CD-ESTUDANTE-BL8-EF-9ANO

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Governador do Estado do Amazonas  
Wilson Miranda Lima  
   
Secretário de Estado de Educação e Desporto  
Maria Josepha Penella Pêgas Chaves  
  
Secretária Executiva Adjunta de Gestão  
Rosalina Moraes Lobo  
   
Secretário Executivo Adjunto Pedagógico  
Raimundo de Jesus Teixeira Barradas  
   
Secretária Executiva Adjunta da Capital  
Arlete Ferreira Mendonça  
   
Secretária Executiva Adjunta do Interior  
Ana Maria de Araújo Freitas  
  
Departamento de Políticas e Programas Educacionais  
Hellen Cristina Silva Matute  
  
Departamento de Gestão Escolar  
Júlio César Meireles de Freitas  
  
Centro de Formação Profissional Pe. José Anchieta  
Ana Maria de Lucena Rodrigues  
   
Centro de Mídias de Educação do Amazonas  
Wilmara Cruz Messa Monteiro  
  
Gerência de Operações e Suporte  
Karoline Goes dos Santos  
  
Gerência de Ensino Mediado por Tecnologia  
Kaellen Rodrigues Ferreira  
  
Gerência de Mídias e Conteúdos Digitais  
Sabrina Emanuela de Melo Araújo  
Assessores Pedagógicos  
Ana Rita Fadel Arruda  
Claudia Gomes Nascimento  
Darcival Luiz de Almeida Santana  
Eliane da Silva Gomes  
Ellen Cristina de Oliveira Alves  
Francisca Regina de Sa Teles  
Gabriela da Rocha Lima  
Helândia Feitosa Milon  
Luana Correa de Souza  
Michele Linares Lima  
Luiz Ricardo de Almeida E Silva  
Queila Patricia de Oliveira Poltronieri  
Ryanne Emim Oliveira  
Sonia Regina Colares D’Almeida Martins  
Suzana Cristina Lemos de Souza  
  
Organizadores  
Ademir Pinto Ribeiro  
Aldemir Malveira de Oliveira  
Carlos Giovanne Pereira Serejo  
Emerson Leite Marão  
Gilson Nazareno da Conceição Dias  
Giselle Palmeira Neves  
José Francisco Vieira da Silva  
Kim Raone Martins e Silva  
Lúcia Clemeci da Silva de Freitas  
Lúcia Regina Silva dos Santos  
Sheila Cristia Rodrigues Barbosa  
  
Diagramação e Formatação  
Edirley de Medeiros Castro  
Ylana Katrim de Oliveira Lima  
  
Capa  
Rafael Alexandre Ortiz Soares  
2021  
Secretaria de Estado de Educação e Desporto  
Rua Waldomiro Lustoza, 250 - Japiim II  
CEP: 69076-830 - Manaus/AM  
www.educacao.am.gov.br  
  
  
  
http://www.educacao.am.gov.br/
….  
Aula em Casa Amazonas  
Olá, estudante! Tudo bem?  
Seja bem-vindo ao seu Caderno Digital. Antes de explicarmos  
a respeito dele, conheça um pouco sobre o Projeto Aula em  
Casa e os recursos que vamos oferecer neste material.  
  
  
O que é o projeto Aula em Casa?  
O projeto Aula em Casa corresponde a um pacote de                    
atividades pedagógicas e estratégias de ensino que são                
ofertadas aos professores e alunos da rede pública para apoiar                    
o regime de aulas não presenciais nas unidades escolares.  
  
Quais os recursos disponíveis no projeto            
Aula em Casa?  
Os recursos midiáticos, em formato digital, disponibilizados aos                
professores e estudantes são: videoaulas, atividades            
interativas, cartelas, testes on-line (Exercitando), caderno digital              
para estudantes e professores, roteiros de estudos e tutoriais.  
  
Qual a finalidade deste Caderno Digital?  
Este caderno é um dos materiais didáticos fornecidos pelo                  
projeto Aula em Casa. Em formato digital/e-book, ele é                  
composto por:  
➔ Acesso à videoaula - via código QR Code ou link e com                        
formato mais leve.  
  
➔ Síntese dos conteúdos abordados - texto "Ler e                
Descobrir", ideal para complementar a videoaula, para              
acessibilidade de alunos surdos e também para quem                
não possui acesso à conectividade nem à programação                
televisiva.  
  
➔ Dinâmicas Locais Interativas - atividade proposta na              
videoaula, disponibilizada com orientações para alunos e              
gabarito para os professores.  
  
➔ Lista de exercícios - chamada "Praticando", trata-se de                
uma seção constituída por questões de múltipla escolha                
e gabarito.   
  
➔ Atividades Complementares - atividades diversificadas          
para trabalhar os conteúdos abordados.  
  
➔ Saiba Mais - sugestão de leitura para introdução de                  
novos conceitos ou aprofundamento dos conteúdos.  
  
➔ Testes on-line (Exercitando) - lista de exercícios via                
formulário on-line com questões de múltipla escolha.  
  
➔ Orientações didáticas - para auxiliar nas estratégias              
desenvolvidas por você.  
  
Além do Caderno Digital, onde encontro            
o restante dos materiais?  
Os conteúdos digitais de apoio ao Aula em Casa estão                    
disponíveis nos seguintes ambientes:  
  
Canais de TV aberta - por meio do sinal digital de TV para o                            
acesso às videoaulas, formações, entre outras programações,              
destinadas aos estudantes e professores.  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
Mídias off-line - disponibilização dos conteúdos digitais via                
DVDs para as escolas localizadas em áreas de baixa/nenhuma                  
conectividade.  
  
  
Dúvidas, críticas e/ou sugestões  
Acesse: https://bit.ly/suporte_aulaemcasa_2021  
  
  
1  
   Série/Segmentos  
   EF 6º e 7º Ano   EF 8º e 9º Ano  
TV Encontro das  
Águas  
2.3 ou 32.3   2.4 ou 32.4  
Aplicativo Aula em Casa  
Disponível para os sistemas operacionais Android e IOS.  
Nele é possível a interação via chat.  
Android   IOS  
    
Clique aqui   Clique aqui  
Canal do YouTube  
Conteúdo para todas as séries  
  
Clique aqui  
Outras Plataformas  
Plataforma Saber Mais   Plataforma Educação  
Nela estão disponíveis  
páginas informativas, roteiros  
e planos de estudos, entre  
outros.   
Nela estão os recursos  
midiáticos do Aula em Casa.  
    
Clique aqui   Clique aqui  
https://bit.ly/suporte_aulaemcasa_2021
https://play.google.com/store/apps/details?id=tv.ip.aulaam&hl=pt_BR&gl=US
https://apps.apple.com/br/app/aulaam/id1508483076
https://www.youtube.com/channel/UCvn5vfHpe05D-_2wQioYbBw
http://www.sabermais.am.gov.br/
http://plataformaeducacao.seduc.am.gov.br/
Aula em Casa - Caderno Digital do Estudante - Ensino Fundamental - 9º Ano  
….  
Agenda de Atividades  
  
  
  
