Pet 2 - 1ºano EJA- Portugues

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SEMANA 1	
	Disciplina: Língua portuguesa
	Professora: Fabíola Coura
	Turma: 1º ano EJA
	UNIDADE(S) TEMÁTICA(S):
Compreensão e Produção de textos.
	OBJETO(S) DE CONHECIMENTO:
Contexto de produção, circulação e recepção de textos.
	HABILIDADE(S) DE:
· Ler textos de diferentes gêneros, considerando o pacto de recepção desses textos.
· Selecionar informações para a produção de um texto, considerando especificações (gênero, suporte, des- tinatário, objetivo da interação...) previamente estabelecidas.
	CONTEÚDOS RELACIONADOS:
Leitura e interpretação de textos.
	INTERDISCIPLINARIDADE:
Linguagens e Suas Tecnologias e Ciências Humanas e Sociais.
TEMA: Interpretação e compreensão de textos
RECAPITULANDO:
A interpretação e a compreensão de textos são elementos essenciais para as pessoas. Desenvolver essas habilidades te ajudará a entender melhor as questões políticas, sociais, econômicas do país, além de poder se posicionar com mais propriedade caso sinta que algum direito seu foi retirado.
Por isso, iremos fazer algumas atividades de interpretação textual.
 	ATIVIDADES	
Leia o texto seguinte:
SR. Google Pacheco
 Juliano Martinz 
 Quando chegavam ao escritório pela manhã, o senhor Google Pacheco sempre estava lá. Sentado a sua mesa ou correndo de um lado para outro, mantinha-se no seu memorável ritmo agitado, produção beirando o frenesi.
Os funcionários o admiravam. Era sempre o primeiro a chegar e o último a sair (embora ninguém tenha testemunhado qualquer um destes acontecimentos).
– Acho que ele dorme no escritório – alguns arriscavam.
Outros já apelavam pro exagero:
– Dizem que ele nunca dorme.
Sr. Google Pacheco. O chefe do departamento de marketing. Baixo e gordinho. Feição inocente, quase boba. Chamava a atenção pelas roupas, sempre de cores vívidas, cintilantes. Geralmente, boné azul, camiseta vermelha, calças amarelas e tênis verde. Às vezes, invertia as cores, mas nunca as abandonava. Roupas estranhas para um homem de nome estranho.
Quando era novo na empresa, ainda apenas um singelo desconhecido, causava confusão com seu nome. Liam o crachá e diziam:
– Bom dia, sr. Gógle.
Ele corrigia, sempre sorridente e simpático.
– Não, não. Pronuncia-se Gúgou.
– Gúgou?
– É a centésima potência do número 10.
Até o nome carregava seu estigma de gênio absoluto.
O Sr. Google era uma enciclopédia ambulante. Parecia ser senhor de todo o conhecimento. Portador de solução para os mais variados problemas na ponta da língua. Para cada desafio proposto no dia a dia da empresa, vertia um turbilhão de soluções precisas e automáticas.
Com sua eficiência derramada a cada suspiro, de auxiliar no departamento de marketing chegou à chefia em poucos meses.  Com o passar dos dias e semanas, a experiência acumulando-se nas veias, parecia saber o que as pessoas queriam antes de terminarem de falar.
– Seu Google, o senhor sabe que horas…?
– … será a reunião do conselho?
– Isso. Isso mesmo.
– 16 horas.
Era um gênio. Disposição tamanha, não demorou muito e começaram a abordar assuntos mais pessoais.
– Sr. Google, preciso de sua ajuda. Como faço para con…
– Conquistar sua melhor amiga?
– Como o senhor sabe?
E derramava soluções. Como se não bastasse a prontidão, começou a oferecer várias opções.
– Sr. Google, chocolate dá…?
– Espinha? Celulite? Cólica no bebê?
– Éééé…
– Sono? Dor de cabeça? Azia?
– Eu…
– Enxaqueca? Energia? Gases?
