Produção de Materiais Autoinstrutivos para a EAD

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Disciplina: Produção de Materiais Autoinstrutivos para a EAD 
 
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1- Da mesma maneira que pessoas cegas ou com algum tipo de deficiência visual têm dificuldades de 
acessar os conteúdos imagéticos, pessoas surdas ou com deficiência auditiva também terão problemas 
para ter acesso ao conteúdo em podcasts. Por isso, as transcrições do conteúdo que se encontra 
puramente em áudio, são também essenciais para a promoção da acessibilidade do material didático. 
Buscando aumentar a acessibilidade dos mais diversos formatos de conteúdo, uma das principais opções 
para que pessoas com deficiência auditiva ou surdez possam aproveitar o conteúdo de podcasts é: 
A) Evitar o uso de podcasts, focando apenas na criação de vídeos com legendas. 
B) Substituir o podcast por um conteúdo exclusivo e diferente para pessoas surdas ou com deficiência 
auditiva. 
C) Transcrever os arquivos de áudio, transformando-os em arquivos de texto. 
D) Não existe alternativa, por isso o ideal é evitar o uso dos podcasts. 
 
2- É importante utilizar ferramentas que promovam uma maneira fácil de organizar o trabalho de 
professores conteudistas e, por isso, elas estão presentes em grande parte das metodologias de 
gerenciamento de projetos. 
 Uma das formas mais simples de organizar a sua rotina de trabalho, na hora de criar o conteúdo do 
material didático autoinstrutivo é: 
A) Com técnicas avançadas de gerenciamento de projetos. 
B) Através do uso das ferramentas e apps de gerenciamento de tempo. 
C) Criar listas de tarefas. 
D) Usar apenas a memória. 
 
3- A audiodescrição é um recurso que visa criar uma descrição por meio de canal sonoro, do que está 
sendo apresentado, para que pessoas cegas ou com algum tipo de deficiência visual, possam saber o que 
aparece nas imagens. 
 A audiodescrição é um recurso utilizado em: 
A) Apenas vídeos. 
B) Apenas fotos. 
C) Fotos e vídeos. 
D) Em fotos e textos. 
 
4- Como explica Filatro (2018, p. 1537), “o diálogo didático simulado procura refletir uma relação próxima 
entre alunos e educadores, transmitindo uma sensação de interação entre eles pela adoção de uma 
linguagem pessoal e interativa”. 
 Fonte: FILATRO, Andrea. Como preparar conteúdos para EAD. São Paulo: Saraiva Educação, 2018. 
A linguagem adotada na criação do diálogo didático simulado deve ser: 
A) Séria e direta. 
B) Formal e acadêmica. 
C) Puramente acadêmica. 
D) Pessoal e interativa. 
 
5- Uma forma bastante utilizada e recomendada para a criação de materiais didáticos autoinstrutivos, é a 
criação, em primeiro lugar, de um conteúdo escrito, como se fosse um material base. E, a partir dele, criar 
roteiros para podcasts, vídeos, objetos interativos etc. 
 
O primeiro passo para a criação de materiais didáticos autoinstrutivos é escrever: 
A) O conteúdo em forma de livro. 
B) O conteúdo em forma de roteiro de podcast. 
C) O conteúdo em forma de roteiro de vídeo. 
D) O conteúdo em forma de objetos interativos. 
 
6- Segundo censo da ABED 2016/2017 (Censo EAD.BR 2016 - Relatório Analítico de aprendizagem a 
distância no Brasil), os dois principais motivos para a evasão (empatados em primeiro lugar), são 
"Questões Financeiras" e "Falta de tempo". 
Levando em conta o censo 2016/2017 da ABED, quais são os principais motivos para que os alunos dos 
cursos na modalidade EAD não finalizem os seus estudos? 
A) Questões Financeiras e Falta de Tempo. 
B) Questões Financeiras e Não Adaptação a Modalidade. 
C) Falta de Tempo e Não Adaptação a Modalidade. 
D) Falta de Tempo e Internet Ruim. 
 
