PROJETO CAPSULA DO TEMPO OK - EDILCY

Prévia do material em texto

CENTRO DE ENSINO E PERÍODO INTEGRAL: CEPI- PROFESSORA LAZARA DE FÁTIMA 
E SILVA FLORES 
ELETIVAS - PROJETO DIDÁTICO 
CÁPSULA DO TEMPO: DO PASSADO PARA O FUTURO 
 
Professor Articulador: Leandro Menezes da Silva 
Professores Colaboradores: André Dorneles ( história) 
Ericson César (GEOGRAFIA) 
Elora ( educação física) 
Público Alvo: Alunos de 6º ano 
Ano de referência: 2021/1 
 
Tema: A intencionalidade pedagógica as brincadeiras e os jogos e o aprender de forma 
prazerosa, desenvolvendo habilidades e ampliando o intelecto. 
 
Justificativa 
Antigamente as crianças não tinham tantos brinquedos como as de hoje e, por isso, 
tinham que usar mais a criatividade para criá-los. 
Usavam tocos de madeira, pedrinhas, legumes e palitos para fazer animais, além de 
brincadeiras como amarelinha, cinco Marias, bolinha de gude, cantigas de roda, passa anel, 
roda pião, empinar pipa, dentre várias outras e, assim, se divertiram por décadas e décadas. 
Com os avanços da modernidade, a tecnologia trouxe brinquedos que não exigem a 
criatividade das crianças, pois elas já encontram tudo pronto. 
As brincadeiras e os brinquedos populares são considerados como parte da cultura, 
sendo transmitidos de geração para geração principalmente através da oralidade, elas 
proporcionam a interação e estimulam a criatividade, além de divertir a criançada. 
Pular corda, amarelinha, esconde-esconde, passa anel, pular elástico e stop são 
algumas das brincadeiras que fizeram a alegria das crianças de todo o Brasil durante décadas. 
A pouca quantidade de brinquedos prontos e a ausência de eletrônicos fazia com que as 
crianças soltassem a imaginação na hora de inventar brincadeiras e construir os próprios 
brinquedos. Bastava alguns riscos de giz no chão para fazer uma amarelinha e garantir uma 
tarde toda de diversão. 
Porém, nas últimas décadas essa realidade sofreu algumas alterações drásticas. Os 
brinquedos simples cederam espaço para as inovações tecnológicas, e as brincadeiras antigas 
transformaram-se em jogos de videogame, smartphones, tablets e outros. 
 
 
As brincadeiras antigas proporcionam inúmeros benefícios, tanto no desenvolvimento 
físico, quanto na linguagem, raciocínio, percepção, memória e pensamento, ou seja, no 
desenvolvimento intelectual. 
. 
 
Objetivo geral 
Despertar a curiosidade e o gosto pela cultura do movimento através dos brinquedos 
brincadeiras antigas incentivando a vivência de valores como: cooperação, respeito, justiça, 
solidariedade, autoestima, auto aceitação e autoconhecimento. 
 
Objetivos específicos 
● Conhecer um conjunto variado de brinquedos, valorizando a ludicidade como meio de 
identidade e interação; 
● Desenvolver as noções de permanência e mudança ao identificar as semelhanças e 
diferenças entre as brincadeiras do passo e do presente; 
● Conscientizar sobre a importância do consumo consciente e sustentabilidade; 
● Resgatar o repertório de brincadeiras tradicionais de nossa cultura, possibilitando que 
os alunos experimentam os benefícios decorrentes do brincar. 
● Diminuir o índice de acidentes na hora do recreio a qual os alunos ficam ociosos. 
 
Áreas do Conhecimento Linguagens: História / Educação Física /Geografia 
Explora as atividades com limites de tempo e espaço, regras definidas, obediência de cada 
participante ao que foi combinado coletivamente e apreciação do ato de brincar em si. 
 
Competências e habilidades 
Competências gerais 
● Repertório Cultural — Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, 
das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção 
artístico-cultural. 
● Comunicação — Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como 
Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das 
linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, 
experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que 
levem ao entendimento mútuo. 
 
 
● Autoconhecimento e Autocuidado — Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde 
física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas 
emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas. 
● Empatia e Cooperação — Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a 
cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos 
humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos 
sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de 
qualquer natureza. 
● Responsabilidade e Cidadania — Agir pessoal e coletivamente com autonomia, 
responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base 
em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários. 
 
