GALO-DELCONTE-LUNARDELI [2021] O processo colaborativo na producao cientifica do PPGCI

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EIXO TEMÁTICO: 
 Organização e Representação da Informação e do Conhecimento 
 
O PROCESSO COLABORATIVO NA PRODUÇÃO CIENTÍFICA DO PROGRAMA 
DE PÓS-GRADUAÇÃO EM CIÊNCIA DA INFORMAÇÃO DA UNIVERSIDADE 
ESTADUAL DE LONDRINA 
THE COLLABORATIVE PROCESS IN THE SCIENTIFIC PRODUCTION OF THE 
POSTGRADUATE PROGRAM IN INFORMATION SCIENCE AT THE STATE 
UNIVERSITY OF LONDRINA 
 Regina Aranda da Cruz Galo regina_aranda@yahoo.com.br 
 Mestranda pelo Programa de Pós-Graduação em Ciência da Informação da 
Universidade Estadual de Londrina (PPGCI-UEL). 
 
Andréia Del Conte de Paiva dellconte@gmail.com 
Doutoranda pelo Programa de Pós-Graduação em Ciência da Informação da Universidade 
Estadual de Londrina (PPGCI-UEL). Bibliotecária da Universidade Tecnológica Federal do 
Paraná (UTFPR) - Campus Campo Mourão. 
 
Rosane Suely Alvares Lunardelli lunardelli@uel.br 
Doutora em Estudos da Linguagem pela Universidade Estadual de Londrina - UEL. Docente 
do Departamento de Ciência da Informação da UEL 
 
Resumo: O estudo tem como objetivo evidenciar as publicações científicas dos docentes 
permanentes do Programa de Pós-Graduação em Ciência da Informação da Universidade 
Estadual de Londrina e seus orientandos inseridos na linha de pesquisa “Organização e 
Representação da Informação e do Conhecimento”, no período de 2012 a 2020. A 
metodologia adotada pautou-se em um estudo com enfoque qualiquantitativo, de objetivo 
descritivo, concretizado por pesquisa bibliográfica. Como resultado, verificou-se que a 
produção científica do programa é, em sua maioria, decorrente do processo colaborativo entre 
docentes e discentes, concentrando na autoria múltipla a maior incidência de publicações. 
 
Palavras-chave: Ciência da Informação. Produção científica. Produção colaborativa. 
Programa Stricto Sensu. Universidade Estadual de Londrina. 
 
Abstract: The study aims to highlight the scientific publications of permanent professors of the 
Graduate Program in Information Science at the State University of Londrina and their 
advisees inserted in the research line Organization and Representation of Knowledge, in the 
period from 2012 to 2020. The methodology adopted was based on a study with a qualitative 
and quantitative approach, with a descriptive objective, carried out by bibliographical research. 
As a result, it was found that the scientific production of the program is mostly due to the 
mailto:regina_aranda@yahoo.com.br
mailto:dellconte@gmail.com
mailto:lunardelli@uel.br
 
 
 
439 
 
collaborative process between professors and students, concentrating on multiple authorship 
the highest incidence of publications. 
 
Keywords: Information Science. Scientific production. Collaborative production. Stricto Sensu 
Program. State University of Londrina.
440 
1 INTRODUÇÃO 
A produção científica de um programa de pós-graduação e seus 
desdobramentos tornam-se fundamentais à socialização do conhecimento existente, 
além da geração de novos conhecimentos. Em decorrência da dinamicidade no 
compartilhamento de estudos, o processo de produção colaborativa entre 
pesquisadores de diferentes países ou instituições, docentes e seus orientandos, tem 
sido cada vez mais instituído, trazendo inestimáveis resultados para o 
desenvolvimento científico nas mais variadas áreas do saber. A colaboração científica, 
por esse ângulo, caracteriza-se como 
 
Processo social intrínseco às formas de interação humana para 
efetivar a comunicação e o compartilhamento de competências e 
recursos. A colaboração científica é um meio para otimizar recursos, 
dividir o trabalho, aliviar o isolamento próprio da atividade acadêmica, 
criar sinergia entre os membros da equipe na conclusão de projetos 
etc. (LARA; LIMA, 618 apud FERREIRA, 2018, p. 62). 
 