2  
SEMANA  
33  
SEG - 27.09   ➔ Assistir às aulas 215 e 216 e realizar a leitura do "Ler e Descobrir" das aulas citadas.  
➔ Realizar as atividades do "Praticando" das duas aulas seguintes.  
TER - 28.09  
➔ Corrigir o "Praticando" das aulas citadas.  
➔ Realizar a "Atividade Complementar" e a leitura do "Saiba Mais".  
➔ Fazer outras atividades indicadas pelo professor.  
QUA - 29.09   ➔ Assistir às aulas 217 e 218 e realizar a leitura do "Ler e Descobrir" das aulas citadas.  
➔ Realizaras atividades do "Praticando" das duas aulas seguintes.  
QUI - 30.09  
➔ Corrigir o "Praticando" das aulas citadas.  
➔ Realizar a "Atividade Complementar" e a leitura do "Saiba Mais".  
➔ Fazer outras atividades indicadas pelo professor.  
SEX - 01.10   ➔ Assistir à aula 219.  
SEMANA  
34  
SEG - 04.10   ➔ Assistir às aulas 220 e 221 e realizar a leitura do "Ler e Descobrir" das aulas citadas.  
➔ Realizar as atividades do "Praticando" das duas aulas seguintes.  
TER - 05.10  
➔ Corrigir o "Praticando" das aulas citadas.  
➔ Realizar a "Atividade Complementar" e a leitura do "Saiba Mais".  
➔ Fazer outras atividades indicadas pelo professor.  
QUA - 06.10   ➔ Assistir às aulas 222 e 223 e realizar a leitura do "Ler e Descobrir" das aulas citadas.  
➔ Realizar as atividades do "Praticando" das duas aulas seguintes.  
QUI - 07.10  
➔ Corrigir o "Praticando" das aulas citadas.  
➔ Realizar a "Atividade Complementar" e a leitura do "Saiba Mais".  
➔ Fazer outras atividades indicadas pelo professor.  
SEX - 08.10   ➔ Assistir à aula 224.  
SEMANA  
35  
SEG - 11.10   ➔ Reprise do dia 08/09/2021.  
TER - 12.10   ➔ Feriado - Sem transmissão televisiva.  
QUA - 13.10   ➔ Assistir às aulas 225 e 226 e realizar a leitura do "Ler e Descobrir" das aulas citadas.  
➔ Realizar as atividades do "Praticando" das duas aulas seguintes.  
QUI - 14.10  
➔ Corrigir o "Praticando" das aulas citadas.  
➔ Realizar a "Atividade Complementar" e a leitura do "Saiba Mais".  
➔ Fazer outras atividades indicadas pelo professor.  
SEX - 15.10   ➔ Feriado - Sem transmissão televisiva.  
SEMANA  
36  
SEG - 18.10   ➔ Assistir às aulas 227 e 228 e realizar a leitura do "Ler e Descobrir" das aulas citadas.  
➔ Realizar as atividades do "Praticando" das duas aulas seguintes.  
TER - 19.10  
➔ Corrigir o "Praticando" das aulas citadas.  
➔ Realizar a "Atividade Complementar" e a leitura do "Saiba Mais".  
➔ Fazer outras atividades indicadas pelo professor.  
QUA - 20.10   ➔ Assistir à aula 229 - Aplicação do Exercitando.  
QUI - 21.10   ➔ Assistir à aula 229 - Aplicação do Exercitando.  
SEX - 22.10   ➔ Assistir à aula 230.  
Aula em Casa - Caderno Digital do Estudante - Ensino Fundamental - 9º Ano  
Bloco 8  
  
Aula 215 - Língua Portuguesa 4  
Coesão e coerência: o uso do pronome. 4  
Praticando Língua Portuguesa 5  
Aula 216 - Matemática 5  
Semelhança de triângulos 5  
Praticando Matemática 6  
Aula 217 - Ciências 7  
Fontes de energia / Formas de energia 7  
Praticando Ciências 9  
Aula 218 - Língua Inglesa 9  
Modal Have To 9  
Praticando Língua Inglesa 10  
Aula 219 - Eletivo 10  
Espia essa Conversa 10  
Aula 220 - Geografia 10  
Europa Oriental 10  
Praticando Geografia 11  
Aula 221 - História 12  
A Grande Depressão, o fascismo e o nazismo 12  
Praticando História 13  
Aula 222 - Língua Portuguesa 13  
Período Composto por subordinação 13  
Praticando Língua Portuguesa 14  
Aula 223 - Educação Física 15  
Jogos eletrônicos 15  
Praticando Educação Física 16  
Aula 224 - Eletivo 17  
Psicossocial 17  
Aula 225 - Ensino Religioso 18  
Diversidade religiosa e direitos humanos 18  
Praticando Ensino Religioso 19  
Aula 226 - Arte 19  
Dança de salão: conceito e estilos 19  
Praticando Arte 21  
Aula 227 - Língua Portuguesa 21  
Estudos textuais 21  
Praticando Língua Portuguesa 22  
Aula 228 - Matemática 24  
Relações métricas no triângulo retângulo 24  
Praticando Matemática 25  
Aula 229 - Aplicação do Exercitando 26  
Aula 230 - Eletivo 26  
Psicossocial 26  
Fontes de Pesquisas 27  
  
3  
Aula em Casa - Caderno Digital do Estudante - Ensino Fundamental - 9º Ano  
….  
Aula 215 - Língua Portuguesa  
Coesão e coerência: o uso do pronome.  
A relação de coesão e de coerência na construção do texto  
  
Ler e Descobrir  
Coerência: adequação da nossa vida a um conjunto de valores                    
estabelecidos previamente. Negativamente, dizemos, a          
coerência seria a ausência de contradições entre o pensar, o                    
dizer e o agir. Ao afirmar, fulana é coerente, queremos dizer                      
que ela age conforme as verdades que ela acredita.  
(Disponível em http://domtotal.com)  
Coerência: é o nexo entre ideias, acontecimentos,              
circunstâncias. A coerência é um resultado da não contradição                  
entre as partes do texto e do texto em relação ao mundo.   
  
Coesão: uso correto dos aspectos gramaticais que conectam                
os elementos de um texto, deixando esse texto claro e                    
compreensivo.  
  
Pronomes pessoais  
  
  
Coesão e coerência  
Exemplos:  
João comprou uma bola. A bola é bonita. A bola veio vazia.                        
João encheu a bola. João usou a bola no torneio.  
João comprou uma bola. Ela é bonita, mas veio vazia. Ele                      
encheu ela e usou ela no torneio.  
  
A coerência e a transitividade verbal  
  
Transitividade  
   
a) visitar ___ algo ou alguém  
   
b) gostar ___ algo ou de alguém  
  
c) Ir ____ a algum lugar  
   
Preposição: de, a, com, em,...  
   
a) visitar os avós. (VTD) o verbo visitar é verbo transitivo direto                        
e não exige a preposição.  
  
b) gostar dos avós. (VTI), o verbo gostar é verbo transitivo                      
indireto e exige a preposição “de”, quem gosta, gosta de                    
alguma coisa ou de alguém.   
  
c) vou ao banheiro ( certo)  
 vou no banheiro (errado) erro de coerência verbal, pois o                      
verbo “ir”(verbo irregular) é verbo transitivo indireto e exige                  
uma preposição “a” , quem vai, vai “a” algum lugar.   
  
Voltando para a Coesão e coerência textual   
 (retomando o texto e reorganizando a estrutura textual com os                      
elementos coesivos, pronomes pessoais retos e oblíquos)   
  
Exemplos:  
  
João comprou uma bola. Ela é bonita, mas veio vazia. Ele                      
encheu ela e usou ela no torneio.  
   
João comprou uma bola. Ela é bonita, mas veio vazia. Ele                      
encheu a bola e usou-a no torneio.  
  
João comprou uma bola. Ela é bonita, mas veio vazia. Ele                      
encheu-a e usou no torneio.  
  
(As três formas estão corretas, usando-se os pronomes                
pessoais reto e oblíquos para substituir nos nomes bola e João,                      
evitando a repetição desnecessária no texto, tornando-o claro                
e coeso).  
  
A coerência e ouso das conjunções  
  
Conjunção  
   
→ aditivas: e, não só, mas também, nem (= e não)  
   
→ adversativas: mas, porém, contudo, no entanto  
   
→ alternativas: ou, ou...ou, ora...ora  
   
→ conclusivas: pois, logo, portanto, por isso  
  
→ explicativas: porque, que, pois  
  
Coesão e coerência  
Exemplos:  
  
José é legal. José comete erros. Os pais de José orientam                      
José. José obedece aos pais. José e os pais de José ficam                        
satisfeitos.  
  
José é legal, mas ele comete erros. Por isso, os pais dele                        
orientam ele. Ele obedece aos pais e ele e os pais dele ficam                          
satisfeitos.  
  
José é legal, mas comete erros. Por isso, os pais o orientam e                          
ele lhes obedece. Assim, todos ficam satisfeitos.  
  
(Observe no texto quantas vezes se repete o nome “José” e                      
“pais”, usando a coesão por substituição do nome por um                    
pronome pessoal ou oblíquo o texto vai melhorando até ficar                    
bem claro e coeso, sem repetições desnecessárias, bem como                  
o uso das conjunções também fazem toda a diferença no                    
entendimento do texto, o uso do “mas” que tem sentido                    
negativo para dizer que José é legal porém comete erros, a                      
conjunção “por isso” que conclui a ideia na sequência do texto                      
para dizer que os pais orientam José. Assim, o texto fica bem                        
leve, agradável de se ler e compreensivo nas informações que                    
estão sendo ditas sobre José).  
  
Dinâmica Local Interativa  
Questão 1 - (CEMEAM-2021)  
Leia a frase.  
   
