Estagio Curricular Ciências Biológicas

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Ciências Biológicas 
 
 
SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO 
CIÊNCIAS BIOLÓGICAS – 5º SEMESTRE 
 
JOSIANE BATISTA DE SOUZA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO – 
5º SEMESTRE – OBSERVAÇÃO NOS ANOS FINAIS DO 
ENSINO FUNDAMENTAL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Pimenta Bueno 
2016 
 
 
 
 
JOSIANE BATISTA DE SOUZA 
 
 
 
Ciências Biológicas 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO – 
5º SEMESTRE – OBSERVAÇÃO NOS ANOS FINAIS DO 
ENSINO FUNDAMENTAL 
 
 
 
 
 
 
 
 
Trabalho apresentado ao Curso de Ciências 
Biológicas da UNOPAR - Universidade Norte do 
Paraná, para a disciplina Estágio Curricular 
Obrigatório II – 5º Semestre (150 horas) 
Orientador: Maria Valéria J B Beleze 
Tutor a distância: Vanessa Silva Michelan 
Tutor presencial: Nayra Kellen Ventorin 
Polo de Apoio Presencial:Pimenta Bueno 
 
 
 
 
 
 
 
 
Pimenta Bueno 
2016 
 
 
 
Ciências Biológicas 
1. ESTUDO DE ARTIGO 
 CONDIÇÕES DE TRABALHO E FINALIDADES DE ENSINO 
 
 Pode-se perceber que diante das condições de trabalho dos professores embora 
seja conhecida por todos e repetidas tornando-se lugares comuns, na pratica 
negligenciadas que há uma desvalorização social da profissão. E ainda, uma atribuição 
importante significativa ao professor em lermos, de seu papel na construção da 
sociedade. De acordo com o autor, (Isique Moura 2004) ele relata que; ao ser professor 
na escola, ele passa por um momento de crises ouvindo absurdos, e na verdade essa 
crise acaba se transformação de choque, e que a crise de imagem e de função que 
reforça e é reforçada pela baixa renumeração, levando o professor a um aumento de 
sua jornada de trabalho, e certamente a diminuição na qualidade de sua produção, e 
atuação pedagogia, e diante desses fatos relatados se torna ainda mais dificil: 
➢ A precariedade do espaço escolar; 
➢ A falta da material pedagógico; 
 Na escola o professor encontra com muita freqüência, objetivo para o ensino de 
ciências: a aprovação nos exames vestibulares para o que se exige do professor o 
cumprimento de programas, e recomendação previstos de exames dentro do livro 
didático. 
 Concluímos que mesmo norteados por finalidades outras do que simples 
aprovação no vestibular e a continuidade do nível superior, o professor acaba preso a 
esse conjunto de exigências que envolvem a escola, os alunos e seus pais relata-se, que 
o professor de ciências perante certas situações, ele é obrigado a trabalhar em função 
de objetivos com os quais não concorda, na qual por outro lado, esse contexto ele 
também pode favorecer certo comodismo referenciados por um discurso de que nada 
podemos fazer. . 
 E diante da atenção para os resultados de pesquisa da área da didática das 
ciências, assim como as implicações desses estudos para a sala de aula, precisam estar 
presentes nos cursos de formação básica do professor de ciências, incluindo diversos 
sabores: o saber disciplinar, o saber pedagógico e o saber da didática de ciências.O 
professor, ele precisa ter dominação de formações em termos de sabedoria. 
 
 
 
Ciências Biológicas 
 A formação deve ser continua, mediante a interação entre instituições 
formadoras e escolas, sobre a sua pratica reorientando-se em estado permanente de 
formação. E desse modo, a perspectiva da formação continuo de professores impõe 
grandes desafios aos professores, as instituições formadoras e a sociedade em geral. 
Conseqüentemente, valorização do professor de ciências, enquanto profissional dos 
cursos de formação básica e continuando, vincula-se a uma valorização do 
conhecimento científico pela sociedade. 
 De acordo com a expressão de santos 2011, no mundo da tecnologia, onde a 
ciência e tecnologia encontram-se por demais simplificadas, a ciência vem primeira, e 
a tecnologia com sua aplicação depois. E o domínio do conhecimento cientifica, e do 
saber, sobre a ciência é muito importante para que o cidadão comum, possa posicionar 
se autônoma e criticamente, frente as questões da atualidade. 
 A sociedade que quer educar, (para a ciência e pela ciência) tem por tanto o 
desafio de fornecer elementos, para que os sujeitos possam dialogar com essa cultura, 
interpretando ao mundo onde estão inseridos com toda complexidade. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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2. ANÁLISE DOS PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS PARA O 
ENSINO FUNDAMENTAL – FASE II 
RESUMO DO (PCN) 
 Relata-se que, o aluno vive a juventude podendo ampliar a participação em seu 
meio social, desenvolvendo uma atitude crítica, que dirige tanto as relações pessoais, 
como outros aspectos de sua vida cultural efetiva. E também, fala que os educadores 
especialistas no ensino fundamental, o professor ou a professora de ciências naturais 
precisam abrir o diálogo para encontrar respostas e incentivo adequados, para o 
amadurecimento crítico de seus alunos, na verdade significa geralmente, compreender 
trabalho em grupo, capaz de envolver e de colocar os alunos em interação social e 
cognitiva. A complexidade desta fase escolar exige que o professor, tenha 
possibilidade real de realizar ensino ativo, desafiador e atualizado. 
 Os cursos de ciências tem sua riqueza, e diversidade em conteúdo, e abordagens 
que podem se realizar de forma significativa para os alunos, sendo necessário ao 
professor possuir condições objetivas de trabalho, e disposição para sua formação 
continuada, e ensinam diferentes ciências, mesmo sem possuir formação inicial em 
muitas delas, mas tendo perguntas para investigar e conhecendo alguns pontos de 
partida o professor planeja, e desenvolve atividades para serem trabalhadas junto aos 
seus alunos. 
 O professor esta sempre buscando resposta para situações reais, e ,pela própria 
curiosidade envolvida em um processo coletivo para a busca de informações, e suas 
discussões com os colegas da área, e demais membros da equipe escolar,buscando 
sempre organizar suas suas próprias investigações. 
 O conhecimento cientifico e a construção humana pode auxiliar os alunos o 
compreender a realidade global ou regional. O professor de ciências através de seu 
planejamento em suas aulas é muito importante que ele desenvolva a habilidade de dar 
a atenção aos diferentes conceitos, procedimentos, atitudes e valores trabalhando com 
seus alunos, sendo necessário prevendo tempo para se trabalhar com eles, tanto nas 
atividades orientadas para a reflexão. 
 Relata que se o professor é um segmento letivo a formação de hábitos de boa 
alimentação, será preferível ocupar tempo em atividades de leitura, e comparação de 
alimentos em função de sua composição, expressa em tabelas de nutrição humana e 
em rótulos de alimentos industrializados, em estudos detalhados sobre enzimas a 
 
 
 
Ciências Biológicas 
seleção dos conteúdos conceituais deve ser rigorosas. 
 Diz também, que no final do século XX não é possível trabalhar no primeiro 
grau com programas imensos, enciclopédicos que cobrem aspectos conceituais 
específicos, e não prevêem ensino e aprendizagem de procedimentos e atitudes, bem 
como a compreensão do mundo em que vivem, o professor e o aluno,geralmente os 
alunos do terceiro ciclo comparados aos ciclos anteriores, ampliaram o domínio sobre 
a linguagem escrita e falado, e o aluno ao chegar à quinta série é comum que ele 
entende melhor, fale melhor, escreva e leia melhor. 
 Nas hipóteses explicativas diante do discurso oral, a expressão é mais completa 
perante as observações acerca do fenômeno nos naturais e demais objeto de 
conhecimento da área de ciências. Essencialmenteque o ensino seja realizado em 
atividades variadas promovendo o aprendizado, evitando que as fragilidades e carência 
se tornem obstáculos intransponíveis para alguns. Para o terceiro ciclo especialmente 
interessantes atividades que envolvam participação oral, como: 
✓ Debates 
✓ Dramatizações 
✓ Entrevistas 
✓ Exposições espontâneas 
✓ Preparadas 
A ATIVIDADE EM GRUPOS VOLTADA É PARA A: 
✓ Experimentação 
✓ Observação 
✓ Reflexão 
 Entre as demais atividades principalmente aquelas da natureza lúdica, gestual e 
coletivo ao lado do dezinho comprido também a função de amenizar a repintura até 
mesmo efetiva do regime de professor de turma. E a escrita coletiva da classe sobre a 
coordenação do professor e fundamental, garantindo o registro das discussões e 
conduzindo a aprendizagem da escrita informativa incluindo necessariamente a 
socialização das idéias e dos modos de formá-las em texto consistente, com a 
utilização de termos, cujo significado e conhecido por todos e com intenção 
compartilhada. 
 
