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Gabarito das Autoatividades
MÉTODOLOGIA E CONTEÚDOS BÁSICOS DE GEOGRAFIA
(PEDAGOGIA-COMPLEMENTAÇÃO) 
2010/2 
Módulo II
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GABARITO DAS AUTOATIVIDADES DE 
MÉTODOLOGIA E CONTEÚDOS BÁSICOS DE GEOGRAFIA
UNIDADE 1
TÓPICO 1 
Diante do estudo realizado neste tópico, como autoatividade, sugerimos que 
você faça uma síntese da sua compreensão em relação ao conhecimento 
geográfico:
a) Da ANTIGUIDADE
b) Da IDADE MÉDIA
c) Dos chamados TEMPOS MODERNOS
R.: Caro professor-tutor externo! O intuito desta atividade é fazer com que os 
acadêmicos expressem o seu entendimento sobre a gênese e evolução do 
conhecimento geográfico na Antiguidade, na Idade Média e nos chamados 
Tempos Modernos. Assim, instigue para que eles descrevam como era o 
conhecimento geográfico na Antiguidade entre os povos primitivos e orientais 
e entre os gregos e romanos. Na Idade Média, sugira a abordagem sobre a 
reorganização do espaço geográfico e as grandes viagens medievais. Nos 
chamados Tempos Modernos oriente os acadêmicos para a abordagem das 
expansões territoriais, a dominação da configuração da Terra, bem como a 
rejeição de inúmeras ideias surgidas sobre sua superfície.
TÓPICO 2 
1 Sobre a Geografia Clássica ou Tradicional é correto afirmar:
I- A Geografia Clássica atendeu aos desafios da classe dominante no que 
tange à exploração dos recursos naturais e do povo.
II- A Geografia enquanto ciência moderna teve sua gênese na existência 
de um estímulo social mais direto presente na particularidade histórica da 
Alemanha. 
III- A Geografia passa a ter uma grande importância para os franceses quando 
a França foi derrotada pela Alemanha em 1871.
IV- A Geografia para os ingleses estava voltada principalmente ao domínio 
externo, bem como na utilização para organizar suas estruturas produtivas e 
controlar o crescimento demográfico e o forte crescimento urbano.
V- A Geografia norte-americana foi estimulada a partir do desenvolvimento 
de estudos pautados na Geografia regional e na geomorfologia respeitando 
os modelos germânicos.
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VI- A Geografia para os soviéticos estava pautada nos estudos do clima 
e do solo, devido às condições rigorosas do clima e às dificuldades no 
desenvolvimento da agricultura. 
a) ( ) Estão corretas as afirmativas I, II, IV e V.
b) ( ) Estão corretas as afirmativas II, III, V e VI.
c) ( ) Estão corretas as afirmativas III, IV e V.
d) ( x ) Todas as afirmativas estão corretas.
2 Na Geografia Clássica ou Tradicional, as escolas geográficas visavam ao 
desenvolvimento de estudos que atendessem aos interesses de seus países 
na busca de soluções e orientações que justificassem as suas ações. Acerca 
destas escolas geográficas, relacione seus respectivos idealizadores. 
1. Escola alemã.
2. Escola francesa.
3. Escola britânica.
4. Escola norte-americana.
( ) Esta escola geográfica emergiu na primeira metade do século XX, tendo 
como idealizador o francês Vidal de La Blache.
( ) Esta escola geográfica foi estimulada através da presença de dois 
geógrafos suíços, Arnold Guyote e Louis Agassiz que passaram a desenvolver 
estudos pautados na Geografia regional e na geomorfologia respeitando os 
modelos germânicos. 
( ) As concepções desta escola geográfica foram formuladas principalmente 
por três grandes geógrafos, Humboldt, Ritter e Ratzel. 
( ) Nesta escola geográfica, a Geopolítica passa a ter um importante papel 
com as concepções do geógrafo e parlamentar Helford J. Mackinder.
A sequência CORRETA é:
a) ( ) 3 - 4 - 2 - 1. 
b) ( x ) 2 - 4 - 1 - 3. 
c) ( ) 1 - 4 - 3 - 2. 
d) ( ) 4 - 3 - 2 - 1. 
3 Estabeleça a diferença entre as concepções da Geografia Clássica ou 
Tradicional, da Geografia Teorética ou Quantitativa e da Geografia Crítica 
ou Radical.
