plano de aula 2021

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Colégio Estadual “Emílio de Menezes”- Ensino Fundamental, Médio e Normal.
Curso Formação de Docentes da Educação Infantil e dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Rua Quiscalo, 185 – Telefax: (043) 3252-1374
CEP 86.700-445 Arapongas – Paraná email:apsemiliomenezes@seed.pr.gov.br
YASMIN GIOVANA REINA GOMES
PLANO DE AULA CONTAÇÃO DE HISTORIA 
ARAPONGAS – PR 2021
Colégio Estadual “Emílio de Menezes”- Ensino Fundamental, Médio e Normal.
Curso Formação de Docentes da Educação Infantil e dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Rua Quiscalo, 185 – Telefax: (043) 3252-1374
CEP 86.700-445 Arapongas – Paraná email:apsemiliomenezes@seed.pr.gov.br
YASMIN GIOVANA REINA GOMES
PLANO DE AULA
Plano de aula realizado pela aluna Yasmin Giovana Reina Gomes, do 2° ano do curso Formação de Docentes para Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental, orientado pela professora Amanda Kelly Dantas, da disciplina de Prática de Formação, para a aplicação da mini aula.
ARAPONGAS – PR 2021
1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Colégio Estadual “Emilio de Menezes”- Ensino Fundamental, Médio e Normal. Curso: Formação de Docentes para a Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental.
Professora Orientadora: Amanda Kelly Dantas Campo de Estágio: Escola Municipal Emilio de Menezes
Professora Regente da Turma: Andreya D’ark
 Turma de Aplicação da Docência: Infantil V- 5 a 6 anos
Características da turma: Uma turma que possui 25 alunas. São todas meninas, muito aplicadas, gostam muito de conversar, porém prestam atenção em tudo que e falado pela professora e realizam todas as atividades.
2- CONTEÚDO
2.1- Assunto da Aula: Contação de Historia 
2.2- Campo de Experiência (BNCC):
1° Campo: Escuta, fala pensamento e imaginação.
2° campo: Traços, sons, cores e formas.
	
3- OBJETIVOS
3.1- Das Estagiárias: 3.2- Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento para as crianças
a) Gerais: 
(EI03EF08) Selecionar livros e textos de gêneros conhecidos para a leitura de um adulto e/ou para sua própria leitura (partindo de seu repertório sobre esses textos, como a recuperação pela memória, pela leitura das ilustrações etc.).
(EI03TS02) Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais.
b) Específicos: 
Campo 01:
· Apreciar e participar de momentos de contação de histórias realizados de diferentes maneiras.
· Vivenciar experiências lúdicas em contato com diferentes textos. 
· Participar de atividades de culinária fazendo uso de livros de receitas etc.
Campo 02:
· Criar desenhos, pinturas, colagens, modelagens a partir de seu próprio repertório e da utilização dos elementos da linguagem das Artes Visuais: ponto, linha, cor, forma, espaço e textura.
· Experimentar possibilidades de representação visual bidimensional e tridimensional, utilizando materiais diversos: caixas, tecidos, tampinhas, gravetos, pedrinhas, lápis de cor, giz de cera, papéis etc.
· Explorar formas variadas dos objetos para perceber as características das mesmas e utilizá-las em suas composições.
4- AÇÕES A SEREM DESENVOLVIDAS:
4.1- Pelas estagiárias: Contar a história “Menina bonita do laço de fita”, a fim
de trabalhar a imaginação, a diferença de cada um e o uso correto da letrinha ‘M’ na sua primeira forma.
4.2- Pelas crianças: Conhecer e entender a história, participar de todas as
atividades propostas pela estagiária, respeitar os combinados, os amigos e a
estagiária.
5- ORGANIZAÇÃO DA SALA:
Para a aplicação dessa aula, a sala será organizada através dos quatro cantinhos pedagógicos, sendo eles o canto da atividade, canto da pintura, canto da criatividade e canto da culinaria e da sensaçoes, os quais serão organizados de modo que as crianças sintam prazer em aprender, e por meio de atividades lúdicas.
Cantinho da atividade: Será realizado duas atividades individual impressa, onde terão que estar identificando quais sao as letras “M” que estão viradas pro lado certo e uma de decorarar a letra “M” com bolinhas de papel crepom.