Neste cenário, as pós-graduações se instituem como profícuos espaços de 
construção dos saberes. A criação e consolidação dos programas de pós-graduação 
no Brasil, possibilitaram o aumento do número de pesquisadores e seus orientandos 
e, em decorrência, também o crescimento de publicações, ocasionando a 
necessidade de identificação e mensuração desta produção, viabilizando a análise, o 
mapeamento dos estudos realizados. A identificação da produção de determinado 
pesquisador com a participação de seus orientados possibilita a divulgação de sua 
trajetória acadêmica, dos temas mais pesquisados e contribui para o mapeamento da 
produção do programa. Outro aspecto a ser ressaltado diz respeito à capacitação dos 
orientandos para realização de estudos e elaboração de trabalhos, ao participarem 
desse processo de criação em parceria com o orientador. 
Neste cenário, o presente estudo buscou evidenciar as publicações científicas dos 
docentes permanentes do Programa de Pós-Graduação em Ciência da Informação 
(PPGCI) da Universidade Estadual de Londrina (UEL) e seus orientandos inseridos 
na linha de pesquisa “Organização e Representação da Informação e do 
Conhecimento”, no período de 2012 a 2020. Como procedimentos metodológicos, 
optou-se por estudo com enfoque qualiquantitativo, de objetivo descritivo, 
concretizado por pesquisa bibliográfica. 
441 
2 A PRODUÇÃO CIENTÍFICA E O PROCESSO COLABORATIVO 
A comunicação científica é entendida como “[...] a transferência de informações 
científicas, tecnológicas ou associadas a inovações e que se destinam aos 
especialistas em determinadas áreas do conhecimento.” (BUENO, 2010, p. 2). Ainda 
na perspectiva do autor, visa à disseminação entre seus pares, de informações 
especializadas, e tem como intuito “[...] de tornar conhecidos, na comunidade 
científica, os avanços obtidos (resultados de pesquisas, relatos de experiências, etc.) 
em áreas específicas ou à elaboração de novas teorias ou refinamento das 
existentes.” (BUENO, 2010, p. 5). Tais produções, em muitas situações, são 
decorrentes de parcerias ocorridas a partir da conexão entre pesquisadores – sejam 
estes de uma mesma instituição ou não – que compartilham informações e constroem 
conhecimentos por meio de suas interações. De tal forma que 
 
A colaboração caracteriza-se como um processo recursivo em que 
duas ou mais pessoas ou organizações trabalham juntas para realizar 
objetivos comuns, pelo compartilhamento de conhecimento, 
aprendizagem e construção de consenso. Os avanços tecnológicos 
potencializaram esta atividade de tal forma que permitiram um raio de 
alcance extraordinário entre os profissionais que a realizam. 
(FERREIRA, 2018, p. 59). 
 
De outra perspectiva, cabe mencionar que a geração de conhecimento exige 
confiabilidade e para isso, é necessário que os resultados obtidos nos estudos sejam 
submetidos aos seus pares para serem posteriormente divulgados. Quando o 
pesquisador obtém resultados de uma pesquisa ou intenta submeter seus resultados, 
é necessário um sistema de comunicação, composto por canais de comunicação 
informais e formais, como os livros, periódicos científicos, congressos. 
MEADOWS,1999). De acordo com essa perspectiva evidencia-se a relevância de um 
canal efetivo de comunicação científica. Ao relacionar o papel desse canal com a 
produção gerada no meio acadêmico, Rosa e Barros (2018, p. 6) asseveram que 
 
As universidades são responsáveis por produzir grande parte da 
comunicação científica através das pesquisas realizadas, o que exige 
sistematização, promoção e difusão. É necessário socializar o saber 
resultante dessas pesquisas e dispor de canais que articulem a 
comunicação entre a universidade – que produz a informação, a 
ciência, a tecnologia, a arte – e a sociedade que financia as instituições 
públicas. 
 
