Avaliação Produção de Materiais Autoinstrutivos para a EAD

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Avaliação da Disciplina
Disciplina: Produção de Materiais Autoinstrutivos para a EAD 
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Em 1904 foi veiculado um anúncio sobre aulas de datilografia por correspondência, na seção de classificados do Jornal do Brasil. Segundo ALVES, Lucineia. Educação a distância: conceitos e história no Brasil e no mundo. Revista Brasileira de Aprendizagem Aberta e a Distância, v. 10, p. 83-92, 2011, esse é o registro mais antigo que temos da modalidade a distância no país, porém não podemos afirmar que essa foi a primeira iniciativa de EAD no Brasil.
 
No Brasil, a primeira iniciativa de EAD registrada foi: 
	
	A)  A Universidade do Ar, criada pelo SENAC, SESC e rádios associadas. 
	
	B)  Um curso de datilografia por correspondência, anunciado nos classificados do Jornal do Brasil. 
	
	C) A Universidade do Ar, criada pela união do Instituto Universal Brasileiro e o Instituto Monitor. 
	
	D)  O Instituto Universal Brasileiro e os seus cursos profissionalizantes pelo correio.
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O Diálogo Didático Simulado é uma prática comum e reconhecidamente eficiente na modalidade presencial, como afirma Filatro (FILATRO, Andrea. Como preparar conteúdos para EAD. São Paulo: Saraiva Educação, 2018), “esse diálogo pode ser construído de várias formas. Pode ser através da Contação de Histórias, de perguntas diretamente para o aluno, do estabelecimento de relações entre o conteúdo e o conhecimento prévio ou vivência de quem está estudando”.
 
Como acontece o Diálogo Didático Simulado? Escolha a alternativa CORRETA. 
	
	A) Criando grupos com os alunos e colocando-os para debater os assuntos em aula. 
	
	B)  Por meio da Contação de Histórias, perguntas e do estabelecimento de relações com o conhecimento/vivência do aluno. 
	
	C) Apenas dentro de uma sala de aula.
	
	D)  Com a aplicação de um teste em que o aluno precisa responder a questões dissertativas. 
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Filatro (FILATRO, Andrea. Como preparar conteúdos para EAD. São Paulo: Saraiva Educação, 2018, posição 1537): “[...] Na verdade, você precisa superar as limitações das mídias e fazer ouvir a sua voz como autor. Por trás do texto, do áudio, do vídeo, das imagens, os alunos precisam ouvir, enxergar e sentir que há alguém preocupado com a sua compreensão, seu desenvolvimento, sua aprendizagem”.
 
Qual a importância do Diálogo Didático Simulado? 
	
	A)  Para que o aluno perceba que há alguém preocupado com a sua compreensão e aprendizado. 
	
	B)  Para que o aluno possa encontrar uma maneira de conversar com outros alunos.
	
	C)  Para que o aluno perceba as limitações da mídia, e note as diferenças entre os cursos a distância e os presenciais. 
	
	D)  Para que o aluno se sinta mais feliz ao ter acesso a um conteúdo mais “leve” e menos acadêmico. 
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Alguns alunos da EAD têm dificuldade com organização de seus horários, para encontrar uma forma de se concentrar nos estudos em meio às distrações do lar, ou mesmo não conseguem definir sozinhos um plano de estudos. Essas são dificuldades que estão relacionadas e podem atrapalhar bastante a continuidade nos estudos.
 
Um dos principais problemas enfrentados pelos estudantes da modalidade a distância é a dificuldade em lidar com a autonomia para os estudos. Sobre o exposto, assinale a alternativa CORRETA: 
	
	A)  Em parte, falso. A autonomia é um problema, exclusivamente, dos maus alunos.
	
	B)  Totalmente verdadeiro. A questão da autonomia é um dos principais desafios dos estudantes.
	
	C)  Em parte, verdadeiro. A autonomia pode ser um problema em alguns casos. 
	
	D)  Totalmente falso. A autonomia é, exclusivamente uma vantagem. 
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A audiodescrição é um recurso que visa criar uma descrição por meio de canal sonoro, do que está sendo apresentado, para que pessoas cegas ou com algum tipo de deficiência visual, possam saber o que aparece nas imagens.
 
A audiodescrição é um recurso utilizado em: 
	
	A)  Fotos e vídeos.
	
	B)  Em fotos e textos.
	
	C)  Apenas fotos. 
	