Cantinho da pintura: Proporcionar para as crianças um canto com pintura e colagem, na qual devem pintar a máscara com o rosto dos personagens da história.
Cantinho da criatividade: Ativar a imaginação, fazendo o papel mache e criando bonecas,moldando, colorindo e fazendo a roupinha com papel mache.
Cantinho da culinaria e da sençaoes: Realizar uma receita de bolo de cenoura e sentir os prazeres do sabor atraves do paladar.
 6-FLEXIBILIZAÇÃO: 
 Plano Nacional de Educação ( Lei 10.172 de janeiro de 2001) : Prevê diretrizes curriculares que “ assegurem a necessária flexibilidade e diversidade dos programas oferecidos pelas diferentes instituições de ensino superior, de forma a melhor atender às necessidades diferenciais de suas clientelas e às peculiaridades das regiões nas quais se inserem”.
Imagine um cenário de sonho: sala bem equipada, laboratório e biblioteca completos, professores auxiliares e uma turma atenta, ávida para ouvi-lo e interessada em trabalhar. Agora, professor, responda com franqueza: todos esses estudantes vão aprender da mesma forma tudo o que você ensinar? Quem está há algum tempo à frente de um quadro-negro sabe que a resposta é não.
Um aluno nunca é igual a outro. Perceber o potencial de cada um e atingir a classe inteira é um desafio contínuo que muitas vezes parece mais difícil do que encontrar a sala dos sonhos do cenário acima. Para chegar lá, além de estudar muito e se aprimorar sempre, é necessário saber ser f lexível. Durante o planejamento de suas aulas, você - com a ajuda da coordenação pedagógica e de colegas - deve encontrar novas formas de ensinar. Essa tarefa, que já é importante normalmente, se torna imprescindível quando há na classe alunos com necessidades educacionais especiais. As principais flexibilizações a serem feitas referem-se a quatro aspectos.
ESPAÇO Adaptação do ambiente escolar para permitir que todos tenham acesso às dependências da escola. Isso inclui rampas e elevadores, mas não só. Entram aí também o reordenamento da sala de aula, por exemplo, e a identificação de materiais em braile para que um cego possa se locomover e encontrar o que procura com autonomia.
TEMPO Determinação de um período maior para que crianças e jovens possam retomar conteúdos, realizar tarefas mais complexas, entregar trabalhos e realizar provas. Um surdo pode precisar disso nas aulas de Língua Portuguesa, por exemplo, quando tiver de redigir um texto.
CONTEÚDO Adequação do programa previsto no currículo ou no planejamento de cada aula com o objetivo de garantir que estudantes com necessidades educacionais especiais aprendam bem parte da matéria, em lugar de se dispersar por enfrentar desafios acima de suas possibilidades. Uma criança com síndrome de Down que não consegue fazer cálculos mais complexos sobre juros, por exemplo, tem condições de aprender a calcular o troco numa compra.
RECURSOS  Busca de materiais didáticos ou de outras estratégias para ensinar determinados conteúdos, facilitando a aprendizagem. É a mais comum, geralmente relacionada a todos os tipos de deficiência. 
Cada uma delas será tratada em quatro reportagens publicadas nas próximas páginas. Porém, nas histórias de 15 colegas que incorporaram essas diferenciações em sua prática, fica fácil perceber que uma vem sempre acompanhada de outra. Ao mesmo tempo em que um professor estende o período determinado para um trabalho, oferece um material alternativo a quem precisa. Essa abertura, no entanto, não basta se as atividades, em si, não tiverem qualidade. Por isso, NOVA ESCOLA apresenta também planos de aula baseados nas propostas desses educadores. Você vai perceber que, quando a aula é bem sistematizada, muitas das flexibilizações beneficiam não só os que têm deficiência, mas a classe inteira. E todos aprendem.
A aula sera adptada para crianças com daltonismo e para crianças cegas ou de baixa visao. Pensando nisso foi criado o cantinho das sensaçoes, os alunos cegos ou de baixa visão poderaosentir cada coisa que faz parte da historia por meio do tato e do paladar. Para as crianças com daltonismo no cantinho da pintura, será colocada cores tinta em escrito para q elas conheçam como enxergamos o mundo e que cogitem que elas não enxergam daquela forma e n veem aquela cor.