442 
Os periódicos, é fato, desempenham papel crucial no sistema de comunicação 
científica. Nessa perspectiva, Mueller (1999) elenca quatro funções atribuídas aos 
periódicos: a função de ‘certificação’ (controle de qualidade) da ciência; do 
conhecimento que recebeu aval da comunidade científica; como canal de 
comunicação entre os pares e de ampla divulgação; e comoarquivo, memória, registro 
da descoberta científica. De perspectiva nacional, os critérios de avaliação dos 
periódicos é responsabilidade da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de 
Nível Superior (CAPES), que desenvolveu em 1998, a Qualis-Periódicos, que é um 
sistema utilizado para “[...] classificar a produção científica dos programas de pós-
graduação no que se refere aos artigos publicados em periódicos científicos” (CAPES, 
2020, n. p.), ou seja, “afere a qualidade dos artigos e dos outros tipos de produção, a 
partir da análise de qualidade dos veículos de divulgação, ou seja, periódicos 
científicos.” (CAPES, 2020, n. p.). Neste sentido, caracterizar a produção científica 
dos docentes de um Programa de Pós-Graduação (PPG) é fundamental, pois, além 
de contribuir para o desenvolvimento de uma área, traz impactos ao programa, no que 
diz respeito à sua avaliação. 
3 O PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM CIÊNCIA DA INFORMAÇÃO DA 
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA 
A área de Comunicação e Informação, constitui-se pelas áreas básicas de: 
Comunicação, Ciência da Informação e Museologia, com programas de Pós-
Graduação em Arquivologia, Biblioteconomia, Ciência da Informação, Comunicação, 
Jornalismo e Museologia (CAPES, 2017). O programa de Pós-Graduação Stricto 
sensu em Ciência da Informação da UEL, iniciou-se a partir da resolução CEPE 
0038/2010, com área de concentração em “Organização Acesso e Apropriação da 
Informação e do Conhecimento” com estudo e investigação de procedimentos 
voltados a organização, disseminação, acesso e apropriação da informação e do 
conhecimento, em diferenciados espaços, onde a informação e o conhecimento 
podem ser organizados, representados e compartilhados (individualmente e 
coletivamente), (UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA, 2020, n. p.), e tem 
como objetivo “[...] formar pesquisadores qualificados para a condução de 
investigações no âmbito da Ciência da Informação [...]” (UNIVERSIDADE ESTADUAL 
DE LONDRINA, 2020, n. p.). 
443 
Desde sua criação, foram estabelecidas duas linhas de pesquisa, sendo, (Linha 
1) “Organização e Representação da Informação e do Conhecimento”, que estuda as 
formas de organização e a representação da informação e do conhecimento, 
contribuindo para seu desenvolvimento e estruturação, e a Linha 2 denominada 
“Compartilhamento da Informação e do Conhecimento”, que desenvolve, como o 
próprio título indica, estudos orientados à informação e ao conhecimento visando o 
compartilhamento, a divulgação (UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA, 2020, 
n. p.). Atualmente o programa é constituído por mestrado e doutorado acadêmico. 
4 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS 
De acordo com proposta apresentada, realizou-se uma pesquisa de enfoque 
qualiquantitativo, de objetivo descritivo, cujos procedimentos foram baseados nos 
critérios da pesquisa bibliográfica, “tipo de pesquisa documental que, como o nome 
indica, tem por suporte da informação o documento bibliográfico. Compreende a 
busca e a análise sistemática da informação, contida em um acervo documental 
bibliográfico.” (WITTER, 1990, p. 23-24). 
Como parâmetros para delimitação do estudo, foram pesquisados: (a) os 
docentes permanentes que ministram aula no PPGCI da UEL; (b) que compõem a 
linha de pesquisa, “Organização e Representação da Informação e do Conhecimento” 
do Programa; (c) os artigos publicados em periódicos científicos; (d) com recorte 
temporal do ano de 2012 a 2020. Nesse sentido, importa elucidar que a identificação 
dos professores e a linha de pesquisa a qual estão ligados, concretizou-se por 
intermédio de busca no site do Programa1. Quanto aos artigos produzidos, a busca foi 
realizada na Plataforma Lattes para identificação da publicação nos respectivos 
currículos. Em se tratando da busca pelo Qualis do periódico indicado no Lattes, 
recorreu-se à consulta disponibilizada na Plataforma Sucupira, da CAPES2. 
 