 
 
Ciências Biológicas 
 A participação do professor nas atividades é permanente durante diferentes 
exercícios, pois o aluno do terceiro ciclo necessita de referências ao seu alcance, que o 
oriente para; observar,ler,resumir e produzir. 
 Em atividades de observação e experimentação, nas quais fatos e idéias 
interagem para resolver questões problematizadas, estudando suas relações e suas 
transformações, impostas ou não pelo ser humano, mas é papel do professor criar 
oportunidades de contato direto de seus alunos com fenômenos naturais e artefatos 
tecnológicos etc. É fundamental o professor ouvir seus alunos quais os significados 
pessoais que dão para o que se está estudando. 
 O professor buscara problematizar para promover a evolução conceitual do 
aluno, a aprendizagem dos procedimentos e a compreensão dos valores humanos para 
garantir discussões em classes diante de todos os aspectos envolvidos 
em;projetos,atividades e outro exercício. 
 Através da participação essencial do professor, os alunos poderão ler e 
interpretar textos variados identificando e reescrevendo determinadas informações 
sobre os objetos em estudo, bem como elementos narrativos e do contexto social. É 
muito importante os objetivos de ciências naturais que foi norteado pelas 
considerações anteriores,vistos os objetivos gerais e demais fundamentos destes 
parâmetros curriculares nacionais. 
 A organização dos temas de estudos e as atividades de ciências naturais devem 
ser organizadas para que os alunos ganhem progressivamente as seguintes capacidades 
➢ Reconhecer que a humanidade sempre se envolve com um conhecimento da natureza e 
que a ciência, uma forma de desenvolver este conhecimento, relaciona-se com outras 
humanidades; 
➢ Valorizar a disseminação de informações socialmente relativantes aos membros de sua 
comunidade; 
➢ Valorizar a cuidado como próprio corpo, com atenção para o desenvolvimento da 
sexualidade e para hábitos de alimentação, de convívio e de lazer; 
➢ Valorizar a vida em sua diversidade e a conservação dos ambientes; 
➢ Elaborar individualmente e em grupo, relatos orais e outras formas de registros acerca 
do tema em estudo, considerando informações, texto e outras fontes; 
➢ Confrontar as diferentes explicações individuais e coletivas, inclusive as de caráter 
histórico, para reelaborar suas idéias e interpretações; 
 
 
 
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➢ Elaborar perguntas e hipóteses, selecionando e organizado dados e idéias para resolver 
problemas; 
➢ Caracterizar os movimentos visíveis de corpos celestes na orientação espaço temporais 
hoje e no passado da humanidade; 
➢ Caracterizar as condições e a diversidade de vida no planeta terra em diferentes 
espaços nos ecossistemas brasileiros; 
➢ Interpretar situações de equilíbrio, e desequilíbrio ambiental relacionando informações 
sobre a interferência do ser humano, e a dinâmica das cadeias alimentares; 
➢ Identificar diferentes tecnologias que permitem as transformações de matérias e de 
energia necessário; 
➢ Compreender a alimentação humana, a obtenção e a conservação dos alimentos, 
sua digestão no organismo e o papel dos nutrientes na sua constituição. 
➢ No conteúdo nos diferentes temas, e problemas poderão ser escolhidos para a 
composição de planos de trabalho de modo o proporcionar o desenvolvimento das 
capacidades expressas nos objetivos de ciclo, o professor julgara a pertinência de 
aprofundamento de estudo em alguns temas de exploração mais panorâmica de outros, 
tomando como base os critérios de seleção de conteúdo aplicados a sua realidade, 
conforme o que está discutido na primeira parte deste documento. 
 E diante do exemplo citado, e que nos estudos básicos sobre ciclo do dia e 
noite, a explicação cientifica do movimento de rotação não deve ser a primeira 
abordagem sobre o dia e noite, o que causa muitas dúvidas e não ajuda a compreensão 
do fenômeno observado nas etapas iniciais do trabalho. 
 Através da organização observada do horizonte em algumas horas do dia, 
diante na nascente no poente do sol, a regularidade dos pontos de nascente e poente, 
definidos como pontos cardeais leste e oeste, pode ficar marcado para o aluno. Com a 
observação de todas as regularidades o ser humano, antes de organizar cidades, já 
sabia que o sol, a lua e as estrelas participam do mesmo movimento. 
 Esses fatos surgem duas possíveis interpretações; e diante deslocam de leste das 
demais interpretações diz que a terra se desloca de oeste para leste ou todos os outros 
se para o oeste. Entre as várias explicações para isso os antigos conceberam um 
modelo em que as estrelas, a lua e o sol estariam sobre uma grande esfera transparente 
que circundava a terra, do qual se via apenas metade de cada vez. 
 
 
 
Ciências Biológicas 
 Para organizar os elementos que os alunos incorporam para a transformação de 
seus modelos, uns instrumentos simples e eficaz, e solicitar que desenhem 
representações do universo, onde a terra esteja presente, por várias vezes durante esses 
estudos. Algumas legendas ajudam a explicitar os elementos do desenho, que pode ou 
não ser seguido de um texto que explique as idéias nele contidas, mas o objetivo não e 
saber os nomes dos astros embora alguns alunos gostem, podendo agrego e os em seus 
trabalhos, à medida que encorparam; novos dados, novas informações e novos 
enfoques. 
 Os alunos incrementam seu próprio modelo de universo, dentro das suas 
possibilidades de compreensão de espaço de espaço e tempo e identificam algumas 
estrelas e constelações facilmente observadas no céu e incorporam estrelas muitos 
distantes: 
✓ Planetas 
✓ Satélites 
✓ Meteoros 
✓ Cometas 
 As alternativas naturais e tecnológicas para a restauração do ambiente e seus 
custos, são importantes de serem vinculadas, ao lado das atitudes de preservação. 
Diante dessas discussões, o importante e que as idéias sobre as atitudes e os valores 
em relação ao ambiental circulem cabendo ao professor fornece mais informações e 
esclarecer as compreensões. 
 E a observação direta, busca de informações sobre a duração do dia em 
diferentes épocas do ano e sobre os horários de nascimento e caso do sol, da lua e da 
estrelas ao longo do tempo, reconhecendo a natureza cíclica desses eventos se 
associando-os a ciclos dos seres vivos e ao calendário, e a busca e organização de 
informações sobre cometas, planetas e satélites do sistema solar e outros corpos 
celestes para elaborar uma concepção de universo e também a caracterização da 
constituição da terra e das condições existentes para a presença de vida e a valorização 
dos conhecimentos de povos antigos para explicar os fenômenos celestes.O estudo sobre vida e ambiente busca-se, melhor compreensão do fenômeno 
único da vida na terra, e a abordagem de estudos também apontados e ampliados no 
tema transversal meio ambiente, como os ciclos naturais e o manejo ambiental. 
 
 
 
Ciências Biológicas 
 Conhecimentos de importância universal podem ser trabalhados pelo professor 
com seus alunos em diferentes abordagens. E estudos comparativos sobre ambientes 
reais de diferentes dimensões, podem ser realizados com aprofundamento no 
conhecimento da dinâmica dos ambientes e da interferência do der humano na vida da 
terra. 
 E os estudos sobre os seres vivos, precisam ser detidamente examinados, e por 
tradição grande parte de nossos currículos encontra-se presa a esquemas de 
classificação biológica, baseados em uma sistemática que se fundamenta nas 
semelhanças morfológicas entre as espécies. Os seres vivos apresentados a partir do 
agrupamento da sistemática que se fundamenta nas semelhanças morfológicas entre as 
espécies. 
✓ Reinos. 
✓ Filos. 
✓ Classes. 
✓ Gêneros. 
 