R.: De modo geral, a Geografia Clássica ou Tradicional atendeu aos 
desafios da classe dominante pela exploração dos recursos naturais 
e do povo. A Geografia Teorética-quantitativa rompeu com a Geografia 
Clássica e apresentou a Nova Geografia, trazendo grandes formulações 
nomotéticas que facilitavam o uso da estatística. Esta corrente era 
considerada revolucionária por não considerar as origens da Geografia. 
A Geografia Radical ou Crítica pode ser caracterizada pela conscientização 
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e/ou preocupação por parte de alguns geógrafos com a existência de 
problemas muitos graves na sociedade em que viviam. 
TÓPICO 3 
Atualmente, podemos considerar pelo menos duas divisões regionais: a 
do IBGE, com cinco regiões oficiais e a divisão geoeconômica, com três 
regiões. Como vimos, Milton Santos propõe uma terceira divisão regional. 
Em sua opinião, qual dessas três divisões regionais seria ideal para o Brasil? 
Justifique sua resposta. 
R.: Esta atividade é de cunho subjetivo. O que se espera é que o acadêmico 
analise essas três divisões regionais e faça sua própria análise, ou seja, 
desenvolva sua criticidade sobre qual seria melhor divisão regional. Ele 
poderá até sugerir uma nova proposta, além dessas três. 
TÓPICO 3 
Você reparou que nas três classificações de relevo que acabamos de verificar 
não constam montanhas? Isso significa que o Brasil não tem montanhas? 
Embora não discutimos sobre isso nesta seção, propomos como autoatividade, 
que você pesquise porque nas principais obras sobre o relevo brasileiro não 
constam as montanhas. 
Resposta. Devido às formas de relevo serem muito antigas, e tendo 
estas sofrido um intenso processo erosivo, não há a presença de formas 
montanhosas no Brasil. Há divergências entre os autores, sobre essa 
afirmação. 
TÓPICO 3 
1 Sobre a institucionalização da Geografia no Brasil coloque (V) para as 
afirmativas verdadeiras e (F) para as falsas:
a) ( V ) O ensino da Geografia se institucionalizou somente após a 
Revolução de 1930, quando a burguesia e a classe média urbana passaram 
a desempenhar maior influência sobre o governo, bem como a abrandar o 
poder da burguesia agrário-exportadora.
b) ( F ) A institucionalização da Geografia no Brasil foi influenciada pelo 
pensamento da escola clássica alemã até por volta de 1956, quando foi 
realizado no Brasil o XVIII Congresso Internacional de Geografia.
c) ( V ) A USP contribuiu não apenas na institucionalização do ensino da 
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Geografia, mas também foi responsável por formar bons professores para 
atuar no Ensino Médio.
d) ( V ) O domínio do pensamento clássico, lablachiano na Geografia Brasileira, 
desde o início dos anos 30 até 1956, é responsável pela difusão e adaptação 
de três frentes de trabalho: as universidades, a AGB e o IBGE.
2 Vimos que o IBGE foi responsável pela regionalização do nosso país. 
Embora você saiba que o Brasil atualmente é dividido em cinco regiões, 
vinte e seis estados e o Distrito Federal, resolvemos desafiá-lo no que 
concerne à localização dos estados brasileiros, bem como suas respectivas 
regiões. Assim, você terá que colocar no mapa a seguir as siglas dos estados 
brasileiros de acordo suas respectivas localizações. Terminada a localização, 
pinte cada região com uma cor diferente. 
Dica: primeiramente tente localizar os estados sem observar o mapa político 
do Brasil, pois é importante que saiba até onde vai o seu conhecimento sobre 
essa localização. Ou se você preferir, teste seu conhecimento brincando 
no quebra-cabeça do Brasil disponível no site a seguir; <http://www.
atividadeseducativas.com.br/index.php?lista=geografia&pagina=2>. Essa é 
uma ótima atividade para brincar com seus futuros alunos.
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TÓPICO 4 
Dos autores apresentados, qual dos objetos de estudo da Geografia você 
considera ideal para definir essa ciência?
R.: Esta é uma resposta de cunho subjetivo, o que se espera é que o aca-
dêmico selecione o ponto de vista que melhor representa o objeto de estudo 
da Geografia segundo suas concepções. 
TÓPICO 4 
Você muito provavelmente já deve ter percebido a complexidade da ciência 
geográfica e também a sua importância não apenas social. Antes de efetuar-
mos a leitura da próxima seção gostaríamos que fizesse uma reflexão diante 
de todo o estudo já realizado até aqui, analisando a importância do ensino da 
Geografia. Por que ensinar Geografia? Aproveite o espaço que segue para 
tentar esboçar o seu ponto de vista.