7- DESENVOLVIMENTO:
a) Acolhimento: A musica de acolhida escolhida pela estagiaria foi tindolele da cantora Xuxa Menegnel.
b) Motivação: A estagiaria estara vestida de fada e fara a brincadeira vamos caçar ursinhos.
c) Apresentação do conteúdo: 
d) Atividade de fixação: Cantinhos pedagogicos
 Cantinho da atividade: Será realizado duas atividades individual impressa, onde terão que estar identificando quais sao as letras “M” que estão viradas pro lado certo e uma de decorarar a letra “M” com bolinhas de papel crepom.
Cantinho da pintura: Proporcionar para as crianças um canto com pintura e colagem, na qual devem pintar a máscara com o rosto dos personagens da história.
Cantinho da criatividade: Ativar a imaginação, fazendo o papel mache e criando bonecas,moldando, colorindo e fazendo a roupinha com papel mache.
Cantinho das sençaoes: Realizar uma receita de bolo de cenoura e sentir os prazeres do sabor atraves do paladar e do tato.
e) Roda de conversa: Na roda da conversa, em círculo as crianças poderá tirar as dúvidas e maiores explicações e fará algumas perguntas como por exemplo:
· O que vcs mais gostaram na historia?
· Por que o coelho queria ficar pretinho?
· Qual personagem vocês mais gostaram?
· Qual sabor tem o café que vocês sentiram?
· Qual era a cor do coelho?
· Qual foi a receita que vocês aprenderam hoje?
· Quais eram os personagens dessa historia?
8- AVALIAÇÃO:
1- Atividades orais: As atividades serão realizadas na roda de conversa.
2- Atividades escritas:Serão realizadas nas atividades de mesa, com atividades de pintura e de colagem.
 3- Interesse e participação: Será avaliado pelo interesse entre aluno e a
Estagiária, com as atividades dos cantinhos.
9- BIBLIOGRAFIA CONSULTADA
Historia:
http://projetoabelha.com.br/?page_id=2808
Mascara do coelho:
https://imagensparacolorir.com.br/2019/mascara-de-coelho/
Referencial do parana:
 https://r.search.yahoo.com/_ylt=AwrE181Ftklfe_oAhSjz6Qt.;_ylu=Y29sbwNiZjEEcG9zAzIEdnRpZAMEc2VjA3Ny/RV=2/RE=1598695110/RO=10/RU=http%3a%2f%2fampere.pr.gov.br%2fwp-content%2fuploads%2f2020%2f04%2freferencial_curricular_parana_cee.pdf/RK=2/RS=UrDuX18EMfc63DIRU5ZKwTG28yE- 
Receita do papel machê:
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=18588
Molde dos personagens:
https://moldescoisasdanat.blogspot.com/2018/08/fantoches-historia-menina-bonita-do.html
10- ANEXOS
Essa respectiva tem como objetivo mostrar a importância da Contação de História para as crianças na Educação Infantil.
As atividades que a contaçao de historia pode desenvolver a imaginação e o pensamento critico da historia, podendo assim aprender coisas novas e desenvolver suas habilidades antigos melhor desempenho.
10.2-DOCUMENTOS ORIENTADORES AOS DOCENTES:
BNCC e DCNEI
Campo 1- Escuta, fala, pensamento e imaginação
Escuta, fala, pensamento e imaginação Desde o nascimento, as crianças participam de situações comunicativas cotidianas com as pessoas com as quais interagem. As primeiras formas de interação do bebê são os movimentos do seu corpo, o olhar, a postura corporal, o sorriso, o choro e outros recursos vocais, que ganham sentido com a interpretação do outro. Progressivamente, as crianças vão ampliando e enriquecendo seu vocabulário e demais recursos de expressão e de compreensão, apropriando-se da língua materna – que se torna, pouco a pouco, seu veículo privilegiado de interação. Na Educação Infantil, é importante promover experiências nas quais as crianças possam falar e ouvir, potencializando sua participação na cultura oral, pois é na escuta de histórias, na participação em conversas, nas descrições, nas narrativas elaboradas individualmente ou em grupo e nas implicações com as múltiplas linguagens que a criança se constitui ativamente como sujeito singular e pertencente a um grupo social. Desde cedo, a criança manifesta curiosidade com relação à cultura escrita: ao ouvir e acompanhar a leitura de textos, ao observar os muitos textos que circulam no contexto familiar, comunitário e escolar, ela vai construindo sua concepção de língua escrita, reconhecendo diferentes usos sociais da escrita, dos gêneros, suportes e portadores. Na Educação Infantil, a imersão na cultura escrita deve partir do que as crianças conhecem e das curiosidades que deixam transparecer. As experiências com a literatura infantil, propostas pelo educador, mediador entre os textos e as crianças, contribuem para o desenvolvimento do gosto pela leitura, do estímulo à imaginação e da ampliação do conhecimento de mundo. Além disso, o contato com histórias, contos, fábulas, poemas, cordéis etc. propicia a familiaridade com livros, com diferentes gêneros literários, a diferenciação entre ilustrações e escrita, a aprendizagem da direção da escrita e as formas corretas de manipulação de livros. Nesse convívio com textos escritos, as crianças vão construindo hipóteses sobre a escrita que se revelam, inicialmente, em rabiscos e garatujas e, à medida que vão conhecendo letras, em escritas espontâneas, não convencionais, mas já indicativas da compreensão da escrita como sistema de representação da língua (BRASIL, 2017, p. 40).