 Hoje em dia na tarefa de classificação dos seres vivos, os cientistas contam 
com as técnicas de estudos que permitem identificar os parentescos não apenas em 
relação as semelhanças morfológicas, mas também com base na história evolutiva de 
um grupo. E o contato dos alunos de terceiro ciclo baseada nas descrições 
morfológicas, e fisiológicas de grupos de biólogos, não poderia ser mais desastroso. 
 E a aprendizagem sobre diversidade da vida, é significativa aos alunos 
mediante oportunidades de contato com variedade de espécies que podem observar 
direta ou em ambiente real considerando-as como um dos componentes de sistemas 
mais amplos. 
 Diante da aprendizagem, são pesquisas que devem proporcionar aos alunos, 
conhecimento sobre as formas e as funções do corpo relacionado aos hábitos de seres 
vivos. E as fontes de informação a serem trabalhadas com os alunos, serão imagens 
reais de ambientes e textos descritivos e narrativos sobre o ambiente e os seres vivos. 
E também se relata que o registro por meio de desenho de observação, é um recurso 
fundamental em ciências naturais, que os alunos podem conhecer e praticar nos 
estudos dos seres vivos, são registros que ganham rigor e precisão conforme são 
 
 
 
Ciências Biológicas 
corrigidos pelo pro professor em estratégia grupal ou individual. Etc. 
 Os detalhes da anatomia externa dos seres vivos se tornam mais conhecidos 
dos alunos e ao lado da produção de seus próprios textos descritivos e narrativos sobre 
os componentes e o funcionamento dos ambientes, os desenhos de observação ganham 
destaque; e os alunos poderão organizar os conhecimentos sobre os seres vivos 
agrupando aqueles observados e pesquisados mediante critérios por eles determinados. 
E ao trabalhar com os seres vivos dos diferentes ambientes brasileiros, busca-se 
identifica quais os brasileiros pelo ser humano (animais desenho, plantas de 
reflorestamento) e quais: 
✓ Nativos. 
✓ Vegetais. 
✓ Animais. 
✓ Herbívoros característicos. 
✓ Cadeias alimentares. 
✓ Os que têm significação econômica. 
✓ Quais os seres vivos ameaçados de extinção. 
 Diante da seleção natural pode ser estudado por meio das evidencias de 
vantagem adaptativa mostrando relações entre sucesso reprodutivo de espécies. A 
saúde do cidadão que vive em condições econômicas concretas depende da situação 
política de nossa nação; que são discussões complexa tratada nos para metros 
curriculares nacionais sobre diferentes enfoques nos documentos de temas 
transvertereis: 
✓ Saúde. 
✓ Orientação sexual. 
✓ Meio ambiente. 
✓ Trabalho. 
✓ Consumo. 
 As características apresentadas aos estudantes os organismos humanos em uma 
abordagem comparativas dos demais seres vivos trazendo vantagens a serem 
consideradas, cobertas por: 
 
 
 
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✓ Camadas de socialização. 
✓ Historia. 
✓ Cultura. 
 É fundamental que nossa integridade individual, seja considerada em sistemas 
mais amplos, como ambiente local ou planetário, e as sociedades humanas, por 
compreendermos cada vez melhor nossa dependência em relação aos outros seres 
vivos na biosfera. Diante dos estudos associado Vida, Ambiente, os estudantes eles 
podem investigar o corpo e o comportamento dos seres vivos, levando até eles a 
compreender os diferentes organismos, desde as plantas, os menores invertebrados e 
outros mais semelhantes ao ser humano, realizam as funções vitais essenciais para a 
manutenção da vida durante seu ciclo: 
✓ A obtenção do alimento; 
✓ O aproveitamento de sua energia; 
✓ O crescimento; 
✓ Reposição dos tecidos; 
✓ Reprodução; 
 
 E também a obtenção a depende de processo cultural e do trabalho humano, 
que está hábitos e as possibilidades reais de alimentação, em comparação as 
necessidades diárias em função da idade, sexo e atividade que uma pessoa realiza. E a 
partir das ideais que os estudantes tem para compreender a digestão dos alimentos no 
seu próprio organismo, e necessário a construção de uma representação, diante da 
visão tridimensional, do sistema digestório no corpo humano, seus órgãos e anexos: 
✓ Glândulas salivares; 
✓ Fígado 
✓ Vesícula biliar 
✓ Pâncreas 
 A observação direta de órgãos e tecidos dos vertebrados adquiridos no 
comercio local, permite a visualização direta e o estabelecimento de analogia com a 
estrutura do corpo humano. Os estudantes podem ampliar conhecimentos sobre o 
sistema de sustentação de nosso organismo e de outros animais, por meio de 
observação e exame externo de alguns músculos e ossos e em movimento, e ainda 
 
 
 
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podem-se ampliar muitas as visões sobre várias dimensões dos animais. 
 Os estudantes ampliam sua compreensão em relação ao grupo dos vertebrados e 
oposição dos invertebrados, com esqueleto externo. E também e necessário estabelecer 
as relações entre os sistemas:Respiratório,circulatório,locomotor. 
 E ainda pode se ampliar muito as visões sobre as várias dimensões do corpo 
humano, e é necessário estabelecer as relações dos vários sistemas entre si com os 
processos mentais:As emoções,os pensamentos,as instituições; 
 Os alunos preocupam com as transformações de seu próprio corpo, e a 
tendência real que se verifica em relação à gravidez de risco e a dimensão do vírus da 
AIDS. Mas são importantes os estudos sobre o crescimento e o amadurecimento 
sexual durante a puberdade o surgimento de características sexuais secundarias, a 
possibilidade, de gravidez decorrente ao ato sexual, associado a evento da ejaculação e 
do ciclo menstrual, bem como a utilização e o funcionamento de preservativos.Quanto 
a AIDS e outras doenças sexualmente transmissível, a abordagem deve ser inicial e 
esclarecedora os preservativos como método prático de contracepção e a único método 
que pode ser associada a presença o das demais doenças etc. 
 Diante do estudo sobre tecnologia e sociedade, os estudantes podem reconhecer 
as tecnologias que existiam antes do advento da eletricidade e que ainda está presentes 
no cotidiano como os equipamentos que utilizam os princípios das demais 
ferramentas:Máquinas simples,Equipamentos de caça,equipamentos de 
pesca,redes,lanças;equipamento culinário,plantas,fogões; 
 E aqueles que usam energia de movimento do ar, da água e dos 
animais:moinho,arado,barco e vela. 
 As tecnologias ainda hoje usadas tiveram seus princípios inventados há muito 
tempo, e que seu advento modificou a vida das comunidades humanas, interferindo 
nos ambientes e no desenvolvimento social, e até mesmo na compreensão do mundo. 
E a tecnologia da água, recurso que até algum tempo pensa-se inesgotável,aspectos 
de interesse tecnológico relativa atenção de água limpa e a eliminação de água servida 
pode compor projetos em vários temas transversais e eixos de ciências naturais. 
 Podem ser analisadas algumas diferenças entre água potável tratada e água 
mineral auxiliando-se no conhecimento dos processos de tratamento de água e do 
estudo de alguns dados e medidas que se encontram nos rótulos da água mineral 
comercializada. E também em conexão vida e ambiente, em que se estudam os 
decompositores das cadeias alimentares podem ser abordados os diferentes processos 
 
 
 
Ciências Biológicas 
para o bloqueamento de decomposição e a preservação dos alimentos: 
✓ Da umidade; 
✓ Refrigeração; 
✓ Alteração na composição dos alimentos; 
 Relata-se, que é mais freqüente por parte do estudante o interesse em 
Compreender o alcance social e histórico das diferentes atividades humanas, entre 
elas: a ciência e a tecnologia, e essas são uma das características já adquiridas pelos 
estudantes permitindo que o professor proponha os novos conteúdos com diferentes 
enfoques, e diante da aprendizagem dos conteúdos pode ser bastante ampliada 
.Também é importante que durante a escolaridade fundamental, o estudante possa 
refletir sobre a natureza do conhecimento, e do fazer científico e tecnológico, estudos 
que por sua complexidade podem ter mais espaço diante das orientações do professor, 
e apoiado em exemplos completos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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3. ANÁLISE DA PROPOSTA PEDAGÓGICA DA ESCOLA 
 A proposta pedagógica da E.E.E.F Vinicius de Moraes a professora 
Simone Ponath Liebmann, formada no curso de ciências trabalha com as series do 6º 
ano e do 9º ano neste ano de 2016, e sua carga horária e de 100 horas. Diante da 
compreensão do mundo e suas transformações através do homem e como um 
indivíduo participativo e parte integrante do universo, e diante da compreensão, da 
ampliação, e das explicações sobre os fenômenos da natureza para o entendimento e o 
questionamento dos diferentes modos através da intervenção e a utilização dos 
recursos naturais, respeitando os limites destes escolhendo as tecnologias mais 
adequadas para a situação. 
✓ No eixo temático do 6°ano relata-se (vida ,ambiente e diversidade). 
✓ Na competência relata-se conhecer os componentes de um ecossistema e as 
interações entre eles e perceber a importância da conservação do ambiente. 
Compreender que um bom saneamento e higiene pessoal de qualidade são 
fundamentais na luta contra doenças, e também estabelecendo relações entre o 
aprendizado de conhecimento teórico e questões reais de transformações. 
✓ Nas habilidades relata-se: 
-Comparação diante das estruturas do corpo; 
-Compreensão; 
-Transformação; 
-Fenômenos científicos; 
-Diversidade das espécies; 
-Fenômenos físicos; 
-Fenômenos químicos; 
-Fenômenos geológicos; 
-Fenômenos biológicos; 
-Fenômenos naturais; 
-Importância da água; 
-Ocorrência de doenças; 
-Descuido com o saneamento ambiental; 
-Destino e descarte dos resíduos; 
-Conhecimento cientifica e tecnológico.- 
 
 
 
Ciências Biológicas 
Identificação da camada da terra; 
-Formações das rochas; 
-Compreensão dos processos de formações; 
-Fertilização e conservação; 
 E também compreender a necessidade do estudo da ciência para a 
compreensão dos fenômenos. 
✓ O tema relata-se os diferentes ambientes como habitat dos seres vivos. 
-Estudo da importância das interações ecológicas. 
 