R.: Caro professor! Essa resposta é de cunho subjetivo, procure instigar o 
acadêmico a refletir sobre a importância do ensino da Geografia, afinal de 
contas esses acadêmicos serão efetivamente os primeiros a ensinar a Ge-
ografia para as crianças. 
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1 Observe a charge a seguir
FIGURA 20 – CHARGE
FONTE: ELIACHAR, Leon. O homem ao meio. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 
1979, p. 189.
A seu ver, existe relação entre a mensagem da charge com a Geografia? 
Justifique sua resposta. 
R.: Embora essa seja uma resposta de cunho subjetivo, você, caro professor, 
poderá na hora da correção destacar que as guerras podem ser decisivas 
na configuração do mundo atual, na hegemonia militar por parte dos vence-
dores. As guerras também podem explicar a formação de muitas fronteiras 
nacionais, dentre outros. 
2 Como autoatividade, você deverá preparar uma aula sobre um tema a sua 
escolha relacionado à disciplina de Geografia e socializá-lo com a turma. 
Procure preparar uma aula bem criativa. Sabemos que você consegue. No 
Material de Apoio desta disciplina, você encontrará um modelo de Plano de 
Aula. 
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R.: Caro professor! Incentive seu acadêmico a preparar uma aula criativa 
que realmente irá despertar o interesse dos alunos, afinal de contas nossos 
acadêmicos serão futuros professores e precisam se acostumar ou se fami-
liarizar com a preparação de aulas, de preferência aulas dinâmicas. 
UNIDADE 2
TÓPICO 1 
Agora que você já conhece todos os pontos de orientação, propomos um 
desafio. Observe a figura a seguir.
FIGURA 28 – DESAFIO: QUAL É A LOCALIZAÇÃO?
FONTE: A autora. 
Após ter observado a figura responda:
a) Qual a localização (direção) do coqueiro?
b) A paisagem retrata o entardecer ou o amanhecer? 
c) O automóvel está seguindo no sentido _______ e _______.
d) A árvore está na direção ____________.
e) A pessoa está indo no sentido _______ e _______.
R.: 
a) Sudeste.
b) Entardecer.
c) Oeste – Leste.
d) Leste Sudeste.
e) Oeste – Noroeste.
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Vejamos um exemplo. Observe na figura a seguir as coordenadas geográficas 
(neste caso somente em graus) e as letras destacadas.
FIGURA 30 – DANDO AS COORDENADAS GEOGRÁFICAS
FONTE: Disponível em: 
<http://4.bp.blogspot.com/_eMvdTkJQxOk/TCprrePaJAI/AAAAAAAAHgA/
WTrWCgpbFdA/s1600/imagem2.jpg>. Acesso em: 15 nov. 2010.
Agora vamos determinar as coordenadas geográficas do ponto A. Observe 
que ele está no Hemisfério Norte, ou seja, na Latitude Norte, bem como está 
situado no Hemisfério Oeste, ou na Latitude Oeste. Assim, suas coordenadas 
geográficas serão: 50º Latitude Norte e 100º Longitude Oeste. Chegou a sua 
vez de tentar. Dê as coordenadas geográficas dos pontos B, C e D. 
B _____________ e _____________ C ____________ e ______________
D_____________ e ______________
R.: B= 40º Lat. N e 80º Log. L; C= 20º Lat. S e 40º Long. O; D= 10º Lat. S e 
20º Long. L 
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TÓPICO 1
Diante do que foi exposto, para testar o seu conhecimento, gostaríamos 
que você observasse (título, legenda, escala, orientação, projeção) o mapa 
a seguir. Feito isso, escreva um pequeno texto, interpretando-o, ou seja, o 
que o mapa está dizendo? Disponibilizamos o mapa também no material 
de apoio desta disciplina.
FIGURA 35 – REGIÕES METROPOLITANAS (EM 2000)
FONTE: IBGE, Atlas Geográfico Escolar. Rio de Janeiro: IBGE, 2002.
R.: Caro professor-tutor externo! Instigue o acadêmico a interpretar as infor-
mações trazidas no mapa. Neste caso, o censo (2000) detectou os municípios 
que integram as regiões metropolitanas. Os acadêmicos poderão destacar 
quais são os municípios. Poderão relacioná-los com as regiões do país (Nor-
te, Sul, Centro-Oeste, Nordeste e Sudeste) e os estados. Poderão também 
relacioná-los com o desenvolvimento econômico de cada região, bem como 
a própria questão populacional, dentre outros. 
