1ano_TA_livro

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(
SECRETARIA
 
MUNICIPAL
 
DE
 
EDUCAÇÃO
 
DE
 
SÃO
 
PAULO
)
Trilhas de Aprendizagens
1o
ANO
ENSINO FUNDAMENTAL
 
Prefeitura da Cidade de São Paulo
Bruno Covas
Prefeito
Secretaria Municipal de Educação
Bruno Caetano
Secretário Municipal de Educação
Minéa Paschoaleto Fratelli
Secretária Adjunta de Educação
Pedro Rubez Jeha
Chefe de Gabinete
Secretaria Municipal de Educação de São Paulo
Trilhas de Aprendizagens
1o
ANO
ENSINO FUNDAMENTAL
São Paulo | 2020
 
COORDENADORIA PEDAGÓGICA – COPED
Daniela Harumi Hikawa - Coordenadora
ASSESSORIA TÉCNICA - COPED
Fernanda Regina de Araujo Pedroso Kelvin Nascimento Camargo
DIVISÃO DE ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO – DIEFEM
Carla da Silva Francisco - Diretora
DIVISÃO DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS – DIEJA
Milena Marques Micossi - Diretora
DIVISÃO DE EDUCAÇÃO ESPECIAL – DIEE
Mônica Leone Garcia - Diretora
NÚCLEO TÉCNICO DE CURRÍCULO – NTC
Wagner Barbosa de Lima Palanch - Diretor
NÚCLEO TÉCNICO DE AVALIAÇÃO – NTA
Claudio Maroja - Diretor
NÚCLEO TÉCNICO DE FORMAÇÃO – NTF
Adriana Carvalho da Silva - Diretora
NÚCLEO TÉCNICO DA UNIVERSIDADE DOS CEUS – UNICEU
Cristhiane de Souza - Diretora
DIVISÃO DE EDUCAÇÃO INFANTIL – DIEI
Cristiano Rogério Alcântara - Diretor
AUTORIA
Equipe da COPED e colaboradores das Divisões Pedagógicas das DRE
REVISÃO TEXTUAL
Cláudio Santana Bispo
Maria Alice Machado da Silveira Roberta Cristina Torres da Silva Thiago Fabiano Brito
PROJETO EDITORIAL
CENTRO DE MULTIMEIOS
Magaly Ivanov - Coordenadora
NÚCLEO DE CRIAÇÃO E ARTE - Projeto, Editoração e Ilustração
Ana Rita da Costa Angélica Dadario Cassiana Paula Cominato Fernanda Gomes Pacelli
Simone Porfirio Mascarenhas
Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)
 (
São
 
Paulo
 
(SP).
 
Secretaria
 
Municipal
 
de
 
Educação.
 
Coordenadoria
 
Pedagógica.
Trilhas
 
de
 
aprendizagens
 
:
 
Ensino
 
Fundamental
 
–
 
1º
 
ano.
 
–
 
São
 
Paulo
 
:
 
SME
 
/
 
COPED,
 
2020.
136p. : il.
 
Bibliografia
1.Ensino
 
Fundamental
 
2.Aprendizagem
 
I.Título
CDD
 
372
)
Código da Memória Documental: SME73/2020 Elaborado por Patrícia Martins da Silva Rede – CRB-8/5877
 (
CC
S
BY 
 
NC 
 
SA
)Qualquer parte desta publicação poderá ser compartilhada (cópia e redistribuição do material em qualquer suporte ou formato) e adaptada (remixe, transformação e criação a partir do material para fins não comerciais), desde que seja atribuído crédito apropriadamente, indicando quais mudanças foram feitas na obra. Direitos de imagem, de privacidade ou direitos morais podem limitar o uso do material, pois necessitam de autorizações para o uso pretendido.
A Secretaria Municipal de Educação de São Paulo recorre a diversos meios para localizar os detentores de direitos autorais a fim de solicitar autorização para publicação de conteúdo intelectual de terceiros, de forma a cumprir a legislação vigente. Caso tenha ocorrido equívoco ou inadequação na atribuição de autoria de alguma obra citada neste documento, a SME se compromete a publicar as devidas alterações tão logo seja possível.
Disponível também em: <educacao.sme.prefeitura.sp.gov.br>
Consulte o acervo fotográfico disponível no Memorial da Educação Municipal da Secretaria Municipal de Educação de São Paulo. educacao.sme.prefeitura.sp.gov.br/Memorial-da-Educacao-Municipal
Tel.: 11 5080-7301 e-mail: smecopedmemorialeducacao@sme.prefeitura.sp.gov.br
Queridos Estudantes,
Estamos passando por um momento que requer distanciamento das Unidades Educacionais e demais espaços da cidade. Momento de ficarmos em casa para proteger a família e as pessoas mais vulneráveis.
Mas isso não quer dizer que precisam se distanciar da aprendizagem! Pelo contrário, é importante que seja criada uma rotina para que diferentes atividades estejam presentes no seu dia a dia.
Na carta de orientações às famílias dos estudantes, indicamos possibilidades de organização da rotina. Tem até um espaço para que você crie sua própria rotina com as atividades que gosta de fazer diariamente.
Mas, agora que o recesso acabou, você precisa se dedicar às tarefas escolares. Este material foi produzido para que você tenha a oportunidade de resolver atividades que fazem parte do currículo do ano em que você está matriculado. Trata-se de atividades que você poderá fazer sozinho ou contando com a ajuda de um dos seus familiares.
A parte mais importante: organize sua rotina com atividades deste material, do livro didático ou Caderno da Cidade (se você estiver com eles) e leituras. Não faça todas as tarefas de uma vez só. Faça, por dia, duas páginas. E vá intercalando as tarefas de Português, Matemática, Ciências da Natureza e Ciências Humanas.
Além disso, seus professores estarão em contato com você por meio de uma plataforma para indicar outras atividades que você deverá fazer para continuar aprendendo a cada dia.
É muito importante que você traga este caderno e o entregue para seu professor quando as aulas retornarem. Se isso acontecer antes de você terminar as tarefas, não se preocupe, pois os professores darão orientações sobre como esse material pode ser finalizado.
Bom estudo!
Bruno Caetano
Secretário Municipal de Educação
ORIENTAÇÕES ÀS FAMÍLIAS DOS ESTUDANTES
DAS REDES ESTADUAL E MUNICIPAL DE SÃO PAULO
 (
Com informativo para prevenção
 
e
 
cuidados
 
com
 
o
 
Coronavírus
)
MARÇO - 2020
 (
É
 
hora
 
de
 
cuidarmos
 
das
 
nossas
 
Famílias!!!!
)
Prevenção
Evite sair de casa
Lave as mãos frequentemente com água e sabão
Evite tocar olhos, nariz e boca
Não compartilhe objetos de uso pessoal
Limpe objetos que trazemos da rua e aqueles que são tocados frequentemente
Cubra, com o braço, o nariz e a boca ao tossir ou espirrar
Utilize lenços descartáveis, jogue-os no lixo após o uso
Evite contato de crianças com idosos
Mantenha os ambientes arejados
Sintomas	Transmissão
por contato físico
Tosse	Febre		Dificuldades para respirar
Através de gotículas de saliva e catarro que podem contaminar
compartilhando objetos
 (
Ilustrações: Freepik
)Cuidados com quem apresentar os sintomas
Evite o contato com fluidos corporais
Permaneça em isolamento domiciliar
Utilize luvas descartáveis para limpar roupas, objetos e o ambiente
Procure o médico caso ocorra agravamento dos sintomas
Mais informações em:
https://www.saopaulo.sp.gov.br/coronavirus www.prefeitura.sp.gov.br/cidade/secretarias/saude/ http://www.escoladeformacao.sp.gov.br/portais/Default.aspx?tabid=9051
Carta para as famílias
Estamos vivendo um momento único e, por isso, é importante que estejamos uni- dos e focados em buscar soluções para enfrentar o surto de Covid-19. A educação tem um papel importante neste processo por ser um caminho potente para conscientização da sociedade, especialmente das crianças e jovens. As famílias também têm um papel fundamental! Mais do que nunca, precisamos caminhar juntos para atravessarmos este momento dando exemplo e inspirando os nossos estudantes.
A suspensão de aulas é uma medida que foi pensada e decidida juntamente com equipes da Secretaria de Estado da Saúde, alinhada às diretrizes do Ministério da Saúde para conter a pandemia. Por isso, é muito importante que todos respeitem o distancia- mento social, entendendo que esse momento não é uma parada pedagógica como es- tamos acostumados nas férias. Em outras palavras, devemos evitar sair de casa para ir à eventos, parques, restaurantes e outros espaços onde existem aglomerações.
Por esse motivo, sugerimos, neste documento, atividades a serem realizadas com bebês, crianças, jovens e adultos, buscando minimizar os efeitos de afastamento tempo- rário das Unidades Educacionais. Além disso, você encontra aqui dicas de como apoiar os estudantes pelos quais é responsável para que se mantenham motivados a estudar e sigam aprendendo.
É importante que os familiares acompanhem os sites, mídias sociais e endereços oficiais das Secretarias de Educação do Estado e dos Municípiospara mais informações e orientações. Seguimos juntos, em uma oportunidade de fortalecer os vínculos en- tre famílias, estudantes e Estado. Certamente, em situações desafiadoras como essa, aprendemos muito e nos fortalecemos como sociedade.
Contamos com a colaboração de todos!
http://www.saopaulo.sp.gov.br/ portal.sme.prefeitura.sp.gov.br
3
Educação Infantil
O processo de aprender acontece como resultado de uma construção pessoal dos bebês e das crianças, em interação com as outras crianças de mesma idade e de idades diferentes, com os adultos e com os elementos da cultura com os quais entram em contato.
Os bebês e as crianças começam a se desenvolver à medida que se relacionam com as pessoas, seus hábitos e costumes, com a língua e as outras linguagens, com o conhecimento acumulado. À medida que, também, começam a perceber o mundo ao seu redor: a memória, a fala, o pensamento, a imaginação, os valores, os sentimentos e a autodisciplina.
Por isso, as interações e as brincadeiras são tão importantes!
Enquanto contamos ou lemos uma história, as crianças ouvem, mas também imagi- nam, pensam, comparam, observam o nosso tom de voz, a maneira como nos relaciona- mos, como tratamos as outras crianças e como cuidamos dos livros. Também percebem o nosso interesse e entusiasmo. Com isso, aprendem modos de ser, a gostar das coisas, percebem os outros e a si mesmas, vão aprendendo modos de se relacionar com o am- biente e com os outros, criando uma imagem de si e constituindo a sua autoestima.
Em outras palavras, as crianças aprendem enquanto vivem e convivem. Aprendem e percebem o mundo por inteiro: quando observam, ouvem e pensam, brincam, experi- mentam, descobrem, comparam e expressam, por meio de diferentes linguagens, aquilo que vão aprendendo e percebendo do mundo ao redor.
Essa aprendizagem pode acontecer em diferentes momentos da rotina da casa: na hora de escovar os dentes, na hora das refeições, na realização de brincadeiras e jogos, sempre pensando no desenvolvimento da autonomia dos pequenos.
Considerando que os bebês e as crianças passarão algum tempo em casa, indica- mos atividades que envolvem muita interação e brincadeiras. Sugerimos, ainda, links de sites com informações e dicas de atividades interessantes que podem ser feitas com as crianças e os familiares nesse período em que estão em casa.
Podemos usar esse tempo de recolhimento para resgatar as histórias da família, in- cluindo as brincadeiras com palavras que são simples, mas divertidas, como trava-línguas, parlendas, adivinhas, entre tantas outras.
Temos também um rol de brincadeiras muito legais:
	Corda
	Mímica
	Telefone sem fio
	Agacha- Agacha
	Morto e Vivo
	Elefantinho Colorido
	Estátua
	Batata Quente
	Caracol
	Passa
	Passa Três Vezes
	Cabra Cega
	Elástico
	Arranca Rabo
	Bandeirinha
	Boca de Forno
	Cinco Marias
	Queimada
	Corrida de Saco
	Pega-Pega
	Quente ou Frio
	A Carrocinha
	A Galinha do Vizinho
	Cachorrinho está Latindo
4
	Carneirinho Carneirão
	De Abóbora Faz Melão
	Escravos de Jó
	Eu Sou Pobre
	Fui no Itororó
	Marcha Soldado
	O Cravo e a Rosa
	Onde Está a Margarida
	Peixe Vivo
	Sambalelê
	Se Esta Rua Fosse Minha
	Bolinha de Sabão
Ufa!! São tantas que dá para brincar muitos dias!!
Você conhece outras que não fazem parte desta lista? Vamos adicioná-las no espaço abaixo?
É possível, também, construir brincadeiras com as crianças ou retomar aquelas ve- lhas conhecidas, como: pião, pé-de-lata e diabolô (aquele em que a garrafa pet vai e volta
- que pode ser feito com garrafa pet e barbante ou corda).
Os jogos de construção também são muito interessantes para o desenvolvimento das crianças. Por meio desses jogos, é possível usar e transformar objetos e materiais variados (sucatas, potes e embalagens vazias, blocos de madeira etc.) em brinquedos. Tecido vira cabana, caixa vira carrinho ou casinha... O importante é usar a imaginação!
Além disso, deve-se ler diariamente para bebês e crianças. Seria muito interessante tra- zer livros variados, de diferentes gêneros textuais (contos, parlendas, adivinhas, poemas, fá- bulas etc.) e, também, de diferentes portadores (gibi, jornal, livro).
Contar histórias também vale! Aquelas já conhecidas ou outras que podemos co- nhecer com a ajuda de sites, como o indicado abaixo.
https://www.euleioparaumacrianca.com.br/
5
A seguir, relacionamos outros sites que indicam atividades para fazer com os bebês e as crianças, além de dicas para os familiares.
https://lunetas.com.br/
https://www.tempojunto.com/
https://labedu.org.br/
E para saber mais sobre a primeira infância, é possível acessar:
https://www.fmcsv.org.br/pt-BR/
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Ensino Fundamental - Anos Iniciais
1º ano
As crianças, no 1º ano, acabam de chegar ao Ensino Fundamental e é muito impor- tante que sejam estimuladas quanto aos processos de alfabetização que envolvem a lei- tura, a escrita, o conhecimento dos números e seus usos em situações reais. Isso significa que as atividades propostas devem ser as mais próximas possíveis da realidade das crian- ças, para que façam sentido para elas.
É possível utilizar o material didático do estudante. Além disso, é fundamental realizar atividades que envolvam a escrita. Nesse sentido, é importante considerar que, por estarem aprendendo a escrever, as crianças nem sempre utilizarão as letras adequadas para a grafia de todas as palavras. Se solicitar à criança que escreva a palavra CASA e ela grafar algo como KSA ou AA, não considere isso como um erro. Ela está muito próxima de compreender como essa palavra é, de fato, escrita, e você vai ajudá-la mais pedindo que ela leia o que está escrito para compreender como pensou, do que corrigindo e informando a escrita correta.
Respeite esse processo, fazendo a criança refletir sobre como escreve sem corrigi-
-la na hora em que ela escreve, mas dando dicas, fazendo comparações entre a escrita de determinadas palavras “parecidas” e perguntado “o que falta” quando escreverem as palavras faltando letras, por exemplo.
O importante dessa ação é a interação. Adulto e criança juntos, vivenciando mo- mentos de troca, de conversa e de construção de conhecimentos. Sabemos que os fami- liares não são “professores alfabetizadores”, mas a leitura, a escrita e o diálogo, envol- vendo inclusive a brincadeira e a ludicidade, fazem com que as crianças aprendam muito, além de estimular os laços afetivos.
Outro fator importante no processo de alfabetização é a leitura. Realizá-la diariamente é fundamental para que as crianças desenvolvam o hábito de ler. Mesmo aqueles que ainda não conseguem fazer isso sozinhos precisam compreender algumas convenções sobre a lei- tura que somente aprenderão se tiverem um contato frequente com livros e com leitores. Além disso, a diversidade de gêneros, de tipos de textos, precisa ser considerada nessa ati- vidade. O material didático dos estudantes possui muitos textos que podem ser lidos pelas crianças. Os livros do acervo do Programa Minha Biblioteca e/ou que as crianças emprestam da escola também podem ser úteis para incentivar a leitura, além de haver uma diversidade de sites na internet com livros e textos disponíveis. Outra forma de incentivar a leitura é apre- sentar vídeos de contadores de histórias, disponíveis, por exemplo, na plataforma Youtube.
Ao realizar com as crianças as sequências de atividades dos materiais didáticos, é impor- tante considerar que a ordem indicada não seja interrompida. Essas atividades foram elabora- das para que, ao final, os estudantes construam aprendizagens que poderão ser prejudicadas se for realizada alguma ação isoladamente. Assim, ao iniciar uma Unidade do material, vá até o final dela. As crianças terão tempo para realizá-la dentro do período de até 1 mês. Assim, respeite os ritmos de aprendizagem de cada um e utilize-se de outras fontes de estudo, que não só o material didático, para que os estudantes não se distanciem do conteúdo escolar. Esse material deve retornar à escola quando as aulas foremretomadas. Cuide bem dele!
7
Além disso, há outras atividades que não podem faltar na rotina das crianças:
· Os jogos e brincadeiras têm papel fundamental no processo de aprendizagem e de desenvolvimento das crianças e precisam fazer parte da rotina dos pequenos, con- siderando tanto as brincadeiras livres (a criança escolhe o que fará) como as direcio- nadas (adulto organiza a brincadeira com a criança).
· Na primeira parte deste livreto, há indicações de brincadeiras que podem (e de- vem!) ser feitas com as crianças. Temos certeza de que tanto os pequenos como os adultos se divertirão nesse processo. Além disso, é momento de resgatar aquelas brincadeiras “de antigamente” para animar a rotina da casa.
· Relembrar brincadeiras, histórias e aventuras da família é outra atividade muito bacana. Que tal ampliar as conversas para que os pequenos saibam mais sobre a história da família?
2º ano
As crianças no 2º ano já estão mais apropriadas do processo de alfabetização. Ainda assim, retome as orientações do 1º ano, apresentando mais desafios nas leituras e ativi- dades sugeridas.
A rotina proposta deve ser seguida pelos estudantes do 1º e do 2º ano e pode ser repli- cada nas semanas seguintes, considerando a continuidade da Unidade do material didático.
	