– Isso – disse, ruborizada. – Gases.
– Ahá. Você está com sorte, menina!
Até o poderoso e inacessível dono da empresa, cuja agenda diária se resumia a constantes viagens de negócio pela Europa, começou a passar mais tempo no Brasil. E quase todos os dias, ia na empresa. Mas nem entrava em sua sala. Já ia direto para a sala do senhor Google. Os curiosos e fofoqueiros discutiam o teor das conversas atrás daquelas portas. Uns diziam que falavam apenas sobre bolsa de valores. Acontecimentos mundiais, tendências econômicas, essas coisas. Outros achavam que a conversa só passeava pela arena dos assuntos pessoais.
Independentemente do conteúdo destes encontros a portas fechadas, a empresa só crescia. E os funcionários eram unânimes em admitir: depois da chegada do Sr. Google, a vida de todos eles se tornou mais completa e intensa.
Certo dia, o Sr. Google não apareceu para trabalhar. A princípio, pairou uma tensão camuflada no ar. A medida que as horas foram passando, e o Sr. Google não aparecia, fez-se um clima de desespero. Começaram a ligar para o seu celular, mas dava como número inexistente. Alguém tem o telefone da casa dele? O resultado foi o mesmo: número inexistente. Onde ele morava mesmo? Ninguém sabia. O desespero instalou-se no prédio. Ninguém conseguia fazer nada. Ficavam andando de um lado para outro, perdidos. Nem a dona Gertrudes conseguiu fazer o café.
Durante dias, ninguém trabalhou. Dúvidas sobre o andamento da empresa – diziam que ações da empresa estavam tendo quedas vertiginosas. Os funcionários sentiam-se curvados ante o peso dos problemas pessoais que não conseguiam resolver sem a ajuda e os conselhos do Sr. Google.
Duas semanas depois, e metade deles não mais aparecia na empresa. Dois ou três mergulharam de cabeça no alcoolismo. Outro se jogou da ponte. E o poderoso dono da empresa, quem diria, foi flagrado diversas vezes em prantos, cambaleando pelos corredores fantasmagóricos e mal-iluminados da empresa que veio à falência, dias depois.
Quanto ao sr. Google, nunca mais foi visto. Dizem por aí que montou um site e ficou milionário.
Mas comprovar mesmo, ninguém nunca comprovou.
https://corrosiva.com.br/cronicas-engracadas/cronica-humoristica-google-pacheco/
1- Descreva o Sr. Google Pacheco.
2-Qual é a crítica presente no texto?
 3- Segundo o texto, quais foram as consequências de confiar os problemas pessoais a uma pessoa?
 4- Fica claro e evidente que o texto se refere ao GOOGLE, site de busca. Você utiliza esse site para buscas pessoais, ou ``consultas médica``? Quais problemas podem gerar esse tipo de confiança exacerbada?
	SEMANA 2	
	Disciplina: Língua portuguesa
	Professora: Fabíola Coura
	Turma: 1º ano EJA
	UNIDADE(S) TEMÁTICA(S):
Compreensão e uso da vírgula
	OBJETO(S) DE CONHECIMENTO:
Contexto de produção, circulação e recepção de textos.
	HABILIDADE(S) DE:
· Ler textos de diferentes gêneros, considerando o pacto de recepção desses textos.
· Selecionar informações para a produção de um texto, considerando especificações (gênero, suporte, des- tinatário, objetivo da interação...) previamente estabelecidas.
	CONTEÚDOS RELACIONADOS:
Leitura e interpretação de textos.
	INTERDISCIPLINARIDADE:
Linguagens e Suas Tecnologias e Ciências Humanas e Sociais.
Tema: USO DA VÍRGULA
 	 ATIVIDADES	 
1- Num lugar muito distante daqui alguns manifestantes revoltados com a situação econômica e social de seu país espalharam vários cartazes que diziam:
 Matar[1] o presidente[2] não[3] é pecado. 