7- As Diretrizes de Qualidade para a educação a distância não têm força de lei, mas são um documento 
oficial do MEC, utilizado para fazer a avaliação de cursos EAD que passem pelo processo de 
reconhecimento do Ministério da Educação. 
Sobre o Referencial de Qualidade para a Educação a Distância disponibilizado pelo MEC, assinale a 
alternativa CORRETA: 
A) Ele tem força de lei, mas o seu uso pelos avaliadores do MEC é opcional. 
B) Ele tem força de lei e pode ser utilizado pelos avaliadores do MEC. 
C) Ele não tem força de lei, mas é utilizado pelos avaliadores do MEC. 
D) Ele não tem força de lei, por isso não é utilizado pelos avaliadores do MEC. 
 
8- As instituições de ensino devem desenvolver materiais didáticos que estimulem a aprendizagem, que 
sejam acessíveis a pessoas com deficiência, por exemplo, o uso de legenda nos vídeos, permitindo o 
acesso ao conteúdo por pessoas com deficiências auditivas ou surdez e o uso de PDFs acessíveis, para 
portadores de deficiência visual e cegos. 
Em seu documento sobre referenciais de qualidade, o MEC orienta que o material didático tenha algumas 
características. Das opções listadas a seguir, qual delas está correta: 
A) Não é obrigatório oportunidades sistemáticas de autoavaliação. 
B) A estruturação do material didático deve ser organizada a fim de promover a autonomia dos 
estudantes. 
C) Apenas quando conveniente, detalhar que competências cognitivas serão alcançadas ao fim de 
cada unidade, módulo ou disciplina. 
D) Dispor, quando conveniente para a instituição, de esquemas alternativos para atender estudantes 
com deficiência. 
 
9- No livro Brain Rules, do autor John Medina, o mesmo discorre que: “O cérebro é um processador 
sequencial, incapaz de prestar atenção a duas coisas ao mesmo tempo. Negócios e escolas elogiam a 
multitarefa, mas a pesquisa mostra claramente que ela reduz a produtividade e aumenta os erros” 
(MEDINA, John. Brain Rules (Updated and Expanded): 12 Principles for Surviving and Thriving at Work, 
Home, and School. Seattle: Pear Press, 2014., p. 101). 
 Com base na fala de Medina (2014) podemos entender que que, para aumentar a produtividade o melhor 
é: 
A) Sempre fazer várias coisas ao mesmo tempo. 
B) Sempre focar em uma atividade por vez. 
C) Quando pudermos, fazer várias coisas ao mesmo tempo. 
D) Evitarmos focar em uma atividade por vez. 
 
10- Alguns alunos da EAD têm dificuldade com organização de seus horários, para encontrar uma forma 
de se concentrar nos estudos em meio às distrações do lar, ou mesmo não conseguem definir sozinhos 
um plano de estudos. Essas são dificuldades que estão relacionadas e podem atrapalhar bastante a 
continuidade nos estudos. 
Um dos principais problemas enfrentados pelos estudantes da modalidade a distância é a dificuldade em 
lidar com a autonomia para os estudos. Sobre o exposto, assinale a alternativa CORRETA: 
A) Totalmente falso. A autonomia é, exclusivamente uma vantagem. 
B) Totalmente verdadeiro. A questão da autonomia é um dos principais desafios dos estudantes. 
C) Em parte, verdadeiro. A autonomia pode ser um problema em alguns casos. 
D) Em parte, falso. A autonomia é um problema, exclusivamente, dos maus alunos. 
 
11- Atualmente, a visão que temos da modalidade a distância, está bem focada no uso das novas 
tecnologias digitais, já que elas estão bastante integradas em nosso cotidiano e acabam por exercer um 
grande papel em nossas formas de interagir com o mundo sendo a Educação, uma dessas formas. Embora 
esses métodos digitais tenham se popularizado, eles não são as únicas formas de permitir o acesso à 
Educação a Distância. 
Leia as afirmações a seguir e depois selecione a alternativa que apresente aquelas que estão corretas. 
Podem ser considerados cursos da modalidade a distância, aqueles que são ministrados: 
I. Por meio de materiais impressos, distribuídos aos estudantes matriculados por intermédio do Correio. 
II. Em aulas multimídia distribuídas na internet, ou em outras mídias digitais, como CD-ROM ou aplicativos. 
III. Em vídeos transmitidos pela TV, ou distribuídos por mídias próprias para o vídeo, como VHS, DVD etc. 
IV. Com o uso de vídeos, mesmo que o professor e o aluno estejam na mesmasala de aula. 
 Marque a alternativa que apresenta apenas as afirmações CORRETAS. 
A) I, III e IV. 
B) I, II, III e IV. 
C) I, II, III. 
D) I, II e IV. 
 