	MANHÃ
	TARDE
	NOITE
	
SEG.
	Atividade de escrita (parlendas ou trecho de música conhecida ou regras de jogos e brincadeiras ou receita ou lista)
(1 hora e meia a 2 horas)
	Realização da sequência do Caderno da Cidade** de Língua Portuguesa
(2 horas e meia)
	Tempo livre
	
TER.
	Utilização do livro didático* de Língua Portuguesa
Ou Matemática
(2 a 3 horas)
	Tempo livre
	Leitura de poemas ou contos
(1 hora)
	
QUA.
	Brincadeira livre ou dirigida
(1 hora e meia)
	Utilização do livro didático de História ou Geografia ou Ciências
(2 a 3 horas)
	Leitura de curiosidades ou parlenda
(1 hora)
	
QUI.
	Tempo livre
	Realização da sequência do Caderno da Cidade de Ciências da Natureza
(2 horas e meia)
	Leitura de notícia
(1 hora)
	
SEX.
	Jogo
(1 hora e meia)
	Realização da sequência do Caderno da Cidade de Matemática
(2 horas e meia)
	Tempo livre
* Em cada semana, o estudante realiza atividade de uma matéria. Exemplo: na 1ª semana, faz as atividades do livro didático de Matemática e, na outra, de Língua Portuguesa. Aplica-se a mesma rotina para as demais matérias. Sugerimos que a criança resolva, no máximo, duas páginas de exercícios por semana. Caso a criança esteja sem o livro didático, trabalhar a leitura de livros.
8
** Cada sequência de atividade dos Cadernos da Cidade, material disponibilizado para estu- dantes da Rede Municipal de Ensino de São Paulo, deve ser realizada durante o mês. É importante o familiar delimitar as atividades a serem feitas na semana com as crianças.
3º ano
No 3º ano, considerando que as crianças já estão alfabetizadas, a produção de textos deve ser fortalecida. Uma boa estratégia para isso é pedir que os estudantes escrevam o final de contos conhecidos, inventem finais de histórias e as escrevam utilizando suas pró- prias palavras. Para tanto, é preciso que conheçam uma diversidade de textos. Por esse motivo, nessa fase, a leitura continua sendo tão importante quanto na alfabetização.
Assim, sugerimos que a rotina seja semelhante à anterior, com as seguintes alterações:
	Atividade
	Inclusão de
	
Leitura
	· Poemas
· Contos/Fábulas/Mitos
· Texto científico
· Relato de experiência
· Quadrinhos
	
Escrita
	- Final de conto (como no texto original)
- Produção de texto: continuação de uma história (escrita espontânea)
· Lista de curiosidades sobre o texto científico lido para produção de fo- lheto explicativo
· Lista de curiosidades sobre a notícia lida para produção de cartazes in- formativos
- Lista de atividades de casa / mercado / festa / filmes prediletos
4º e 5º anos
As crianças nestes anos já estão alfabetizadas e produzem textos com maior auto- nomia. O material didático utilizado já apresenta maior grau de complexidade e é bastan- te produtivo introduzir a internet para auxiliar os estudantes com os conteúdos escola- res. Há vídeo-aulas disponíveis em sites e plataformas virtuais, que indicaremos nas redes sociais da Secretaria de Educação e podem ser acessadas pelos estudantes.
A leitura continua sendo de extrema importância para os estudantes destes anos. Dessa forma, garanta que leiam diariamente e também leia junto com eles. Além de ser um momento fundamental à aprendizagem, auxiliará no estreitamento dos vínculos familiares.
A produção de texto é outra atividade imprescindível nessa fase escolar. Os materiais dos estudantes têm propostas para serem realizadas por eles. É importante que o estudante elabore rascunhos de suas produções textuais e que o texto final seja feito em folha avulsa e guardado para que o professor possa ler na volta às aulas.
Para os demais componentes, como História, Geografia e Ciências, a rotina de estu- dos também é essencial. Utilize, além dos materiais disponíveis para estudo, plataformas virtuais, documentários, notícias nos jornais e os diferentes textos que circulam social- mente. A rotina a ser seguida pelos estudantes do 4º e 5º anos é a mesma indicada para os anos anteriores, uma vez que a mudança das atividades está na complexidade dos conteúdos apresentados aos estudantes.
9
Indicamos, também, que possam ser inclusas:
	Atividade
	Inclusão de
	
Leitura
	· Poemas
· Notícia
· Quadrinhos/Tiras
· Texto científico
· Relato de experiência
· Crônicas
	
Escrita
	- Indicação de um livro ou filme para alguém da família
· Produção de poemas
· Produção de diário pessoal
· Produção de regras para um novo jogo
Como cada família tem uma rotina diferente, sugerimos que familiares e crianças preencham o quadro a seguir com a rotina da semana. É indicado que toda sexta-feira ela seja revista para a semana seguinte. Mãos à obra!
	
	MANHÃ
	TARDE
	NOITE
	
SEG.
	
	
	
	
TER.
	
	
	
	
QUA.
	
	
	
	
QUI.
	
	
	
	
SEX.
	
	
	
Lembramos que as atividades físicas e de artes também são essenciais ao desen- volvimento das crianças. Estimulem a leitura, a fruição artística, a música, a dança, as atividades lúdicas e as brincadeiras.
A seguir, apresentamos um site, de domínio público, que possui um grande acervo de textos de diferentes gêneros e que podem auxi- liar as famílias nos momentos de leitura e de produção de textos.
http://www.dominiopublico.gov.br
10
Ensino Fundamental Anos Finais e Ensino Médio
Você conhece os sonhos do estudante pelo qual é responsável? Sabe se ele(a) quer cursar uma faculdade, viajar para outro país, vencer a timidez ou trabalhar com tecno- logia? Se sim, as próximas semanas serão uma ótima chance para conversar mais com ele(a) sobre isso e, também, para conectar, por exemplo, o que é ensinado na aula de Matemática ou História com o projeto de vida dele(a). Se não conhece os sonhos e proje- tos dele(a), fique tranquilo(a)! Você vai descobrir muito sobre o que ele(a) deseja para o futuro e como a escola pode ajudá-lo(a) a chegar lá!
Anote aqui alguns dos sonhos do(a) estudante pelo qual você é responsável:
Quando o estudante pode contar com os adultos com quem vive para acompanhar os seus estudos, ele aprende muito mais. Nas próximas semanas, isso será ainda mais importante. Para que você esteja ainda mais preparado(a) para essa tarefa, vamos falar um pouco sobre como os adolescentes aprendem?
1. Aprendem com o que vivenciam: mais do que apenas ouvir uma teoria, o(a) ado- lescente vai se conectar e aprender mais com o que experimenta. Imagine que você explique como fazer um bolo. Qual a chance de que ele(a) se lembre dos pas- sos no dia seguinte? Agora, pense no que aconteceria se você fizesse um bolo com ele(a). É bem provável que o(a) estudante se saísse melhor se tivesse que preparar de novo o doce. Com as matérias da escola dá para fazer o mesmo. Por exemplo, muito mais legal do que ouvir falar das pirâmides do Egito, é o estudante ver um filme em que essas antigas construções são apresentadas.
2. Aprendem com os outros: é comum,quando falamos em estudos, imaginarmos uma pessoa sentada, em silêncio, lendo e tomando notas. E isso é só uma forma de aprender. Dá para estudar em grupo, conversando, ensinando e aprendendo com outras pessoas. Por isso, recomendamos que os estudantes criem grupos em aplicativos como WhatsApp com pelo menos 3 colegas da sua turma. Uma vez por semana, cada estudante deve postar um problema de Matemática que criou e que saiba resolver para os amigos solucionarem. Além disso, deve man- dar alguma notícia que leu e que tenha certeza de que é verdadeira para discus- são no grupo.
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 (
Dica:
 
por
 
que
 
você
 
também
 
não
 
cria
 
grupos
 
com
 
outros
 
responsáveis
 
por
 
estudantes
 
da escola? Vocês podem trocar ideias, aprender juntos, falar das dificuldades e até dos
 
roteiros
 
de
 
estudo
 
que
 
chegarem
 
para
 
os
 
alunos!
)
3. Aprendem de vários jeitos: os jovens são bastante dinâmicos. Assim, fique tran- quilo(a) se eles alternarem atividades. Em um momento, podem estar lendo, em outro, vendo um filme e, depois, aprendendo com um jogo. Este movimento é es- sencial para que se mantenham interessados. E, acredite, é possível que aprendam em cada uma dessas atividades. Se puder, converse com eles sobre como gosta- riam de aprender em cada momento. É comprovado que fazer escolhas ajuda os jovens a aprender mais!
A seguir, você encontra algumas outras dicas práticas para acompanhar e aprender junto com o(a) estudante durante as próximas semanas:
1. Este não é um período normal de férias: ainda que o(a) estudante esteja em casa, é importante que siga realizando as suas atividades escolares e evite o contato com outras pessoas em eventos, restaurantes, parques etc.
2. Apoie a organização de uma rotina de estudos: o(a) aluno(a) receberá roteiros de estudos. Combine com ele(a) um momento na semana para olharem juntos quais os materiais que chegaram e para criar um cronograma de como serão explorados ao longo da semana. No final deste material, você encontra um exemplo de como pode fazer isso.
 (
O que é um roteiro de estudo? É o passo a passo que o(a) es
tudante tem que seguir para
 
aprender sobre um tema. Pode conter, por exemplo, uma lista de exercícios de Matemá-
 
tica, a indicação de perguntas para responder depois de ler um texto ou ver um vídeo, a
 