4  
Para acessar a videoaula, utilize a câmera do celular no  
código abaixo, ou   
clique aqui .  
  
retos   oblíquos átonos   oblíquos tônicos  
eu  
tu  
ele  
  
nós  
vós  
eles  
me  
te  
se, o, a, lhe  
   
nos  
vos  
se, os, as, lhes  
mim, comigo  
ti, contigo  
si, consigo  
   
nós, conosco  
vós, convosco  
si, consigo  
https://drive.google.com/drive/folders/1pxKUr1PoAjsts9yCNMTt81ACctUrZKlv
Aula em Casa - Caderno Digital do Estudante - Ensino Fundamental - 9º Ano  
As crianças estão na escola. Elas saem às 11:30, o ônibus irá                        
buscá-las.  
   
O pronome "elas" substitui a palavra  
a) estão.  
b) escola.  
c) crianças.  
d) ônibus.  
  
Questão 2 - (CEMEAM-2019)  
Leia o texto.  
   
José estava calado. José viu uma cena triste. José não queria                      
ver a cena triste.  
  
Marque a alternativa em que substitui-se o nome "José" e                    
"cena" pelos pronomes adequados no texto, evitando a                
repetição destas palavras.  
   
a) José estava calado. José viu uma cena triste e não queria                        
ver a cena triste.  
b) José estava calado, pois ele viu uma cena triste e não queria                          
vê-la.  
c) José estava calado, pois viu uma cena triste e José não                        
queria ver a cena triste.  
d) José viu uma cena triste. José não queria ver a cena e José                            
ficou calado.  
  
  
Praticando Língua Portuguesa  
Questão 1 - ( CEMEAM-2021)  
Leia o texto.  
  
O dia estava ensolarado, a praia estava cheia, lá todos                    
brincavam e se divertiam a vontade, até que a noite chegou e                        
todos foram embora.  
  
O termo “lá” se refere a qual palavra no texto?  
  
a) dia.  
b) praia.  
c) brincavam.  
d) divertiam.  
  
Questão 2 -(CEMEAM-2021)  
Leia o texto.  
  
As crianças gostam de brincar nas festas de aniversário. Elas                    
riem, pulam, dançam, se divertem pra valer. Elas precisam fazer                    
coisas de criança, seja na festa ou em casa com os parentes,                        
toda criança precisa que sua infância seja preservada para,                  
futuramente, ser um adulto feliz.    
O pronome “elas” está substituindo qual palavra no texto?  
  
a) riem.  
b) festas.  
c) crianças.  
d) aniversário.  
  
  
Questão 3 - (CEMEAM-2021)  
Leia o texto.  
  
Aquele garoto não gosta de futebol e, portanto, fica chamando                    
seus amigos para jogar no final de semana.  
  
Assinale a opção que tira a incoerência do texto apresentado.  
  
a) Aquele garoto odeia futebol e, portanto, fica convidando                  
seus amigos para jogar no domingo.  
b) Aquele garoto detesta futebol e, portanto, convida seus                  
amigos para jogar nos feriados.  
c) Aquele garoto é fanático por futebol e, portanto, fica                    
chamando seus amigos para jogar no final de semana.  
d) Aquele garoto não suporta futebol e, portanto, convida seus                    
amigos para jogar aos domingos.  
  
Questão 4 - (CEMEAM-2021)   
  
Assinale a alternativa em que NÃO há incoerência.  
  
a) Os peixes nadam no ar e os pássaros voam no rio.  
b) Um cadáver foi encontrado boiando em canal.  
c) Ganhei um picolé grátis por 2 reais.  
d) Joana pegou o ônibus correndo.  
  
Atividades Complementares  
Faça uma pesquisa sobre frases e textos incoerentes em                  
propagandas ou avisos colocados em locais públicos.              
Apresente para a turma mostrando as incoerências textuais e                  
como podem ser reescritos.  
  
Saiba Mais  
Caro aluno, sugiro você fazer uma pesquisa no link abaixo,                    
como sugestão para maiores estudos sobre coesão e                
coerência textual, neste link há também propostas de                
exercícios para melhorar o entendimento sobre o assunto                
estudado.  
  
https://beduka.com/blog/exercicios/portugues-exercicios/exerci 
cios-de-coesao-e-coerencia/   
….  
Aula 216 - Matemática  
Semelhança de triângulos  
Aplicando a semelhança de triângulos  
  
Ler e Descobrir  
Teorema de Tales  
  
Tales de Mileto defendia a tese de que os raios solares que                        
chegavam à Terra estavam na posição inclinados e paralelos.                  
Partindo desse princípio básico observado na natureza,              
intitulou uma situação de proporcionalidade que relaciona as                
retas paralelas e as transversais.  
  
5  
Orientações  
➔ Prezado aluno, na Questão 1, analise cada              
alternativa e escolha a que o pronome “elas”                
substitui adequadamente no texto, evitando a            
repetição desta palavra no texto. Se você tiver                
dúvidas ou alguma dificuldade consulte o seu              
caderno com as anotações ou o material da aula.  
➔ E para na Questão 2, analise cada alternativa e                  
escolha a que substitui o nome “José” e “cena”                  
pelos pronomes retos e oblíquos evitandoa              
repetição destas palavras no texto. Se você tiver                
dúvidas ou alguma dificuldade consulte o seu              
caderno com as anotações ou o material da aula.  
Para acessar a videoaula, utilize a câmera do celular no  
código abaixo, ou   
clique aqui .  
  
https://beduka.com/blog/exercicios/portugues-exercicios/exercicios-de-coesao-e-coerencia/
https://beduka.com/blog/exercicios/portugues-exercicios/exercicios-de-coesao-e-coerencia/
https://drive.google.com/drive/folders/1pxKUr1PoAjsts9yCNMTt81ACctUrZKlv
Aula em Casa - Caderno Digital do Estudante - Ensino Fundamental - 9º Ano  
  
Fonte: https://escolaeducacao.com.br/teorema-de-tales-exercicios/  
  
Vamos aplicar o teorema de Tales para encontrar as medidas                    
desconhecidas  
  
Exemplo 01  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
Fonte:  
https://www.ribeiraocorrente.sp.gov.br/DownloadServlet?id=5576k35me9jwgyebg9u 
q9labiyxuqzc3  
  
Como sabemos que os segmentos são proporcionais, fazemos  
  
= 3x + 15x ­ 1 6
4  
  
Com isso podemos resolver pela multiplicação de meios e                  
extremos  
  
(5x - 1) . 4 = (3x + 1) . 6  
  
5x . 4 - 1 . 4 = 3x . 6 + 1 . 6  
20x - 4 = 18x + 6  
20x - 18x = 6 + 4  
2x = 10  
x = 10/2  
x = 5  
  
A medida de x é 5, então os segmentos são:  
  
3x + 1 = 3.5 + 1 = 15 + 1 = 16  
  
5x - 1 = 5.5 - 1 = 25 - 1 = 24  
  
Exemplo 02  
O Teorema de Tales possui inúmeras aplicações nas diversas                  
situações envolvendo cálculo de distâncias inacessíveis e              
possui grande aplicabilidade nas questões relacionadas à              
Astronomia.  
  
  
Como vamos encontrar a largura desse rio? Vamos utilizar                  
Tales  
  
  
  
Fonte:  
https://doutormatematico.blogspot.com/2015/10/exercicios-usando-teorema-de-tales. 
html  
  
Pelo teorema temos que:  
  
= x
24
42
18  
  
O 42 encontramos fazendo a subtração de 60 e 18.  
  
18x = 24.42  
18x = 1008  
x = 18
1008  
x = 56  
  
A medida da largura do rio é de 56 metros.  
  
Dinâmica Local Interativa  
Questão 1 - Vamos treinar um pouco o teorema de Tales  
  
Ao realizar a instalação elétrica de um edifício, um eletricista                    
observou que os dois fios r e s eram transversais aos fios da                          
rede central demonstrados por a, b, c, d. Sabendo disso,                    
calcule o comprimento x e y da figura.  
  
Fonte: https://brainly.com.br/tarefa/4761776  
  
Obs.: os fios da rede central são paralelos.  
  