A partir daí, aconteceram vários atentados contra a vida do presidente. Um outro grupo, também, de insatisfeitos, porém mais pacíficos, ficou aflito com a situação e resolveu colocar vírgula em todas as placas que encontraram pela frente para tentar salvar a vida do governante. 
Em que lugar os pacifistas colocaram a vírgula?
2- Explique a diferença de sentido em cada frase:
1-Joana, a costureira do bairro foi atropelada. 
2-Joana, a costureira do bairro, foi atropelada.
1-Não vá à escola.
2-Não, vá à escola.
1-Maria, estuda todos os capítulos para a avaliação.
2-Maria estuda todos os capítulos para a avaliação.
1-Pega ladrão!
2-Pega, ladrão.
3- Assinale a sequência que indica as frases corretamente pontuadas:
I. A criança impaciente espera no consultório médico.
II. A criança, impaciente, espera no consultório médico.
III. A criança, impaciente espera, no consultório médico.
IV. Impaciente, a criança espera no consultório médico.
V. A criança espera impaciente, no consultório médico.
a) III e IV.b) I, III e IV.
c) I, II e IV.
d) II e IV.
	SEMANA 3	
	Disciplina: Língua portuguesa
	Professora: Fabíola Coura
	Turma: 1º ano EJA
	UNIDADE(S) TEMÁTICA(S):
Compreensão e concordância verbal
	OBJETO(S) DE CONHECIMENTO:
Contexto de produção, circulação e recepção de textos.
	HABILIDADE(S) DE:
· Ler textos de diferentes gêneros, considerando o pacto de recepção desses textos.
· Selecionar informações para a produção de um texto, considerando especificações (gênero, suporte, des- tinatário, objetivo da interação...) previamente estabelecidas.
	CONTEÚDOS RELACIONADOS:
Leitura e interpretação de textos.
	INTERDISCIPLINARIDADE:
Concordância Verbal
Concordância verbal é a relação estabelecida de forma harmônica entre sujeito e verbo. Isso quer dizer que quando o sujeito está no singular, o verbo também deve estar; quando o sujeito estiver no plural, o verbo também estará.
Exemplos:
· Eu adoro quando as flores desabrocham na Primavera.
· Elas adoram quando as flores desabrocham na Primavera.
· Cristina e Eva entraram no hospital.
Parece simples, mas há várias situações que provocam dúvidas não só nos alunos, mas em qualquer falante da língua portuguesa. Vamos a elas!
Regras para sujeito simples
1. Sujeito coletivo
Nesta situação, o verbo fica sempre no singular.
Exemplo:
A multidão ultrapassou o limite.
Por outro lado, se o coletivo estiver especificado, o verbo pode ser conjugado no singular ou no plural.
Exemplo:
A multidão de fãs ultrapassou o limite.
A multidão de fãs ultrapassaram o limite.
2. Coletivos partitivos
O verbo pode ser usado no singular ou no plural em coletivos partitivos, tais como "a maioria de", "a maior parte de", "grande número de".
Exemplo:
Grande número dos presentes se retirou.
Grande número dos presentes se retiraram.
3. Expressões "mais de", "menos de", "cerca de"
Nestes casos, o verbo concorda com o numeral.
Exemplo:
Mais de uma mulher quis trocar as mercadorias.
Mais de duas pessoas chegaram antes do horário.
Nos casos em que “mais de” é repetido indicando reciprocidade, o verbo vai para o plural.
Exemplo:
Mais de uma professora se abraçaram.
4. Nomes próprios
Com nomes próprios, a concordância deve ser feita considerando a presença ou não de artigos.
Exemplo:
Os Estados Unidos influenciam o mundo.
Estados Unidos influencia o mundo.
5. Pronome relativo "que"
O verbo deve concordar com o antecedente do pronome “que”.
Exemplo:
Fui eu que levei.
Foste tu que levaste.
Foi ele que levou.