Artigo 9º DCNEIs - As práticas pedagógicas devem ter como eixos norteadores as interações e a brincadeira, garantindo experiências que estão previstas nos
seguintes incisos:
[...] II - favoreçam a imersão das crianças nas diferentes linguagens e o progressivo domínio por elas de vários gêneros e formas de expressão: gestual, verbal,
plástica, dramática e musical; [...]
[...] III - possibilitem às crianças experiências de narrativas, de apreciação e interação com a linguagem oral e escrita, e convívio com diferentes suportes e
gêneros textuais orais e escritos; [...]
Campo 2- Traços, sons, cores e formas
Conviver com diferentes manifestações artísticas, culturais e científicas, locais e universais, no cotidiano da instituição escolar, possibilita às crianças, por meio de experiências diversificadas, vivenciar diversas formas de expressão e linguagens, como as artes visuais (pintura, modelagem, colagem, fotografia etc.), a música, o teatro, a dança e o audiovisual, entre outras. Com base nessas experiências, elas se expressam por várias linguagens, criando suas próprias produções artísticas ou culturais, exercitando a autoria (coletiva e individual) com sons, traços, gestos, danças, mímicas, encenações, canções, desenhos, modelagens, manipulação de diversos materiais e de recursos tecnológicos. Essas experiências contribuem para que, desde muito pequenas, as crianças desenvolvam senso estético e crítico, o conhecimento de si mesmas, dos outros e da realidade que as cerca. Portanto, a Educação Infantil precisa promover a participação das crianças em tempos e espaços para a produção, manifestação e apreciação artística, de modo a favorecer o desenvolvimento da sensibilidade, da criatividade e da expressão pessoal das crianças, permitindo que se apropriem e reconfigurem, permanentemente, a cultura e potencializem suas singularidades, ao ampliar repertórios e interpretar suas experiências e vivências (BRASIL, 2017, p.39)
Artigo 9º DCNEIs - As práticas pedagógicas devem ter como eixos norteadores as interações e a brincadeira, garantindo experiências que estão previstas nos
seguintes incisos:
II - favoreçam a imersão das crianças nas diferentes linguagens e o progressivo domínio por elas de vários gêneros e formas de expressão: gestual, verbal,
plástica, dramática e musical[...];
IX - promovam o relacionamento e a interação das crianças com diversificadas manifestações de música, artes plásticas e gráficas, cinema, fotografia, dança,
teatro, poesia e literatura[...].
10.3- ATIVIDADES DADAS AS CRIANÇAS
Musica de acolhida:
Hei
Hei
Hei
Hei
Hei
Hei
Todo mundo 'tá feliz? ('Tá feliz)
Todo mundoquer dançar? (Quer dançar)
Todo mundo pede bis todo mundo pede bis
Quando para de tocar
Mais um, mais um
Todo mundo 'tá feliz? ('Tá feliz)
Todo mundo quer dançar? (Quer dançar)
Todo mundo pede bis todo mundo pede bis
Quando para de cantar
Batendo palma
E dando um grito hei!
Levanta a mão passando energia
Batendo palma
E dando um grito hei!