orientação de
 
uma experiência
 
para
 
fazer.
)
3. Garanta que ele(a) passe por todos os conteúdos: é bem provável que um(a) estudante que não goste de Matemática deixe de lado o roteiro de estudo deste tema e prefira dedicar o seu tempo a outro assunto. Verifique se o(a) estudante passou por todas as matérias na semana e, em caso negativo, reforce a impor- tância de fazê-lo.
4. A ordem importa: os roteiros de estudos foram pensados em uma ordem de pro- pósito. Assim, se o(a) estudante pular o conteúdo de uma semana, pode ficar sem entender o que vem na próxima. Explique-lhe que é como uma novela ou série: sem um capítulo, é difícil entender toda a história. Acompanhe com cuidado esse ponto e verifique se o(a) jovem está seguindo a sequência proposta.
5. Combine horários de estudo: quando estamos em casa, é bem mais difícil or- ganizar o tempo. O sofá e a TV estão logo ali. Para evitar que o(a) estudante não conclua as suas atividades, combine horários para começar e para termi- nar os estudos.
6. Dá para aprender na internet: muitos dos conteúdos serão disponibilizados on-li- ne. Por isso, o(a) estudante precisará acessar plataformas digitais para chegar nos
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conteúdos. Apoie-o(a), incentivando para que faça download dos materiais, crie pastas digitais para organização e sempre salve aquilo que desenvolver. Vale lem- brar que, mesmo recebendo os roteiros digitais, ele poderá resolver as questões e responder as atividades em um caderno.
7. Está tudo bem se você não souber responder todas as dúvidas dele(a): caso ele(a) pergunte algo que você não saiba responder, proponha que pesquisem juntos a resposta. Além disso, lembre que haverá troca com os professores de maneira remota para lidar com esse tipo de situação.
8. Estimule que ele veja um filme, leia um livro, ouça um programa de áudio: um óti- mo combinado é que ele(a) conecte o que aprendeu na semana com livros, filmes, músicas, programa de áudio. Isso o(a) ajuda a aprender melhor e a se animar com as lições. E também é assunto para o grupo do WhatsApp com os colegas. Lembra do combinado? Uma dica de filme e texto para os amigos!
9. Estabeleça conexões com os assuntos que fazem parte da rotina e do projeto de vida dele(a): os estudantes estão, em muitos casos, com a cabeça nos planos futuros. Então, que tal juntar essas ideias e projetos com o conteúdo do roteiro de Matemática, por exemplo? É bem possível indicar que o que ele aprende nesta matéria é essencial para calcular quanto dinheiro vai precisar juntar para fazer uma faculdade ou para conquistar algum objetivo.
10. Algumas matérias são novas: para quem acabou de chegar no 6º ano, a escola está cheia de novidades. No 1ª ano do Ensino Médio, isso também acontece. Até o 9º ano, o componente curricular de Química ainda não existia , por exemplo. É importante dar atenção especial para estas novas disciplinas, pois o(a) estudante ainda está se acostumando com elas.
11. Celebre as conquistas: nos dias em que as metas forem cumpridas, comemore! Reconheça o bom trabalho dele(a).
12. Valorize o esforço em aprender: caso o(a) estudante tenha dificuldades em respon- der uma lista de exercícios de Matemática, por exemplo, é importante incentivá-
-lo(a) para que continue buscando resolver os problemas de diferentes maneiras.
13. Mantenham-se próximos: o acompanhamento dos estudos é um sinal de cuidado e preocupação. Demonstre para o(a) estudante que vocês estão juntos nessa e que ele(a) pode contar com você. Tente tornar estes momentos de estudo situa- ções agradáveis de convívio.
14. Acesse os canais de comunicação da escola: muitos dos comunicados serão feitos por lá e é importante que você esteja por dentro tanto de datas e dos próximos passos na educação quanto sobre canais pelos quais as atividades e roteiros serão disponibilizados.
Para auxiliar você e o(a) estudante a combinarem uma rotina de estudos, gostaría- mos de propor um exemplo de agenda de atividades. Você preencherá os quadros exata- mente com as atividades indicadas pela escola.
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	MANHÃ
	TARDE
	NOITE
	
SEG.
	Tempo livre
	Livro Didático de História ou Geografia ou Ciências
(2 horas)
	Leitura de
contos ou crônicas
	
TER.
	Caderno SP Faz Escola / da Cidade
Matemática
(2 horas)
	Filme e criação de resenha
(3h30)
	Tempo livre
	
QUA.
	Caderno SP Faz Escola
/da Cidade Língua Portuguesa
(2 horas)
	Tempo livre e/ou jogo
	Leitura de artigos de divulgação científica
	
QUI.
	Tempo livre
	Livro Didático de Matemática ou Língua Portuguesa
(2 horas)
	Leitura de letras de canções ou poesia
	
SEX.
	Caderno SP Faz Escola / da Cidade Ciências
(2 horas)
	Assistir documentário ou entrevistas e criação de resenha
(2 horas)
	Tempo livre
Obs: Você deve ter percebido que diferentes materiais aparecem na tabela de exemplo. Isso acontece porque os alunos da Rede Estadual de São Paulo trabalham com o Caderno SP Faz Escola e os da Rede Municipal de São Paulo com o Caderno da Cidade – Ensino Fundamental.
Agora é a sua vez! Familiares e estudantes, preencham o quadro a seguir:
	
	MANHÃ
	TARDE
	NOITE
	
SEG.
	
	
	
	
TER.
	
	
	
	
QUA.
	
	
	
	
QUI.
	
	
	
	
SEX.
	
	
	
14
Boa caminhada nessa fase de estudos! Você perceberá que a organização da rotina ficará melhor a cada dia de trabalho.
Educação de Jovens e Adultos
Nesse momento, em que familiares estarão em casa e a rotina de estudos será toda realizada nesse espaço, as crianças, os adolescentes e os adultos terão a possibilidade de refletir sobre os saberes de cada componente curricular.
A atuação dos adultos no processo de resolução das atividades não é só orientadora.
Todos aprendem quando estão realizando as atividades.
Realizar todas as atividades indicadas para os bebês, as crianças e os adoles-centes permitirá que os adultos estejam em contato com o conhecimento e conti- nuem aprendendo.
Leiam para os menores, conversem sobre o passado, passem horas vendo foto- grafias de outros tempos, ensinem jogos e brincadeiras e aprendam os jogos e brinca- deiras “da atualidade”, entre outras atividades que trarão momentos de aprendizagem para todos.
Aos adultos, além de tudo que já foi descrito, é indicado que leiam diferentes ti- pos de textos, registrem produções significativas (listas, afazeres, livros a serem lidos, filmes que querem ver) e estejam muito perto dos estudantes da casa para que todas as atividades realizadas, e que contam com o apoio do adulto, sejam também aprendi- zagens compartilhadas.
É importante saber!
Contem com o apoio dos profissionais de educação. Os canais oficiais trarão sempre dicas e informações sobre os encaminhamentos em relação à escola. Acompanhem e compartilhem com seus colegas / outros familiares as informações oficiais.
 (
CC
S
BY
 
NC 
 
SA
)
Qualquer parte desta publicação poderá ser compartilhada (cópia e redistribuição do material em qualquer suporte ou formato) e adap- tada (remixe, transformação e criação a partir do material para fins não comerciais), desde que seja atribuído crédito apropriadamente, indicando quais mudanças foram feitas na obra. Direitos de imagem, de privacidade ou direitos morais podem limitar o uso do material, pois necessitam de autorizações para o uso pretendido.
A Secretaria Municipal de Educação de São Paulo recorre a diversos meios para localizar os detentores de direitos autorais a fim de solicitar autorização para publicação de conteúdo intelectual de terceiros, de forma a cumprir a legislação vigente. Caso tenha ocorrido equívoco ou inadequação na atribuição de autoria de alguma obra citada neste documento, a SME se compromete a publicar as devidas alterações tão logo seja possível.
Disponível também em: <educacao.sme.prefeitura.sp.gov.br>
Consulte o acervo fotográfico disponível no Memorial da Educação Municipal da Secretaria Municipal de Educação de São Paulo. educacao.sme.prefeitura.sp.gov.br/Memorial-da-Educacao-Municipal
Tel.: 11 5080-7301 e-mail: smecopedmemorialeducacao@sme.prefeitura.sp.gov.br
Código da Memória Técnica: SME72/2020	Design: SME | COPED | Multimeios |Criação e Arte
15
Srs. Responsáveis,
Antes de iniciar as tarefas, temos algumas sugestões para vocês:
Converse com a criança ou o jovem sobre os últimos acontecimentos, explicando que, por um período de tempo, ele irá estudar em casa. Eles ouvem uma porção de notícias e precisam da ajuda de alguém mais experiente para analisar o que ouvem, compreender e formar sua própria opinião.
Além disso, os estudantes precisarão do apoio dos responsáveis para organizar sua rotina de estudo e se adaptar a uma forma diferente de vivenciar as tarefas escolares. A carta de orientações às familias traz indicações importantes e as complementamos a seguir, considerando o público-alvo da Educação Especial.
Ninguém conhece melhor a criança ou o jovem que vocês. Use da experiência do seu dia a dia quando for executar as tarefas escolares. Respeite o tempo e ritmo do estudante: não é preciso fazer todas as atividades no mesmo dia, tampouco uma na sequência da outra.
Divida entre os dias da semana as tarefas, seguindo a rotina diversificada que está indicada na carta de orientações, e caso o estudante demonstre cansaço, dê uma pausa e faça outras atividades mais relaxantes com ele!
As atividades podem ser realizadas com a ajuda de vocês, ao estudante cabe falar, apontar, desenhar e escrever (dentre outras formas) o que compreendeu da matéria estudada. Caso o estudante não consiga fazer o registro, você poderá fazê-lo no próprio material ou por meio de vídeos e fotos.
Lembre-se de que registrar não é fazer por ele. Queremos saber qual foi a resposta dada pelo estudante na atividade, o que, muitas vezes, não é a resposta correta. E tudo bem. O importante é conhecermos seu modo de pensar. Os familiares também podem problematizar e fazer com que as crianças e jovens compreendam os processos de resolução, para, aí sim, chegar à resposta correta.
Deixe que o estudante se expresse da forma que faz habitualmente, forçá-lo a fazer algo que não consegue, só irá acarretar frustrações.
Este caderno é para todos os nossos estudantes!
Dicas para realização das atividades!!!
Para leitura:
· Para estudantes com Cegueira ou Baixa Visão: além de fazer a leitura habitual, deixe o estudante tocar no livro, descreva o cenário apresentado em cada página (cores, formas, significado de um termo, dentre outros), procure na internet histórias que ele possa ouvir.
Se você conseguir abrir este material no computador, amplie usando o zoom.
· Para estudantes com Surdez: utilize imagens para ilustrar a história, LIBRAS, pequenos objetos e sinais, filmes ilustrativos sem fala ou com legenda.
· Para estudantes com Deficiência Intelectual: utilize materiais concretos, imagens, objetos, fantoches, dedoches, produza sons e filmes ilustrativos.
· Para estudante com Autismo: antecipe a atividade a ser realizada (com imagens, objetos concretos e outros), utilize imagens “limpas” que tenham apenas a figura do que se quer tratar.
· Para estudante com Altas Habilidades / Superdotação: não deixe que a quarentena embote o potencial da criança ou jovem com AH/SD, pois uma de suas características é o envolvimento com a área de seu interesse e a atração por atividades desafiadoras. Que tal instigá-lo(a) a ampliar e enriquecer seus conhecimentos? Você pode ajudá-lo(a) fazendo perguntas problematizadoras, para que ele(a) busque as respostas; deixe-o(a) curioso(a), faça até mesmo questionamentos que você não tenha a resposta. Mostre a ele(a) que existem muitas perguntas sem resposta, e sugira sites nacionais e internacionais para que ele(a) possa pesquisar, tais como de universidades, bibliotecas, museus, institutos (de artes, de música, de danças), laboratórios de qualquer área, clubes de esportes etc.
Para registro:
· Atue como escriba (pessoa que vai anotar as respostas apresentadas oralmente pelo estudante);
· Atue como ledor (pessoa que vai ler as comandas das atividades para o estudante);
· Deixe o estudante fazer seu registro da forma que se sinta mais à vontade, mesmo que não seja a forma convencional;
· Faça uso dos recursos de Tecnologia Assistiva: fixe folhas na mesa com fita adesiva, use lápis com engrossadores (manopla de bicicleta, EVA, fita adesiva enrolada etc.), utilize tablet, engrossador de voz, ledor, lupas, dentre outros;
· Registre, por meio de vídeo ou fotos, o desenvolvimento da atividade.
Para pesquisa:
Sugerimos alguns sites interessantes que podem auxiliar neste período:
· Brincadeiras: https://www.tempojunto.com/2017/07/29/brincadeiras-que-ultrapassam-as- deficiencias-fisicas-de-todos-nos/
· Brincadeiras para crianças com deficiência visual: https://lunetas.com.br/13-dicas-para- brincar-com-criancas-com-deficiencia-visual/
· Vídeos com audiodescrição: http://www.bengalalegal.com/audio-e-vídeo
· Contos narrados em Libras: http://www.ebc.com.br/infantil/voce-sabia/2012/11/assista-os- contos-infantis-narrados-em-libras
 Conteúdos em Libras para todas as idades: http://tvines.org.br/
 Livros acessíveis: https://maisdiferencas.org.br/biblioteca/livros/
 Cadernos de Aprendizagem de Libras:
1° ano: http://portal.sme.prefeitura.sp.gov.br/Portals/1/Files/8901.pdf
2° ano: http://portal.sme.prefeitura.sp.gov.br/Portals/1/Files/8904.pdf
3° ano: http://portal.sme.prefeitura.sp.gov.br/Portals/1/Files/8908.pdf
4° ano: http://portal.sme.prefeitura.sp.gov.br/Portals/1/Files/8912.pdf
5° ano: http://portal.sme.prefeitura.sp.gov.br/Portals/1/Files/8912.pdf
 Programação acessível na TV aberta (Libras e audiodescrição): https://tvcultura.com.br/
Recursos de acessibilidade:
A área da tecnologia assistiva que se ocupa especificamente à ampliação das habilidades de comunicação é denominada de Comunicação Suplementar Alternativa. Destina-se às pessoas sem fala ou sem escrita funcionalou em defasagem entre sua necessidade comunicativa e sua habilidade de falar e/ou escrever.
Para estudantes que utilizam essa forma de comunicação, as imagens são importantes aliadas no processo de ensino e aprendizagem.
Sites indicados à pesquisa que podem colaborar com essa prática:
 Para estudantes Cegos, indicamos que os pais e responsáveis baixem o NVDA e o ORCA que são gratuitos: http://cegosbrasil.net/downloads/download-do-nvda
 Indicamos também o acessibility que se encontra no portal da SMPED. Ele possui recursos de acessibilidade: https://www.essentialaccessibility.com/pt-br/download-app/
 DosVox - http://intervox.nce.ufrj.br/dosvox/
 A lupa do Windows talvez seja o ampliador de tela mais acessível aos usuários, já que o recurso é nativo no Windows desde a versão 98
 MAGIc - O ampliador de tela MAGic possui um sintetizador de voz, o mesmo do leitor de tela JAWS, que lê de forma objetiva o que está na tela. Uma espécie de ajuda auditiva para você não cansar muito os olhos.
 https://www.assistiva.com.br/ca.html
 https://sites.google.com/a/nce.ufrj.br/prancha-facil/download
 https://apkpure.com/prancha-livre/br.tazmania.pranchalivre/download?from=versions
 http://portal.mec.gov.br/component/content/article?id=12681:portal-de-ajudas-técnicas
SUMÁRIO
 (
25
49
87
109
127
)LÍNGUA PORTUGUESA
MATEMÁTICA
CIÊNCIAS NATURAIS
CIÊNCIAS HUMANAS
ANEXO
25
Língua Portuguesa
ATIVIDADE 1 – UMA PARLENDA PARA RECITAR O
ALFABETO
TRILHA DE CONHECIMENTOS 
VOCÊ SABIA QUE AS PARLENDAS OU CANTIGAS DE RODA SÃO VERSOS RECITADOS PARA BRINCADEIRAS DE CRIANÇAS? VOCÊ CONHECE ALGUMA PARLENDA?
COM A AJUDA DE UM RESPONSÁVEL OU FAMILIAR, CANTE A PARLENDA ABAIXO E COMPLETE O ALFABETO.
 (
Freepik/brgfx
)REI, CAPITÃO SOLDADO OU LADRÃO QUAL É A LETRA
DO SEU CORAÇÃO?
	