12- A audiodescrição é essencial para a total compreensão de um vídeo. Apesar de muitas pessoas 
pensarem o contrário, a imagem apresentada é tão importante para a compreensão do conteúdo do vídeo, 
quanto o áudio. Desta forma um conteúdo audiovisual para ser acessível também precisa ser adaptado, 
para que os alunos com baixa visão ou cegos possam ter uma compreensão total do material didático. 
 Qual dessas alternativas é uma afirmação correta sobre conteúdos audiovisuais (vídeos, animações etc.). 
A) Qualquer pessoa da equipe pode fazer audiodescrições. 
B) Imaginar que basta ouvir o áudio de um vídeo para compreendê-lo, é uma percepção errada. 
C) O uso de audiodescrições não é essencial, pois em um conteúdo audiovisual, nem todos os 
elementos são importantes. 
D) Conteúdos audiovisuais não precisam de adaptação para as questões de acessibilidade. 
 
13- Segundo Bjork, Dunkosky e Kornell (BJORK, Robert Allen; DUNLOSKY John; KORNELL, Nate. Self-
Regulated Learning: Beliefs, Techniques, and Illusions. Annual Review of Psychology, n. 64, p. 417 – 44, 
2013., p. 432), a ilusão de fluência é quando pensamos ter mais conhecimento sobre um assunto do que 
realmente demonstramos ter. Parece que as pessoas são suscetíveis a usar (ou seja, atribuir 
erroneamente) o senso de familiaridade ou facilidade de percepção como um índice de conhecimento, 
mesmo quando essa fluência não reflete a compreensão ou a aprendizagem real. 
Além de um evento de aprendizagem, os pré-testes também auxiliam a: 
A) Eliminar as “dúvidas do conteúdo”. 
B) Eliminar a “ilusão de fluência”. 
C) Eliminar as “dúvidas de fluência”. 
D) Eliminar a “ilusão da vida”. 
 
14- Cada formato de conteúdo, exige uma forma de escrita diferente, pois cada formato tem as suas 
características próprias. Essas características se relacionam a questões como linguagem, adequação ao 
formato e até mesmo ao fluxo de trabalho para a criação da forma final do conteúdo, por exemplo: a 
transformação de um roteiro em um vídeo. Por isso, roteiros têm as suas características próprias, e não 
são como uma dissertação. Além disso, a equipe responsável por transformar o roteiro em vídeos, precisa 
de instruções para compreender as ideias e intenções de quem escreveu. 
Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) Escrever o roteiro de um vídeo ou podcast é o mesmo que escrever uma dissertação, pois utiliza as 
mesmas técnicas. 
( ) Escrever um roteiro de vídeo exige técnicas e formatações próprias, mas um podcast deve ser escrito 
como uma dissertação. 
( ) Materiais interativos nunca precisam de descrições apuradas, porque uma equipe de especialistas em 
design será responsável por isso. 
( ) Nenhuma das opções é verdadeira. 
Marque a alternativa CORRETA: 
A) F – V - F – V. 
B) V – F - F – V. 
C) F – F - F – V. 
D) F – F - V – F. 
 
15- Embora a EAD tenha características próprias, podemos fazer uso das experiências do ensino 
presencial, uma delas, é a busca por uma proximidade com o aluno. O uso de escrita formal e acadêmica 
tem os seus propósitos, mas, com certeza, criar uma aproximação entre as partes, não é um deles. Por 
isso, ao utilizarmos a linguagem dialógica, uma escrita que busca estabelecer um diálogo simulado com o 
aluno, conseguimos dar um passo a mais no estabelecimento da proximidade desejada. 
A linguagem a ser utilizada na escrita do material deve ser: 
A) Totalmente jornalística. 
B) Fria e distante, buscando distanciar professores de alunos. 
C) Dialogada utilizando vocabulário próximo ao dos alunos. 
D) Estritamente formal e acadêmica, com vocabulário culto e rebuscado. 
 