1 As informações a respeito do corpo docente e respectivas linhas de pesquisa foram retiradas do site 
do PPGCI, disponível em: http://www.uel.br/pos/ppgci/portal/pages/corpo-docente.php. 
2 A consulta ao Qualis das revistas foi realizado na Plataforma Sucupira, da CAPES, disponível em: 
https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/veiculoPublicacaoQualis/listaConsulta
GeralPeriodicos.jsf 
http://www.uel.br/pos/ppgci/portal/pages/corpo-docente.php
https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/veiculoPublicacaoQualis/listaConsultaGeralPeriodicos.jsf
https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/veiculoPublicacaoQualis/listaConsultaGeralPeriodicos.jsf
444 
5 RESULTADOS: APRESENTAÇÃO E DISCUSSÃO 
Inicialmente o corpus do estudo abrangeu 89 publicações científicas – ou 
publicação de artigos científicos em periódicos com revisão pelos pares –, entretanto, 
constatou-se que um artigo, publicado no ano de 2018, possui autoria múltipla de dois 
docentes que compõem o estudo e, por isso, o artigo duplicado será identificado 
apenas na análise individual de produção. Isto posto, tem-se que o corpus do estudo 
foi composto por 88 artigos. 
 A avaliação dos programas de PPGs utiliza-se de métricas, sinteticamente 
apresentadas na sequência: proposta do programa (0%), que relaciona-se na 
coerência, consistência, abrangência das áreas de concentração, linhas de pesquisa 
e proposta curricular; no quesito corpo docente (20%) , é considerado a titulação, 
experiência, atividades de pesquisa, contribuição para as atividades de ensino e/ou 
pesquisa na graduação; o terceiro quesito, corpo discente (30%), consiste na 
quantidade e qualidade de teses e dissertações defendidas no período de avaliação; 
no tocante a produção intelectual (40%), é avaliado os docentes permanentes e suas 
publicações qualificadas (técnica, patentes entre outras produções consideradas 
relevantes); e por fim ocorre a avaliação no quesito inserção social (10%), considera 
cooperação entre outros PPG, centros de pesquisa, com vistas ao desenvolvimento 
da pesquisa e da pós-graduação (CAPES, 2019). Nesse sentido, Ferreira (2018), 
ressalta que as práticas científicas colaborativas efetuadas pelos indivíduos 
envolvidos na construção da Ciência são dotadas de métricas que possibilitam sua 
mensuração e a construção de indicativos. 
A partir do exposto, o quesito que importa ao estudo refere-se à Produção 
Intelectual – com peso de 40% – dos docentes permanentes, com enfoque nas 
publicações periódicas. Posto isso, o Gráfico 1 apresenta a produção dos últimos nove 
anos do PPGCI. 
 
 
 
 
 
 
 
 
445 
Gráfico 1 – Publicações Anuais (2012-2020) 
 
Fonte: Elaborado pelas autoras (2021). 
 
Em nove anos, a linha de pesquisa “Organização e Representação da 
Informação e do Conhecimento” totalizou 89 publicações. A maior ocorrência de 
publicações acontece no ano de 2013, quando alcança a marca de 17 publicações. No 
geral, a linha de pesquisa apresenta uma média anual de publicação de 9,09 artigos. 
O próximo gráfico apresenta as publicações selecionadas para o estudo, de 
forma individualizada. Vale lembrar que o corpus foi composto por 88 artigos, tendo 
em vista que um artigo (dos 89 levantados) possui autoria múltipla de dois docentes 
que compõem o estudo. Desta forma, optou-se, por contabilizar o artigo duplicado 
exclusivamente no Gráfico 2, a seguir. 
 