  
Praticando Matemática  
Questão 1 -   
https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-matematica 
/exercicios-sobre-teorema-tales.htm  
   
Analise a imagem a seguir:  
6  
Orientações  
➔ Prezado estudante, nesta questão você deve            
focar nas proporções que serão formadas.  
Observação: as razões devem ser obtidas de              
modo que os valores pertençam a mesma              
transversal, neste caso os fios da rede. Fique                
atento!  
https://escolaeducacao.com.br/teorema-de-tales-exercicios/
https://www.ribeiraocorrente.sp.gov.br/DownloadServlet?id=5576k35me9jwgyebg9uq9labiyxuqzc3
https://www.ribeiraocorrente.sp.gov.br/DownloadServlet?id=5576k35me9jwgyebg9uq9labiyxuqzc3
https://doutormatematico.blogspot.com/2015/10/exercicios-usando-teorema-de-tales.html
https://doutormatematico.blogspot.com/2015/10/exercicios-usando-teorema-de-tales.html
https://brainly.com.br/tarefa/4761776
https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-matematica/exercicios-sobre-teorema-tales.htm
https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-matematica/exercicios-sobre-teorema-tales.htm
Aula em Casa - Caderno Digital do Estudante - Ensino Fundamental - 9º Ano  
  
Fonte: https://exercicios.brasilescola.uol.com.br  
  
Sabendo que a + b = 21, então o valor de a é respectivamente                            
igual a:  
a) 9  
b) 12  
c) 16  
d) 18  
  
Questão 2 -      
http://www.colegiosalesiano.com.br/arquivos/site/listateorema- 
de-tales.pdf  
A figura abaixo nos mostra duas avenidas que partem de um                      
mesmo ponto A e cortam duas ruas paralelas. Na primeira                    
avenida, os quarteirões determinados pelas ruas paralelas tem                
80 m e 90 m de comprimento, respectivamente. Na segunda                    
avenida, um dos quarteirões determinados mede 60 m. Qual o                    
comprimento do outro quarteirão?   
  
Fonte: http://www.colegiosalesiano.com.br  
  
a) 67 metros  
b) 67,5 metros  
c) 70,5 metros  
d) 75,5 metros  
  
Questão 3 - (Enem- 2020 ) A planta de determinado bairro de                        
uma cidade apresentou o desenho a seguir. O responsável                  
pelo departamento de obras do município constatou a                
ausência de algumas medidas nessa planta, as quais ele                  
representou no projeto por x e y.  
  
Fonte: https://mundoeducacao.uol.com.br/matematica/teorema-tales.htm  
  
Com base nos dados do projeto, esse responsável pôde                  
calcular corretamente os respectivos valores de x e y:  
a) 35 m e 56 m  
b) 25 m e 40 m  
c) 35 m e 70 m  
d) 56 m e 70 m  
  
Questão 4 - (Fuvest) Três terrenos têm frente para a rua A e                          
para a rua B, como na figura. As divisas laterais são                      
perpendiculares à rua A. Qual a medida de x, y e z em metros                            
sabendo que a frente total para essa rua tem 180 m?  
  
a) 90, 60 e 30  
b) 40, 60 e 90  
c) 80, 60 e 40  
d) 20, 30 e 40  
  
Atividades Complementares  
Um excelente material de aprofundamento do conteúdo              
abordado, encontra-se no link a seguir, que trata da história do                      
Teorema de Tales. Boa pesquisa!  
http://www.ime.unicamp.br/~apmat/a-altura-da-piramide-de-que 
ops-e-o-teorema-de-tales/#:~:text=Acredita%2Dse%20que%20 
Tales%20foi,existem%20duas%20vers%C3%B5es%20da%20hi 
st%C3%B3ria.&text=Plutarco%20acreditava%20que%20fincand 
o%20uma,no%20solo%20dois%20tri%C3%A2ngulos%20semel 
hantes.  
  
Saiba Mais  
Gostaria de saber mais sobre Tales? Basta acessar o link a                      
seguir que contém um vasto material do próximo conteúdo.                  
Bons estudos!  
https://www.todamateria.com.br/semelhanca-de-triangulos/  
  
….  
Aula 217 - Ciências  
Fontes de energia / Formas de energia  
Conceito de energia. Energia renovável e não renovável.  
  
Ler e Descobrir  
Fontes de energia  
São recursos naturais ou artificiais utilizados pela sociedade                
para produção de algum tipo de energia. A energia, por sua                      
vez, é utilizada para propiciar o deslocamento de veículos,                  
gerar calor ou produzir eletricidade para os mais diversos fins.  
As fontes de energia também possuem relação com questões                  
ambientais, pois, dependendo das formas de utilizaçãodos                
recursos energéticos, graves impactos sobre a natureza              
podem ser ocasionados.  
7  
Para acessar a videoaula, utilize a câmera do celular no  
código abaixo, ou   
clique aqui .  
  
https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/
http://www.colegiosalesiano.com.br/arquivos/site/listateorema-de-tales.pdf
http://www.colegiosalesiano.com.br/arquivos/site/listateorema-de-tales.pdf
http://www.colegiosalesiano.com.br/
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https://drive.google.com/drive/folders/1pxKUr1PoAjsts9yCNMTt81ACctUrZKlv
Aula em Casa - Caderno Digital do Estudante - Ensino Fundamental - 9º Ano  
Conforme a capacidade natural de reposição de recursos, as                  
fontes de energia podem ser classificadas em renováveis e não                    
renováveis.  
   
Fontes renováveis de energia  
As fontes renováveis de energia, como o próprio nome indica,                    
são aquelas que possuem a capacidade de serem repostas                  
naturalmente, o que não significa que todas elas sejam                  
inesgotáveis. Algumas delas, como o vento e a luz solar, são                      
permanentes, mas outras, como a água, podem acabar,                
dependendo da forma como são usadas pelo ser humano. Vale                    
lembrar que nem toda fonte renovável de energia é limpa, ou                      
seja, está livre da emissão de poluentes ou de impactos                    
ambientais em larga escala.  
   
Energia eólica  
O vento é um recurso energético renovável e, portanto,                  
inesgotável. Em algumas regiões do planeta, sua frequência e                  
intensidade são suficientes para geração de eletricidade por                
meio de equipamentos específicos para essa função.              
Basicamente, os ventos ativam as turbinas dos aerogeradores,                
fazendo com que os geradores convertam a energia mecânica                  
produzida em energia elétrica.  
s principais vantagens dessa fonte de energia são a não                    
emissão de poluentes na atmosfera e os baixos impactos                  
ambientais.  
   
Energia solar  
A energia solar é o aproveitamento da luz do sol para gerar                        
eletricidade e aquecer a água para uso. É também uma fonte                      
inesgotável de energia, haja vista que o Sol – ao menos na sua                          
configuração atual – existirá por bilhões de anos.  
Há duas formas de aproveitamento da energia solar: a                  
fotovoltaica e a térmica. Na primeira forma, são utilizadas                  
células específicas que empregam o “efeito fotoelétrico” para                
produzir eletricidade. A segunda forma, por sua vez, utiliza o                    
aquecimento da água tanto para uso direto quanto para                  
geração de vapor, que atuará em processos de ativação de                    
geradores de energia. É importante lembrar que podem ser                  
utilizados também outros tipos de líquidos.  
Em razão dos elevados custos, a energia solar ainda não é                      
muito utilizada. Todavia, seu aproveitamento vem crescendo              
gradativamente, tanto com a instalação de placas em                
residências, indústrias e grandes empreendimentos quanto            
com a construção de usinas solares especificamente voltadas                
para a geração de energia elétrica.  
   
Energia hidrelétrica  
A energia hidrelétrica corresponde ao aproveitamento da água                
dos rios para a movimentação das turbinas de eletricidade. No                    
Brasil, essa é a principal fonte de energia elétrica, ao lado das                        
termoelétricas, haja vista o grande potencial que o país possui                    
em termos de disponibilidade de rios propícios para a geração                    
de hidreletricidade.  
Nas usinas hidrelétricas, constroem-se barragens no leito do rio                  
para represamento da água que será utilizada no processo de                    
geração de eletricidade. Nesse caso, o mais aconselhável é                  
que as barragens sejam construídas em rios que apresentem                  
desníveis em seus terrenos a fim de diminuir a superfície                    
inundada. Por isso, é mais recomendável a instalação dessas                  
usinas em rios de planalto, embora também seja possível                  
instalá-las em rios de planícies, porém com impactos                
ambientais maiores.  
   