16- Segundo o trabalho de Bjork, Dunkosky e Kornell (BJORK, Robert Allen; DUNLOSKY John; KORNELL, 
Nate. Self-Regulated Learning: Beliefs, Techniques, and Illusions. Annual Review of Psychology, n. 64, p. 
417 – 44, 2013.), a Ilusão de fluência é uma falsa percepção sobre quão profundo é o nosso conhecimento 
em determinado assunto. 
O que é Ilusão de Fluência? 
A) Temos um conhecimento profundo sobre um determinado assunto, mas não lembramos 
facilmente. 
B) Pensamos ter um conhecimento mais profundo sobre determinado assunto, do que realmente 
temos. 
C) Pensamos ter um conhecimento menos profundo sobre determinado assunto, do que realmente 
temos. 
D) Temos um conhecimento menos profundo sobre determinado assunto, mas lembramos do pouco 
que sabemos. 
 
17- Audiodescrições são completamente diferentes de legendas. Afinal, a legenda pode ser curta, e serve 
como uma explicação da imagem. A audiodescrição é uma forma de “transformar a imagem em palavras”. 
Qual das alternativas apresenta uma visão correta sobre audiodescrições? 
A) A audiodescrição é uma ferramenta importante para garantir a autonomia dos alunos cegos ou 
com alguma deficiência visual. 
B) A audiodescrição deve ter entre 5 e 15 palavras. 
C) A audiodescrição deve ser utilizada apenas em fotos. 
D) Audiodescrição e legendas são equivalentes. 
 
18- O Diálogo Didático Simulado é uma prática comum e reconhecidamente eficiente na modalidade 
presencial, como afirma Filatro (FILATRO, Andrea. Como preparar conteúdos para EAD. São Paulo: 
Saraiva Educação, 2018), “esse diálogo pode ser construído de várias formas. Pode ser através da 
Contação de Histórias, de perguntas diretamente para o aluno, do estabelecimento de relações entre o 
conteúdo e o conhecimento prévio ou vivência de quem está estudando”. 
 
Como acontece o Diálogo Didático Simulado? Escolha a alternativa CORRETA. 
A) Por meio da Contação de Histórias, perguntas e do estabelecimento de relações com o 
conhecimento/vivência do aluno. 
B) Apenas dentro de uma sala de aula. 
C) Criando grupos com os alunos e colocando-os para debater os assuntos em aula. 
D) Com a aplicação de um teste em que o aluno precisa responder a questões dissertativas. 
 
19- Os alunos que optam pela EAD devem ter o mesmo tratamento dos alunos que optam pelo presencial. 
Isso significa que os professores conteudistas, tutores e demais profissionais da instituição devem prezar 
por criar uma experiência positiva e rica para os estudantes, estando sempre atentos para o fato de que a 
ausência de contato presencial cotidiano, não significa que há uma permissão para um “relaxamento” em 
relação à qualidade e à atenção dispensada aos estudantes. 
 
Os alunos que optam pela modalidade a distância devem ter o mesmo tratamento dos alunos que optam 
pela modalidade presencial? 
A) Em parte, falso. A maioria dos alunos devem ter o mesmo tratamento, com algumas exceções. 
B) Totalmente falso. Como o contexto é diferente, dar o mesmo tratamento é impossível. 
C) Totalmente verdadeiro. O tratamento deve ser o mesmo, embora o contexto não seja. 
D) Em parte, verdadeiro. Apenas em alguns casos o tratamento deve ser o mesmo, com uma 
avaliação caso a caso. 
 
20- Em 1904 foi veiculado um anúncio sobre aulas de datilografia por correspondência, na seção de 
classificados do Jornal do Brasil. Segundo ALVES, Lucineia. Educação a distância: conceitos e história no 
Brasil e no mundo. Revista Brasileira de Aprendizagem Aberta e a Distância, v. 10, p. 83-92, 2011, esse é 
o registro mais antigo que temos da modalidade a distância no país, porém não podemos afirmar que essa 
foi a primeira iniciativa de EAD no Brasil. 
 
No Brasil, a primeira iniciativa de EAD registrada foi: 
A) O Instituto Universal Brasileiro e os seus cursos profissionalizantes pelo correio. 
B) A Universidade do Ar, criada pela união do Instituto Universal Brasileiro e o Instituto Monitor. 
C) Um curso de datilografia por correspondência, anunciado nos classificados do Jornal do Brasil. 
D) A Universidade do Ar, criada pelo SENAC, SESC e rádios associadas.