- Respeito à diversidade. 
 
- Cuidados em relação à preservação da vida e ambientes; 
 
- Descarte e destino de equipamentos eletroeletrônicos e outros resíduos. 
 
- Consumo, reaproveitamento e descarte de materiais orgânicos. 
 
- Estudo da atmosfera, litosfera e hidrosfera; 
 
- Astronomia. 
- Prevenção de acidentes e primeiros socorros; 
-Respeito ao próprio corpo; 
-Higiene pessoal; 
-Gravidez na adolescência; 
-DST; 
-Aborto; 
-Introdução a metodologia da pesquisa em ciências; 
➢ Em metodologia recurso- relata-se: 
-Aulas expositivas com slides no power point; 
-Aulas práticas no laboratório de Ciências; 
-Preparação de lâminas para visualização no microscópio; 
-Pesquisas na internet; 
 
 
 
Ciências Biológicas 
-Análise e discussão de texto; 
-Análise de imagens,microscópio, modelos didáticos de células, bonecos do corpo 
humano. 
-Computador, data show,papel sulfite, livro didático, 
-Cartolina. 
➢ No eixo temático do 7° ano trabalham-se;(vida ambiente, e diversidade, práticas 
sociais, e cidadania, interação e, múltiplas linguagens na competência dos níveis 
➢ Na competência relata-se; 
- Conhecer os níveis de organização dos seres vivos; 
- Classificar os seres vivos quanto aos reinos; 
-Conhecer algumas características dos vírus; 
- Identificar algumas doenças causadas por vírus; 
- Reconhecer algumas doenças; 
- Conhecer características gerais sobre os peixes; 
- Entender como ocorre a nutrição, a respiração e a reprodução dos répteis. 
 -Compreender a natureza como um todo dinâmico e o ser humano, em sociedade, como 
agente de transformações do mundo em que vive, em relação essencial com os demais 
seres vivos e outros componentes do ambiente; 
 - Identificar relações entre conhecimento científico, produção de tecnologia e condições 
de vida, no mundo de hoje e em sua evolução histórica, e compreender a tecnologia 
como meio para suprir necessidades humanas, sabendo elaborar juízo sobre riscos e 
benefícios das práticas científico-tecnológicas. 
✓ Nas habilidades trata-se de relacionar o conhecimento científico e tecnológico com 
questões sociais como política, Consciência Negra, bullying, ECA (Estatuto da 
Criança e do Adolescente), Jogos Olímpicos, e ambientais, do sistema produtivo e dos 
serviços propondo estratégias de enfrentamento, identificando os riscos e os benefícios 
de sua aplicação; 
- Compreender a história evolutiva dos seres vivos, relacionando-a aos processos de 
formação do planeta. 
- Conhecer os vírus causadores de doenças; 
- Identificar a composição química dos vírus. 
- Conhecer a classificação dos seres vivos e seus reinos. 
 
 
 
Ciências Biológicas 
- Identificar as principais categorias taxonômicas. 
- Relacionar e compreender a formação da biodiversidade. 
- Conhecer as principais características dos invertebrados e vertebrados, aquáticos e 
terrestres; 
- Saber utilizar conceitos científicos básicos de energia, matéria, tempo e espaço, 
percebendo suas transformações e reconhecendo sua participação no processo de 
equilíbrio, mudança e vida dos seres vivos e do planeta; 
- Relacionar a ocorrência de doenças veiculadas pela água, destacando o descuido com o 
saneamento ambiental. 
✓ Os temas relata-se estruturas de formação dos seres vivos; 
- A origem e a evolução dos seres vivos; 
- Os Vírus; 
- Classificação dos seres vivos: reino monera, reino protista, reino dos fungos, reino das 
plantas e reino animal; 
-Reconhecimento da diversidade de espécies e da perpetuação; 
- A evolução e adaptações de invertebrados e vertebrados aquáticos e terrestres; 
- Importância da luz na manutenção da vida: fotossíntese; 
- Ecologia. 
- Cuidado com o corpo: agentes biológicos e saúde; 
- Cuidados e prevenção da gravidez na adolescência, 
-DST, aborto 
➢ Em metodologia recurso- relata-se: 
-Aulas expositivas com slides no power point; 
-aulas práticas no laboratório de Ciências; 
 
-Preparação de lâminas para visualização no microscópio; 
-Pesquisas na internet; 
-Análise e discussão de texto; 
-Análise de imagens,microscópio, modelos didáticos de células, bonecos do corpo 
humano. 
-Computador, data show,papel sulfite, livro didático, 
-Cartolina. 
 
 
 
Ciências Biológicas 
➢ No eixo temático do 8º ano trabalhado (vida ambiente e diversidade interação e 
práticas sociais e academia, interaçãoe múltiplas linguagens. 
➢ Na competência relata-se; 
- Conhecer a estrutura geral de uma célula animal; 
- Diferenciar os tipos de divisão celular mitose e meiose; 
- Conhecer os diferentes tipos de tecido do corpo humano; 
- Reconhecer alguns cuidados necessários durante a exposição ao sol; 
- Identificar os principais sistemas do corpo humano e suas funções. 
- Conhecer informações sobre células-tronco; 
- Entender como ocorre a formação de um tumor; 
-Conhecer alguns alimentos e culinária típica de determinadas regiões brasileiras; 
- Conhecer informações sobre as drogas e os efeitos que elas causam no sistema nervoso; 
✓ Nas habilidades trabalhadas relata-se 
-Compreender as relações e os processos dos fenômenos naturais, especialmente os 
relacionados com o funcionamento dos organismos para a manutenção da vida, através 
de investigação e reflexão sobre a interdependência entre os seres vivos e o meio e da 
interferência humana nos contextos histórico e sociocultural, visando o respeito à vida 
e à dignidade humana; 
- Reconhecer que todo o ser vivo é constituído por células; 
- Reconhecer as características das células; 
- Reconhecer que todo o ser vivo é constituído por células; 
- Reconhecer as características das células; 
- Caracterizar os principais tipos de tecidos humanos; 
- Reconhecer a existência de sistemas do corpo humano que integram todos os órgãos; 
- Compreender o processo de absorção de nutrientes que ocorre no sistema digestório; 
- Conscientizar a respeito do papel dos nutrientes no nosso corpo, relacionando a sua 
obtenção aos alimentos que ingerimos nas refeições; 
- Reconhecer a origem das substâncias utilizadas no processo de respiração aeróbica; 
- Compreender o papel desempenhado pelo coração na circulação do sangue nos vasos 
sanguíneos. 
- Biotecnologia: alimentos transgênicos, clonagem, células tronco e fertilização in vitro; 
- Fatores éticos, religiosos, culturais e econômicos no uso da biotecnologia. 
- Cuidados com o próprio corpo: hábitos alimentares, padrões de estética, práticas de 
 
 
 
Ciências Biológicas 
atividades físicas, noções básicas de higiene pessoal, local-ambiente; 
- Doenças relacionadas a alterações ambientais. 
✓ No tema relatam-se as organizações dos níveis de vida: 
 
-Teoria celular; 
-Citologia; 
-Histologia; 
-Os sistemas; 
-Sistemas: Digestório, respiratório, circulatório, 
linfático, excretor, nervoso, sensorial, locomotor, endócrino, reprodutor (masculino e 
feminino). 
➢ Em metodologia recurso- relata-se; 
-Aulas expositivas com slides no power point; 
-aulas práticas no laboratório de Ciências; 
-Preparação de lâminas para visualização no microscópio; 
-Pesquisas na internet; 
-Análise e discussão de texto; 
-Análise de imagens,microscópio, modelos didáticos de células, bonecos do corpo 
humano. 
-Computador, data show,papel sulfite, livro didático, 
-Cartolina. 
➢ No eixo temático do 9°ano relata-se Compreender os conceitos científicos 
básicos, relacionando o que o aluno aprende na escola com seu cotidiano, sua saúde, o 
ambiente, a sociedade e as tecnologias. Identificar as relações e a interdependência 
entre todos os seres vivos e os demais elementos do ambiente. 
➢ Nas habilidades trata-se de; 
-Compreender e utilizar as idéias de Ruther-ford para explicar a natureza elétrica da 
matéria; 
- Compreender a ligação química como resultante de interações eletrostáticas; 
- Compreender os modelos explicativos como construções humanas, num dado contexto 
histórico e social; 
- Reconhecer que o conhecimento químico é dinâmico, portanto, provisório; 
 
 
 