Biomassa  
A utilização da biomassa consiste na queima de substâncias de                    
origem orgânica para produção de energia. Ocorre por meio                  
da combustão de materiais como lenha, bagaço de cana e                    
outros resíduos agrícolas, restos florestais e até excrementos                
de animais. É considerada uma fonte de energia renovável,                  
porque o dióxido de carbono produzido durante a queima é                    
utilizado pela própria vegetação na realização da fotossíntese.                
Isso significa que, desde que seja controlado, seu uso é                    
sustentável por não alterar a macrocomposição da atmosfera                
terrestre.  
Os biocombustíveis, de certa forma, são considerados um tipo                  
de biomassa, pois também são produzidos a partir de vegetais                    
de origem orgânica para geração de combustíveis. O exemplo                  
mais conhecido é o etanol produzido da cana-de-açúcar, mas                  
podem existir outros compostos advindos de vegetais distintos,                
como a mamona, o milho e muitos outros.  
   
Energia das marés (maremotriz)  
A energia das marés – ou maremotriz – é o aproveitamento da                        
subida e da descida das marés para produção de energia                    
elétrica. Funciona de forma relativamente semelhante a de uma                  
barragem comum. Além das barragens, são construídas              
eclusas e diques que permitem a entrada e a saída de água                        
durante as cheias e as baixas das marés, propiciando a                    
movimentação das turbinas.  
   
Fontes não renováveis de energia  
As fontes não renováveis de energia são aquelas que poderão                    
esgotar-se em um futuro relativamente próximo. Alguns              
recursos energéticos, como o petróleo, possuem seu              
esgotamento estimado para algumas poucas décadas, o que                
eleva o caráter estratégico desses elementos.  
   
Combustíveis fósseis  
A queima de combustíveis fósseis pode ser empregada tanto                  
para o deslocamento de veículos quanto para a produção de                    
eletricidade em estações termoelétricas. Os três tipos              
principais são petróleo, carvão mineral e gás natural, mas                  
existem muitos outros, como a nafta e o xisto betuminoso.  
Os combustíveis fósseis são as fontes de energia mais                  
importantese disputadas pela humanidade no momento.              
Segundo a Agência Internacional de Energia, cerca de 81,63%                  
de toda a matriz energética global advém dos três principais                    
combustíveis fósseis citados acima. Essas fontes representam              
56,8% da matriz energética brasileira. Assim, muitos países                
dependem da exportação desses produtos, enquanto outros              
tomam medidas geopolíticas para consegui-los.  
Outra questão bastante discutida a respeito dos combustíveis                
fósseis refere-se aos altos índices de poluição gerados por sua                    
queima. Muitos estudiosos apontam que eles são os principais                  
responsáveis pela intensificação do efeito estufa e pelo                
agravamento dos problemas vinculados ao aquecimento            
global.  
   
Energia nuclear (atômica)  
Na energia nuclear – também chamada de energia atômica –, a                      
produção de eletricidade ocorre por intermédio do              
aquecimento da água, que se transforma em vapor e ativa os                      
geradores. Nas usinas nucleares, o calor é gerado em reatores                    
a partir da fissão nuclear do urânio-235, um material altamente                    
radioativo.  
Embora as usinas nucleares sejam menos poluentes do que                  
outras estações semelhantes, como as termoelétricas, são alvo                
de muitas polêmicas, pois o vazamento do lixo nuclear                  
produzido e a ocorrência de acidentes podem gerar graves                  
impactos e muitas mortes. No entanto, com a emergência da                    
questão sobre o aquecimento global, seu uso vem sendo                  
reconsiderado por muitos países.  
Cada tipo de energia apresenta suas vantagens e                
desvantagens. No momento, não há nenhuma fonte que se                  
apresente absolutamente mais viável que as demais. Algumas                
são baratas e abundantes, mas geram graves impactos                
ambientais; outras são limpas e sustentáveis, mas inviáveis                
financeiramente. O mais aconselhável é que exista, nos                
diferentes territórios, uma diversidade nas matrizes energéticas              
para que se atenuem os problemas. No entanto, isso não                    
acontece no Brasil e em boa parte dos demais países.  
  
Dinâmica Local Interativa  
Questão 1 - O Brasil é um dos países que apresentam os                        
maiores potenciais hidrelétricos do mundo, o que justifica, em                  
partes, o fato de esse tipo de energia ser bastante utilizado no                        
8  
Aula em Casa - Caderno Digital do Estudante - Ensino Fundamental - 9º Ano  
país. As usinas hidrelétricas são bastante elogiadas por serem                  
consideradas ambientalmente mais corretas do que outras              
alternativas de produção de energia, mas vale lembrar que não                    
existem formas 100% limpas de realizar esse processo.  
Assinale a alternativa que indica, respectivamente, uma              
vantagem e uma desvantagem das hidroelétricas. Escolha uma                
alternativa para explicar o porquê de estar incorreta.   
  
a) Não emitem poluentes na atmosfera; porém não são muito                    
eficientes.   
b) São ambientalmente corretas; porém interferem diretamente              
no efeito estufa.  
c) A produção pode ser controlada; porém os custos são muito                      
elevados.   
d) Ocupam pequenas áreas; porém interferem no curso dos                  
rios.  
e) A construção é rápida; porém duram pouco tempo.  
  
Questão 2 - Apesar de um relativo declínio nas últimas                    
décadas, esse recurso natural continua sendo a mais                
importante fonte de energia da atualidade. Trata-se de uma                  
fonte não renovável e que atua na produção de eletricidade,                    
combustíveis e na constituição de matérias-primas para              
inúmeros produtos, como a borracha sintética e o plástico.  
A descrição acima refere-se  
a) ao gás natural.  
b) ao vento.  
c) à água.  
d) ao petróleo.  
e) ao carvão mineral.  
  
  
Praticando Ciências  
Questão 1 - (Enem-Adaptada) Em usinas hidrelétricas, a queda                  
d’água move turbinas que acionam geradores. Em usinas                
eólicas, os geradores são acionados por hélices movidas pelo                  
vento. Na conversão direta solar-elétrica, são células              
fotovoltaicas que produzem tensão elétrica. Além de todos                
produzirem eletricidade, esses processos têm em comum o                
fato de:  
a) não provocarem impacto ambiental.  
b) independerem de condições climáticas.  
c) a energia gerada poder ser armazenada.  
d) utilizarem fontes de energia renováveis.  
  
Questão 2 - (Enem-Adaptada) Deseja-se instalar uma estação                
de geração de energia elétrica em um município localizado no                    
interior de um pequeno vale cercado de altas montanhas de                    
difícil acesso. A cidade é cruzada por um rio, que é fonte de                          
água para consumo, irrigação das lavouras de subsistência e                  
pesca. Na região, que possui pequena extensão territorial, a                  
incidência solar é alta o ano todo. A estação em questão irá                        
abastecer apenas o município apresentado. Qual forma de                
obtenção de energia, entre as apresentadas, é a mais indicada                    
para ser implantada nesse município de modo a causar o                    
menor impacto ambiental?  
a) Termelétrica, pois é possível utilizar a água do rio no sistema                        
de refrigeração.  
b) Eólica, pois a geografia do local é própria para a captação                        
desse tipo de energia.  
c) Nuclear, pois o modo de resfriamento de seus sistemas não                      
afetaria a população.  
d) Fotovoltaica, pois é possível aproveitar a energia solar que                    
chega à superfície do local.  
  
Questão 3 - (UDESC-Adaptada) A procura por novas fontes                  
renováveis de energia surge como alternativa importante para                
superar dois problemas atuais: a escassez de fontes não                  
renováveis de energia, principalmente do petróleo, e a                
poluição ambiental causada por essas fontes (combustíveis              
fósseis).  
Assinale a alternativa que apresenta um tipo de recurso                  
energético não renovável.  
a) Biomassa, massa dos seres vivos habitantes de uma região.  
b) Hidrogênio, usado como célula combustível.  
c) Biogás, utilização das bactérias na transformação de detritos                  
orgânicos em metano.  
d) Carvão mineral, extraído da terra pelo processo de                  
mineração.  
  
Questão 4 - (Mundo Educação) A energia gerada pela forçados ventos é chamada de eólica. As usinas eólicas são                    
comumente implantadas em áreas onde há uma elevada                
circulação atmosférica, que garante a continuidade dos ventos                
para a ativação das turbinas. Dentre as vantagens da energia                    
eólica, pode-se citar:  
a) a elevada emissão de poluentes na atmosfera.  
b) a impossibilidade de emprego nas regiões brasileiras.  
c) a não utilização de tecnologias modernas.  
d) o baixo impacto ambiental do seu funcionamento.  
  