A
	
	
	
D
	
	
	
G
	
	
	J
	K
	
	M
	
	
	
P
	
	
	
S
	
	
	
V
	
	
	
Y
	
	
	
ATIVIDADE 2 – QUAL O SEU NOME?
 (
TRILHA
 
DE
 
CONHECIMENTOS
COM A AJUDA DE UM RESPONSÁVEL OU FAMILIAR, 
RECORTE AS LETRAS MÓVEIS
 
QUE
 
ESTÃO
 
NAS
 
PÁGINAS
 
FINAIS
 
DESTE
 
CADERNO.
 
ESCREVA
 
SEU
 
NOME
 
E
 
COPIE
 
A
 
ESCRITA
 
NA
 
LINHA
 
A
 
SEGUIR:
)
 (
TRILHAS
 
DE
 
APRENDIZAGENS
) (
26
)
 (
LÍNGUA
 
PORTUGUESA
 
–
 
1º
 
ANO
) (
27
)
AGORA, RECITE A PARLENDA ABAIXO E COMPLETE COM O SEU NOME E DE ALGUM RESPONSÁVEL OU FAMILIAR:
SE EU FOSSE UM PEIXINHO E SOUBESSE NADAR
 (
Freepik
)EU TIRAVA _____________________________
DO FUNDO DO MAR
ATIVIDADE 3 – QUEM MORA COM VOCÊ?
 (
TRILHA
 
DE
 
CONHECIMENTOS
COM A AJUDA DE UM RESPONSÁVEL OU FAMILIAR, UTILIZE AS LETRAS DO
 
ALFABETO
 
MÓVEL
 
QUE
 
ESTÃO
 
NAS
 
PÁGINAS
 
FINAIS
 
DESTE
 
CADERNO
 
E
 
ESCREVA
 
O
 
NOME
 
DAS
 
PESSOAS
 
QUE
 
MORAM
 
COM
 
VOCÊ.
 
EM
 
SEGUIDA,
 
COPIE
 
A
 
ESCRITA
 
DOS
 
NOMES
 
NAS
 
LINHAS
 
ABAIXO:
)
AGORA, FAÇA UM DESENHO DA SUA CASA E DAS PESSOAS QUE MORAM COM VOCÊ. CAPRICHE NA ILUSTRAÇÃO!
ATIVIDADE 4 – APRENDENDO MAIS PARLENDAS
 (
TRILHA
 
DE
 
CONHECIMENTOS
VAMOS
 
CONHECER
 
MAIS
 
PARLENDAS
 
PARA
 
RECITAR?
É
 
HORA
 
DE
 
APRENDER
 
MAIS
 
PARLENDAS!
 
COM
 
A
 
AJUDA
 
DE
 
UM
 
RESPONSÁVEL
 
OU
 
FAMILIAR,
 
LEIA
 
AS
 
PARLENDAS
 
E
 
FAÇA
 
UM
 
X
 
NA
 
QUE
 
MAIS
 
GOSTOU:
)
ATIVIDADE 5 – O SAPO NÃO LAVA O PÉ
VOCÊ CONHECE A CANTIGA “O SAPO NÃO LAVA O PÉ”? MAS OS VERSOS ABAIXO ESTÃO FORA DA ORDEM. ENUMERE OS VERSOS PARA QUE FIQUEM NA ORDEM CORRETA:
	
	ELE MORA LÁ NA LAGOA
	
	E NÃO LAVA O PÉ PORQUE NÃO QUER
	
	O SAPO NÃO LAVA O PÉ,
	
	MAS QUE CHULÉ!
	
	NÃO LAVA PORQUE NÃO QUER
 (
Ilustração:
 
Ana
 
Rita
 
da
 
Costa
)AGORA, COPIE A CANTIGA NA ORDEM CORRETA:
ATIVIDADE 6 – ORDENANDO A PARLENDA
A PROFESSORA FOI PREPARAR UMA ATIVIDADE COM UMA PARLENDA MUITO CONHECIDA, MAS ACABOU DEIXANDO OS VERSOS TODOS AO CONTRÁRIO.
 (
Freepik
)MACACA SOFIA BARRIGA VAZIA MEIO-DIA PANELA NO FOGO
RECORTE OS VERSOS QUE ESTÃ O PÁGINA 129 E COLE-OS NA ORDEM CORRETA DA PARLENDA.
ATIVIDADE 7 – ESCREVENDO UMA PARLENDA
 (
TRILHA
 
DE
 
CONHECIMENTOS
AGORA
 
É
 
A
 
SUA
 
VEZ
 
DE
 
ESCREVER
 
A
 
SUA
 
PARLENDA
 
PREFERIDA.
 
UMA
 
DICA:
 
ESCREVA DO SEU JEITO E DEPOIS CANTE PARA AS PESSOAS QUE MORAM
 
COM
 
VOCÊ!
)
ATIVIDADE 8 – BRINQUEDO PREFERIDO
 (
TRILHA
 
DE
 
CONHECIMENTOS
VOCÊ
 
GOSTA
 
DE
 
BRINCAR
 
EM
 
CASA?
 
E
 
COM
 
OS
 
SEUS
 
COLEGAS
 
DA
 
ESCOLA?
 
ESCREVA,
 
DO
 
SEU
 
JEITO,
 
O
 
NOME
 
DO
 
SEU
 
BRINQUEDO
 
PREFERIDO:
)
AGORA, FAÇA UMA ILUSTRAÇÃO BEM BONITA DO SEU BRINQUEDO PREFERIDO!
ATIVIDADE 9 – MAIS BRINQUEDOS...
LIGUE O NOME DOS BRINQUEDOS À IMAGEM CORRESPONDENTE:
ESCORREGADOR
 (
Ilustrações:
 
NUCA
)PIPA
PETECA
 (
Ilustrações:
 
Ana
 
Rita
 
da
 
Costa
)CATA-VENTO
PIÃO
FONTE/ADAPTAÇÃO: SÃO PAULO (SP). SECRETARIA DA EDUCAÇÃO. LER E ESCREVER: COLETÂNEA DE ATIVIDADES - 1º ANO / SECRETARIA DA EDUCAÇÃO, FUNDAÇÃO PARA O DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO - SÃO PAULO: FDE, 2011, P. 41.
ATIVIDADE 10 – CONHECENDO UM ARTISTA!
 (
TRILHA
 
DE
 
CONHECIMENTOS
VAMOS
 
CONHECER
 
UM
 
ARTISTA
 
PLÁSTICO
 
QUE
 
GOSTA
 
MUITO
 
DE
 
PINTAR
 
QUADROS
 
COM
 
TEMAS
 
DE
 
BRINCADEIRAS
 
DA
 
INFÂNCIA.
OUÇA
 
A
 
LEITURA
 
EM
 
VOZ
 
ALTA
 
REALIZADA
 
POR
 
UM
 
RESPONSÁVEL
 
OU
 
FAMILIAR:
)
IVAN CRUZ
O ARTISTA PLÁSTICO NASCEU EM 1947, NO SUBÚRBIO DO RIO DE JANEIRO E BRINCAVA PELAS RUAS DE SEU BAIRRO, COMO TODA CRIANÇA.
APESAR DE GOSTAR MUITO DA ARTE, IVAN CRUZ FEZ FACULDADE DE DIREITO, MAS NUNCA DEIXOU DE LADO A PINTURA.
EM 1986 PASSOU A DEDICAR-SE SOMENTE AOS SEUS QUADROS E ESCULTURAS.
EM 1990, PINTOU SEUS PRIMEIROS QUADROS COM TEMAS DE SUA INFÂNCIA, MAIS PRECISAMENTE SUAS “BRINCADEIRAS”.
SUAS OBRAS FAZEM MUITO SUCESSO EM TODO O PAÍS E EXTERIOR.
 (
Fonte:
 
www.ivancruz.com.br
)IVAN CRUZ DIZ: “A CRIANÇA QUE NÃO BRINCA, NÃO É FELIZ; AO ADULTO QUE QUANDO CRIANÇA NÃO BRINCOU, FALTOU- LHE UM PEDAÇO NO CORAÇÃO”.
FONTE/ADAPTAÇÃO: SÃO PAULO (SP). SECRETARIA DA EDUCAÇÃO. LER E ESCREVER: COLETÂNEA DE ATIVIDADES - 1º ANO / SECRETARIA DA EDUCAÇÃO, FUNDAÇÃO PARA O DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO - SÃO PAULO: FDE, 2011, P. 23.
ATIVIDADE 11 – CONHECENDO UMA OBRA DO ARTISTA
OBSERVE ESTE QUADRO DO ARTISTA IVAN CRUZ:
 (
Fonte:
 
www.ivancruz.com.br
)QUAIS AS BRINCADEIRAS QUE VOCÊ OBSERVOU NESSA OBRA DE ARTE? ESCREVA, NAS LINHAS A SEGUIR, O NOME DE DUAS BRINCADEIRAS:
FONTE/ADAPTAÇÃO: SÃO PAULO (SP). SECRETARIA DA EDUCAÇÃO. LER E ESCREVER: COLETÂNEA DE ATIVIDADES - 1º ANO / SECRETARIA DA EDUCAÇÃO, FUNDAÇÃO PARA O DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO -
SÃO PAULO: FDE, 2011, P. 24 E 25.
ATIVIDADE 13 – CRUZADINHA DE BRINCADEIRAS
 (
Fonte:
 
www.ivancruz.com.br
)PARA RESOLVER ESTA CRUZADINHA, VOCÊ DEVERÁ ESCOLHER AS PALAVRAS CERTAS DO QUADRO ABAIXO:
 (
A
M
A
R
E
I
N
H
A
L
)
 (
4
 
LETRAS
LEÃO
PIPA
PATA
PIÃO
PATINETE
) (
7
 
LETRAS
BAMBOLÊ
PITANGA
BALANÇO
BATERIA
) (
9
 
LETRAS
BERIMBAU
PATINHOS
RABANETE
PATINETE
)
FONTE/ADAPTAÇÃO: SÃO PAULO (SP). SECRETARIA DA EDUCAÇÃO. LER E ESCREVER: COLETÂNEA DE ATIVIDADES - 1º ANO
/ SECRETARIA DA EDUCAÇÃO, FUNDAÇÃO PARA O DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO - SÃO PAULO: FDE, 2011, P. 35
ATIVIDADE 14 – JOGOS E BRINCADEIRAS
PINTE COM LÁPIS DE COR OS NOMES DE JOGOS E BRINCADEIRAS QUE VOCÊ JÁ BRINCOU:
QUEIMADA PIQUE-BANDEIRA
BOLA AO CENTRO MORTO OU VIVO CABRA-CEGA
COELHINHO SAI DA TOCA MÉDICO E VAMPIRO CORRE CUTIA
GATO E RATO BARRA MANTEIGA
FONTE/ADAPTAÇÃO: SÃO PAULO (SP). SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO. DIRETORIA DE ORIENTAÇÃO TÉCNICA. PROJETO INTENSIVO NO CICLO I – LIVRO DO ALUNO / SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO. – SÃO PAULO: SME/DOT, 2011. P. 105
ATIVIDADE 15 – BRINCADEIRAS COM COMIDAS
VAMOS RECITAR UMA PARLENDA QUE É MUITO CONHECIDA:
UM, DOIS, FEIJÃO COM ARROZ TRÊS, QUATRO, LIMPAR O PRATO CINCO, SEIS, MOLHO INGLÊS SETE, OITO, COMER BISCOITO NOVE, DEZ, COMER PASTÉIS
AGORA, COM AJUDA DE UM RESPONSÁVEL OU FAMILIAR, CIRCULE AS COMIDAS QUE APARECEM NA PARLENDA.
VOCÊ JÁ CONHECIA ESSA PARLENDA? JÁ QUE ESTAMOS FALANDODE COMIDA, QUAL A SUA PREFERIDA? ESCREVA NA LINHA ABAIXO:
ATIVIDADE 16 – VAMOS BRINCAR DE ADIVINHAS?
ESCREVA, DO SEU JEITO, A RESPOSTA DE CADA ADIVINHA. TODAS AS RESPOSTAS TÊM O NOME DE ALGUM ALIMENTO!
 (
Freepik
)O QUE É, O QUE É, QUE TEM ESCAMA, MAS NÃO É PEIXE, TEM COROA MAS NÃO É REI?
 (
Freepik
)O QUE É, O QUE É? É DURO E CARECA. É BRANQUINHO OU VERMELHINHO SIM, SENHOR. SUA MÃE É DESDENTADA, MAS SEU PAI É CANTADOR.
 (
Freepik
)O QUE É, O QUE É, QUE A COZINHEIRA NUNCA CONSEGUE FAZER DIREITO?
 (
Freepik
)O QUE É, O QUE É, QUE SALTA, DA UM ESPIRRO E VIRA PELO AVESSO?
ATIVIDADE 17 – QUAL A SUA FRUTA PREFERIDA?
 (
TRILHA
 
DE
 
CONHECIMENTOS
AS
 
FRUTAS
 
SÃO
 
FONTES
 
DE
 
VITAMINAS,
 
MINERAIS,
 
FIBRAS
 
E
 
SÃO
 
MUITO
 
SAUDÁVEIS!
 