Ciências Biológicas 
- Saber utilizar conceitos científicos básicos de energia, matéria, tempo e espaço, 
percebendo suas transformações e reconhecendo sua participação no processo de 
equilíbrio, mudança e vida dos seres vivos e planeta; 
- Descrever transformações químicas em diferentes linguagens e representações, 
traduzindo umas nas outras; 
- Reconhecer que a transformação química ocorre num certo intervalo de tempo; 
- Identificar formas de energia presentes nas transformações químicas; 
- Reconhecer transformações químicas que ocorrem na natureza e em diferentes sistemas 
produtivos ou tecnológicos; 
- Buscar informações sobre transformações químicas que ocorrem na natureza em 
diferentes sistemas produtivos e tecnológicos; 
- Compreender cientificamente a química presente nas situações do cotidiano, 
apropriando-se da linguagem química; 
- Relacionar a linguagem do senso comum com a linguagem química e compreender os 
códigos e símbolos próprios da química; 
- Compreender o conceito de modelo e perceber sua validade para explicação dos 
fenômenos em química; 
- Reconhecer as transformações químicas por meio de diferenças entre os seus estados 
iniciais e finais. 
- Estabelecer relações da interdependência entre os fenômenos físicos, químicos, 
geológicos e biológicos que ocorrem naturalmente ou por ação humana, destacando 
aspectos estéticos, éticos e técnico científicos, bem como os impactos ambientais dos 
processos tecnológicos e modelos econômicos. 
- Identificar as propriedades específicas dos materiais orgânicos: densidade, solubilidade, 
temperaturas de fusão e ebulição, em situações de reconhecimento de materiais e de 
processos, separação de misturas e diferenciação entre misturas e substâncias; 
- Diferenciar os fenômenos físicos e químicos relacionados ao cotidiano; 
- Reconhecer a importância dos fenômenos químicos e físicos na evolução científica; 
- Compreender a transformação química como resultante de quebra e formação de ligação; 
- Saber utilizar conceitos científicos básicos de energia, matéria, tempo e espaço, 
percebendo suas transformações e reconhecendo sua participação no processo de 
equilíbrio, mudança e vida dos seres vivos e planeta. 
- Compreender inércia como tendência dos corpos em prosseguir em movimento em linha 
reta e velocidade constante ou em repouso; 
 
 
 
Ciências Biológicas 
- Relacionar conhecimento científico e tecnológico com questões sociais, comopolítica, e 
ambientais, do sistema produtivo e dos serviços, propondo estratégias de 
enfrentamento, identificando os riscos e os benefícios de sua aplicação; 
- Associar a reflexão da luz com as cores dos objetos e com a formação de imagens em 
espelhos; 
- Identificar materiais como bons e maus 
condutores de calor, na análise de situações práticas e experimentais; 
-Compreender as relações e os processos dos fenômenos naturais, especialmente os 
relacionados com o funcionamento dos organismos para a manutenção da vida, através 
de investigação e reflexão sobre a interdependência entre os seres vivos e o meio e da 
interferência humana nos contextos histórico e sociocultural, visando o respeito à vida 
e à dignidade humana; 
- Identificar materiais como bons e maus condutores de calor, na análise de situações 
práticas e experimentais; 
- Utilizar as tecnologias de informação e comunicação para manipulação dos programas 
operacionais; 
- Relacionar leituras, observações, experimentações, registros da coleta de dados, 
organização, comunicação e discussão de fatos e informações relevantes para a 
compreensão dos fenômenos naturais e tecnológicos; 
- Interpretar e utilizar diferentes formas de representação (tabelas, gráficos, expressões, 
ícones, recursos hipermidiáticos e textos), valorizando os aspectos estruturais e 
estéticos. 
➢ No tema trata-se da introdução à constituição da matéria: átomos, moléculas, 
substâncias e suas interações; 
- Transformação da matéria e suas mudanças de estado; 
- Aspectos energéticos e cinéticos das transformações químicas; 
- Tabela periódica; 
- Metais: propriedades, exploração e transformações; 
- Materiais orgânicos: propriedades, exploração e transformação de papel, plásticos, 
petróleo e álcool; 
- Introdução aos fenômenos químicos e físicos do cotidiano. 
- Noções de velocidade, aceleraçãoe gravidade; 
- Introdução aos conceitos de força, inércia, interação entre corpos e energia; 
- Percepção da relação entre máquinas simples e seu cotidiano; 
 
 
 
Ciências Biológicas 
- Introdução aos conceitos sonoros; 
- Princípios, fenômenos e instrumentos ópticos; 
- Introdução ao conceito de ondas mecânicas e eletromagnéticas; 
- Introdução ao conceito de eletricidade e magnetismo; 
- Calor, eletricidade e magnetismo; 
- Informática e internet. 
- Construção de relatórios, utilizando diferentes linguagens; 
- Reconhecimento de pontos de vista diversos em diferentes gêneros textuais, 
posicionando-se pessoalmente frente a eles. 
➢ Em metodologia recurso relata-se; 
-Aulas expositivas com slides no power point; 
-aulas práticas no laboratório de Ciências; 
-Preparação de lâminas para visualização no microscópio; 
-Pesquisas na internet; 
-Análise e discussão de texto; 
-Análise de imagens,microscópio, modelos didáticos de células, bonecos do corpo 
humano. 
-Computador, data show,papel sulfite, livro didático, 
-Cartolina. 
 
FORMAS DE AVALIAÇÃO 
 
-AC – Atividade em classe/ 3,0 pontos 
-AEC - Atividade extraclasse/ 2,0 pontos 
-AE – Avaliação Escrita/ 5,0 pontos 
-T – Total de pontos obtidos no componente curricular/ 10,0 pontos 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Ciências Biológicas 
4. ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE 
1- Nome completo do professor entrevistado. 
R: Simone Ponath Liebmann 
 
2- Ano em que concluiu a graduação. 
R: 2012 
 
3- Possui curso de especialização? Área do curso de especialização. 
R:Cursando Pós de Direito Ambiental 
 
4- Tempo de magistério e locais de atuação. 
R: E.E.E.F. M Jean Piaget e E.E.E. F Vinicius de Moraes 
 
5- Participa de cursos de capacitação ou formação continuada? Citar os últimos cursos 
realizados. 
R: Sim, realizados na Seduc, Programa de Saúde na Escola 
 
6- Visão sobre o ensino de Ciências no Ensino Fundamental. 
R: Base para o conhecimento dos assuntos que serão ensinados no ensino médio. 
 
7- Rotina de trabalho nas aulas de Ciências. 
R: Aulas explicativas e expositivas. 
 
8- Trabalham com imagens, vídeos (filmes/ desenhos), livros didáticos, computador, 
internet, experimentação, demonstrações? Como? 
R: Sim 
 
9- Como trabalha os temas transversais “Meio Ambientes e Saúde” em sala de aula? 
R: Sobre o meio ambiente e a saúde costuma ser realizados com pesquisas, debates em 
sala, cartazes e palestras, procura discutir as relações entre ciências, tecnologia e 
sociedade, onde os alunos enxerguem de maneira simplificada. 
 
 
 
 
 
Ciências Biológicas 
10- A escola realiza mostra pedagógica ou feira de ciências? Que tipo de atividades 
desenvolve com os alunos para apresentar nesses eventos previstos no calendário 
escolar? 
R: Sim, feira de ciências, semana do meio ambiente e dia da água. 
 
11- Como discute as relações entre Ciências, Tecnologia e Sociedade com seus alunos? 
R: De acordo com a atualidade do país e do mundo e com a realidade dos alunos. 
 
12- Recebe materiais de apoio enviados pela Secretaria Estadual de Educação ou 
Secretaria Municipal de Educação para trabalhar os temas citados acima? Citar os 
materiais. 
R: Sim, CDs, folders, palestras, cartilhas etc. 
 
 
 
 
Ciências Biológicas 
5. OBSERVAÇÃO DAS AULAS DE CIÊNCIAS 
OBSERVAÇÃO (diário 1) 
 
1-Escola: Estadual de Ensino Fundamental Vinicius de Moraes 
2-Serie: 7º ano 
3-Turno: Vespertino 
4-Aulas geminadas: Sim 
5-Professora regente: Simone Ponath Liebmann 
6-Data das aulas: 06/04/16- 13/04/16- 20/04/16 
7-Tema abordado:Os seres vivos se reproduzem e evoluem,a origem da Vida. 
 
8-Nas aulas, como o professor apresenta/introduz o tema? O professor relaciona o tema 
estudado com o cotidiano do aluno? 
R:Aula expositiva,explicativa,video,cartazes,slides o professor usa varios metodos para 
que o aluno compreenda o que esta sendo explicado. 
Depende do contexto,mais o professor relaciona sim o tema com o cotidiano do aluno. 
 
9- Quais os procedimentos/metodologias adotados pelo professor durante as aulas? De que 
maneira você percebe que esses procedimentos favorecem/ inibem o aprendizado dos 
alunos? 
R:Como já citado logo acima o professor faz o uso de vídeos,slides,cartazes,panfleto que 
os postos de saúdes oferecem relacionado á doenças,vírus entra outras. 
Quando os alunos do 7°ano vêem imagens ou vídeos eles se mostram mais interessados ao 
tema,saindo da rotina de quadro ou só leitura em sala de aula,e isso favorecem muito a 
eles no aprendizado. 
 