Competências específicas: Linguagem /Língua Portuguesa/ Educação Física/Arte 
● Apropriar-se da linguagem escrita, reconhecendo-a como forma de interação nos 
diferentes campos de atuação da vida social e utilizando-a para ampliar suas 
possibilidades de participar da cultura letrada, de construir conhecimentos (inclusive 
escolares) e de se envolver com maior autonomia e protagonismo na vida social. 
● Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e multissemióticos que circulam em 
diferentes campos de atuação e mídias, com compreensão, autonomia, fluência e 
criticidade, de modo a se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e 
sentimentos, e continuar aprendendo. 
● Compreender o fenômeno da variação linguística, demonstrando atitude respeitosa 
diante de variedades linguísticas e rejeitando preconceitos linguísticos. 
● Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de linguagem adequados à 
situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero do discurso/gênero textual. 
● Selecionar textos e livros para leitura integral, de acordo com objetivos, interesses e 
projetos pessoais (estudo, formação pessoal, entretenimento, pesquisa, trabalho etc.). 
● Envolver-se em práticas de leitura literária que possibilitem o desenvolvimento do senso 
estético para fruição, valorizando a literatura e outras manifestações artístico-culturais 
como formas de acesso às dimensões lúdicas, de imaginário e encantamento, 
reconhecendo o potencial transformador e humanizador da experiência com a literatura. 
● Compreender a origem da cultura corporal de movimento e seus vínculos com a 
organização da vida coletiva e individual. 
● Planejar e empregar estratégias para resolver desafios e aumentar as possibilidades de 
aprendizagem das práticas corporais, além de se envolver no processo de ampliação do 
acervo cultural nesse campo. 
 
 
● Interpretar e recriar os valores, os sentidos e os significados atribuídos às diferentes 
práticas corporais, bem como aos sujeitos que delas participam. 
● Explorar, conhecer, fruir e analisar criticamente práticas e produções artísticas e culturais 
do seu entorno social, dos povos indígenas, das comunidades tradicionais brasileiras e 
de diversas sociedades, em distintos tempos e espaços, para reconhecer a arte como 
um fenômeno cultural, histórico, social e sensível a diferentes contextos e dialogar com 
as diversidades. 
● Experienciar a ludicidade, a percepção, a expressividade e a imaginação, 
ressignificando espaços da escola e de fora dela no âmbito da Arte. 
● Desenvolver a autonomia, a crítica, a autoria e o trabalho coletivo e colaborativo nas 
artes. 
 
Habilidades 
 (EF69LP13) Engajar-se e contribuir com a busca de conclusões comuns relativas a problemas, 
temas ou questões polêmicas de interesse da turma e/ou de relevância social. 
(EF69LP15) Apresentar argumentos e contra-argumentos coerentes, respeitando os turnos de 
fala, na participação em discussões sobre temas controversos e/ou polêmicos 
(EF69LP21) Posicionar-se em relação a conteúdosveiculados em práticas não 
institucionalizadas de participação social, sobretudo àquelas vinculadas a manifestações 
artísticas, produções culturais, intervenções urbanas e práticas próprias das culturas juvenis 
que pretendam denunciar, expor uma problemática ou “convocar” para uma reflexão/ação, 
relacionando esse texto/produção com seu contexto de produção e relacionando as partes e 
semioses presentes para a construção de sentidos. 
(EF69LP38) Organizar os dados e informações pesquisados em painéis ou slides de 
apresentação, levando em conta o contexto de produção, o tempo disponível, as características 
do gênero apresentação oral, a multissemiose, as mídias e tecnologias que serão utilizadas, 
ensaiar a apresentação, considerando também elementos paralinguísticos e cinésicos e 
proceder à exposição oral de resultados de estudos e pesquisas, no tempo determinado, a partir 
do planejamento e da definição de diferentes formas de uso da fala – memorizada, com apoio 
da leitura ou fala espontânea. 
(EF69LP44) Inferir a presença de valores sociais, culturais e humanos e de diferentes visões 
de mundo, em textos literários, reconhecendo nesses textos formas de estabelecer múltiplos 
olhares sobre as identidades, sociedades e culturas e considerando a autoria e o contexto social 
e histórico de sua produção. 
(EF69LP55) Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito de norma-padrão e o de 
preconceito linguístico. 
 
 
(EF12EF01) Experimentar, fruir e recriar diferentes brincadeiras e jogos da cultura popular 
presentes no contexto comunitário e regional, reconhecendo e respeitando as diferenças 
individuais de desempenho dos colegas. 
(EF12EF02) Explicar, por meio de múltiplas linguagens (corporal, visual, oral e escrita), as 
brincadeiras e os jogos populares do contexto comunitário e regional, reconhecendo e 
valorizando a importância desses jogos e brincadeiras para suas culturas de origem 
(EF12EF02RS-1) Pesquisar e resgataras brincadeiras e os jogos populares de diferentes tipos 
e segmentos do contexto comunitário e regional. 
 (EF12EF04RS-2) Valorizar a si e ao ambiente em que se encontram, produzindo textos (orais, 
escritos, audiovisuais) divulgando na escola e na comunidade as adaptações e transformações 
possíveis das brincadeiras e jogos. 
 
(EF69AR12) Investigar e experimentar procedimentos de improvisação e criação do movimento 
como fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios. 
 (EF69AR13) Investigar brincadeiras, jogos, danças coletivas e outras práticas de dança de 
diferentes matrizes estéticas e culturais como referência para a criação e a composição de 
danças autorais, individualmente e em grupo 
(EF69AR05) Experimentar e analisar diferentes formas de expressão artística (desenho, 
pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia, 
performance etc.). 
 