VOCÊ
 
GOSTA
 
DE
 
COMER
 
QUAIS
 
FRUTAS?
)
LIGUE AS IMAGENS AOS NOMES DAS FRUTAS:
 (
Freepik
) (
Photoroyalty/Freepik
)ABACATE
ABACAXI
 (
Freepik
)AMEIXA
 (
Freepik
)BANANA
 (
Photoroyalty/Freepik
)LARANJA
 (
Freepik
)MAMÃO
 (
Photoroyalty/Freepik
) (
Photoroyalty/Freepik
)MELANCIA
MORANGO
 (
Photoroyalty/Freepik
)PÊRA
UVA
 (
Freepik
) (
Photoroyalty/Freepik
) (
Photoroyalty/Freepik
) (
Freepik
) (
Freepik
)ESCREVA, DO SEU JEITO, O NOME DA SUA FRUTA PREFERIDA:
FONTE/ADAPTAÇÃO: SÃO PAULO (SP). SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO. DIRETORIA DE ORIENTAÇÃO TÉCNICA. PROJETO TODA FORÇA AO 1º ANO / SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO. – SÃO PAULO: SME / DOT, 2006. P. 57
ATIVIDADE 18 – CRUZADINHA DE FRUTAS
 (
Freepik
)PARA RESOLVER ESTA CRUZADINHA VOCÊ TERÁ DE ESCOLHER AS PALAVRAS CERTAS NO QUADRO AO LADO.
	3 LETRAS
	4 LETRAS
	6 LETRAS
	7 LETRAS
	8 LETRAS
	ELA
	GATO
	JACARÉ
	ABACAXI
	MELANCIA
	LUA
	PATO
	BANANA
	AMARELO
	MASSINHA
	UVA
	PÊRA
	BEBIDA
	MARMELO
	FOGUEIRA
	UMA
	POTE
	COLHER
	MORANGO
	CACHORRO
FONTE/ADAPTAÇÃO: SÃO PAULO (SP). SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO. DIRETORIA DE ORIENTAÇÃO TÉCNICA. PROJETO TODA FORÇA AO 1º ANO / SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO. – SÃO
PAULO: SME / DOT, 2006. P. 69
ATIVIDADE 19 – COMPRAS NO MERCADO
SUA PROFESSORA FEZ COMPRAS NO SUPERMERCADO. COMPROU OS SEGUINTES PRODUTOS:
FARINHA DE TRIGO MACARRÃO
OVOS MANTEIGA SABONETE AÇÚCAR
CHOCOLATE EM PÓ VINAGRE
 (
Freepik
)LEITE AZEITONA
FERMENTO EM PÓ FEIJÃO
 (
⯃
FRUTAS
⯃
VERDURAS
) (
⯃
LEGUMES
) (
Freepik
) (
Freepik
) (
Freepik
)ASSIM QUE CHEGOU EM CASA, ELA FEZ UM DELICIOSO BOLO DE CHOCOLATE.
PINTE NA LISTA DE COMPRAS OS NOMES DOS INGREDIENTES QUE ELA USOU PARA FAZER O BOLO.
FONTE/ADAPTAÇÃO: SÃO PAULO (SP). SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO. DIRETORIA DE ORIENTAÇÃO TÉCNICA. PROJETO INTENSIVO NO CICLO I – LIVRO DO ALUNO / SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO. – SÃO PAULO: SME/DOT, 2011. P. 120.
ATIVIDADE 20 – ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL
 (
TRILHA
 
DE
 
CONHECIMENTOS
VOCÊ
 
GOSTA
 
DE
 
COMER
 
FRUTAS,
 
LEGUMES
 
E
 
VERDURAS?
 
ESCREVA,
 
DO
 
SEU
 
JEITO,
 
UMA
 
LISTA
 
DE
 
ALIMENTOS
 
SAUDÁVEIS
 
PARA
 
COMPRAR
 
NO
 
MERCADO:
)
ATIVIDADE 21 – OS CONTOS TRADICIONAIS
HISTÓRIAS PARA CONHECER, HISTÓRIAS JÁ CONHECIDAS
 (
TRILHA
 
DE
 
CONHECIMENTOS
OS
 
CONTOS
 
TRADICIONAIS
 
SÃO
 
HISTÓRIAS
 
QUE
 
FORAM
 
SENDO
 
TRANSMITIDAS
 
ORALMENTE
 
AO
 
LONGO
 
DAS
 
GERAÇÕES,
 
SEM
 
QUE
 
SE
 
SAIBA
 
AO
 
CERTO
 
QUEM
 
AS
 
CRIOU.
 
MUITOS
 
DELES
 
FICARAM
 
CONHECIDOS
 
NO
 
MUNDO
 
TODO
 
GRAÇAS
 
ÀS
 
VERSÕES
 
ESCRITAS
PELOS
 
IRMÃOS
 
GRIMM
 
E
 
POR
 
HANS
 
CHRISTIAN
 
ANDERSEN,
 
ENTRE
 
OUTROS.
 
ASSIM
 
COMO
 
AS
 
PARLENDAS,
 
AS
 
CANTIGAS,
 
ESSAS
HISTÓRIAS
 
FORAM
 
SENDO
 
CONTADAS
 
E
 
RECONTADAS,
ESPALHANDO-SE
 
POR
 
MUITOS
 
PAÍSES.
)
A SUA PROFESSORA OU PROFESSOR JÁ LEU MUITAS HISTÓRIAS PARA VOCÊ E SUA TURMA. CIRCULE NA LISTA ABAIXO OS NOMES DOS CONTOS QUE VOCÊ JÁ CONHECE:
CINDERELA
 (
Ilustração:
 
Joseane
 
Ferreira/Freepik
)OS TRÊS PORQUINHOS O PEQUENO POLEGAR A BELA ADORMECIDA JOÃO E MARIA RAPUNZEL
O GATO DE BOTAS
ATIVIDADE 22 – UM CONTO MUITO CONHECIDO...
 (
TRILHA
 
DE
 
CONHECIMENTOS
COM
 
A
 
AJUDA
 
DE
 
UM
 
RESPONSÁVEL
 
OU
 
FAMILIAR,
 
LEIA
 
O
 
DIÁLOGO
 
ABAIXO
 
QUE
 
FAZ
 
PARTE
 
DE
 
UM
 
CONTO
 
TRADICIONAL
 
MUITO
 
CONHECIDO
 
PELAS
 
CRIANÇAS:
)
· OH, VOVÓ, QUE ORELHAS TÃO GRANDES TENS!
· SÃO PARA MELHOR TE OUVIR.
· OH, VOVÓ, QUE OLHOS TÃO GRANDES TENS!
· SÃO PARA MELHOR TE VER.
· OH, VOVÓ, QUE MÃOS ENORMES TENS!
· (
ddraw
 
/
 
Freepik
)SÃO PARA MELHOR TE AGARRAR.
· MAS VOVÓ, QUE BOCA MEDONHA TENS!
· É PARA MELHOR TE DEVORAR.
CONTOS E LENDAS DOS IRMÃOS GRIMM, VOLUME 5. TRADUÇÃO DE ÍSIDE M. BONINI. SÃO PAULO: EDIGRAF.
VOCÊ JÁ OUVIU ESSE DIÁLOGO? CONHECE TODA A HISTÓRIA? ESCREVA, DO SEU JEITO, O NOME DESSE CONTO:
ATIVIDADE 23 – PERSONAGENS DA HISTÓRIA
CIRCULE AS PERSONAGENS QUE FAZEM PARTE DA HISTÓRIA DA CHAPEUZINHO VERMELHO:
VOVÓ CACHORRO LOBO VELHINHA PRINCESA MAMÃE
CHAPEUZINHO VERMELHO CHAPEUZINHO AMARELO CAÇADOR
 (
ddraw
 
/
 
Freepik
)PORQUINHO RAINHA
ATIVIDADE 24 – HISTÓRIAS COM BRUXAS
 (
TRILHA
 
DE
 
CONHECIMENTOS
VOCÊ
 
GOSTA
 
DE
 
HISTÓRIAS
 
COM
 
BRUXAS?
CIRCULE
 
NA
 
LISTA
 
A
 
SEGUIR
 
OS
 
NOMES
 
DAS
 
HISTÓRIAS
 
QUE
 
TÊM
 
BRUXAS:
)
 (
46
TRILHAS
 
DE
 
APRENDIZAGENS
OS
 
TRÊS
 
PORQUINHOS
 
JOÃO
 
E
 
MARIA
 
BRANCA
 
DE
 
NEVE
O
 
PATINHO
 
FEIO
OS
 
SETE
 
CABRITINHOS
 
RAPUNZEL
)
 (
Freepik
)ATIVIDADE 25 – A CASA DA BRUXA
VOCÊ JÁ IMAGINOU COMO SERIA A CASA DE UMA BRUXA? FAÇA UM DESENHO DE TUDO QUE PODE TER NA COZINHA DA BRUXA. USE SUA IMAGINAÇÃO!
 (
Freepik
) (
Freepik
) (
Freepik
) (
Freepik
) (
Freepik
) (
Freepik
)ATIVIDADE 26 – JOÃO E MARIA
 (
TRILHA
 
DE
 
CONHECIMENTOS
VOCÊ CONHECE A HISTÓRIA DE JOÃO E MARIA? AO CHEGAR À CASA DA BRUXA,
 
MARIA ESTAVA FAMINTA E COMEU VÁRIAS GULOSEIMAS. NA LISTA ABAIXO ESTÃO
 
ESCRITOS
 
OS
 
NOMES
 
DAS
 
GOSTOSURAS
 
QUE
 
ELA
 
COMEU.
 
DESCUBRA
 
QUAIS
 
SÃO
 
E
 
COPIE
 
CADA
 
NOME
 
AO
 
LADO
 
DA
 
IMAGEM
 
CORRESPONDENTE.
)
	
		
 (
SORVETE
BOLO
BALA
PIRULITO
CHOCOLATE
PIPOCA
)
FONTE/ADAPTAÇÃO: SÃO PAULO (SP). SECRETARIA DA EDUCAÇÃO. LER E ESCREVER: COLETÂNEA DE ATIVIDADES – 2º ANO / SECRETARIA DA EDUCAÇÃO, FUNDAÇÃO PARA O DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO - SÃO PAULO: FDE, 2011. P. 49
 (
LÍNGUA
 
PORTUGUESA
 
–
 
1º
 
ANO
) (
47
)
 (
TRILHAS
 
DE
 
APRENDIZAGENS
) (
48
)
ATIVIDADE 27 – MAIS HISTÓRIAS COM BRUXAS
LIGUE OS NOMES DOS CONTOS ÀS IMAGENS CORRESPONDENTES. UMA DICA: AS TRÊS HISTÓRIAS TÊM BRUXAS!
RAPUNZEL
 (
Freepik
)CINDERELA
JOÃO E MARIA
 (
Freepik
)FONTE/ADAPTAÇÃO: SÃO PAULO (SP). SECRETARIA DA EDUCAÇÃO. LER E ESCREVER: COLETÂNEA DE ATIVIDADES – 2º ANO / SECRETARIA DA EDUCAÇÃO, FUNDAÇÃO PARA O DESENVOLVIMENTO DA
EDUCAÇÃO - SÃO PAULO: FDE, 2011. P. 46.
49
Matemática
 (
Ilustração:
 
Fernanda
 
Gomes
)ATIVIDADE 1 – CONHECENDO OS NÚMEROS
TRILHA DE CONHECIMENTOS 
OS NÚMEROS NA MINHA VIDA
1. VAMOS PREENCHER UMA FICHA MUITO ESPECIAL COM OS SEUS DADOS.
	
MEU NOME
	
	
IDADE
	
	DIA E MÊS DE NASCIMENTO
	
	
NÚMERO DE IRMÃOS
	
	
NÚMERO DA MINHA CASA
	
	
NÚMERO DE PESSOAS QUE MORAM COMIGO
	
	
NÚMERO DO MEU SAPATO
	
2. QUANDO QUEREMOS MOSTRAR NOSSA IDADE, USAMOS NÚMEROS. EM QUAL DAS FOTOS ABAIXO O NÚMERO DE DEDOS LEVANTADOS INDICA SUA IDADE?
	(	)
	(	)
	(	)
	(	)
 (
TRILHAS
 
DE
 
APRENDIZAGENS
) (
50
)
 (
MATEMÁTICA
 
–
 
1º
 
ANO
) (
51
)
3. DESENHE NO BOLO DE ANIVERSÁRIO ABAIXO AS VELINHAS DE ACORDO COM A SUA IDADE.
 (
Pixabay
)CALENDÁRIO
1. OS NÚMEROS TAMBÉM SERVEM PARA INDICAR EM QUE DIA DO MÊS ESTAMOS. QUE DIA É HOJE?__________
2. QUE TAL CONSTRUIRMOS O CALENDÁRIO DO MÊS EM QUE ESTAMOS?
	MÊS DE:
	
DOMINGO
	
SEGUNDA-FEIRA
	
TERÇA-FEIRA
	
QUARTA-FEIRA
	
QUINTA-FEIRA
	
SEXTA-FEIRA
	
SÁBADO
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
A) QUANTOS DIAS TEM ESTE MÊS?
B) QUANTOS SÃO OS DOMINGOS?
C) QUANTAS SÃO AS SEXTAS-FEIRAS?
D) QUANTOS DIAS TEM UMA SEMANA?
3. VOCÊ SABE QUANTOS SÃO OS MESES DO ANO?
VOCÊ JÁ OBSERVOU QUE OS MESES DO ANO SE SUCEDEM EM UMA ORDEM. VAMOS NUMERÁ-LOS
A) (
JANEIRO
1
FEVEREIO
MARÇO
ABRIL
MAIO
JUNHO
JULHOAGOSTO
SETEMBRO
OUTUBRO
NOVEMBRO
DEZEMBRO
)QUAL É O PRIMEIRO MÊS DO ANO?
B) E O TERCEIRO?
C) E O QUINTO?
D) E O SÉTIMO?
E) E O DÉCIMO SEGUNDO?
4. COMPLETE O QUADRO, ESCREVENDO OS NÚMEROS QUE FORAM COBERTOS POR CARTÕES COLORIDOS.
	0
	
	2
	3
	4
	5
	
	7
	8
	9
	10
	11
	12
	
	14
	15
	16
	17
	18
	19
	
	21
	22
	23
	24
	
	26
	27
	28
	
NÚMEROS, NÚMEROS E MAIS NÚMEROS
1. (
PEDRO
31
) (
EDUARDO
40
) (
ESTELA
36
) (
NINA
36
) (
ALICE
28
) (
MARCELO
38
)UM MENINO CHAMADO PEDRO ANOTOU OS NÚMEROS DE SAPATOS DELE E DAS PESSOAS DE SUA FAMÍLIA. OBSERVE:
A) (
brgfx
 