10- Como se dá a participação dos alunos em sala (ex: fazem perguntas, colaboram com 
seus conhecimentos, mostram-se interessados)? Você acredita que a participação ou a 
não participação dos alunos compromete o aprendizado dos mesmos? Por quê? 
R: Notei que os alunos do 7°ano são bem inquietos, tem muita disposição, são muito 
curiosos, fazem perguntas sim, e colaboram com seus conhecimentos. 
 
 
 
Ciências Biológicas 
È de extrema importância a participação deles, para que eles aprendam dar opiniões 
sempre que necessário. Ex: nos debates do assunto ou até mesmo nas apresentações de 
trabalhos. 
 
11- Comente as maneiras pelas quais os alunos e o professor interage (ex: 
espontaneamente, respeitosamente, atentamente). Quão próxima/distante essa 
interação está daquilo que você considera ideal para a experiência escolar bem 
sucedida? 
R: Os alunos interagem com o professor com respeito, e atentos sempre apostos para 
fazerem perguntas ao professor, e eles são espontâneos também. A meu ver esta 
experiência esta sendo ótima. 
 
12- Descreva a avaliação da aprendizagem dos alunos. Quais as atividades propostas pelo 
professor para avaliar a aprendizagem do(s) tema(s) trabalhado(s)? 
R: Pesquisas na internet, trabalhos em grupo e apresentação, simulados, provas e 
comportamento, são os critérios usados pelo professor na hora de avaliar o 7°ano. 
 
13- Qual o papel do livro didático na aula? Comente 
R: O papel do livro didático é muito importante, para que assim os alunos possam ver 
imagens do livro e acompanhar a leitura através do mesmo. 
 
14- Que outros materiais/ recursos são utilizados na aula? 
R: O professor usa vídeos, cartazes, livros da biblioteca para pesquisa, computador, 
panfletos, slides e quadro. 
 
15- Os materiais utilizados promovem o desenvolvimento da criticidade dos alunos? 
Como? De que forma? 
R:Sim,concerteza promove desenvolvimento na hora do aprendizado,principalmente 
quando a professora introduz o tema com videos ou slides,eles já vão para o livro 
sabendo do que se trata,sendo assim eles fixam melhor o conteúdo. 
 No meu primeiro dia de observação no 7°ano a professora me apresenta aos 
alunos,em seguida ela passa no quadro os conteúdos que iria cair no simulado nas 
proximas semanas,logo após ela começa a explicar sobre a Origem da vida,pedindo 
para eles leêm valendo 0,2 pontos de participação.Na segunda aula ela passa 
 
 
 
Ciências Biológicas 
atividades no quadro. 
 No segundo dia de observação a professora levou os alunos para assistir um 
video,tema A origem da vida no planeta terra,o video também fala sobre o periodo 
pré-cambriano.Na segunda aula eles ficaram estudando para fazer o simulado na 
proxima semana. 
 No terceiro dia de observação no 7°ano foi simulado,correspondente a todas as 
matérias. 
 
 
OBSERVAÇÃO (diário 2) 
 
1-Escola: Estadual de Ensino Fundamental Vinicius de Moraes 
2-Serie: 9° ano 
3-Turno: Vespertino 
4-Aulas geminadas: Sim 
5-Professora regente: Simone Ponath Liebmann 
6-Data das aulas: 06/04/16- 13/04/16- 20/04/16 
7-Tema abordado:As propriedades gerais da matéria,as propriedades especificas da 
matéria e as teorias sobre o átomo. 
 
8-Nas aulas, como o professor apresenta/introduz o tema? O professor relaciona o tema 
estudado com o cotidiano do aluno? 
R:A professora gosta de introduzir o tema para os alunos com slidesou video. 
As vezes ela relaciona o tema estudado com o cotidiano do aluno,dependo do contexto 
estudado,no 9°ano ela fez uma demonstração com um aluno,solicitou que ele 
esfregasse a ponta do lapís no couro cabeludo,logo em seguida pediu para que ele 
pegasse um papelzinho com a ponta do lápis dando um explo sobre os atómos. 
 
9- Quais os procedimentos/metodologias adotados pelo professor durante as aulas? De que 
maneira você percebe que esses procedimentos favorecem/ inibem o aprendizado dos 
alunos? 
R:Aula expositiva dialógica, pesquisas no laboratório de informática, utilização de slides e 
videos (giz, quadro, apostila). Essas metodologias ajuda os alunos a fixa melhor o 
tema abordado. 
 
 
 
Ciências Biológicas 
 
10- Como se dá a participação dos alunos em sala (ex: fazem perguntas, colaboram com 
seus conhecimentos, mostram-se interessados)? Você acredita que a participação ou a 
não participação dos alunos compromete o aprendizado dos mesmos? Por quê? 
R: Diferente do 8°ano,os alunos do 9° ano se mostram mais interessados sim,eles fazem 
perguntas e colaboram com seus conhecimentos do dia a dia,com certeza a 
participação deles vai ajudar muito, principalmente na hora da prova,visto que os 
conteúdos do 9°ano é difícil, devido a preparação deles para entrar no ensino médio. 
 
11- Comente as maneiras pelas quais os alunos e o professor interage (ex: 
espontaneamente, respeitosamente, atentamente). Quão próxima/distante essa 
interação está daquilo que você considera ideal para a experiência escolar bem 
sucedida?No 9°ano percebi que os alunos agem de maneira respeitosa, espontânea e 
atentamente, talvez seja pelo fato deles estar perto de passa de fundamental para o 
médio, a professora consegui chamar bastante a atenção deles com aulas bem 
interessantes. 
 
12- Descreva a avaliação da aprendizagem dos alunos. Quais as atividades propostas pelo 
professor para avaliar a aprendizagem do(s) tema(s) trabalhado(s)? 
R: A professora avalia os alunos do 9°ano com simulado, perguntas do livro, participação 
e prova. 
 
13- Qual o papel do livro didático na aula? Comente 
R: O papel do livro didático é de suma importância para os alunos acompanhar o conteúdo 
explicado pelo professor. 
 
14- Que outros materiais/ recursos são utilizados na aula? 
R:Videos,slides,cartazes,panfletos relacionados a saúde,água,mosquito da dengue etc. 
 
15- Os materiais utilizados promovem o desenvolvimento da criticidade dos alunos? 
Como? De que forma? 
R:Sim quando o tema é abordado Através de videos ou slides eles veêm imagens e 
participam de forma construtiva,fazendo pesquisa,perguntas ao professor,ou até 
mesmo comparações e demonstram mais interesse pelo tema abordado. 
 
 
 
Ciências Biológicas 
 
 No meu primeiro dia de observação no 9°ano a professora me apresentou ao 
alunos,em seguida a professora solicita que os alunos abra o livro para começar a 
leitura sobre os atomos,os alunos ficam em silêncio escutando a explicação.Ela fez 
uma demostração com pedacinhos de papeis cortados,pediu para um aluno esfregar a 
caneta no couro cabeludo e depois puxar os papeis por causa das cargas positivas e 
negativas que se atraem uma com a outra.Na segunda aula passou atividades. 
 No segundo dia de observação no 9°ano a professora passou no quadro os conteúdos 
relacionados que cairia na prova,pedindo para os alunos estudar em sala de aula em 
silêncio.Na segunda aula ela passou no quadro atividades,distribuição do numeros 
atômicos. 
 No terceiro e ultimo dia de observação no 9°ano foi aplicado simulado para todos os 
alunos,correspondente a todas as matérias incluindo ciências,valendo 2,0 pontos,na 
segunda aula continuação do simulado. 
 
 
OBSERVAÇÃO (diário 3) 
 
1-Escola: Estadual de Ensino Fundamental Vinicius de Moraes 
2-Serie: 8° ano 
3-Turno: Vespertino 
4-Aulas geminadas: Sim 
5-Professora regente: Simone Ponath Liebmann 
6-Data das aulas: 08/04/16-15/04/16-22/04/16 
7-Tema abordado:Tecido epitelial,tecido conjuntivo,tecido nervoso e tecido muscular. 
8-Nas aulas, como o professor apresenta/introduz o tema? O professor relaciona o tema 
estudado com o cotidiano do aluno? 
R: A professora gosta de introduzir o tema para os alunos com slides ou video. 
As vezes ela relaciona o tema estudado com o cotidiano do aluno,dependo do contexto 
estudado. 
 
9- Quais os procedimentos/metodologias adotados pelo professor durante as aulas? De que 
maneira você percebe que esses procedimentos favorecem/ inibem o aprendizado dos 
alunos? 
 
 
 
Ciências Biológicas 
R: Aula expositiva dialógica, pesquisas no laboratório de informática, utilização de slides 
e videos (giz, quadro, apostila). Essas metodologias ajuda os alunos a fixa melhor o 
tema abordado. 
 