Gráfico 2 – Publicações Individuais (2010-2020)3 
 
Fonte: Elaborado pelas autoras (2021). 
 
3 O corpus do Gráfico 2 é de 89 artigos, pois trata-se da produção individual dos docentes. 
6
1
7
1
1
9
7
9 9
1
1
1
0
2 0 1 2 2 0 1 3 2 0 1 4 2 0 1 5 2 0 1 6 2 0 1 7 2 0 1 8 2 0 1 9 2 0 2 0
1 1
3
2
3
1
3 3
11
8
1
4
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2
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3
1
2
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1
5
2 2 2
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0
1
2
3
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5
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2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020
ALBUQUERQUE CERVANTES CONTANI LUNARDELLI MONTEIRO
446 
Constatou-se que 8% das publicações foramrealizadas em autoria única (7 
artigos), e 92% dos artigos com autoria múltipla. Meadows (1999) esclarece que a 
proporção de artigos publicados com autoria múltipla varia de acordo com as 
disciplinas, mas a tendência geral é de colaboração crescente em todas as áreas. 
Ainda a respeito da produção individual, observou-se que o maior percentual foi de 
57% enquanto o menor foi de 0%, e tratando-se dos artigos com autoria múltiplas, o 
percentual com maior incidência foi 27% e o menor de 10%. 
Ainda no que se refere às publicações com autoria múltipla, cabe identificar 
aquelas que possuem a participação de alunos do programa. Tais publicações estão 
apresentadas no Gráfico 3, em comparação com o número geral de publicações dos 
docentes, conforme segue: 
 
Gráfico 3 – Publicações com alunos do Programa (2012-2020) 
 
Fonte: Elaborado pelas autoras (2021). 
 
As produções realizadas em conjunto com os orientandos contabilizam o total 
de 45 artigos, representando 50,6% do total de publicações dos docentes no período 
de 2012-2020. Desse número, 37 artigos são em conjunto com alunos do mestrado e 
8 com alunos do doutorado. Ressalta-se que a quantidade pouco expressiva de 
artigos publicados em parceria com os doutorandos do programa deve-se ao fato de 
o doutorado ter sido aprovado apenas recentemente, no ano de 2018. No entanto, tal 
número já evidencia um crescente processo de criação em parceria. 
Em 2019, a CAPES anunciou a adoção de uma nova metodologia para as áreas 
do Qualis Periódicos. Com o intuito de adquirir “critérios mais objetivos que permitam 
uma comparação mais equilibrada entre áreas de avaliação, atentando-se também 
para a internacionalização” (CAPES, 2019). A nova metodologia fundamenta-se em 
quatro critérios, sendo: (i) classificação única, cada periódico possui apenas uma 
18
21
10
14
26
3
5
8
12
3
6
8
0
5
10
15
20
25
30
ALBUQUERQUE CERVANTES CONTANI LUNARDELLI MONTEIRO
TOTAL DE ARTIGOS COM ALUNOS DO DOUTORADO COM ALUNOS DO MESTRADO
447 
qualificação; (ii) classificação por áreas-mães, agrupados de acordo com a área de 
maior publicação; (iii) Qualis referência, combina indicadores bibliométricos com um 
modelo matemático; (iv) indicadores bibliométricos, considerando as citações em três 
bases: Scopus (CiteScore), Web of Science (Fator de Impacto) e Google Scholar 
(índice h). Os estratos foram calculados em intervalos iguais (12,5%) do percentil final, 
resultando em oito classes, como apresentados no Quadro 1 (CAPES, 2019). 
 
Quadro 1 – Estratos Qualis Periódicos 
ESTRATOS % 
A1 87,5 
A2 75,0 
A3 62,5 
A4 50,0 
B1 37,5 
B2 25,0 
B3 12,5 
B4 Valor inferior a 12,5 
C 0 (eliminado) 
Fonte: Elaborado pelas autoras (2021). 
 