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TÓPICO 1 
1 Identifique e escreva na Rosa dos Ventos os pontos cardeais, colaterais e 
subcolaterais. Tente identificá-los sem o auxílio do Caderno de Estudos.
R.:
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2 Em um mapa cuja escala é 1:1.300.000, duas cidades estão separadas, 
em linha reta, por uma distância gráfica de 6 centímetros. Assim, a distância 
real (no terreno) entre essas duas cidades é de:
( X ) a) 78 km.
( ) b) 130 km.
( ) c) 780 km.
( ) d) 1.300 km.
3 Dê as coordenadas geográficas dos pontos a e b destacados na figura a 
seguir. 
A ____________ e ____________
B ____________ e ____________
R.: 
A) 30º de Lat. Sul e 30º de Long. Oeste. 
B) 60º de Lat. Sul e 75º de Long. Leste.
4 Observe atentamente o mapa a seguir. Para facilitar a visualização, ele 
está disponível no material de apoio desta disciplina.
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FIGURA 36 – DENSIDADE DEMOGRÁFICA
FONTE: IBGE, Atlas Geográfico Escolar. Rio de Janeiro: IBGE, 2002.
Responda:
a) Que tipo de escala o mapa apresenta?
b) De que trata o mapa?
c) Qual a distância real, em linha reta, entre Porto Alegre e Florianópolis?
R.:
a) Os dois tipos: escala gráfica e escala numérica.
b) Densidade demográfica do Brasil.
c) Aproximadamente 375 km.
5 Relacione as colunas:
 I- Lugar 
 II- Espaço geográfico
III- Paisagem
IV- Território
( ) É fundamentalmente um espaço definido e delimitado por e a partir de 
relações de poder.
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( ) É um espaço impregnado de características da sociedade que o produziu 
ao longo de sua história. Traduz a relação entre o ser humano e seu meio.
( ) É o espaço onde vivemos repleto de significações, é a nossa identidade 
espacial.
( ) É a imagem, a representação do espaço em um determinado momento. 
Não é estática, é composta por elementos naturais ou humanizados, ou 
ainda, a junção dos dois.
R.: A sequência correta é: IV, II, III, I. 
TÓPICO 2 
1 Como você vê o ensino da Geografia neste início de século XXI? Teça 
um pequeno texto sobre essa temática.
R.: Esta resposta é de cunho subjetivo. Caro professor, instigue o acadêmico 
a refletir sobre esse questionamento. O intuito é fazer uma reflexão diante 
do que foi exposto neste tópico, bem como as expectativas do ensino da 
Geografia para este início de século. 
2 Você acredita numa geografia inclusiva? Qual o seu entendimento a res-
peito do assunto?R.: Esta resposta é de cunho subjetivo. Caro professor, explore o conheci-
mento do acadêmico sobre a inclusão. Promova uma discussão a respeito 
dessa temática. 
3 Observe o slogan a seguir:
FIGURA 38 – EDUCAÇÃO INCLUSIVA
FONTE: Disponível em: <http://www.imprensaoficial.com.br/PortalIO/images/proje-
tossociais/educacao_inclusiva_g.jpg>. Acesso em: 15 abr. 2011. 
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PLANO DE AULA
ESCOLA 
SÉRIE
DATA
TEMPO PREVISTO
TEMA
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
OBJETIVO
METODOLOGIA
RECURSOS DIDÁTICOS
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
R.: Essa é uma atividade de cunho subjetivo. Nosso intuito é fazer com que 
nossos acadêmicos vão se habituando na preparação de planos de aulas.
Reflita e tente responder a esta pergunta. 
R.: Esta resposta é de cunho subjetivo. Nosso intuito é fazer com que o aca-
dêmico reflita sobre o seu papel neste contexto de inclusão. 
TÓPICO 3 
Qual dos critérios apresentados você considera mais significativo? Por quê? 
Em sua opinião qual a importância de se estabelecer critérios no processo 
avaliativo? Reflita.
R.: Esta resposta é de cunho subjetivo. Nosso intuito é fazer com que o 
acadêmico reflita sobre o seu papel neste contexto.