Atividades Complementares  
Crie uma tabela para identificar os tipos de energia renováveis                    
e não renováveis e descreva suas vantagens e desvantagens.  
  
Saiba Mais  
Aluno (a),  
O link a seguir é o mapa mental para apresentar as fontes                        
alternativas de energia.   
Leia com atenção e faça suas anotações.  
https://s1.static.brasilescola.uol.com.br/be/arquivos/fontes-altern 
ativas-de-energia.pdf   
  
Bons estudos!  
….  
Aula 218 - Língua Inglesa  
Modal Have To  
Use and Form  
  
Ler e Descobrir  
Acquiring vocabulary  
  
Commemorative days and events  
● Labor day - dia do trabalho  
● Independence day- dia da independência.  
● Valentine’s day - dia dos namorados.  
● Thanksgiving - dia de acao de gracas.  
● Saint patrick’s day - Dia de são Patrício.  
● Easter - Páscoa.  
● New year eve - Véspera de ano novo.  
● Christmas - Natal.  
9  
Orientações  
➔ Caro estudante, leia com atenção todas as              
alternativas para identificar as vantagens e            
desvantagens apresentadas em cada uma delas.   
➔ Na segunda questão é preciso identificar o              
recurso natural utilizado como fonte de energia,              
de acordo com a descrição apresentada.  
Para acessar a videoaula, utilize a câmera do celular no  
código abaixo, ou   
clique aqui .  
  
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Aula em Casa - Caderno Digital do Estudante - Ensino Fundamental - 9º Ano  
Conversation  
Dani entrega uma carta romântica a Pedro no jardim da                    
escola.  
Dani:Hi! I am so sorry for disturbing you, I know you were                        
training for the tournament, but I promise I will be fast.  
Pedro: Don’t worry, I had finished when you called me.  
Dani: Nice! hm… I am a little nervous, but I am ready.  
Pedro: Oh my! You are getting me nervous too. What is                      
happening.  
Dani: Don’t be nervous. well… Pedro I have to say that I have a                            
serious crush on you.  
Pedro: What! wait! Are you serious?  
Dani: Yes I am.  
Pedro: Look, I know I really like you...  
  
Comprehending the dialog  
Disturbing - encomendar  
I will be fast- Eu serei rápido  
Don’t worry - Não se preocupe  
Smoke - fumaça.  
When you called me- Quando você me ligou.  
You are getting me nervous - Você está me deixando nervoso.  
I have a serious crush on you - Eu estou apaixonada por você.  
  
Grammar - HAVE TO e HAS TO  
HAVE TO  
Have to expressa, principalmente, obrigações comuns ou              
normais.  
Ex:   
I have to call my boyfriend to go with us.  
They have to meet us as soon as possible.  
She has to say her feelings.  
Pedro has to be honest to Dani.  
Portanto  
Na estrutura o uso de Have to ou has to segue os sujeitos                          
das frases, isto é, sempre vindo depois deles.  
  
Nas frases negativas.  
I don’t have to buy new shoes.  
She doesn’t have to say how she feels.  
  
Dinâmica Local Interativa  
Questão 1 - Desembaralhe a primeira parte das palavras e                    
descubra os eventos americanos.  
a) ASINT PRAITCK ‘s day ________________.  
b) AVLETNINE ‘s day ________________.  
c) BLAOR ‘s day _________________.  
d) RESTAE ___________________.  
  
Questão 2 - Use Has to ou Have to.  
a) They __________ finish their costumes.  
b) She _________ sing tomorrow.  
c) Pedro and Dani ___________ get at the festival in 30                      
minutes.  
d) Sami __________ send many invitations.  
   
  
Praticando Língua Inglesa  
Questão 1 - (CEMEAM-2021) Há, dentre as opções a seguir,                    
uma que completa as lacunas das frases corretamente.                
Destaque-a.  
I ___________ buy new shoes.  
He ___________ say his feelings.  
Sami __________ be honest to Dan  
a) have to - have to - have to  
b) have to - have to- has to  
c) have to - has to - have to  
d) have to - has to - has to  
  
  
Questão 2 - (CEMEAM-2021) Preencha as lacunas a seguir,                  
usando have to ou has to.  
 He _________ sing tomorrow.  
Pedro and Dani ___________ get at the festival in 30 minutes.  
Sami __________ send many invitations.  
a) have to - has to - have to  
b) have to - have to- has to  
c) has to - have to - has to  
d) have to - has to - has to  
  
Questão 3 - (CEMEAM-2021) Destaque a alternativa que                
completa as lacunas a seguir.  
 Drivers _________ respect signs.  
They ___________ stop when the light traffic is red.  
Dan __________ send many invitations.  
a) have to - has to - have to  
b) has to - have to- has to  
c) have to - have to - has to  
d) have to - has to - has to  
  
Questão 4 - (CEMEAM-2021) Complete as lacunas com don’t                  
have to/doesn’t have to. Em seguida, destaque a alternativa                  
correta.   
He _________ work in the morning.  
We _________ go shopping.  
a) don't have to / don't have to  
b) doesn't have to / doesn't have to  
c) don't have to / doesn't have to  
d) doesn’t have to / don't have to  
  
Atividades Complementares  
Produza um cartaz, em inglês, colocando as atividades que                  
você precisa fazer no dia a dia. Não esqueça de utilizar o                        
modal HAVE TO.   
  
Saiba Mais  
SHOULD   
O verbo “should” pertence aos “modal verbs” (verbos modais).                  
Esse modal é usado para expressar conselhos, exprimir uma                  
expectativa ou uma obrigação mais fraca. Pode ser traduzido                  
como “teria que”, “deveria”, “deve”.  
Curioso?   
Acesse https://www.infoescola.com/ingles/verbo-modal-should/    
para saber mais!  
  
….  
Aula 219 - Eletivo  
Espia essa Conversa  
Participe, contamos com sua presença.  
….  
Aula 220 - Geografia  
Europa Oriental  
Aspectos regionais da Europa Oriental. Polônia. Hungria.              
República Tcheca e Eslováquia. A antiga Iugoslávia e osnovos países.  
  
10  
Orientações  
➔ Caro aluno, na questão 1, as palavras              
embaralhadas são eventos americanos. Para          
completar o que foi pedido será necessário que                
relembre os eventos americanos vistos na aula.  
➔ Para a questão 2, para completar a atividade                
proposta será necessário que relembre quais as              
situações de uso do HAVE TO e do HAS TO.                    
Lembre-se que o has to é usado com sujeito de                    
terceira pessoa do singular.  
Aula em Casa - Caderno Digital do Estudante - Ensino Fundamental - 9º Ano  
Ler e Descobrir  
Europa Oriental  
Também conhecido como Leste Europeu, é a parte menos                  
desenvolvida do continente.  
Até o Séc. XX, a Europa Oriental ainda não tinha definido seu                        
mapa político.  
  
Europa Oriental: Até a 1ª Guerra Mundial  
A parte centro-oriental ao sul da Alemanha formava o antigo                    
Império Austro-Húngaro.  
Foi desmembrado por ocasião da 1ª GM.  
Com a desintegração desse império, originaram-se vários              
países.  
  
Europa Oriental: Após a 2ª Guerra Mundial (Guerra Fria)  
Ficou dividido em dois blocos: o capitalista, liderado pelos                  
Estados Unidos, e o socialista, liderado pela antiga União                  
Soviética.  
Nesse período, a Europa Oriental manteve fortes laços                
econômicos e militares com a antiga URSS.  
  
Europa Oriental após a 2ª Guerra Mundial (Guerra Fria)  
Após o fim da URSS (1991), o socialismo chegou ao fim na                        
grande maioria dos países da Europa Oriental, com o                  
consumismo se ampliando rapidamente.  
Maiores economias da Europa Oriental: Polônia, Hungria,              
República Tcheca e Romênia.  
  
Europa Oriental: Polônia  
Siderurgia na região de Cracóvia e na Silésia.  
Indústrias mecânicas e químicas concentram-se no norte do                
país.  
  
Europa Oriental: Hungria  
Foi um dos países europeus orientais que na mudança de uma                      
economia planificada para uma economia de mercado.   
Entrada de muitos investimentos estrangeiros.  
  
Europa Oriental: República Tcheca e Eslováquia  
Antiga Tchecoslováquia, dividiu-se em 1992.  
Separação pacífica, fruto de negociações e votações no                
Parlamento.  
  