Metodologia 
● As aulas teóricas serão desenvolvidas através das aulas remotas que poderão ser 
através de link, atividades enviadas por meios eletrônicos como Whatsapp e vídeo do 
YouTube. 
● As aulas práticas serão desenvolvidas em sala de aula quando retornar as aulas 
presenciais. 
● Apresentação do projeto para os estudantes na Feira de Eletiva 
● Levantamento (Pesquisa) dos jogos e brincadeiras que a turma mais gosta e colocá-la 
em prática; 
● Levantamento (Pesquisa) de quais eram os jogos e brincadeiras que os pais e avós 
brincavam na época da sua infância e praticá-las nas aulas de eletivas; 
● Produção de texto (Relato) de quais foram às brincadeiras que os alunos mais gostaram; 
● Leitura de textos informativos e reflexivos; 
● Leitura do livro: A colcha de retalhos e estudo do mesmo; 
● Vídeos (Documentário: Território do Brincar); 
● Seção pipoca: A fábrica de brinquedos; 
 
 
● Oficinas para confecção dos próprios brinquedos usando materiais recicláveis; 
● Organizar a proposta de culminância a partir dos trabalhos produzidos; 
● Confecção da colcha de retalho com desenhos dos brinquedos e brincadeiras que os 
alunos mais gostaram. 
 
Recursos Didáticos 
● TV 
● Som 
● Data show 
● Livro: A colcha de retalho 
● Materiais recicláveis 
● Elástico 
● Peteca 
● Corda 
● Material de produção escrita e divulgação (lápis, papéis diversos, TNT, tesoura, etc...) 
● Material para registro do Portfólio (físico ou virtual) 
 
Proposta para a Culminância 
De acordo com a proposta do projeto, ao longo do semestre serão desenvolvidas atividades 
teóricas e práticas relacionadas a brinquedos e brincadeiras e a culminância será de acordo 
com o calendário escolar em que os alunos apresentarão os trabalhos produzidos no decorrer 
do semestre. A apresentação poderá ser realizada na escola ou pelas redes sociais. 
 
Cronograma 
MÊS FEV MAR ABR MAI JUN 
ATIVIDADES 
Apresentação do projeto para os estudantes na 
Feira de Eletiva. 
X 
Levantamento (Pesquisa) dos jogos e 
brincadeiras que a turma mais gosta e colocá-la 
em prática. 
X 
Levantamento (Pesquisa) de quais eram os jogos 
e brincadeiras que os pais e avós brincavam na 
X 
 
 
época da sua infância e praticá-las nas aulas de 
eletivas. 
Produção de texto (Relato) de quais foram às 
brincadeiras que os alunos mais gostaram. 
Leituras de textos informativos e reflexivos. 
X X 
Vídeos (Documentário: Território do Brincar). 
Seção pipoca: A fábrica de brinquedos. 
 X X 
Oficinas para confecção dos próprios brinquedos 
usando materiais recicláveis. 
 X X 
Organizar a proposta de culminância a partir dos 
trabalhos produzidos. 
 X X 
Confecção da colcha de retalho com desenhos 
dos brinquedos e brincadeiras que os alunos 
mais gostaram. 
 X 
Culminância X 
 
Resultados esperados 
Os jogos e brincadeiras são atividades que identificam os seres humanos em diferentes 
espaços e tempos, contribuindo para a construção da vida social e coletiva, fortalecendo a 
prática social e criando laços de solidariedade entre os sujeitos que delas participam. Sendo 
assim, espera-se que os alunos desenvolvam mais interesse e valorizam a história e a cultura 
das brincadeiras das gerações anteriores e tenham uma maior e participação nas 
manifestações artísticas e culturais, através da realização de uma Feira de Brincadeiras. 
 
Referências 
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica (SEB). Base Nacional 
Comum Curricular. Brasília: MEC/ SEB, 2018. 
 
QUEIROZ, T. e MARTINS, J.L. Jogos e Brincadeiras de A a Z. EDITORA Rideel 2002. 
 
SILVA, Conciel. e RIBEIRO,N. A colcha de retalho. 2ª edição. São Paulo, Editora do Brasil,2010. 
 
INSTITUTO ALANA. Território do brincar. Disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?v=xTapOP0YmpE.Acesso em: 09 Nov. 2020. 
 
Sugestões de sites: 
https://www.youtube.com/watch?v=xTapOP0YmpE
 
 
http://beteramos.blogspot.com/2015/09/livro-digital-colcha-de-retalho-conceil.html 
 
BARROS, Jussara de. "Resgatando Brincadeiras Antigas "; Brasil Escola. Disponível em: 
https://brasilescola.uol.com.br/dia-das-criancas/resgatando-brincadeiras-antigas.htm. Acesso 
em 09 de novembro de 2020. 
https://escolaeducacao.com.br/projeto-brincadeiras-antigas/ 
 
 
 
_______________________________________________ 
Professor (a) articulador do projeto 
________________________________________________ 
Coordenador do núcleo diversificado 
_______________________________________ 
Coordenador (a) pedagógico (a) 
_______________________________________ 
Tutor Pedagógico 
 
Goianira, Marco de 2021. 
 
 
http://beteramos.blogspot.com/2015/09/livro-digital-colcha-de-retalho-conceil.html
https://escolaeducacao.com.br/projeto-brincadeiras-antigas/