6. Pronome relativo "quem"
O verbo pode ser conjugado na terceira pessoa do singular ou pode concordar com o antecedente do pronome "quem".
Exemplo:
Fui eu quem afirmou.
Fui eu quem afirmei.
7. Expressão "um dos que"
Este é mais um dos casos em que tanto o verbo pode ser conjugado no singular como no plural.
Exemplo:
Ele foi um dos que mais contribuiu.
Ele foi um dos que mais contribuíram.
Regras para sujeito composto
1. Sujeitos formados por sinônimos
O verbo tanto pode ir para o plural, como pode ficar no singular e concordar com o núcleo mais próximo.
Exemplo:
Preguiça e lentidão destacaram aquela gerência.
Preguiça e lentidão destacou aquela gerência.
2. Sujeito formado por palavras em graduação e enumeração
Este é mais um caso em que tanto o verbo pode flexionar para o plural, como também pode concordar com o núcleo mais próximo.
Exemplo:
Um mês, um ano, uma década de poder não supriu a saúde.
Um mês, um ano, uma década de poder não supriram a saúde.
3. Sujeito formado por pessoas gramaticais diferentes
Nesta situação, o verbo vai para o plural e concorda com a pessoa, por ordem de prioridade.
Exemplo:
Eu, tu e Cássio só chegaremos ao fim da noite.
(eu, 1.ª pessoa + tu, 2.ª pessoa + ele, 3.ª pessoa), ou seja, a 1.ª pessoa do singular tem prioridade e, no plural, ela equivale a nós, ou seja, "nós chegaremos".
Jair e eu conseguimos comprar um apartamento.
(eu, 1.ª pessoa + Jair, 3.ª pessoa). Aqui também é a 1.ª pessoa do singular que tem prioridade. No plural, ela equivale a nós, ou seja, "nós conseguimos".
4. Sujeitos ligados por "ou"
Os verbos ligados pela partícula "ou" vão para o plural quando a ação verbal estiver se referindo a todos os elementos do sujeito.
Exemplo:
Doces ou chocolate desagradam ao menino.
Quando a partícula “ou” é utilizada como retificação, o verbo concorda com o último elemento.
Exemplo:
A menina ou as meninas esqueceram muitos acessórios.
Mas, quando a ação verbal é aplicada a apenas um dos elementos, o verbo permanece no singular.
Exemplo:
Laís ou Elisa ganhará mais tempo.
5. Sujeitos ligados por "nem"
Quando os sujeitos são ligados por "nem", o verbo vai para o plural.
Exemplo:
Nem chuva nem frio são bem recebidos.
6. Sujeitos ligados por "com"
Quando semelhante à ligação "e", o verbo vai para o plural.
Exemplo:
O ator com seus convidados chegaram às 6 horas.
Mas, quando "com" representar “em companhia de”, o verbo concorda com o antecedente e o segmento "com" é grafado entre vírgulas:
Exemplo:
O pintor, com todos os auxiliares, resolveu mudar a data da exposição.
7. Sujeitos ligados por "não só, mas também", "tanto, quanto", "não só, como"
Nesses casos, o verbo vai para o plural ou concorda com o núcleo mais próximo.
Exemplo:
Tanto Rafael como Marina participaram da mostra.
Tanto Rafael como Marina participou da mostra.
8. Partícula "se"
No caso em que a palavra "se" é índice de indeterminação do sujeito, o verbo deve ser conjugado na 3.ª pessoa do singular.
Exemplo:
Confia-se em todos.
No caso em que a palavra "se" é partícula apassivadora, o verbo deve ser conjugado concordando com o sujeito da oração.
Exemplo:
Construiu-se uma igreja.
Construíram-se novas igrejas.
 ATIVIDADES 
1. (UNG) Assinale a alternativa em que o verbo grifado deve ser pluralizado, a fim de que a concordância verbal fique correta:
a) Em fevereiro deverá fazer dias melhores.
b) Espero que haja sobrado algumas cervejas.
c) Já começa a haver esperanças.
d) Aqui nunca havia feito verões tão rigorosos.
e) Não pode haver hesitações.