Levanta a mão passando energia
Eu quero ver
Levanta a mão
Vem balançando, balançando a multidão
Eu quero ver
Tindolelê
Nheco nheco xique xique balancê
Eu quero, eu quero, eu quero ver
Levanta a mão
Vem balançando, balançando a multidão
Eu quero ver
Tindolelê
Nheco nheco xique xique balancê
Iê, iê, iê, iê,
Tindolelê
Nheco nheco xique, xique balancê
Iê, iê, iê, iê,
Tindolelê nheco nheco xique, xique balancê
Hei
Hei
Hei
Hei
Hei
Hei
Todo mundo 'tá feliz? ('Tá feliz)
Todo mundo quer dançar? (Quer dançar)
Todo mundo pede bis todo mundo pede bis
Quando para de tocar
Mais um, mais um
Todo mundo 'tá feliz? ('Tá feliz)
Todo mundo quer dançar? (Quer dançar)
Todo mundo pede bis todo mundo pede bis
Quando para de cantar
Batendo palma
E dando um grito hei!
Levanta a mão passando energia
Batendo palma
E dando um grito hei!
Levanta a mão passando energia
Eu quero ver
Levanta a mão
Vem balançando, balançando a multidão
Eu quero ver
Tindolelê
Nheco nheco xique xique balancê
Eu quero, eu quero, eu quero ver
Levanta a mão
Vem balançando, balançando a multidão
Eu quero ver
Tindolelê
Nheco nheco xique xique balancê
Iê, iê, iê, iê
Tindolelê
Nheco nheco xique, xique balancê
Iê, iê, iê, iê,
Tindolelê nheco nheco xique, xique balancê
Iê, iê, iê, iê
Tindolelê
Nheco nheco xique, xique balancê
Iê, iê, iê, iê
Tindolelê nheco nheco xique, xique balancê
Iê, iê, iê, iê
Tindolelê
Nheco nheco xique, xique balancê
Iê, iê, iê, iê,
Tindolelê nheco nheco xique, xique balancê
Iê, iê, iê, iê
Tindolelê
Nheco nheco xique, xique balancê
Iê, iê, iê, iê,
Tindolelê nheco nheco xique, xique balancê
Iê, iê, iê, iê
Historia menina bonita do laço de fita:
Era uma vez uma menina linda, linda.
Os olhos pareciam duas azeitonas pretas, brilhantes, os cabelos enroladinhos e bem negros.
A pele era escura e lustrosa, que nem o pelo da pantera negra na chuva.
Ainda por cima, a mãe gostava de fazer trancinhas no cabelo dela e enfeitar com laços de fitas coloridas. Ela ficava parecendo uma princesa das terras da África, ou uma fada do Reino do Luar. E, havia um coelho bem branquinho, com os olhos vermelhos e focinho nervoso sempre tremelicando. O coelho achava a menina a pessoa mais linda que ele tinha visto na vida.
E pensava:
– Ah, quando eu casar quero ter uma filha pretinha e linda que nem ela…
Por isso, um dia ele foi até a casa da menina e perguntou:
– Menina bonita do laço de fita, qual é teu segredo para ser tão pretinha?
A menina não sabia, mas inventou:
– Ah deve ser porque eu caí na tinta preta quando era pequenina…
O coelho saiu dali, procurou uma lata de tinta preta e tomou um banho nela. Ficou bem negro, todo contente. Mas aí veio uma chuva e lavou todo aquele pretume, ele ficou branco outra vez.
Então ele voltou lá na casa da menina e perguntou outra vez:
– Menina bonita do laço de fita, qual é o teu segredo para ser tão pretinha?
A menina não sabia, mas inventou:
– Ah, deve ser porque eu tomei muito café quando era pequenina.
O coelho saiu dali e tomou tanto café que perdeu o sono e passou a noite toda fazendo xixi. Mas não ficou nada preto.
– Menina bonita do laço de fita, qual o teu segredo para ser tão pretinha?
A menina não sabia, mas inventou:
– Ah, deve ser porque eu comi muita jabuticaba quando era pequenina.
O coelho saiu dali e se empanturrou de jabuticaba até ficar pesadão, sem conseguir sair do lugar. O máximo que conseguiu foi fazer muito cocozinho preto e redondo feito jabuticaba. Mas não ficou nada preto. Então ele voltou lá na casa da menina e perguntou outra vez:
– Menina bonita do laço de fita, qual é teu segredo pra ser tão pretinha?