Os artigos elencados para o estudo distribuem-se em 35 periódicos, onde os 
estratos variam de A1 a B4. O Gráfico 4 demonstra o Qualis dos periódicos em que 
as publicações foram identificadas. 
 
Gráfico 4 – Qualis dos Periódicos (2019-2020) 
 
Fonte: Elaborado pelas autoras (2021). 
 
Com a reclassificação dos periódicos, a área da Ciência da Informação não 
apresenta nenhum periódico com estrato A1, sendo que os anteriormente 
classificados agora compartilham a classificação A2. Esclarece-se que os periódicos 
apresentados no Gráfico 4, identificados com Qualis A1, pertencem a outras áreas do 
conhecimento. Um periódico não possui estrato Qualis (S/Q), sendo: Catarse. Outro 
2
36
14
11
14
6
1
3
1
0
5
10
15
20
25
30
35
40
A1 A2 A3 A4 B1 B2 B3 B4 S/Q
448 
aspecto observado durante a pesquisa foi a ascensão do estrato de dois periódicos, 
são eles: Cadernos da Escola de Comunicação (UNIBRASIL) que possuía Qualis C e 
passou para A2; e Boletim – Centro de Letras e Ciência Humanas (UEL) que era B3 
e agora tem o estrato A1. É possível observar que a maior quantidade de publicação, 
incide no estrato A2 (41%), seguidos dos estratos A3 (16%), B1(16%), na sequência 
A4 (13%), B2 (7%), B4 (3%), A1 (2%), B3 e S/Q (1%). 
Em síntese, os números obtidos relacionados às publicações docentes e com 
a participação de autores múltiplos apontam para uma boa média e certa linearidade 
de publicações pelos docentes do programa. É notável também a colaboração dos 
alunos nesse processo, ficando evidente pela presença da autoria destes em quase 
metade das publicações. Além disso, a estratificação das revistas indica que grande 
parte dos artigos foram publicadas em periódicos de estrato A, indicando a qualidade 
dos estudos realizados e o reconhecimento do programa. 
6 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
Os processos colaborativos e a parceira na produção científica praticados pela 
comunidade científica são passíveis de serem mensurados, uma vez que para a 
construção do conhecimento lançam mão de canais de comunicação informais e 
formais para divulgação de seus resultados, evidenciando – no caso do PPGCI da 
UEL – que grande parte das publicações são realizadas em periódicos científicos. De 
acordo com essa perspectiva, verificou-se que a produção científica do programa é 
decorrente basicamente do processo colaborativo entre docentes e discentes, 
concentrando na autoria múltipla a maior incidência de publicações, que somam 91% 
das ocorrências. 
De forma sintética, cabe evidenciar que o corpo docente vinculado à linha de 
pesquisa selecionada apresenta uma média anual de publicação de 9 artigos. Já a 
participação de orientandos (tanto de mestrado quanto de doutorado) nessas 
produções está evidenciada em praticamente metade dos artigos. No que se refere à 
estratificação, observa-se que a maior quantidade de publicação incide no estrato A2. 
De acordo com o panorama apresentado, o processo de caracterizar a 
produção científica dos docentes do PPGCI da UEL mostra-se de fundamental 
importância, pois contribui para o desenvolvimento da área na medida em que 
demonstra o estado da arte relacionada à linha de pesquisa estudada, auxiliando 
449 
também em futuras avaliações do programa pela CAPES, bem como possibilita a 
devida sinergia entre o pesquisador/orientador e seu orientando, capacitando-o para 
tornar-se pesquisador. 
 
REFERÊNCIAS 
BUENO, W. C. Comunicação cientifica e divulgação científica: aproximações e 
rupturas conceituais. Inf. Inf., Londrina, v. 15, n. esp, p. 1-12, 2010. Disponível em: 
http://dx.doi.org/10.5433/1981-8920.2010v15n1espp1. Acesso em: 15 maio 2021. 
 
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Brasília, DF: CAPES, 2017. Disponível em: https://www.gov.br/capes/pt-br/centrais-
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Disponível em: https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/. Acesso em: 25 set. 2020. 
 
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