2. (FGV) A única frase em que as formas verbais estão corretamente empregadas é:
a) Especialistas temem que órgãos de outras espécies podem transmitir vírus perigosos.
b) Além disso, mesmo que for adotado algum tipo de ajuste fiscal imediato, o Brasil ainda estará muito longe de tornar-se um participante ativo do jogo mundial.
c) O primeiro-ministro e o presidente devem ser do mesmo partido, embora nenhum fará a sociedade em que eu acredito.
d) A inteligência é como um tigre solto pela casa e só não causará problema se o suprir de carne e o manter na jaula.
e) O nome secreto de Deus era o princípio ativo da criação, mas dizê-lo por completo equivalia a um sacrilégio, ao pecado de saber mais do que nos convinha.
3. (Cesgranrio) Assinale a concordância verbal errada.
a) Já é uma hora da tarde, e ele ainda não chegou.
b) Fazia três anos que ele viajara para Belém.
c) Na reunião só havia cinco representantes do Sindicato.
d) Deve existir pelo menos mais de três documentos guardados.
e) Qual dos três cientistas ganhará o prêmio este ano?
4. (ESPM) Quanto ao uso dos verbos "haver" e "existir", assinale a alternativa correta.
a) Mas devem haver aqueles que a enxergam com otimismo.
b) Mas deve haver aqueles que a enxergam com otimismo.
c) Mas deve existir aqueles que a enxergam com otimismo.
d) Mas devem existirem aqueles que a enxergam com otimismo.
e) Mas devem haverem aqueles que a enxergam com otimismo.
5- (Fuvest) Complete as frases abaixo com as formas corretas dos verbos indicados entre parênteses.
I – Os alienados sempre _____ neutros. (manter-se)
II – Quando ele _____ uma canção de paz, poderá descansar. (compor)
III – As provas que _____ mais erros seriam comentadas. (conter)
IV – Quando eu _____ os livros, nunca mais os emprestarei. (reaver)
a) I mantêm / mantiveram, II compuser , III contivessem, IV reouver.
b) I mantêm / mantiveram, II compuser , III conter, IV reouver.
c) I mantêm / mantiveram, II compor , III contivessem,IV reaver.
d) I mantiveram, II compuser , III conter, IV reaver.
e) I mantêm, II compor , III contivessem, IV reouver.
	SEMANA 4	
	Disciplina: Língua portuguesa
	Professora: Fabíola Coura
	Turma: 1º ano EJA
	UNIDADE(S) TEMÁTICA(S):
Compreensão e interpretação de texto
	OBJETO(S) DE CONHECIMENTO:
Contexto de produção, circulação e recepção de textos.
	HABILIDADE(S) DE:
· Ler textos de diferentes gêneros, considerando o pacto de recepção desses textos.
· Selecionar informações para a produção de um texto, considerando especificações (gênero, suporte, des- tinatário, objetivo da interação...) previamente estabelecidas.
Leia o texto Ateção plena
 ATIVIDADES 
1- Segundo os estudos denominados Mindfulness, quais são os benefícios em manter atenção plena?
2- O que explica Daniel Goleman?
3- Como praticar atenção plena, segundo o texto?
4- Dê sua opinião crítica sobre o assunto tratado no texto. É relevante?
	SEMANA 5	
	Disciplina: Língua portuguesa
	Professora: Fabíola Coura
	Turma: 1º ano EJA
	UNIDADE(S) TEMÁTICA(S):
Produção textual
	OBJETO(S) DE CONHECIMENTO:
Contexto de produção, circulação e recepção de textos.
	HABILIDADE(S) DE:
· Ler textos de diferentes gêneros, considerando o pacto de recepção desses textos.
· Selecionar informações para a produção de um texto, considerando especificações (gênero, suporte, des- tinatário, objetivo da interação...) previamente estabelecidas.