Europa Oriental: República Tcheca e Eslováquia  
República Tcheca: mais rica e industrializada, além do turismo.  
Eslováquia: industrialização forte apenas na capital, Bratislava,              
e seus arredores.  
  
Europa Oriental: a Antiga Iugoslávia  
Processo de separação em 7 territórios a partir de 1991 com                      
diversos conflitos armados.  
Eslovênia, Croácia e Macedônia (1991), Bósnia-Herzegovina            
(1992), Sérvia e Montenegro (2006) e Kosovo (2008).  
  
Dinâmica Local Interativa  
Questão 1 - Marque as afirmativas abaixo sobre os países da                      
Europa Oriental como verdadeiras (V) ou falsas (F).  
  
a. ( ) As maiores economias da Europa Oriental são a Polônia,                        
Reino Unido, República Tcheca e Itália.  
b. ( ) A República Tcheca é o país mais rico e industrializado                          
dentre os países da antiga Tchecoslováquia.  
c. ( ) A Hungria foi um dos países europeus orientais que na                          
mudança de uma economia planificada para uma economia de                  
mercado.  
d. ( ) A separação da antiga Tchecoslováquia foi muito                    
violenta, com poucas negociações e muitos conflitos armados.  
  
Questão 2 - A antiga Iugoslávia começou a se dividir em                      
diversos territórios a partir de 1991. Descreva o processo de                    
separação e os novos países resultantes.  
  
  
Praticando Geografia  
Questão 1 - (Brasil escola-2021)  
A Europa é um dos seis continentes do planeta. Ela é                      
considerada o berço da civilização ocidental e, ainda, detém                  
um grande poderio político e econômico. Qual dos países                  
abaixo NÃO está localizado na Europa?  
a) Alemanha  
b) Estados Unidos  
c) França  
d) Países Baixos  
  
Questão 2 - (Instituto AOCP- Brasil escola- Adaptada-2021)                
Assinale a alternativa que NÃO se relaciona ao momento                  
histórico denominado Guerra Fria.  
a) As bombas atômicas atiradas em Hiroshima e Nagasaki                  
pelos norte-americanos também ajudaram a eclodir o conflito                
da Guerra Fria.  
b) A chamada Doutrina Truman tinha como objetivo impedir a                    
expansão do comunismo no que se considerava como países                  
democráticos.  
c) Criou-se o Conselho de Assistência Mútua econômica                
(COMECON), com o objetivo de integrar as economias da                  
URSS e dos países do Leste Europeu, criando um mercado                    
comum.  
d) Os Estados Unidos criaram uma série de programas que                    
foram implementados com o objetivo de recuperar e reformar a                    
economia, além de auxiliar os prejudicados pela Grande                
Depressão.  
  
Questão 3 - (CPCON- Brasil escola- 2021) A Guerra Fria,                    
iniciada logo após o fim da Segunda Guerra Mundial                  
(1939-1945), polarizou o contraste ideológico entre o              
capitalismo e socialismo, aprofundando um cenário de disputa                
internacional por novas tecnologias, armas nucleares, poder              
econômico, político e militar. Aqueda do Muro de Berlim (1989)                    
e o fim da União Soviética (1991) são fatos que simbolizaram o                        
fim da Guerra Fria.  
Sobre o tema, é CORRETO afirmar:  
a) Com o fim da bipolarização entre capitalismo e o socialismo,                      
as diferenças econômicas e sociais entre os países ricos e                    
países pobres terminaram, havendo uma hegemonia do              
capitalismo, que busca desenvolver o princípio da igualdade.  
b) A Nova Ordem Mundial assinala o fim da bipolaridade entre                      
União Soviética e Estados Unidos. Contudo, inicia-se uma nova                  
guerra contra o terrorismo cujo principal objetivo é trazer a                    
possibilidade de uma abertura de diálogo entre as grandes                  
potências mundiais e os países periféricos.  
c) Após a Guerra Fria, surge uma nova lógica internacional,                    
com novos blocos econômicos regionais; Japão, União              
Europeia e China destacam-se como centros políticos e                
econômicos de poder. Além disso, a nova divisão internacional                  
11  
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Orientações  
➔ Prezado aluno, na primeira questão, ao observarcada frase sobre os países da Europa Oriental                
como verdadeiras ou falsas, de acordo com as                
informações mencionadas na aula.  
➔ Na segunda questão, observe o processo de              
separação da antiga Iugoslávia, baseado nas            
informações comentadas na aula.  
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Aula em Casa - Caderno Digital do Estudante - Ensino Fundamental - 9º Ano  
evidencia, sob o crivo econômico, a distinção entre os países                    
do Norte desenvolvido e do Sul subdesenvolvido.  
d) Está cristalizada a divisão Norte–Sul, sendo impossível                
nação subdesenvolvida tornar-se desenvolvida e vice-versa.  
  
  
Questão 4 - ( toda matéria- 2021, adaptada)   
Por que o período histórico chamado “Guerra Fria” ganhou                  
este nome?  
a) A rivalidade entre EUA e URSS se deu apenas no campo                        
cultural, comercial e político e não bélico.  
b) As disputas do mundo bipolar passavam por fortalecer                  
internamente o modelo político sem importar com a opinião                  
exterior.  
c) O arsenal de ambas as potências não era suficiente para                      
garantir a destruição do adversário.  
d) Não houve enfrentamentos de fogo direto entre os EUA e a                        
URSS, apenas em zonas onde os dois países disputavam sua                    
influência.  
  
Atividades Complementares  
Vamos desenvolver uma redação sobre o leste europeu a                  
partir da II guerra mundial.   
Tema: Quais os impactos e transformações sofridas nos países                  
com o fim da União Soviética?   
  
Saiba Mais  
Para ajudar a aprimorar nossos conhecimentos sobre o nosso                  
conteúdo, recomendamos esse link de acesso.  
https://www.todamateria.com.br/leste-europeu/   
  
….  
Aula 221 - História  
A Grande Depressão, o fascismo e o              
nazismo  
A ascensão do fascismo italiano / O nazismo na Alemanha /                      
O fascismo espanhol  
  
Ler e Descobrir  
O que é um regime totalitário?  
  
Totalitarismo é um sistema político no qual o Estado,                  
normalmente sob o controle de uma única pessoa, político,                  
facção ou classe social, não reconhece limites à sua autoridade                    
e se esforça para regulamentar todos os aspectos da vida                    
pública e privada.  
Nos regimes totalitários há uma ausência da liberdade de                  
expressão e um forte investimento em propagandas favoráveis                
às ideologias por eles defendidas.  
  
As características do totalitarismo são:  
Governo centralizado  
Autoritarismo  
Nacionalismo extremado  
Antiliberalismo  
Militarismo  
Organizações militaristas para a juventude  
Culto ao líder  
Partido único  
Expansionismo territorial  
É uma ideologia política radical do espectro político da direita                    
conservadora.  
“O fascismo é uma corrente política complexa que parasita                  
outras ideologias, possui muitas tensões internas e              
contradições e possui um aspecto camaleônico que se                
apropria de símbolos históricos, ícones, slogans, tradições,              
mitos e heróis da sociedade que deseja mobilizar”.  
  
A ascensão do fascismo italiano  
Foi impulsionado pelas perdas materiais e humanas              
ocasionadas pela Primeira Guerra e ganhou força devido aos                  
altos índices de desemprego.  
A população estava descontente com o fato da Itália não ter                      
ganho territórios apesar de ter lutado do lado vencedor.  
Nesse contexto, o ex-combatente italiano Benito Mussolini se                
lançou na política e fundou uma organização que mais tarde                    
deu origem ao partido fascista.  
Chip Berlet  
  
O fascismo cresceu rapidamente com o apoio dos grandes                  
empresários que temiam o avanço do comunismo e do                  
socialismo.  
  