10- Como se dá a participação dos alunos em sala (ex: fazem perguntas, colaboram com 
seus conhecimentos, mostram-se interessados)? Você acredita que a participação ou a 
não participação dos alunos compromete o aprendizado dos mesmos? Por quê? 
R: Pode-se perceber que no 8° ano os alunos não são de fazer pergunta, não colaboram 
com os seus conhecimentos e nem se mostram interessados. 
Sim acredito que a “não” participação prejudica muito o aluno, porque eles não vão 
aprender muito, e quando for fazer a prova vão ficar bravos e dizer que não 
aprenderam,porque a matéria estava difícil,culpando o professor de não ter explicado o 
conteúdo. 
 
11- Comente as maneiras pelas quais os alunos e o professor interagem (ex: 
espontaneamente, respeitosamente, atentamente). Quão próxima/distante essa 
interação está daquilo que você considera ideal para a experiência escolar bem 
sucedida? 
R: No 8° ano os alunos interagem mais espontaneamente com o professor. 
Acho que o ideal seria as três opções para uma experiência bem sucedida. 
 
12- Descreva a avaliação da aprendizagem dos alunos. Quais as atividades propostas pelo 
professor para avaliar a aprendizagem do(s) tema(s) trabalhado(s)? 
R: O professor avalia seus alunos da seguinte forma. 
Leitura, participação na aula, pesquisa no laboratório, pergunta do livro didático, 
simulado, prova e comportamento. 
 
13- Qual o papel do livro didático na aula? Comente 
R: O papel do livro didático é de suma importância para os alunos acompanhar o conteúdo 
explicado pelo professor. 
 
14- Que outros materiais/ recursos são utilizados na aula? 
R: Datashow, computador, cartazes quadro e giz entre outros. 
 
 
 
 
Ciências Biológicas 
15- Os materiais utilizados promovem o desenvolvimento da criticidade dos alunos? 
Como? De que forma? 
R:Sim desenvolve o interesse pelo assunto,quando o tema é introduzido através de videos 
eles fazem comparação com algumas coisas,ou já viu alguma reportagem do assunto 
então ao meu ver eles se mostram mais interessados e assim se forma cidadãos 
criticos. 
 
 No primeiro dia de observação no 8°ano a professora me apresentou para os 
alunos,logo em seguida pediu para eles abrir o livro para começar a leitura sobre o 
tecido epitelial,ela explicou o tema.Na segunda aula foi passado atividades no 
quadro,percebi que os alunos do 8°ano não são muito de fazer perguntas. 
 No segunda dia de observação a professora começou a aula passando slides do 
tecido epitelial,tecido muscular,tecido conjuntivo e tecido nervoso,para reforçar a aula 
anterior.Logo após na segunda aula ela passou um video mostrando o mal que o sol 
pode causar na nossa pele,os alunos gostaram da aula,interagiram bastante,então ela 
passou algumas perguntas no quadro. 
 No terceiro e ultimo dia de observação foi passado simulado referente a todas as 
matérias valendo 2,0 pontos,nas duas aulas de ciências. 
 
 
 
 
Ciências Biológicas 
6. ELABORAÇÃO DO PLANO DE UNIDADE 
Escola: Estadual de Ensino Fundamental Vinicius de Moraes 
Serie: 7º ano 
Turno: Vespertino 
Aulas geminadas: Sim 
Cronograma:27/04/16-04/05/16-11/05/16Tema:Classificando os seres vivos e os cinco reinos. 
 
Conteúdos Especificos: perguntas do livro didatico,atividades passadas no quadro para 
eles identificar os reinos e suas caracteristicas. 
 
Objetivos: 
-Compreender a importância dos nomes científicos, como é escrito e por que é escrito 
dessa forma. 
Compreender como os organismos são classificados e conhecer as categorias 
taxonômicas. 
Conhecer a história da classificação dos seres vivos, quem deu início a essa classificação e 
os pesquisadores que deram continuidade a essa prática. 
✓ Reino monera 
✓ Reino protista 
✓ Reino fungi 
✓ Reino animalia (animal) 
✓ Reino plantae (vegetal) 
 
Metodologias: Introdução do tema através de um video,leitura do livro,aula discursiva, 
um texto resumindo o conteúdo,atividades em sala. 
Recursos: Quadro branco e canetão; sala de vídeo, livro didático, texto sobre 
Classificando os Seres Vivos. 
 
Avaliação: Atividades perguntas e respostas, questões do livro didático e esquemas para 
eles relacionar a 2° coluna coluna de acordo com a 1° contendo 8 questões de marcar x 
e 2 perguntas dissertativas. 
 
 
 
Ciências Biológicas 
7. APRESENTAÇÃO DO PLANO DE UNIDADE PARA O PROFESSOR 
REGENTE 
 Após a elaboração do meu plano de aula a professora Simone pediu que quando 
eu fosse ministrar as aulas no 7°ano, que fosse feito leitura por parágrafo e explicado 
para que o aluno pudesse entender melhor, visto que eles leêm muito devagar, devido 
a falta de habito deles, outras sugestões que seria bom fazer pesquisa. Tal como pedir 
para que os alunos pesquisa-se sobre a classificação dos seres vivos na biblioteca ou 
na sala de computação. 
 A professora me orientou a ter pulso firme com os alunos não dando intervalo de 
tempo para seus caprichos. E também me orientou a não deixar os alunos com 
aparelhos celulares dentro da sala,pois alguns gostam de ouvir musicas quando estão 
copiando do quadro. 
 Logo após elogiou-me por não ter uma ampla experiência e mesmo assim ter 
elaborado um plano de aula,excelente me perguntou qual era a forma que ia me sentir 
mais à vontade para trabalhar com os alunos. Então eu achei melhor eu e os alunos, 
sem a presença dela me observando, talvez com a presença dela eu ia me sentir 
(envergonhada) com alguém formado na área me observando então ela disse que tudo 
bem. 
 
 
 
 
 
Ciências Biológicas 
8. ANÁLISE DO LIVRO DIDÁTICO 
 A coleção aborda a proposta pedagógica do 6º ano do livro de 
ciências, que trás os seguintes conteúdos: 
O que a ecologia estuda. A teia alimentar. O planeta por dentro e por fora. Relação entre 
os seres vivos. Rochas e minerais. Cuidando do solo. O lixo. Nossos recursos naturais. 
Os estados físicos da água. A atmosfera. Do que é feito o ar. As propriedades do ar. A 
previsão do tempo. O ar e a nossa saúde. Estrelas, constelações, e galáxias. O sistema 
solar. A terra e seu satélite. 
 No 7º ano o livro didático trás os seguintes conteúdos: 
A organização dos seres vivos. Em busca de matéria e energia. Os seres vivos se 
reproduzem e evoluem. A origem da vida. Classificando os seres vivos. Os vírus e a 
saúde do corpo. As bactérias. Protozoários e algas. Fungos. Poríferos. Cnidários. 
Platelmintos. Nematóides. Moluscos. 
 No 8º ano o livro didático trás os seguintes conteúdos: 
A célula. Os tecidos. Os alimentos. Os sistemas digestores. A alimentação equilibrada. O 
sistema respiratório. O sistema cardiovascular ou circulatório. O sangue. Sistema 
urinário. A pele. O esqueleto. Os músculos. Os sentidos. O sistema nervoso. O sistema 
endócrino, hormônios. O sistema genital. Evitando a gravidez. Doenças sexualmente 
transmissíveis. As fases da hereditariedade. 
 No 9º ano o livro didático trás os seguintes conteúdos: 
Matéria e energia, propriedades gerais. Propriedade especifica das matérias. O átomo. Os 
elementos químicos. Organizando os elementos, a classificação periódica. As ligações 
químicas. As substancias e as misturas. Funções químicas: acido básico. Funções 
químicas: ácidos e óxidos. Reações químicas. O movimento com velocidade 
constante. O movimento com aceleração. Forças. A atração gravitacional. Trabalho e 
energia. Maquinas que facilitam o dia-a-dia. O calor. A transmissão do calor. As ondas 
e o som. A natureza da luz. Espelhos e lentes. Eletricidade e magnetismo. 
 Esta coleção favorece muito para uma boa educação de qualidade para 
formar cidadãos, com esta coleção os professores pode desenvolver uma educação 
onde os alunos desenvolvem uma postura de respeito com o ambiente em geral. 
 Ela apresenta temas que podem conscientizar os alunos para um ensino de 
qualidade, esta coleção aborda todos os temas dentro da ciência. Suas atividades 
estimulam os alunos a fazerem pesquisas experimentos e debates, pois é um conteúdo 
 
 
 
Ciências Biológicas 
extenso e interessante, há vários conteúdos onde se podem fazer experimentos e 
pesquisas em laboratórios, com estes conteúdos pode-se ir além, e fazer pesquisas em 
computadores e em outros livros. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Ciências Biológicas 
9. CONSTRUÇÃO DE PLANOS DE AULA(1) 
 
 Serie:7°ano 
 
 
Conteúdo: 
• Os vírus 
• Como são os vírus 
• A reprodução dos vírus 
• Nossas defesas naturais 
• A ciência em defesa do corpo:vacinas,soro,anticorpos prontos 
• Previna-se contra estas viroses. 
 