	D)  Apenas vídeos. 
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Segundo Filatro (20018),  “O diálogo didático simulado procura refletir uma relação próxima entre alunos e educadores, transmitindo uma sensação de interação entre eles pela adoção de uma linguagem pessoal e interativa. Por exemplo, você pode apresentar o conteúdo utilizando algumas perguntas que você sabe que eles fariam em sala de aula. [...] Na verdade, você precisa superar as limitações das mídias e fazer ouvir a sua voz como autor. Por trás do texto, do áudio, do vídeo, das imagens, os alunos precisam ouvir, enxergar e sentir que há alguém preocupado com a sua compreensão, seu desenvolvimento, sua aprendizagem.
 Fonte: FILATRO, Andrea. Como preparar conteúdos para EAD. São Paulo: Saraiva Educação, 2018, posição 1537.
Qual é a intenção do Diálogo Didático Simulado? 
	
	A)  Superar as limitações da mídia e fazer ouvir a voz do autor.
	
	B)  Refletir uma relação próxima entre alunos e professores. 
	
	C)  Transmitir uma sensação de interação entre professor e aluno. 
	
	D)  Estabelecer a separação de papéis entre professor e aluno. 
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Existem questões da aprendizagem multimídia que estão ligadas à teoria da carga cognitiva, que é algo bastante útil na hora de pensarmos o quanto de conteúdo por vez podemos apresentar para os alunos. "A carga cognitiva refere-se ao trabalho mental imposto à memória de trabalho em determinado instante" (FILATRO, Andrea. Como preparar conteúdos para EAD. São Paulo: Saraiva Educação, 2018, p.1199).
 
Sobre o que é carga cognitiva, assinale a alternativa CORRETA:
	
	A) É a nossa capacidade de armazenar informações no cérebro.
	
	B) É a nossa capacidade de lidar com memórias positivas e negativas. 
	
	C)  É a necessidade de esforço imposta a memória de trabalho. 
	
	D) É o trabalho mental imposto a memória de longo prazo em determinado instante. 
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Os alunos que optam pela EAD devem ter o mesmo tratamento dos alunos que optam pelo presencial. Isso significa que os professores conteudistas, tutores e demais profissionais da instituição devem prezar por criar uma experiência positiva e rica para os estudantes, estando sempre atentos para o fato de que a ausência de contato presencial cotidiano, não significa que há uma permissão para um “relaxamento” em relação à qualidade e à atenção dispensada aos estudantes.
 
Os alunos que optam pela modalidade a distância devem ter o mesmo tratamento dos alunos que optam pela modalidade presencial? 
	
	A) Em parte, verdadeiro. Apenas em alguns casos o tratamento deve ser o mesmo, com uma avaliação caso a caso.
	
	B)  Em parte, falso. A maioria dos alunos devem ter o mesmo tratamento, com algumas exceções.
	
	C)  Totalmente verdadeiro. O tratamento deve ser o mesmo, embora o contexto não seja. 
	
	D)  Totalmente falso. Como o contexto é diferente, dar o mesmo tratamento é impossível. 
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Audiodescrições são completamente diferentes de legendas. Afinal, a legenda pode ser curta, e serve como uma explicação da imagem. A audiodescrição é uma forma de “transformar a imagem em palavras”.
 
Qual das alternativas apresenta uma visão correta sobre audiodescrições? 
	
	A)  A audiodescrição é uma ferramenta importante para garantir a autonomia dos alunos cegos ou com alguma deficiência visual. 
	
	B)  Audiodescrição e legendas são equivalentes.
	
	C)  A audiodescrição deve ter entre 5 e 15 palavras. 
	
	D)  A audiodescrição deve ser utilizada apenas em fotos. 
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Atualmente, a visão que temos da modalidade a distância, está bem focada no uso das novas tecnologias digitais, já que elas estão bastante integradas em nosso cotidiano e acabam por exercer um grande papel em nossas formas de interagir com o mundo sendo a Educação, uma dessas formas. Embora esses métodos digitais tenham se popularizado, eles não são as únicas formas de permitir o acesso à Educação a Distância.
 
Leia as afirmações a seguir e depois selecione a alternativa que apresente aquelas que estão corretas. Podem ser considerados cursos da modalidade a distância, aqueles que são ministrados:
 
I. Por meio de materiais impressos, distribuídos aos estudantes matriculados por intermédio do Correio.II. Em aulas multimídia distribuídas na internet, ou em outras mídias digitais, como CD-ROM ou aplicativos.
III. Em vídeos transmitidos pela TV, ou distribuídos por mídias próprias para o vídeo, como VHS, DVD etc.
IV. Com o uso de vídeos, mesmo que o professor e o aluno estejam na mesma sala de aula.
 