/
 
Freepik
)QUEM CALÇA O MAIOR NÚMERO DE SAPATO?
B) E O MENOR?
2. NA TURMA DE PEDRO, CADA CRIANÇA ESCREVEU O NÚMERO DE SUA CASA EM UMA CARTELA.
 (
23
PEDRO
)	 (
42
LUÍSA
)	 (
17
MARCOS
)
 (
35
RAFAEL
)	 (
100
ANA
)	 (
50
ROSA
)
3. (
Freepik
)COM A AJUDA DE UM RESPONSÁVEL, LEIA EM VOZ ALTA OS NÚMEROS DAS CASAS DAS CRIANÇAS. ALGUM DESSES NÚMEROS É IGUAL OU SE APROXIMA DO NÚMERO DE SUA CASA?_____________ QUAL?_____________
4. (
Ilustração:
 
Joseane_A_Ferreira
)VOCÊ E SUA (SEU) AMIGA(O) RECEBERAM TAMPINHAS AZUIS E VERMELHAS:
A) QUANTAS TAMPINHAS SÃO AZUIS?
B) QUANTAS TAMPINHAS SÃO VERMELHAS?
5. (
14
 
TAMPINHAS
 
VERDES
)DESENHE TAMPINHAS DE ACORDO COM O QUE É PEDIDO EM CADA QUADRO.
 (
17 TAMPINHAS AZUIS
)
C) QUANTAS TAMPINHAS AZUIS HÁ A MAIS QUE AS VERDES?
6. NOSSO QUADRO DE NÚMEROS ESTÁ AINDA MAIOR. ALGUNS DOS NÚMEROS FORAM COBERTOS POR CARTÕES COLORIDOS. DESCUBRA QUAIS SÃO E ESCREVA-OS SOBRE DE CADA CARTÃO.
	0
	1
	2
	3
	4
	5
	
	7
	8
	9
	10
	11
	12
	
	14
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	16
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	19
	
	21
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	23
	24
	
	26
	27
	28
	29
	30
	31
	32
	33
	34
	35
	36
	37
	38
	
	40
	41
	42
	43
	44
	
	46
	47
	48
	49
VAMOS PRATICAR!
1. O TERCEIRO MÊS DO ANO É:
A) JANEIRO
B) FEVEREIRO
C) MARÇO
D) ABRIL
2. NA SEQUÊNCIA DE NÚMEROS 21, 23, 25, 27, 29, O PRÓXIMO NÚMERO DEVE SER:
A) 30
B) 31
C) 32
D) 33
3. NO NÚMERO DE TELEFONE 4544-5314, O DÍGITO QUE APARECE MAIS VEZES É:
A) 1
B) 3
C) 4
D) 5
4. NESTE ANO, O MÊS DE FEVEREIRO TEVE:
A) 28 DIAS
B) 29 DIAS
C) 30 DIAS
D) 31 DIAS
5. NESTA TIRINHA,
	27
	28
	29
	?
	31
	32
	33
O NÚMERO QUE ESTÁ FALTANDO É:
A) 28
B) 29
C) 30
D) 31
6. (
23
)O NÚMERO QUE APARECE NA CARTELA	É:
A) TRINTA E TRÊS
B) TRINTA E DOIS
C) VINTE E TRÊS
D) VINTE E DOIS
7. O NÚMERO DE TAMPINHAS DESENHADAS ABAIXO É:
A) (
Ilustração:
 
Joseane_A_Ferreira
)9
B) 12
C) 16
D) 18
8. NESTA PARTE DE UM CALENDÁRIO É POSSÍVEL VERIFICAR QUE:
	
DOMINGO
	
SEGUNDA-FEIRA
	
TERÇA-FEIRA
	
QUARTA-FEIRA
	
QUINTA-FEIRA
	
SEXTA-FEIRA
	
SÁBADO
	
	
	1
	2
	3
	4
	5
A) QUARTA-FEIRA É DIA 3
B) SÁBADO É DIA 2
C) SEGUNDA-FEIRA É DIA 1
D) SEXTA-FEIRA É DIA 4
ATIVIDADE 2 – EXPLORANDO OS ESPAÇOS
TRILHA DE CONHECIMENTOS 
OS ESPAÇOS NO DIA-A-DIA
1. EM UMA SALA DE AULA, FOI ESCONDIDA UMA CAIXA COM UM PRESENTE DENTRO PARA BRINCAR DE CAÇA AO TESOURO. OBSERVE O MAPA.
 (
Ilustração:
 
Fernanda
 
Gomes
)SE UM COLEGA ESTIVESSE NA PORTA DA SALA, EXPLIQUE COMO ELE PODERIA CHEGAR AO TESOURO.
LOCALIZAÇÃO E DESAFIOS
1. OBSERVE A ORGANIZAÇÃO DA SALA E RESPONDA:
 	LOUSA	
	
	 	PROFESSORA	
	
	 	RENATA	
	 	INDIRA	
	 	DANIEL	
	 	SILVANA	
	 	FLÁVIA	
	 	SANDRA	
	 	EDGAR	
	 	RENATO	
	 	LEANDRO	
	 	EDIMILSON	
	 	LUCAS	
	 	JORGE	
A) QUEM ESTÁ SENTADO ATRÁS DE FLÁVIA?
B) QUEM ESTÁ SENTADO NA FRENTE DA PROFESSORA?
C) QUAIS SÃO OS ESTUDANTES QUE ESTÃO ENTRE O EDIMILSON E A RENATA?
2. REX PRECISA CHEGAR EM SUA CASA. AJUDE REX, SABENDO QUE ELE PODE ANDAR NA HORIZONTAL OU NA VERTICAL E NÃO PULAR QUADROS, NEM OBSTÁCULOS. DESENHE UM CAMINHO QUE ELE POSSA PERCORRER PARA CHEGAR À SUA CASA.
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
 (
Freepik
)EXISTE UM ÚNICO CAMINHO PARA O REX CHEGAR À SUA CASA?
3. DURANTE O PASSEIO, EM UMA REVISTA DE PASSATEMPO, MATEUS BRINCOU COM O LABIRINTO DE NÚMEROS. ELE DEVE CAMINHAR, NO SENTIDO HORIZONTAL OU NO VERTICAL, CONTANDO DE 2 EM 2, A PARTIR DA INDICAÇÃO DA FLECHA.
PINTE OS RESULTADOS DO CAMINHO PERCORRIDO POR MATEUS ATÉ ENCONTRAR A SAÍDA DO LABIRINTO.
	3
	2
	10
	32
	9
	8
	1
	4
	6
	19
	10
	3
	2
	22
	8
	25
	2
	3
	3
	40
	10
	12
	35
	12
	40
	50
	3
	14
	24
	12
	4
	55
	2
	16
	18
	80
	
	
	
	
	
	
	
4. ESCREVA NO QUADRO ABAIXO OS NÚMEROS POR ONDE MATEUS CAMINHOU.
	
	
	
	
	
	
	
	
	
NÚMEROS E COLEÇÕES
1. VOCÊ SABIA QUE MUITAS PESSOAS COSTUMAM FAZER COLEÇÕES DE OBJETOS? VOCÊ FAZ ALGUMA COLEÇÃO? DE QUÊ?
2. NA CLASSE DE PAULO FOI FEITA UMA VOTAÇÃO PARA VERIFICAR QUE TIPOS DE FIGURINHAS A TURMA COLECIONAVA. VEJA O RESULTADO:
	FIGURINHAS
	QUANTIDADE DE VOTOS
	FUTEBOL
	12
	CARROS
	6
	ANIMAIS
	10
	BANDEIRAS
	7
A) QUAL A COLEÇÃO DE FIGURINHAS QUE RECEBEU MAIS VOTOS?
B) QUANTOS FORAM OS VOTOS?
C) QUAL A COLEÇÃO DE FIGURINHAS QUE RECEBEU MENOS VOTOS?
3. CADA GRUPO DA CLASSE DE PAULO JUNTOU CERTA QUANTIDADE DE FIGURINHAS. VEJA O RESULTADO:
	GRUPO
	QUANTIDADE DE FIGURINHAS
	AZUL
	35
	VERDE
	43
	VERMELHO
	24
	AMARELO
	34
	LARANJA
	42
	LILÁS
	43
A) QUE GRUPO TEM MAIS FIGURINHAS?
B) QUE GRUPO TEM MENOS FIGURINHAS?
C) HÁ GRUPOS QUE TÊM QUANTIDADES IGUAIS? QUAIS?
4. VEJA AS COLEÇÕES DE TRÊS AMIGOS:
	CARLOS
	PEDRO
	JULIANA
	
	
	
A) (
Freepik
)SEM CONTAR, EM QUAL DAS COLEÇÕES HÁ MAIS OBJETOS?
AGORA, CONTE AS QUANTIDADES E CONFIRA SE ACERTOU.
5. RESPONDA, ENTÃO:
A) QUAL COLEÇÃO POSSUI MAIS OBJETOS?
B) QUAL COLEÇÃO TEM MAIS OBJETOS, A DE CARRINHOS OU A DE BOLINHAS? QUANTOS A MAIS?
C) QUAL COLEÇÃO TEM MENOS, A DE BOLINHAS OU DE URSINHOS? QUANTOS A MENOS?
ATIVIDADE 3 – EXPLORANDO OS NÚMEROS
TRILHA DE CONHECIMENTOS 
BRINCANDO E REGISTRANDO
1. COMPLETE O QUADRO NUMÉRICO ABAIXO:
	10
	11
	12
	
	
	
	
	
	
	19
	20
	
	
	
	
	
	
	
	28
	
	
	
	
	
	
	
	
	37
	
	
	
	
	
	
	
	
	46
	
	
	
LEIA:
O MAIOR NÚMERO ESCRITO NO QUADRO. O MENOR ESCRITO NO QUADRO.
2. RESPONDA:
A) QUE NÚMEROS DO QUADRO TERMINAM COM ZERO?
B) QUAIS OS NÚMEROS QUE ESTÃO ENTRE 10 E 20?
C) QUAL O NÚMERO QUE VEM ANTES DE 33?
D) QUAL O NÚMERO QUE VIRÁ DEPOIS DE 49?
BRINCANDO DE TRÁS PRA FRENTE
1. CONTE DE 1 EM 1, DO MAIOR PARA O MENOR, COMEÇANDO DO 30. TAMBÉM PODEMOS ORGANIZAR QUADROS NUMÉRICOS EM QUE OS NÚMEROS SÃO DISPOSTOS DO MAIOR PARA O MENOR. É O CASO DO QUADRO A SEGUIR. COMPLETE-O.
	30
	
	
	27
	
	
	
	
	22
	21
	20
	
	18
	
	16
	
	
	13
	12
	
	10
	
	
	
	
	
	
	
	
	1
A) QUAIS NÚMEROS TERMINAM EM 6?
B) QUAL É O NÚMERO QUE ESTÁ ENTRE 15 E 13?
C) QUAIS NÚMEROS ESTÃO ENTRE 27 E 22?
HISTÓRIAS E NÚMEROS
1. TAÍS OBSERVOU QUE, EM MUITAS HISTÓRIAS, HÁ NÚMEROS NO TÍTULO. ELA RECORTOU ALGUNS EXEMPLOS.
	OS 3 PORQUINHOS
	BRANCA DE NEVE E OS 7 ANÕES
	
Ilustração: Joseane_A_Ferreira
	
Ilustração: Joseane_A_Ferreira
	OS 4 MÚSICOS DE BREMEN
	OS 101 DÁLMATAS
	
Ilustração: Joseane_A_Ferreira
	
Freepik
VOCÊ CONHECE ALGUMA OUTRA HISTÓRIA QUE TENHA NÚMERO NO TÍTULO? QUAL É?
2. A PROFESSORA DE TAÍS CONTOU ESSAS E OUTRAS HISTÓRIAS, FAZENDO UMA VOTAÇÃO NA CLASSE PARA SABER QUAL A PREFERIDA DAS CRIANÇAS. VEJA O RESULTADO:
HISTÓRIAS PREFERIDAS
	TÍTULO DA HISTÓRIA
	VOTOS
	BRANCA DE NEVE E OS 7 ANÕES
	9
	CACHINHOS DOURADOS E OS 3 URSOS
	4
	OS 101 DÁLMATAS
	6
	OS 4 MÚSICOS DE BREMEN
	5
	OS 3 PORQUINHOS
	6
A) QUAL FOI A HISTÓRIA MAIS VOTADA PELAS CRIANÇAS?
B) E A MENOS VOTADA?
C) CADA CRIANÇA TEVE DIREITO A UM VOTO. QUANTAS CRIANÇAS VOTARAM?
BRINCANDO DE TRILHA
	1
	2
	3
	VOLTE 2 CASAS
	5
	6
	7
	8
	9
	VOLTE 5 CASAS
	
	11
	21
	20
	19
	18
	17
	16
	15
	14
	13
	12
	22
	
	23
	
	24
	25
	26
	VOLTE 4 CASAS
	28
	29
	30
	31
	32
	33
	
	VOLTE 4 CASAS
	
	40
	39
	38
	37
	36
	35
1. DOIS AMIGOS BRINCARAM DE JOGAR TRILHA. ELES COLOCARAM SEUS PEÕES SOBRE O NÚMERO 1, QUE É O INÍCIO DA TRILHA.
A) PAULO JOGOU UM DADO E OBTEVE 5 PONTOS. EM QUE CASA ELE DEVE COLOCAR SEU PEÃO? EM SEGUIDA, TIROU 3 PONTOS. E AGORA, PARA QUE CASA ELE VAI?
B) LUCAS TAMBÉM JOGOU O DADO E OBTEVE 6 PONTOS. EM QUE CASA ELE DEVE COLOCAR SEU PEÃO? EM SEGUIDA, TIROU5 PONTOS . E AGORA, PARA QUE CASA ELE VAI?
C) QUEM ESTÁ NA FRENTE: PAULO OU LUCAS?
BRINCANDO COM BONECAS E BONÉS
1. A MÃE DE PAULA FAZ BONECAS DE PANO. FORAM FEITAS AS SEGUINTES ENCOMENDAS:
	
	
	
	
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	CHIQUITA
	LILICA
	GRACINHA
	CECI
	52
	54
	47
	48
RESPONDA:
A) QUAL DAS BONECAS TEM MAIS ENCOMENDAS?
B) ELA FEZ 60 BONECAS DE CADA MODELO. QUANTAS BONECAS DE CADA MODELO VÃO SOBRAR?
C) A BONECA LILICA CUSTA 30 REAIS. JULIANA QUER COMPRÁ-LA E ESTÁ FAZENDO ECONOMIA. VEJA O DINHEIRO QUE ELA JÁ TEM:
	
	
	
	
D) QUANTO JULIANA AINDA PRECISA JUNTAR PARA COMPRAR A BONECA?
2. (
Kubanek
 
Freepik
)VEJA OS MODELOS MAIS VENDIDOS NA SEMANA PASSADA POR UMA FÁBRICA DE BONÉS:
	
	
	
	
	48
	35
	57
	26
A) CIRCULE O NÚMERO QUE REPRESENTA A MAIOR QUANTIDADE DE BONÉS VENDIDOS.
B) E QUAL A QUANTIDADE CORRESPONDENTE AO SEGUNDO MODELO MAIS VENDIDO?
C) LIGUE CADA NÚMERO COM SUA ESCRITA POR EXTENSO.
 (
48
) (
QUARENTA
 
E
 
OITO
) (
35
) (
CINQUENTA
 
E
 
SETE
) (
57
) (
VINTE
 
E
 
SEIS
) (
26
) (
TRINTA
 
E
 
CINCO
)
3. JOSÉ QUER COMPRAR UM BONÉ. ELE TEM O VALOR ABAIXO:
A) QUANTO DINHEIRO TEM JOSÉ?
 (
Kubanek
 
Freepik
)OBSERVE OS PREÇOS DOS BONÉS.
	