TÓPICO 3 
Diante do exposto neste tópico, propomos como autoatividade a realização 
de um plano de aula. Elabore-o a partir de um dos objetivos destacados no 
primeiro ou no segundo ciclo conforme os PCNs. Ouse de sua criatividade. 
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FIGURA 44 – CHARGE
FONTE: Disponível em: http://acertodecontas.blog.br/wp-content/uploads/2008/07/
midia.gif. Acesso em: 10 abr. 2011.
Qual sua reflexão? Como você avalia o uso da mídia? Você acredita que a 
mídia é um monstro? Justifique sua resposta.
R.: Caro Professor-Tutor Externo! Essas respostas são de cunho subjetivo. 
Estimule seus alunos a participar deste fórum. Aproveite para participar 
também.
2 Diante do exposto neste tópico, como você avalia o uso de práticas educo-
municativas na sala de aula? Como potencializar o uso dessas práticas na 
educação? No Ambiente Virtual de Aprendizagem, postamos um fórum com 
essa temática. E, é neste fórum que você responderá a essas duas perguntas. 
Aguardamos a sua participação. 
R.: Caro Professor-Tutor Externo, essas respostas são de cunho subjetivo. 
Estimule seus alunos a participar deste fórum. Aproveite para participar 
também.
UNIDADE 3
TÓPICO 1 
1 Observe a charge a seguir. 
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3 Em sua opinião, qual das práticas educomunicativas poderá auxiliar melhor 
o professor e aluno no processo de ensino-aprendizagem?
a) ( ) O uso da televisão e vídeo.
b) ( ) O uso do rádio.
c) ( ) O uso do jornal.
d) ( ) O uso da internet.
Obs. Não responda aqui. Vá ao Ambiente Virtual de Aprendizagem, na opção 
ENQUETE e vote na alternativa que você considera a ideal. Aguardamos 
seu voto.
Resposta: Caro Professor-Tutor Externo! Essas respostas são de cunho 
subjetivo. Estimule seus alunos a participar desta enquete. Aproveite para 
votar também.
TÓPICO 2 
1 Diante das atividades lúdicas apresentadas e/ou sugeridas, gostaríamos 
que você juntamente com um de seus colegas de sua turma, tentasse criar 
ou adaptar uma atividade lúdica relacionada ao ensino da Geografia. Essa 
atividade vocês deverão apresentar no próximo encontro desta disciplina para 
os demais colegas. Eles estarão na mesma situação. Vai ser uma experiência 
muito positiva e que você poderá utilizar no seu estágio e/ou prática educativa. 
Ouse de sua criatividade. 
Sugestão: Caso seu colega mora longe para trocar ideias de como fazer 
essa atividade lúdica, que tal utilizarem a ferramenta Bate Papo, disponível 
no Ambiente Virtual de Aprendizagem. Nesta ferramenta, vocês poderão 
agendar um dia e horário para discutir esta e outras atividades. 
R.: Prezado professor! Essa atividade deverá ser feita em dupla. Estimule-
a a ousar da criatividade para o desenvolvimento da atividade proposta. 
Instigue-a a utilizarem a ferramenta Bate-Papo para trocar ideias. Você pode 
agendar com todos os alunos para participarem e sanarem suas dúvidas. O 
uso dessa ferramenta não é obrigatória, mas é uma sugestão. Essa atividade 
deverá ser socializada. Em caso de não dar tempo, agende para um dia de 
atividades acadêmicas.
TÓPICO 3 
Não resta dúvida da importância do uso da maquete no contexto escolar. E 
você o que pensa sobre o uso desse recurso? 
Resposta: Caro Professor-Tutor Externo! Essas respostas são de cunho 
subjetivo. Estimule seus alunos a participar desta enquete. Aproveite para 
votar também.
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TÓPICO 3 
TRABALHANDO EM EQUIPE 
Esta autoatividade deverá ser realizada em grupos. Para isso, a turma de-
verá ser dividida em equipes de até quatro integrantes. Cada equipe deverá 
planejar e confeccionar uma maquete sobre um tema ligado ao ensino da 
Geografia. As maquetes deverão ser socializadas para o grande grupo (tur-
ma). Forme sua equipe, selecione seu tema e mãos à obra. 
R.: Caro Professor! Auxilie os acadêmicos na formação das equipes, instigue-
os a elaborarem uma maquete sobre um tema de sua escolha desde que 
esteja relacionado à Geografia. Caso o tempo seja insuficiente, agende a 
socialização para um dia de Atividade Acadêmica..