Marque a alternativa que apresenta apenas as afirmações CORRETAS. 
	
	A)  I, II, III e IV.
	
	B) I, II, III. 
	
	C)  I, III e IV. 
	
	D)  I, II e IV. 
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Uma forma bastante utilizada e recomendada para a criação de materiais didáticos autoinstrutivos, é a criação, em primeiro lugar, de um conteúdo escrito, como se fosse um material base. E, a partir dele, criar roteiros para podcasts, vídeos, objetos interativos etc.
 
O primeiro passo para a criação de materiais didáticos autoinstrutivos é escrever: 
	
	A)  O conteúdo em forma de objetos interativos.
	
	B)  O conteúdo em forma de roteiro de vídeo. 
	
	C)  O conteúdo em forma de roteiro de podcast. 
	
	D)  O conteúdo em forma de livro. 
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Segundo Medina (MEDINA, John. Brain Rules (Updated and Expanded): 12 Principles for Surviving and Thriving at Work, Home, and School. Seattle: Pear Press, 2014., p. 90): O cérebro processa o significado antes dos detalhes. Apresentar em primeiro lugar a essência, o conceito central, é como dar a uma pessoa com sede um copo cheio de água. E o cérebro gosta de hierarquia. Começar com conceitos gerais é algo que naturalmente conduz à explicação da informação de maneira hierárquica. É preciso apresentar a ideia geral primeiro. Por isso é interessante apresentarmos o significado, o contexto, antes dos fatos.
 
Segundo Medina (2014), o nosso cérebro gosta de conduzir a explicação da informação de maneira hierárquica, preferindo que, seja apresentado: 
	
	A)  Apenas um conceito geral, organizado de forma hierárquica.
	
	B) Primeiro os fatos e depois o conceito geral. 
	
	C)  Primeiro um conceito geral e depois os fatos. 
	
	D)  Apenas os fatos, organizados de forma hierárquica.
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O ARCS é um modelo teórico que busca explicar a motivação de alguém, baseando-se na expectativa de sucesso e em outros fatores, como a motivação pessoal e o estímulo para que o aluno possa seguir a diante com os seus estudos.
 
“ARCS” é a abreviação para: 
	
	A)  Autonomia, Responsabilidade, Confiança e Sistema. 
	
	B)  Atenção, Responsabilidade, Conquista e Sistema.
	
	C)  Atenção, Relevância, Confiança e Satisfação. 
	
	D)  Autonomia, Relevância, Conquista e Sucesso. 
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Segundo Bjork, Dunkosky e Kornell (BJORK, Robert Allen; DUNLOSKY John; KORNELL, Nate. Self-Regulated Learning: Beliefs, Techniques, and Illusions. Annual Review of Psychology, n. 64, p. 417 – 44, 2013., p. 432), a ilusão de fluência é quando pensamos ter mais conhecimento sobre um assunto do que realmente demonstramos ter. Parece que as pessoas são suscetíveis a usar (ou seja, atribuir erroneamente) o senso de familiaridade ou facilidade de percepção como um índice de conhecimento, mesmo quando essa fluência não reflete a compreensão ou a aprendizagem real.
 
Além de um evento de aprendizagem, os pré-testes também auxiliam a: 
	
	A)  Eliminar a “ilusão de fluência”. 
	
	B)  Eliminar as “dúvidas do conteúdo”.
	
	C)   Eliminar as “dúvidas de fluência”.
	
	D)  Eliminar a “ilusão da vida”. 
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Segundo o trabalho de Bjork, Dunkosky e Kornell (BJORK, Robert Allen; DUNLOSKY John; KORNELL, Nate. Self-Regulated Learning: Beliefs, Techniques, and Illusions. Annual Review of Psychology, n. 64, p. 417 – 44, 2013.), a Ilusão de fluência é uma falsa percepção sobre quão profundo é o nosso conhecimento em determinado assunto.
 
O que é Ilusão de Fluência? 
	
	A)  Pensamos ter um conhecimento mais profundo sobre determinado assunto, do que realmente temos. 
	
	B) Temos um conhecimento menos profundo sobre determinado assunto, mas lembramos do pouco que sabemos.
	
	C) Temos um conhecimento profundo sobre um determinado assunto, mas não lembramos facilmente. 
	