	
	
	
	26 REAIS
	29 REAIS
	23 REAIS
	28 REAIS
B) COM O DINHEIRO QUE TEM, JOSÉ PODE COMPRAR UM DOS BONÉS?
C) QUAL É O PREÇO DO BONÉ QUE ELE PODERIA COMPRAR?
D) LEIA NOVAMENTE O PREÇO DE CADA BONÉ E ESCOLHA O QUE VOCÊ MAIS GOSTOU. DEPOIS, DESENHE AS CÉDULAS E MOEDAS QUE USARIA PARA COMPRAR ESSE BONÉ.
 (
rawpixel.com
 
Freepik
)PESOS PESADOS
1. AO ENTRAREM NO AQUÁRIO, SOFIA E MATEUS RECEBERAM UM FOLHETO COM INFORMAÇÕES SOBRE OS ANIMAIS. VEJA ALGUMAS DELAS:
PINGUIM
PESO:	ATÉ 25 QUILOGRAMAS
 (
Pixabay
)COMPRIMENTO: ATÉ 100 CENTÍMETROS
TARTARUGA-VERDE
PESO:	160 QUILOGRAMAS
 (
Pixabay
)COMPRIMENTO: 120 CENTÍMETROS
A) QUAL DOS ANIMAIS É MAIS PESADO?
2. (
SOFIA
)SOFIA E MATEUS GANHARAM DE SEU AVÔ FIGURINHAS DE ANIMAIS MARINHOS. VEJA SUAS COLEÇÕES:
A) (
MATEUS
) (
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)QUANTAS FIGURINHAS TEM CADA UM DELES?
B) QUANTAS FIGURINHAS SOFIA PRECISA GANHAR PARA FICAR COM A MESMA QUANTIDADE DE MATEUS?
JOGANDO E CONTANDO
1. PARA MARCAR OS PONTOS DE UM JOGO, QUATRO AMIGOS FIZERAM ANOTAÇÕES EM QUE CADA TRAÇO INDICA UM PONTO.
	NOME
	PONTOS
	NICOLAS
	
 
	LEONARDO
	
 
	VINÍCIUS
	
 
	EDUARDO
	
 
 (
74
TRILHAS
 
DE
 
APRENDIZAGENS
A) 
 
QUAL
 
DOS
 
AMIGOS
 
FEZ
 
MAIS
 
PONTOS?
)
B) QUANTOS PONTOS ELE FEZ?
C) QUAL DOS AMIGOS FEZ MENOS PONTOS?
D) QUANTOS PONTOS ELE FEZ?
E) QUANTOS PONTOS VINÍCIUS FEZ A MAIS QUE EDUARDO?
2. (
25
55
35
45
) (
61
64
65
67
) (
11
22
44
33
)EM CADA CARTELA, HÁ QUATRO NÚMEROS REGISTRADOS. CIRCULE O MAIOR DE CADA UMA DELAS.
 (
29
39
49
59
) (
60
40
30
50
) (
40
42
39
41
)
 (
25
55
60
19
) (
16
61
11
66
) (
49
69
68
67
)
VAMOS PRATICAR!
1. ASSINALE A RESPOSTA CORRETA.
MARCOS SEPAROU SUAS FIGURINHAS EM DOIS GRUPOS. UM COM 20 FIGURINHAS E OUTRO COM 8. MARCOS TEM:
A) 82 FIGURINHAS
B) 208 FIGURINHAS
C) 820 FIGURINHAS
D) 28 FIGURINHAS
2. (
12
) (
70
) (
57
) (
34
) (
43
) (
55
)OBSERVE OS NÚMEROS INDICADOS NAS CARTELAS:
O MAIOR DELES É:
A) 34
B) 43
C) 55
D) 70
3. (
brgfx
 
/
 
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)ANA COLOU ADESIVOS NUMA FOLHA DE CADERNO. VEJA:
QUANTOS ADESIVOS ANA COLOU?
A) 13
B) 14
C) 15
D) 16
 (
MATEMÁTICA
 
–
 
1º
 
ANO
) (
75
)
 (
TRILHAS
 
DE
 
APRENDIZAGENS
) (
100
)
4. UM DIA 13 QUALQUER CAIU NUMA SEXTA-FEIRA. O DOMINGO SEGUINTE A ESSA DATA FOI DIA:
A) 14
B) 15
C) 16
D) 17
5. NO DIA 15 DESTE MÊS, PAULINHA LEMBROU QUE FALTAVAM 7 DIAS PARA O SEU ANIVERSÁRIO. EM QUE DIA PAULINHA FAZ ANIVERSÁRIO?
A) 16
B) 18
C) 20
D) 22
DESCOBRINDO OS NÚMEROS ESCONDIDOS
1. DESCUBRA QUAIS SÃO OS NÚMEROS COBERTOS PELAS TIRAS COLORIDAS NO QUADRO E ESCREVA-OS.
	0
	1
	2
	3
	4
	5
	
	
	
	
	10
	11
	12
	
	14
	15
	16
	17
	18
	19
	
	21
	22
	
	24
	25
	26
	27
	28
	29
	
	31
	32
	
	34
	35
	36
	37
	38
	
	
	41
	42
	
	44
	
	46
	47
	48
	
	
	51
	52
	53
	54
	
	56
	57
	58
	
	60
	61
	62
	63
	64
	
	66
	67
	68
	
A) REGISTRE OS NÚMEROS QUE VOCÊ COMPLETOU EM CADA TIRA COLORIDA.
B) AGORA, COMPLETE CADA UMA DAS SEQUÊNCIAS DE NÚMEROS.
 (
10
20
30
)I.
 (
33
43
53
)II.
2. EM CADA UMA DAS TIRAS ABAIXO, FALTA ESCREVER ALGUNS NÚMEROS DA SEQUÊNCIA. COMPLETE-AS.
	11
	12
	13
	14
	15
	
	
	
	
	20
	24
	25
	
	
	28
	29
	
	
	32
	
	37
	38
	
	
	
	42
	
	
	45
	
	42
	43
	44
	
	46
	
	
	49
	
	51
	50
	
	52
	
	
	
	56
	
	58
	
BRINCANDO COM AS PESSOAS DA SUA CASA
1. PEÇA PARA ALGUM RESPONSÁVEL OU FAMILIAR DITAR DEZ NÚMEROS PARA VOCÊ ENTRE 1 E 60. REGISTRE-OS NA TIRA ABAIXO:
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
2. CIRCULE, NA CARTELA, OS NÚMEROS QUE FOREM DITADOS POR ALGUÉM DA SUA FAMÍLIA E/OU SEU RESPONSÁVEL.
	4
	19
	41
	51
	60
	7
	22
	44
	46
	70
	10
	28
	39
	56
	63
	13
	24
	45
	48
	35
	15
	18
	31
	46
	65
A) QUAL O MAIOR NÚMERO REGISTRADO NA PRIMEIRA LINHA?
B) QUAL O MENOR NÚMERO REGISTRADO NA ÚLTIMA COLUNA?
OS ANIMAIS E OS NÚMEROS
1. COM A AJUDA DE ALGUM RESPONSÁVEL OU FAMILIAR, FAÇA A SEGUINTE ATIVIDADE: NO PASSEIO AO SÍTIO DE SEUS AVÓS, FERNANDA E BERNARDO VISITARAM O GALINHEIRO E VIRAM GALINHAS E PINTINHOS. VEJA A ILUSTRAÇÃO E RESPONDA:
A) (
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)SEM CONTAR, O QUE VOCÊ ACHA QUE TEM MAIS: PINTINHOS AMARELOS OU PRETOS?
CONTE OS PINTINHOS DE CADA COR E VERIFIQUE SE VOCÊ ACERTOU.
B) QUANTOS SÃO OS PINTINHOS?
C) QUANTOS PÉS TEM CADA PINTINHO?
D) QUANTOS PÉS DE PINTINHOS HÁ NO TOTAL?
E) (
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)QUAL O TOTAL DE ANIMAIS NESSE GALINHEIRO?
2. AGORA É COM VOCÊ!
A) (
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)QUANTOS SÃO OS COELHOS?
B) SE CADA COELHO TEM 4 PATAS, QUANTAS PATAS DE COELHOS HÁ NO TOTAL?
C) BERNARDO SEPAROU 3 CENOURAS PARA CADA COELHO. QUANTAS CENOURAS ELE SEPAROU AO TODO?
3. FERNANDA FOI VER OS PORQUINHOS QUE ESTAVAM EM PEQUENOS CERCADOS, COMO MOSTRA O DESENHO ABAIXO:
A) QUANTOS PORQUINHOS ELA VIU?
B) FERNANDA DEU DUAS ESPIGAS DE MILHO PARA CADA PORQUINHO. DE QUANTAS ESPIGAS DE MILHO ELA PRECISOU?
C) ENQUANTO ELA ESTAVA LÁ, SEU AVÔ TROUXE MAIS 4 PORQUINHOS. QUANTOS PORQUINHOS TÊM AGORA?
4. DE VOLTA PARA CASA, FERNANDA E BERNARDO GANHARAM UM PRESENTE DE SUA AVÓ: DOIS CESTINHOS COM OVOS. EM CADA CESTINHO HAVIA 12 OVOS, OU SEJA, UMA DÚZIA DE OVOS.
A) (
brgfx
 
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)QUANTOS OVOS ELES GANHARAM?
B) CHEGANDO EM CASA SUA MÃE USOU 4 OVOS PARA FAZER UM BOLO. QUANTOS OVOS SOBRARAM?
5. O AVÔ DE FERNANDA ORGANIZA OS OVOS EM CAIXAS COMO AS MOSTRADAS ABAIXO. EM CADA CAIXA ESTÃO FALTANDO OVOS. DESCUBRA QUANTOS FALTAM EM CADA CAIXA E ESCREVA CADA UM DESSES NÚMEROS NOS QUADROS.
A) B)
C)	D)
E)	F)
G)	H)
6. VEJA OS CARTÕES EM QUE ESTÃO DESENHADOS GATINHOS, BOLAS, LÁPIS E CACHORRINHOS. LIGUE CADA CARTÃO AO NÚMERO QUE INDICA A QUANTIDADE DE DESENHOS.
 (
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) (
16
22
12
36
)
O RELÓGIO E OS NÚMEROS
1. CARLOS GOSTA DE REGISTRAR TUDO EM SEU DIÁRIO. VAMOS LER O TEXTO QUE ELE ESCREVEU NA PRIMEIRA NOITE EM QUE ESTAVA NA PRAIA:
 (
ACORDEI ÀS 6 HORAS, TOMEI BANHO,
 
ESCOVEI OS DENTES E TOMEI O CAFÉ
 
DA
 
MANHÃ.
DEPOIS
 
DE
 
COLOCAR
 
AS
 
MALAS
 
NO
 
CARRO,
FOMOS
 
VIAJAR
 
E
 
JÁ
 
ERAM
 
7
 
HORAS.
 
CHEGAMOS
 
ÀS
 
11
 
HORAS
 
E
 
FOMOS
 
PARA
 
A
 
PRAIA.
 
ENTRAMOS
 
NA
 
ÁGUA
 
E
 
DEPOIS
 
FOMOS
 
PEGAR
 
CONCHINHAS.
 
ÀS
 
14
 
HORAS,
 
FOMOS
 
A
 
UM
 
RESTAURANTE
 
ALMOÇAR
 
E
 
SAÍMOS
 
DE
 
LÁ
 
ÀS
 
15
 
HORAS,
 
QUANDO
 
FOMOS
 
AO
 
PARQUE.
 
ÀS
 
17
 
HORAS
 
O
 
SOL
 
ESTAVA
 
MAIS
 
FRACO
 
E
 
VOLTAMOS
 
À
 
PRAIA
 
PARA
 
FAZER
 
CASTELOS
 
NA
 
AREIA,
 
FICAMOS
 
NA
 
PRAIA
 
ATÉ
 
ÀS
 
19
 
HORAS.
VOLTAMOS
 
PARA
 
O
 
HOTEL,
 
JANTAMOS
 
E,
 
ÀS
22
 
HORAS,
 
FOMOS
 
PARA
 
A
 
CAMA
 
DORMIR.
)
A PARTIR DAS INFORMAÇÕES CONTIDAS NO TEXTO, E COM A AJUDA DE ALGUM RESPONSÁVEL OU FAMILIAR, RESPONDA:
A) QUANTAS HORAS DUROU A VIAGEM?
B) QUANTO TEMPO DEMOROU O ALMOÇO?
C) AGORA, DESENHE O QUE VOCÊ FAZ NOS HORÁRIOS MARCADOS NA TABELA ABAIXO:
	
8 HORAS
	
	
12 HORAS
	
	
19 HORAS
	
	
22 HORAS(
MATEMÁTICA
 
–
 
1º
 
ANO
) (
85
) (
2.
 