A menina não sabia e… Já ia inventando outra coisa, uma história de feijoada, quando a mãe dela que era uma mulata linda e risonha, resolveu se meter e disse:
– Artes de uma avó preta que ela tinha…
Aí o coelho, que era bobinho, mas nem tanto, viu que a mãe da menina devia estar dizendo mesmo a verdade, porque a gente se parece sempre é com os pais, os tios, os avós e até com os parentes tortos.
E se ele queria ter uma filha pretinha e linda que nem a menina tinha que era procurar uma coelha preta para casar.
Nem precisou procurar muito. Logo encontrou uma coelhinha escura como a noite, que achava que aquele coelho branco uma graça.
Foram namorando, casando e tiveram uma ninhada de filhotes, que coelho quando desanda a ter filhote não para mais! Tinha coelhos de todas as cores: branco. Branco malhado de preto, preto malhado de branco e até uma coelha bem pretinha. Já se sabe, afilhada da tal menina bonita que morava na casa ao lado.
E quando a coelhinha saía de laço colorido no pescoço sempre encontrava alguém que perguntava:
– Coelha bonita do laço de fita, qual é teu segredo para ser tão pretinha?
E ela respondia:
– Conselhos da mãe da minha madrinha…
Atividadede de mesa:
Mascara
Receita do papel mache:
 Massa de Papel –   Você vai precisar de:
- 01 rolo de papel higiênico (prefira os brancos)
- 03 colheres (sopa) de farinha de trigo (ou mais)
- 03 colheres (sopa) de cola branca
- 01 colher (sopa) de água sanitária ou cloro
- 01 bacia e 01 peneira
Modo de fazer: 1- Pique o papel higiênico bem miudinho e coloque numa bacia com água. 2- Junte a água sanitária e deixe de molho por 24 horas, para amolecer. 3- Escorra a água com a ajuda de uma peneira mas não esprema o papel. 4- Junte a farinha de trigo aos poucos. Mexa até ficar uma massa lisa e firme. Se a massa ficar quebradiça ou dura, acrescente mais água. 5- Junte a cola e mexa com as mãos até a textura ficar parecida com uma massa de modelar. 6- Modele o que quiser, lembrando sempre que o fundo dos objetos e as bordas não podem ser muito finos para que não quebrem ao secar. Deixe secar na sombra, em cima de um plástico. 7- Depois que o objeto estiver totalmente seco, pinte com guache. Se as bordas estiverem muito irregulares, antes de pintar, use uma lixa fininha para consertá-las. Se fôr um pequeno detalhe, serve lixa de unha. 8- Para pintar as áreas maiores, use um pincel grosso. Para pintar pequenos detalhes, use um pincel fino. Quando a tinta secar, aplique uma camada de cola branca 
ou verniz sobre o objeto.
 
 
 
 
 
Escola Municipal Emílio de Menezes Nome: Arapongas, de de 202_ Turma: Professora: ATIVIDADE VAMOS DECORAR A LETRA “M” DE MENINA? QUAIS SÃO AS OUTRAS QUE COMEÇAM COM A LETRA “M”? ESCREVA ABAIXO: ______________________________________________________ ______________________________________________________ 
Escola Municipal Emílio de Menezes
Nome:
Arapongas,	 	de		de 	 202_
Turma:					Professora:	
ATIVIDADE
VAMOS DECORAR A LETRA “M” DE MENINA?
QUAIS SÃO AS OUTRAS QUE COMEÇAM COM A LETRA “M”?
ESCREVA ABAIXO:
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Escola Municipal Emílio de Menezes Nome: Arapongas, de de 202_ Turma: Professora: ATIVIDADE AGORA QUE CONHECEMOS A LETRA “M” PINTE DE AMARELO SOMENTE AS LETRAS QUE ESTÃO NA POSIÇÃO CERTA. 
Escola Municipal Emílio de Menezes
Nome: 
Arapongas,	 	de		de 	 202_ 
Turma:					Professora:	
ATIVIDADE 
AGORA QUE CONHECEMOS A LETRA “M” PINTE DE AMARELO SOMENTE AS LETRAS QUE ESTÃO NA POSIÇÃO CERTA.