 ATIVIDADES 
1- Amplie as frases 
A) Estava sozinho em casa quando de repente
B) Só poderei acompanhá-lo a reunião se
C) Marcelo tava dormindo no sofá quando 
D) Não quero que voê vá comigo porque
2- Ampliar os tópicos frasais abaixo produzindo parágrafos para cada um deles. 
1. Somos o resultado do que fazemos repetidamente.
2.É fundamental que atentemos para a situação emocional do idoso em tempos de pandemia.
3. Médicos alertam para o perigo que o excesso de uso do celular pode causar aos adolescentes
4. Aulas remotas constituem um grande desafio para alunos e professores.
5. A leitura tem papel primordial no desenvolvimento da expressão escrita.​ 
 SEMANA 6	
	Disciplina: Língua portuguesa
	Professora: Fabíola Coura
	Turma: 1º ano EJA
	UNIDADE(S) TEMÁTICA(S):
Interpretação de texto
	OBJETO(S) DE CONHECIMENTO:
Contexto de produção, circulação e recepção de textos.
	HABILIDADE(S) DE:
· Ler textos de diferentes gêneros, considerando o pacto de recepção desses textos.
· Selecionar informações para a produção de um texto, considerando especificações (gênero, suporte, des- tinatário, objetivo da interação...) previamente estabelecidas.
Leia o texto a seguir e responda as perguntas de 1 a 4.
Ginastas alemãs usam traje de corpo inteiro pela liberdade de escolha
Equipe adotou mesmo uniforme no campeonato europeu em abril, em um gesto que visava conter a sexualização do esporte
Por Reuters 
Publicado em: 25/07/2021 às 15h18 access_time Tempo de leitura: 2 min 
 Ginastas da Alemanha durante os Jogos de Tóquio  (Mike Blake/Reuters)
A equipe feminina de ginástica da Alemanha optou por usar trajes de corpo inteiro nas sessões classificatórias dos Jogos Olímpicos de Tóquio, neste domingo, 25, em um gesto que, segundo elas, tem como objetivo promover a liberdade de escolha e encorajar as mulheres a usarem roupas que as deixem confortáveis.
A equipe, composta por Sarah Voss, Pauline Schaefer-Betz, Elisabeth Seitz e Kim Bui, competiu em trajes vermelhos e brancos, unindo collant e leggings que iam do pescoço até os tornozelos.
Elas tinham usado roupas semelhantes durante o treinamento na quinta-feira e disseram que poderiam usá-las novamente na competição.
Sarah Voss disse que a equipe discutiu a escolha do traje antes de competir neste domingo e decidiu usar o traje completo. "Ao crescermos como mulheres, é muito difícil se acostumar com nosso novo corpo", disse a jovem de 21 anos.
"Queremos ter certeza que todas se sintam confortáveis ​​e mostramos a todas que elas podem usar o que quiserem e ter uma aparência incrível, uma sensação incrível, seja com um traje longo ou curto."
Voss disse que a equipe alemã – que também usou trajes de corpo inteiro no campeonato europeu em abril, em um gesto que visava conter a sexualização do esporte – está ansiosa para que a tendência emplaque futuramente. 
 Fonte: https://exame.com/casual/ginastas-alemas-usam-traje-de-corpo-inteiro-pela-liberdade-de-escolha/
1-Qual é o principal objetivo de usar um traje completo ao praticar a ginástica, de acordo com a equipe feminina da Alemanha?
2-Estamos passando por um momento em que a sociedade está voltada para o bem comum, qual é a mensagem passada pelas ginastas que comprova esse novo comportamento?
3- Leia o fragmento a seguir e explique o uso das ASPAS.
"Queremos ter certeza que todas se sintam confortáveis ​​e mostramos a todas que elas podem usar o que quiserem e ter uma aparência incrível, uma sensação incrível, seja com um traje longo ou curto."
4- O que chamou mais atenção na notícia? Se posicione criticamente em relação aos fatos apresentados.
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