COM
 
BASE
 
NO
 
DIÁRIO
 
DE
 
CARLOS,
 
ESCREVA
 
PARA
 
CADA
 
ILUSTRAÇÃO
 
UM
 
POSSÍVEL
 
HORÁRIO
 
A
 
QUE
 
ELA
 
SE
 
REFERE.
)Ilustrações: Ana Rita da Costa
Ilustração: Mauro C. Freitas
Ilustrações: Ana Rita da Costa
	
	
	
	
Ilustrações: Ana Rita da Costa
3. NO NOSSO DIA A DIA, ESTAMOS SEMPRE CONTROLANDO O TEMPO PARA APROVEITÁ-LO MELHOR. REGISTRE, DA MANEIRA QUE SOUBER, ALGUNS ACONTECIMENTOS DO SEU DIA DE ONTEM.
	ONTEM
	MANHÃ
	TARDE
	NOITE
	
	
	
FONTE/ADAPTAÇÃO: SÃO PAULO (ESTADO) SECRETARIA DA EDUCAÇÃO. COORDENADORIA DE GESTÃO DA EDUCAÇÃO BÁSICA. DEPARTAMENTO DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR E DE GESTÃO DE EDUCAÇÃO BÁSICA. CENTRO DE ENSINO FUNDAMENTAL DOS ANOS INICIAIS. EMAI: EDUCAÇÃO MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL; MATERIAL DO ALUNO - PRIMEIRO ANO / SECRETARIA DA EDUCAÇÃO. CENTRO DE ENSI-
NO FUNDAMENTAL DOS ANOS INICIAIS. - SÃO PAULO : SE, 2013.V. 1, 104 P. ; IL.
 (
TRILHAS
 
DE
 
APRENDIZAGENS
) (
86
)
87
Ciências Naturais
 (
Imagem:
 
<a
 
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food”>Food
 
photo
 
created
 
by
 
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-
 
www.freepik.com</a>
)ATIVIDADE 1 – ONDE PODEMOS ENCONTRAR
OS ALIMENTOS?
 (
TRILHA
 
DE
 
CONHECIMENTOS
NAS
 
ATIVIDADES
 
A
 
SEGUIR,
 
VAMOS
 
ESTUDAR
 
SOBRE
 
OS
 
ALIMENTOS:
 
ONDE
 
PODEMOS
 
ENCONTRÁ-LOS,
 
COMO
 
PREPARÁ-LOS
 
E
 
SUA
 
IMPORTÂNCIA
 
PARA
 
NOSSA
 
SAÚDE.
)
VAMOS COMEÇAR!
1. OBSERVE AS IMAGENS:
2. (
Imagen:
 
Pixabay
)QUE LUGARES SÃO ESSES?
 (
TRILHAS
 
DE
 
APRENDIZAGENS
) (
88
)
 (
CIÊNCIAS
 
NATURAIS
 
–
 
1º
 
ANO
) (
89
)
3. O QUE AS PESSOAS ESTÃO FAZENDO NESSES LUGARES?
4. VOCÊ JÁ ESTEVE EM ALGUM DESSES LUGARES?
Fonte/Adaptação: SÃO PAULO
ATIVIDADE 2 – DE QUE FORMA EU ME ALIMENTO?
 (
TRILHA
 
DE
 
CONHECIMENTOS
VOCÊ
 
JÁ
 
OBSERVOU
 
QUAIS
 
SÃO
 
OS
 
ALIMENTOS
 
QUE
 
VOCÊ
 
MAIS
 
COME?
 
E
 
OS
 
QUE
 
MENOS
 
COME?
)
VAMOS CONVERSAR!
1. OBSERVE O QUADRO ABAIXO. MARQUE COM UM X OS ALIMENTOS QUE VOCÊ CONSUMIU DURANTE ESSA SEMANA.
	BISCOITO
	
	ARROZ
	
	LEITE
	
	OVOS
	
	MACARRÃO
	
	REFRIGERANTE
	
	CARNE
	
	BATATA
	
	FEIJÃO
	
	FRUTAS
	
	PÃO
	
	SUCO
	
2. QUAL É SUA COMIDA PREFERIDA? UTILIZE O ESPAÇO ABAIXO PARA DESENHÁ-LA.
Fonte/Adaptação: SÃO PAULO
ATIVIDADE 3 – ALIMENTAÇÃO E SAÚDE
TRILHA DE CONHECIMENTOS
OS HÁBITOS ALIMENTARES E A SAÚDE TÊM ALGUMA RELAÇÃO?
VAMOS DESCOBRIR!
OBSERVE A IMAGEM:
1. (
Imagem:
 
Pixabay
)ESCREVA O NOME DOS ALIMENTOS QUE ESTÃO NESTE PRATO.
2. VOCÊ ACHA QUE ESSE PRATO ESTÁ SAUDÁVEL? O QUE VOCÊ TIRARIA OU COLOCARIA NELE?
Fonte/Adaptação: SÃO PAULO
ATIVIDADE	4 – A ORIGEM DOS ALIMENTOS
 (
TRILHA
 
DE
 
CONHECIMENTOS
OS
 
ALIMENTOS
 
QUE
 
VÊM
 
DA
 
TERRA,
 
COMO
 
OS
 
LEGUMES,
 
AS
 
FRUTAS,
 
OS
 
CEREAIS,
 
SÃO
 
ALIMENTOS
 
DE
 
ORIGEM
 
VEGETAL.
OS ALIMENTOS QUE VÊM DOS ANIMAIS, COMO A CARNE, O LEITE, OS OVOS, O MEL,
 
O
 
QUEIJO,
 
O
 
IOGURTE
 
SÃO
 
ALIMENTOS
 
DE
 
ORIGEM
 
ANIMAL.
A
 
ÁGUA
 
E
 
O
 
SAL
 
SÃO
 
ALIMENTOS
 
DE
 
ORIGEM
 
MINERAL.
)
VAMOS PRATICAR!
1. AGORA, OBSERVE AS IMAGENS E MARQUE, DE ACORDO COM A LEGENDA: ALIMENTO DE ORIGEM ANIMAL
ALIMENTO DE ORIGEM MINERAL ALIMENTO DE ORIGEM VEGETAL
Imagem: Pixabay
Imagem: Pixabay
Imagem: Pixabay
 (
CIÊNCIAS
 
NATURAIS
 
–
 
1º
 
ANO
) (
93
)
	
Imagen: Pixabay	Imagem: Pixabay	Imagem: Pixabay
ATIVIDADE 5 – COMO OS ALIMENTOS CHEGAM ATÉ A MINHA CASA?
 (
TRILHA
 
DE
 
CONHECIMENTOS
OS
 
ALIMENTOS
 
SÃO
 
PARTE
 
DE
 
QUALQUER
 
CULTURA.
UM
 
TIPO
 
DE
 
TEXTO
 
QUE
 
FAZ
 
PARTE
 
DA
 
CULTURA
 
BRASILEIRA
 
SÃO
 
AS
 
LENDAS!
NESTA
 
ATIVIDADE
 
VAMOS
 
CONHECER
 
UMA
 
LENDA
 
SOBRE
 
UM
 
ALIMENTO
 
TÍPICO
 
DO
 
BRASIL!
)
VAMOS LER!
1. LEIA A HISTÓRIA ABAIXO, PEÇA AJUDA DE UM RESPONSÁVEL:
A LENDA DA MANDIOCA
SEGUNDO A LENDA TUPI, CERTO DIA NASCEU NA ALDEIA UMA LINDA MENINA A QUEM SUA MÃE LHE DEU O NOME DE MANI. A MENINA ERA MUITO ALEGRE E BONDOSA E, POR ISSO ERA MUITO QUERIDA POR TODOS.
EM UMA TARDE ENSOLARADA, PORÉM, MANI CAIU DOENTE DEIXANDO A TODOS MUITO PREOCUPADOS. TRATARAM DE CHAMAR O PAJÉ DA ALDEIA PARA QUE TENTASSE CURÁ-LA.
APESAR DAS MUITAS TENTATIVAS, INFELIZMENTE MANI MORREU, DEIXANDO A ALDEIA CHEIA DE TRISTEZA.
OS PAIS RESOLVERAM ENTERRÁ-LA NA PRÓPRIA OCA ONDE MORAVAM, POIS ISSO ERA COSTUME DOS ÍNDIOS TUPI.
PASSADOS ALGUNS DIAS, NO LOCAL EM QUE ELA FOI ENTERRADA, NASCEU UMA BONITA PLANTA. DE FOLHAS BEM VERDES E COM UMA RAIZ ESCURA POR FORA E BRANQUINHA POR DENTRO, LEMBRANDO A COR DA PELE DE MANI.
OS ÍNDIOS DA ALDEIA PASSARAM A UTILIZAR A TAL PLANTA PARA FABRICAR FARINHA E A FAZER BEJU. A PLANTA FICOU CONHECIDA TAMBÉM COMO MANDIOCA, MISTURA DE MANI E OCA (CASA DE ÍNDIO).
Adaptado de Xapuri sócio-ambiental
 (
TRILHAS
 
DE
 
APRENDIZAGENS
) (
94
)
 (
CIÊNCIAS
 
NATURAIS
 
–
 
1º
 
ANO
) (
101
)
 (
Imagen:
 
Pixabay
) (
Imagen:
 
Pixabay
) (
Imagen:
 
Pixabay
) (
Imagen:
 
Pixabay
) (
Imagen:
 
Pixabay
)OS ALIMENTOS CHEGAM ATÉ AS CASAS DAS PESSOAS DE DIFERENTES FORMAS.
VOCÊ JÁ IMAGINOU O CAMINHO QUE PERCORREM ATÉ QUE ELES CHEGUEM AO SUPERMERCADO?
1. OBSERVE AS IMAGENS E ENUMERE EM SEQUÊNCIA, DE ACORDO COM O MOMENTO EM QUE ACONTECEM.
2. QUEM PREPARA A COMIDA NA SUA CASA? ENTREVISTE ESSAS PESSOAS E PERGUNTE QUAIS RECEITAS É POSSÍVEL FAZER USANDO A MANDIOCA. UTILIZE AS LINHAS ABAIXO PARA REGISTRAR AS INFORMAÇÕES.
3. O DESAFIO AGORA É PESQUISAR UMA RECEITA QUE SEJA FEITA COM MANDIOCA. UTIIZE O QUADRO ABAIXO PARA ESCREVÊ-LA.
	TÍTULO DA RECEITA:
	
	
	
	INGREDIENTES:
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	MODO DE FAZER:
	
	
	
	
	
	
	
Fonte/Adaptação: SÃO PAULO
ATIVIDADE 6 – LOCAIS DE CONVÍVIO
 (
TRILHA
 
DE
 
CONHECIMENTOS
NAS
 
PRÓXIMAS
 
ATIVIDADES
 
VAMOS
 
ESTUDAR
 
SOBRE
 
OS
 
CUIDADOS
 
COM
 
O
 
MEIO
 
AMBIENTE,
 
HIGIENE
 
E
 
SAÚDE.
)
VAMOS PRATICAR!
1. OBSERVE AS IMAGENS:
2. (
Imagem:
 
Pixabay
) (
Imagem:
 
Pixabay
)O QUE VOCÊ OBSERVA NESSAS IMAGENS?
3. O QUE SENTEM AO OBSERVAR ESSES AMBIENTES?
4. QUAL DELES VOCÊ CONSIDERA MAIS AGRADÁVEL? POR QUE?
Fonte/Adaptação: SÃO PAULO
ATIVIDADE 7 – DESCARTE DE LIXO DOMÉSTICO E OUTROS DEJETOS
TRILHA DE CONHECIMENTOS
O LIXO DOMÉSTICO É AQUELE PRODUZIDO PELAS PESSOAS EM SUAS CASAS.
VAMOS PRATICAR!
1. OBSERVE O QUADRO ABAIXO, CONVERSE COM AS PESSOAS QUE MORAM COM VOCÊ E PREENCHA COMO ESSES DEJETOS SÃO DESCARTADOS.
	DEJETOS
	COMO DESCARTAMOS
	
URINA
	
	
RESTOS DE COMIDA
	
	
EMBALAGENS
	
	
FEZES
	
2. OBSERVE O ESQUEMA:
SÃO PAULO (Município). Secretaria Municipalde Educação. Diretoria de OrientaçãoTécnica. Cadernos de apoio e aprendizagem:Natureza e Sociedade: 2º ano. São Paulo:SME / DOT, 2012.
ATIVIDADE 8 – RESPONSABILIDADE PARA UM
AMBIENTE SAUDÁVEL
 (
TRILHA
 
DE
 
CONHECIMENTOS
JÁ
 
CONVERSAMOS
 
SOBRE
 
ALIMENTAÇÃO
 
SAUDÁVEL
 
NAS
 
ATIVIDADES
 
ANTERIORES.
 
AGORA
 
VAMOS
 
CONVERSAR
 
SOBRE
 
O
 
QUE
 
É
 
UM
 
AMBIENTE
 
SAUDÁVEL!
)
VAMOS DESCOBRIR!
1. LEIA O TEXTO ABAIXO, SE PRECISAR PEÇA A UM ADULTO PARA LER COM VOCÊ.
 (
AMBIENTE
 
SAUDÁVEL
UM
 
AMBIENTE
 
SAUDÁVEL
 
É
 
UMA
 
PREOCUPAÇÃO
 
DAS
 
PESSOAS
 
E
 
DA
 
SOCIEDADE.
 
VIVER EM UM ESPAÇO LIMPO, AGRADÁVEL 
E SEM DOENÇAS, É ESSENCIAL PARA
 
UMA
 
VIDA
 
COM
 
SAÚDE.
OS AMBIENTES COMO AS CASAS, FÁBRICAS, LOJAS, ESCOLAS, HOSPITAIS
 
PRECISAM
 
SER
 
ILUMINADOS
 
E
 
AREJADOS
 
E
 
O
 
LIXO
 
DESCARTADO
 
DA
 
MANEIRA
 
CORRETA
 
PARA
 
QUE
 
TODA
 
A
 
SUJEIRA
 
FIQUE
 
LONGE,
 
DE
 
FORMA
 
ÚTIL
 
E
 
SEGURA
 
PARA
 
TODOS.
ASSIM, FOI CRIADA UMA CULTURA DE HÁBITOS INDIVIDUAIS E DE SERVIÇOS
 
PÚBLICOS
 
PARA
 
CONTRIBUIR
 
COM
 
A
 
LIMPEZA
 
DA
 
CIDADE
 
E
 
DOS
 
AMBIENTES
 
QUE
 
NELA
 
SE
 
ENCONTRAM.
)
2. A PARTIR DO TEXTO, COM A AJUDA DE UM RESPONSÁVEL OU FAMILIAR, QUAIS AÇÕES TORNAM UM AMBIENTE SAUDÁVEL.
3. EM SUA REGIÃO, VOCÊ IDENTIFICA AÇÕES QUE TORNAM O AMBIENTE SAUDÁVEL? QUAIS?
4. (
Imagen:
 
Pixabay
)QUAIS AÇÕES FALTAM A SER CRIADAS PARA TORNAR SUA REGIÃO MAIS SAUDÁVEL?
Fonte/Adaptação: SÃO PAULO
ATIVIDADE