O nazismo na Alemanha  
A expressão “Nazismo” deriva da sigla “Nazi”, que foi usada                    
como abreviatura para o “Partido Nacional Socialista dos                
Trabalhadores Alemães”, organizado por Adolf Hitler na década                
de 1920.  
A população alemã ficou marcada pelas humilhações e por                  
vários outros efeitos da Primeira Guerra, que se refletiram em                    
todos os setores: econômico, social, cultural.  
Essa atmosfera pós-Primeira Guerra produziu um enorme              
ressentimento nos alemães com relação aos outros países, fato                  
que revigorava o extremismo nacionalista na Alemanha,              
originado ainda na segunda metade do século XIX.  
Hitler e seus aliados tentaram tomar o poder. Em 1923, os                      
nazistas articularam um golpe no estado da Baviera e                  
acabaram sendo presos e condenados.  
Na prisão, Hitler aperfeiçoou sua ideologia e a deixou                  
registrada no livro “Minha Luta” (“Mein Kampf”)  
Francisco Franco Bahamonde (1892-1975), mais conhecido            
como “generalíssimo” Franco, foi um militar de carreira e                  
ditador da Espanha de 1936 a 1973.   
Tornou-se conhecido mundialmente a partir de 1936, quando                
estourou a revolta militar contra a República da Espanha, que                    
tinha tendência socialista. Essa revolta evoluiu para guerra civil                  
e só terminou em 1939, às vésperas da Segunda Guerra                    
Mundial.  
A Espanha, entre 1936 e 1939, tornou-se uma espécie de                    
laboratório para a Segunda Guerra Mundial. Isso porque do                  
mesmo modo que a esquerda espanhola recebeu apoio militar                  
da União Soviética, os militares e nacionalistas receberam                
apoio do fascismo italiano e do nazismo alemão durante a                    
guerra civil.  
Com a vitória de Franco sobre a esquerda e o fim da guerra                          
civil, em 1º de abril de 1939, Franco permaneceu na condição                      
de chefe de Estado e de Governo da Espanha e simpático aos                        
fascismos europeus. Isso só começou a ser transformado ao                  
fim da Segunda Guerra Mundial.  
Após 1945, o regime de Franco permaneceu à frente da                    
Espanha e durou até 1973.   
Adaptado de:    
https://mundoeducacao.bol.uol.com.br/historiageral/francisco-fr 
anco.htm   
  
Dinâmica Local Interativa  
Questão 1 - (Faap/2016) Sobre os movimentos fascistas                
afirma-se:  
I. Os movimentos fascistas se enquadram nos  
12  
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Aula em Casa - Caderno Digital do Estudante - Ensino Fundamental - 9º Ano  
totalitarismosde direita, que visam garantir a propriedade                
privada contra o avanço político dos comunistas.  
II. Como o avanço eleitoral dos comunistas é sempre maior em                      
época de crise econômica e social, o período posterior à                    
Primeira Guerra Mundial foi propício aos extremismos políticos.  
III. Na Itália, onde primeiramente se definiu o totalitarismo de                    
direita, constituiu-se um Estado corporativista, uma ideologia              
militarista, expansionista e de exaltação nacional.  
IV. Outros países europeus experimentaram regimes de direita                
no mesmo período, como por exemplo a Espanha.  
São corretas as afirmações:  
a) I e III apenas  
b) II e IV apenas  
c) I - II e III apenas  
d) III e IV apenas  
e) todas são corretas  
  
  
Praticando História  
Questão 1 - (G1 - ifce 2016/Adaptada) São características do                    
Fascismo.  
a) Democracia, nacionalismo e liberdade de pensamento.    
b) Anti-comunismo, totalitarismo, militarismo e nacionalismo.    
c) Anticomunismo, superioridade da raça ariana e democracia.    
d) Trabalhismo, democracia e militarismo.  
  
Questão 2 - (G1 - cftmg/2018) A educação militar fazia parte de                        
toda uma estrutura de ensino que visava formar o “novo                    
homem” através de uma educação integral que envolvia o lado                    
psicológico, físico e social. No começo do governo, as aulas de                      
educação física se converteram no cenário ideal para preparar                  
os corpos e as mentes dos jovens para o espírito guerreiro.  
  
ROSA, Cristina Souza. Pequenos soldados do Fascismo: a                
educação militar durante o governo de Mussolini. Antíteses,                
vol. 2, n. 4, Londrina, PR, p. 622, jul-dez de 2009  
  
A educação de crianças e jovens, como a implementada pelo                    
governo fascista na Itália (1922-1943), tinha por objetivo formar                  
cidadãos   
a) Apoiadores do socialismo e do movimento operário.    
b) Adeptos do nacionalismo e da subordinação hierárquica.    
c) Simpatizantes da democracia e das liberdades individuais.    
d) Defensores das inovações modernistas e da emancipação                
feminina.  
  
Questão 3 - (G1 - ifce/2014 Adaptada) O símbolo abaixo                    
representa uma das forças que provocaram a Segunda Guerra                  
Mundial, na disputa pelo poder econômico mundial.  
  
Este símbolo se refere ao    
a) Pan-eslavismo.    
b) Comunismo.    
c) Anarquismo.    
d) Nazismo.    
  
Questão 4 - (G1 - ifce/2016 Adaptada) O século XX foi um                        
momento importante para a história da humanidade em termos                  
de avanços científicos e tecnológicos. A mesma tecnologia que                  
levou o homem à lua e ampliou as comunicações, foi                    
implementada para a construção das armas de destruição em                  
massa. Embalado pelo discurso de progresso e              
desenvolvimento, o século XX viu o Totalitarismo, expressão                
cunhada pela pensadora Hannah Arendt. A manifestação mais                
marcante desse movimento pode ser verificada.  
  
a) No Brasil getulista.    
b) Em Portugal salazarista.    
c) Na França Vichy.    
d) Na Alemanha nazista.  
  
Atividades Complementares  
Agora é hora de colocar em prática tudo o que você                      
aprendeu...  
Que tal pesquisar e logo após desenhar no seu caderno os                      
símbolos que representavam os regimes totalitários na              
Alemanha Nazista, na Italia Fascista e na Russia Stalinista?  
bom trabalho!  
  
Saiba Mais  
Para quem deseja se aprofundar sobre nossa temática,                
disponibilizo um texto que lhe proporcionará ainda mais                
informações sobre o tema e os assuntos das próximas aulas:                    
https://abre.ai/dctN  
 ….  
Aula 222 - Língua Portuguesa  
Período Composto por subordinação  
Oração Subordinada adverbial condicional e concessiva  
  
Ler e Descobrir  
Oração subordinada adverbial Condicional  
Apresenta uma condição para a realização ou não do                  
acontecimento da oração principal. Pode ser iniciada pelas                
seguintes conjunções e locuções condicionais: se, salvo se,                
desde que, exceto se, caso, contanto que, sem que, a menos                      
que, uma vez que, a não ser que,...  
  
Observe no poema “Último aviso” a ocorrência de oração                  
subordinada adverbial condicional.  
  
Caso alguma coisa me acontecer,  
informem a minha família,  
foi assim, assim tinha que ser  
  
tinha que ser dor e dor  
esse processo de crescer  
  
tinha que ser dobrado  
esse medo de não ser  
  
tinha que ser mistério  
esse meu modo de desaparecer  
  
13  
Orientações  
➔ Nesta questão sugiro que você volte ao texto,                
pois a resposta está detalhada no mesmo,              
lembre-se de fazer anotações em seu caderno e                
copiar possíveis dúvidas que poderão ser            
sanadas nas interatividades.  
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Aula em Casa - Caderno Digital do Estudante - Ensino Fundamental - 9º Ano  
um poema, por exemplo,  
caso alguma coisa me suceder,  
vá que seja um indício  
quem sabe ainda não acabei de escrever.  
  
Paulo Leminski. Disponível em:        
https://facom.u�a.br/com112_2000_1/legado/poesia_vlado.htm 
l. Acessado em 24.08.2021.   
  
Oração subordinada adverbial concessiva  
Indica um fato contrário ao referido na oração principal. Pode                    
ser iniciada pelas seguintes conjunções e locuções: embora,                
conquanto, por mais que, posto que, ainda que, apesar de que,                      
mesmo que,...  
  
Observe no texto “Ele deixou cair...” a ocorrência de oração                    
subordinada adverbial concessiva.  
  
- Uma vez, quando era menor ainda do que você, brincava com                        
um espelhinho à beira de um poço da minha casa, eu morava                        
numa fazenda meio selvagem. O poço estava seco e era bonito                      
o reflexo do espelhinho correndo como se fosse uma lanterna                    
pela parede escura, sabe como é, não?   
Mas de repente o espelho caiu e se espatifou lá no fundo.  
Fiquei desesperado, tinha vontade de me atirar lá dentro para                    
buscar os cacos do meu espelho. Então alguém - acho que foi                        
meu pai - levou-me pela mão e me consolou dizendo que não                        
adiantava mais nada porque mesmo que eu juntasse,