	D)  Pensamos ter um conhecimento menos profundo sobre determinado assunto, do que realmente temos. 
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Da mesma maneira que pessoas cegas ou com algum tipo de deficiência visual têm dificuldades de acessar os conteúdos imagéticos, pessoas surdas ou com deficiência auditiva também terão problemas para ter acesso ao conteúdo em podcasts. Por isso, as transcrições do conteúdo que se encontra puramente em áudio, são também essenciais para a promoção da acessibilidade do material didático.
 
Buscando aumentar a acessibilidade dos mais diversos formatos de conteúdo, uma das principais opções para que pessoas com deficiência auditiva ou surdez possam aproveitar o conteúdo de podcasts é: 
	
	A)  Não existe alternativa, por isso o ideal é evitar o uso dos podcasts.
	
	B)  Evitar o uso de podcasts, focando apenas na criação de vídeos com legendas. 
	
	C)  Transcrever os arquivos de áudio, transformando-os em arquivos de texto. 
	
	D)  Substituir o podcast por um conteúdo exclusivo e diferente para pessoas surdas ou com deficiência auditiva. 
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A audiodescrição é essencial para a total compreensão de um vídeo. Apesar de muitas pessoas pensarem o contrário, a imagem apresentada é tão importante para a compreensão do conteúdo do vídeo, quanto o áudio. Desta forma um conteúdo audiovisual para ser acessível também precisa ser adaptado, para que os alunos com baixa visão ou cegos possam ter uma compreensão total do material didático.
 
Qual dessas alternativas é uma afirmação correta sobre conteúdos audiovisuais (vídeos, animações etc.). 
	
	A)  Qualquer pessoa da equipe pode fazer audiodescrições.
	
	B)  Imaginar que basta ouvir o áudio de um vídeo para compreendê-lo, é uma percepção errada. 
	
	C)  O uso de audiodescrições não é essencial, pois em um conteúdo audiovisual, nem todos os elementos são importantes. 
	
	D)  Conteúdos audiovisuais não precisam de adaptação para as questões de acessibilidade. 
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As instituições de ensino devem desenvolver materiais didáticos que estimulem a aprendizagem, que sejam acessíveis a pessoas com deficiência, por exemplo, o uso de legenda nos vídeos, permitindo o acesso ao conteúdo por pessoas com deficiências auditivas ou surdez e o uso de PDFs acessíveis, para portadores de deficiência visual e cegos.
 
Em seu documento sobre referenciais de qualidade, o MEC orienta que o material didático tenha algumas características. Das opções listadas a seguir, qual delas está correta: 
	
	A)  A estruturação do material didático deve ser organizada a fim de promover a autonomia dos estudantes. 
	
	B)  Dispor, quando conveniente para a instituição, de esquemas alternativos para atender estudantes com deficiência. 
	
	C) Não é obrigatório oportunidades sistemáticas de autoavaliação. 
	
	D)  Apenas quando conveniente, detalhar que competências cognitivas serão alcançadas ao fim de cada unidade, módulo ou disciplina.
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É importante utilizar ferramentas que promovam uma maneira fácil de organizar o trabalho de professores conteudistas e, por isso, elas estão presentes em grande parte das metodologias de gerenciamento de projetos.
 
Uma das formas mais simples de organizar a sua rotina de trabalho, na hora de criar o conteúdo do material didático autoinstrutivo é: 
	
	A)  Criar listas de tarefas.
	
	B)  Usar apenas a memória.
	
	C)  Através do uso das ferramentas e apps de gerenciamento de tempo.
	
	D)  Com técnicas avançadas de gerenciamento de projetos.
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A expressão “vale nota” é utilizada em referência a uma preocupação comum dos alunos, sobre eles estarem sendo avaliados quantitativamente, ou não. Sobre a necessidade de atingir uma pontuação mínima para “provarem” que podem seguir com os seus estudos, essa não é a função dos pré-testes. Eles servem como um evento de aprendizagem, que auxilia os alunos a compreenderem mais sobre os seus conhecimentos em relação aos conteúdos que serão abordados futuramente, e poderem aprender durante o teste e o feedback desses testes. E não para “provarem” que aprenderam.
 
Assinale a alternativa CORRETA em relação aos pré-testes:
	
	A)Ferramenta de avaliação e não “vale nota”. 
	
	B)  Ferramenta de avaliação e “vale nota”.
	
	C)  Evento de aprendizagem e “vale nota”. 
	
	D)   Evento de aprendizagem e não “vale nota”.