 Metodologia: 
 Aulas expositivas,atividades em grupo,video e exercícios. 
 
Recursos: 
Passar um video,nome do video/Discovery na escola Tudo sobre vírus. 
link: https://www.youtube.com/watch?v=Jp4f_yPNM5A 
 
Avaliação: 
Participação e atividades impressas. 
https://www.youtube.com/watch?v=Jp4f_yPNM5A
 
 
 
Ciências Biológicas 
CONSTRUÇÃO DE PLANOS DE AULA(2) 
 
Serie:7°ano 
 
 
Conteúdo: 
• As bactérias 
• Como as bacterias se reproduzem 
• As bacterias e o equilibrio da natureza 
• Defesas contra as bactérias 
 
Metodologia: 
Aula explicativa, leitura do texto do livro didático e exercícios. 
 
Recursos: 
Quadro,canetão e livro. 
 
Avaliação: 
Participação nas atividades propostas. 
 
 
 
 
 
Ciências Biológicas 
10. APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA 
 A professora regente Simone Ponath leu os meus dois planos de aula e 
gostou muito, me elogiou e disse que estas aulas são de fato muito importante para 
eles. E Também me alertou sobre as gracinhas que poderia ser feita pelos alunos no 
decorrer da aula, já que o assunto sobre o vírus da AIDS entre outros leva ao sexo, e 
adolescentes são muitos engraçadinhos quando se trata deste assunto. 
 Mas disse pra mim ficar tranquila em relação á isso,então me elogio pela 
minha criatividade, pois em meio ao nosso dialogo surgiram várias idéias, e me disse 
que eu tinha jeito para lidar com eles,e que concerteza eu seria uma educadora de 
sucesso. Agradeci a atenção da mesma e fiquei muito feliz com os elogios. 
 
 
 
 
 
Ciências Biológicas 
11. REGÊNCIA (INTERVENÇÃO PRÁTICA) 
Serie: 7º ano 
Datas das aulas: 27/04/16-04/05/16-11/05/16 
Tema:Classificando os seres vivos 
 
4) Os alunos possuíam conhecimentos prévios sobre o tema? 
R: Sim 
5) Os alunos demonstraram interesse pelo tema? Como ocorreu a participação dos alunos 
nas aulas? 
R: Sim, eles fizeram perguntas sobre os gêneros dos animais. 
6) A metodologia prevista no plano de unidade permitiu o desenvolvimento do tema de 
forma satisfatória? Por quê? 
R: Sim, ocorreu de forma satisfatória, eles adoram vídeos. 
7) Para desenvolver esse tema em um outro momento, você utilizaria uma metodologia 
diferente? Explique. 
R: Não, a meu ver introduzir um tema com vídeo fazcom que os alunos se interessem 
mais pelo conteúdo. 
8) Como os recursos previstos no plano de unidade e utilizados no decorrer das aulas 
contribuíram para o ensino e a aprendizagem do tema proposta? 
R: De forma satisfatória. 
9) As atividades (avaliações) realizadas pelos alunos permitiram verificar se os mesmos 
apreenderam o tema trabalhado? Os alunos compreenderam o tema? Quais as 
principais dificuldades apresentadas pelos alunos? 
R: Os alunos compreenderam o que lhe foi ensino de forma bem razoável, as dificuldades 
foi a separação e classificação dos reinos, mais passei todas as características no 
quadro bem resumido e de fácil compreensão. 
10) Teve casos de indisciplina durante as aulas? Como você agiu? O professor regente 
(supervisor de campo) interviu com o objetivo de auxiliar o estagiário? 
R:Só a questão do tumulto para ir ao banheiro,mais eu sobe lidar com a situação. 
11) Os objetivos previstos no plano de unidade foram alcançados? Explique 
R:Assim que eu terminei minha regência eu fiquei satisfeita com tudo,os alunos 
 
 
 
Ciências Biológicas 
compreenderam o que foi ensinado de forma surpreendente. 
 No dia 27 de Abril foi a minha primeira aula, a professora me acompanhou até a 
sala pra informar aos alunos que eu iria dar aulas á eles nas proximas semanas. Eu 
estava um pouco nervosa por ser duas aulas seguidas,então comecei pedindo aos 
alunos que abrissem o livro na pagina 52 que tinha como tema classificando os seres 
vivos,começamos a leitura do conteúdo,cada paragrafo que era lido por um deles,eu 
pedia para que pausasse para mim explicar.Na segunda aula fomos para a sala de 
video assistir o video classificando os seres vivos,para que eles pudessem 
compreender melhor o tema. 
 No dia 04 de Maio foi minha segunda aula,eu já estava mais calma e segura,porque 
já tinha criado uma certa afinidade com os alunos,então continuei explicando o 
conteúdo falando sobre cada reino,Reino monera,Reino protista,Reino fungi,Reino 
platae e Reino animal.Na segunda aula pedi para eles copiar e responder as questões 
do livro,e fui dando visto nos cadernos. 
 No dia 11 de Maio meu último dia de aula,imprimi alguns conteúdos com esquemas 
pedindo para eles classificassem cada reino e suas caracteristicas,percebi que eles 
entenderam muito bem o que foi passado,fizeram as atividades corretamente,a 
professora solicitou que eu vistasse os cadernos dos alunos e marcasse meio ponto 
para os alunos que completassem as tarefas que les foi dada.Na segunda aula a 
professora pediu para mim passar um video sobre virús,que seria o proximo tema a ser 
estudo pelos alunos,enfim missão cumprida satisfeita com o resultado. 
 Após o termino da minha regência a professora ficou satisfeita com o resultado e me deu 
o conceito de Muito Bom devido a minha postura diante dos alunos e pelo fato de eu 
ter me saído bem por ser minha primeira regência. 
 
 
 
 
 
Ciências Biológicas 
12. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
 Diante de toda rotina de nosso estagio tudo é muito dificultoso, não foi fácil, 
mas não podemos comparar as dificuldades da rotina dos nossos estágios, como se 
fosse uma pedra caindo em nosso caminho.Foi de extrema importância para 
adquirirmos conhecimentos de todos os conteúdos de ciências,passado nas séries 
finais do ensino fundamental. 
 Após analisar o artigo,que o autor (Isique Moura) diz que; ao ser professor na 
escola, ele passa por um momento de crises ouvindo absurdos, e o professor muitas 
das vezes acaba se desanimando pela baixa renumeração, levando o professor a um 
aumento de sua jornada de trabalho, a certa diminuição na qualidade de sua produção, 
e atuação pedagogia. 
 Relata-se no PCNs que, o aluno vive a juventude podendo ampliar a participação 
em seu meio social, desenvolvendo uma atitude crítica, que dirige tanto as relações 
pessoais, como outros aspectos de sua vida cultural efetiva. 
 Então diante disto o professor deve amar incondicionalmente seu trabalho,pois com 
amor, todas as dificuldades encontradas no dia a dia de um educador serão 
suportadas,para que assim seja formados cidadãos com atitudes críticas,formadores de 
opinões. 
 Sei que tudo foi maravilhoso estar estagiando com a professora Simone, 
conhecemos muitas coisas novas, experiências reais e verdadeira dentro da sala de 
aula, primeiramente estar ali diante de tantos alunos, alguns inseguros e outros bens 
relaxados mas, enfim aprendemos algo de muito bom. 
 Aprendemos como lidar com alunos dentro da sala de aula, e também a forma de 
trabalhar com os conteúdos em sala. 
 
 
 
 
Ciências Biológicas 
REFERÊNCIAS 
Plano de curso da Escola Vinicius de Moraes. 
 
BIBLIOGRAFIA BASICA: 
GEWANDSNAJDER, F. Ciências: planeta Terra. São Paulo: Ática, 2012 
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: 
GEWANDSNAJDER, F. Ciências: vida na Terra. São Paulo: Ática, 2012. 
GEWANDSNAJDER, F. Ciências: nosso corpo. São Paulo: Ática, 2012. 
GEWANDSNAJDER, F. Ciências: matéria e energia. São Paulo: Ática, 2012 
 
 
 
	1. ESTUDO DE ARTIGO
	2. ANÁLISE DOS PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL – FASE II
	3. ANÁLISE DA PROPOSTA PEDAGÓGICA DA ESCOLA
	4. ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
	5. OBSERVAÇÃO DAS AULAS DE CIÊNCIAS
	6. ELABORAÇÃO DO PLANO DE UNIDADE
	7. apresentação do plano de unidade para o professor regente
	8. ANÁLISE DO LIVRO DIDÁTICO
	9. Construção de planos de aula(1)
	Construção de planos de aula(2)
	10. apresentação dos planos de aula
	11. regência (intervenção prática)
	12. considerações finais
	REFERÊNCIAS