que: 
• demonstrasse a superioridade da narrativa eurocêntrica da história. 
• assinalasse apenas as rupturas ocorridas nos processos históricos. 
• hierarquizasse as concepções temporais das sociedades. 
• evidenciasse o tempo histórico como um constructo cultural. 
 
Existem ressalvas quanto à utilização dos meios familiar e social como abordagem e 
estratégia para a construção da noção de tempo. 
Assinale a alternativa que apresenta uma justificativa para a elaboração dessa 
crítica. 
• Visa a um aprendizado que aborda os fatos de maneira evolucionista. 
• Visa a um aprendizado orientado exclusivamente para uma lógica cronológica do 
conhecimento histórico. 
• Visa a um aprendizado que aborda os fatos apenas de maneira sincrônica. 
• Visa a um aprendizado que parte do sujeito até chegar ao Estado-nação como 
finalidade da narrativa histórica. 
 
O termo história local está presente em diversas diretrizes e legislações referentes ao 
ensino de história na educação básica. 
Sobre o sentido de local, é correto afirmar que está relacionado a: 
• uma abordagem exclusiva sobre a história de uma região. 
• uma abordagem que considera o local como uma construção cultural. 
• uma abordagem a partir do ensino da história de um município. 
• uma abordagem que se assemelha às análises da história global. 
 
Uma diretriz de ensino, por meio de uma lei ou de um plano de ação, tem como 
objetivo alertar os professores sobre a importância do trabalho com determinadas 
temáticas em sala de aula. 
Em relação à legislação e às diretrizes educacionais brasileiras que citam o ensino 
de história local, é correto afirmar que: 
• incentivam o ensino da história local, ressaltando as diversidades regionais 
brasileiras. 
• vetam o ensino da história local, porque se contradiz com a ideia da unidade de “ser 
brasileiro”. 
• incentivam o ensino da história local, porém mantêm uma narrativa única da história 
nacional. 
• incentivam o ensino da história local, mas proíbem uma discussão sobre identidade. 
 
A história menor é conceituada como uma história de resistência por se contrapor 
à história maior. Sobre esta última, é correto afirmar que se caracteriza por: 
• uma narrativa plural e focada na história nacional. 
• uma narrativa unívoca e focada na história das regiões. 
• uma narrativa unívoca e homogeneizante. 
• uma narrativa plural e global. 
 
O ensino e a aprendizagem de história podem ser desenvolvidos por meio de várias 
abordagens e estratégias, e algumas com mais sucesso do que outras em função de 
contextos culturais e socioeconômicos. 
Sobre a possibilidade de aprendizagem da história por meio da história local, é 
correto afirmar que: 
• não existe possibilidade de aprendizagem da história por meio da abordagem da história 
local, pois nem todos os alunos nasceram na mesma cidade ou localidade e, assim, não 
partilham das mesmas origens. 
• não existe possibilidade de aprendizagem da história por meio da abordagem da história 
local, pois o conceito de local não se encontra plenamente estabelecido pela 
historiografia, causando uma dificuldade para os professores. 
• o processo de aprendizagem da história por meio da abordagem da história local não 
possibilita a formação e a valorização de identidades, pois o fazer histórico se dá apenas 
por aqueles que estão em espaços decisórios da política. 
• o processo de aprendizagem da história por meio da abordagem da história local 
possibilita a formação e a valorização de identidades por permitir aos alunos se 
reconhecerem como agentes sociais de um mundo em constante transformação. 
 
Leia as frases a seguir, que descrevem situações hipotéticas: 
I. Um professor propõe aos alunos que pesquisem e escrevam a história da 
comunidade, por meio de fontes escritas e de entrevistas orais com os moradores. 
II. Um professor propõe aos alunos um estudo sobre as estátuas existentes nas praças 
da cidade, perguntando a eles quem são os homenageados e o porquê. 
III. Um professor propõe aos alunos um estudo sobre os heróis nacionais, 
ressaltando a importância que tiveram na construção da história do Brasil. 
Qual(ais) situação(ões) representa(m) prática(s) de história local? 
• Apenas a I. 
• Apenas a II. 
• Apenas a I e a II. 
• Apenas a II e a III.