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Professor: Victor Soares
SIMULADO AULA 05
01- De acordo com suas experiências com crianças, Ferreiro (1999, p.44-7),
esquematiza algumas propostas fundamentais sobre o processo de
alfabetização inicial. Entre as propostas de Ferreiro, não se inclui:
A. Desde o início (inclusive na pré-escola) se aceita que todos na escola
podem produzir e interpretar escritas, cada qual em seu nível.
B. Permite-se e estimula-se que a criança tenha interação com a língua escrita,
nos mais variados contextos.
C. Permite-se o acesso o quanto antes possível à escrita do nome próprio.
D. Se supervaloriza a criança, supondo que de imediato compreenderá a
relação entre a escrita e a linguagem.
02- Segundo Teberosky, a partir da perspectiva construtivista, a diferença fundamental já não
se situava entre aprendizagens prévias ou pré-requisitos, mas entre as aprendizagens
convencionais ou normativas e as aprendizagens não convencionais ou não normativas. A
perspectiva construtivista, segundo a autora, é importante por considerar que
A. a alfabetização inicial é um processo abstrato, que ocorre em contexto familiar
determinado.
B. os contextos culturais não influenciam no tipo de prática de alfabetização inicial da criança.
C. o pré-leitor diferencia-se do leitor por meio de um limite claro observado entre os dois, bem
como o pré-escritor do escritor.
D. a escrita, a leitura e a linguagem oral não se desenvolvem separadamente, mas atuam de
maneira interdependente desde a mais tenra idade.
E. a existência de momentos, um antes e outro depois da verdadeira aprendizagem de
alfabetização e letramento, pode ser comprovada.
03- Analise a cena de sala de aula descrita e responda em seguida ao que se pede.
Na sala de aula da professora Doralice Silva, 1º. Ano do Ensino Fundamental, escola pública, existem
vinte e cinco crianças. Dentre estas, três inclusões, sendo um menino com espectro autista, uma
menina com deficiência intelectual e um menino com diagnóstico de hiperatividade. Durante o
planejamento de uma sequência didática para trabalhar o sistema de escrita alfabética, Doralice
considerou a possibilidade de flexibilização curricular para atender a seguinte realidade: três alunos não
estão alfabéticos (um aluno encontra-se na hipótese pré-silábica, outro na hipótese de escrita silábica
com valor sonoro e o terceiro na hipótese silábico-alfabética). Assinale a alternativa que melhor define a
perspectiva teórica correspondente a essas hipóteses ( Pré-silábica; Silábica; Silábico-alfabética e
Alfabética).
A. Teoria da Enunciação e dos Gêneros Discursivos (Mikhail Bakhtin, 1992)
B. A Pré-História da Escrita (Luria e Vigotski 1988)
C. Metodologia da Sequência Didática ( Dolz, Noverraz e Schneuwly, 2004)
D. Teoria dos gêneros Textuais (Bronckart, 2003)
E. Psicogênese da Língua Escrita (FERREIRO e TEBEROSKY, 1979)
04- Ferreiro & Teberosky (1999), ao abordarem a questão dos erros construtivos,
afirmam que é tarefa dos pedagogos considerar, dessa forma, os erros no processo de
aquisição da escrita. A perspectiva indicada pelas autoras assinala que um dos
grandes desafios nessa mudança de paradigma no campo da alfabetização é mudar a
concepção de erro ainda conservada pela escola. Considerando esse paradigma,
pode-se dizer que o processo avaliativo
A. deve ser abolido na Educação Básica.
B. deve ser considerado como imprescindível para classificação dos alunos.
C. deve proporcionar, se necessário, condições para o direcionamento de novas
ações a serem realizadas no processo ensino-aprendizagem.
D. precisa ser fiscalizado, nos mínimos detalhes, pelo supervisor escolar.
05- Emilia Ferreiro e Ana Teberosky, em suas pesquisas, dizem ser de suma importância que o
professor tenha maior conhecimento da psicogênese da língua escrita para entender a forma e o
processo pelos quais a criança aprende a ler e a escrever, para detectar e entender os erros
construtivos característicos das fases em que se encontra a criança e para saber desafiar seus
alunos.Assinale a alternativa que apresenta um conceito que faz parte da teoria psicogenética.
A. O objetivo da alfabetização é associar os processos de construção do pensamento aos progressos
escolares, uma vez que o avanço escolar será dependente do progresso de conceitualização.
B. A pedagogia deve encarar a aprendizagem da leitura como um mecanismo de correspondência
entre o oral e o escrito.
C. A escrita deve ser considerada uma cópia passiva dos modelos do mundo adulto.
D. A escrita é um objeto de conhecimento, por isso, para ensiná- la é necessário levar em
consideração as tentativas individuais infantis, a interação, o aspecto social da escrita.
E. Acriança aprende segundo a lógica do adulto que segue a lógica, única e permanente, proposta
pelos métodos de alfabetização.
06- Emilia Ferreiro se tornou uma espécie de referência para o ensino brasileiro e seu nome passou a
ser ligado ao construtivismo, campo de estudo inaugurado pelas descobertas a que chegou o biólogo
suíço Jean Piaget (1896-1980) na investigação dos processos de aquisição e elaboração de
conhecimento pela criança - ou seja, de que modo ela aprende. As pesquisas de Emilia Ferreiro, que
estudou e trabalhou com Piaget, concentram o foco nos mecanismos cognitivos relacionados à leitura e
à escrita. Disponível em:http://novaescola.org.br/conteudo/338/emilia-ferreiro-estudiosa-que-
revolucionou-alfabetizacao. Acesso em: 20 out. 2016. A partir das produções teóricas de Emilia Ferreiro,
é possível compreender a escrita infantil. Com base no referencial de Emília Ferreiro, está CORRETA a
afirmação contemplada na seguinte alternativa:
A. observa-se que a criança elabora hipóteses acerca da língua escrita, sendo função da escola
promover o avanço dessas hipóteses até a escrita convencional.
B. a criança sempre aprende, naturalmente, a ler e escrever, sem interferência da escola.
C. desde que viva numa sociedade letrada, a criança aprenderá a escrita convencional, sem
interferência da escola.
D. somente no ambiente escolar, aplicando-se métodos e técnicas de alfabetização, com etapas
demarcadas, é possível levar a criança ao uso correto da escrita convencional.
07- São constatações de Emília Ferreiro, do ponto de vista construtivo, sobre a escrita
infantil. É INCORRETO afirmar que
A. a criança que cresce em um meio letrado está exposta à influência de uma série de
interações.
B. a escrita não é um produto, mas sim um objetivo cultural, resultado do esforço
coletivo da humanidade. Como objeto cultural, a escrita cumpre diversas funções
de existências.
C. as crianças precisam atingir certa idade e também precisam de professores para
começar a aprender.
D. quando uma criança escreve, tal como acredita que poderia ou deveria escrever
um certo conjunto de palavras, está oferecendo um valioso documento que precisa
ser interpretado para ser avaliado.
08- Emília Ferreiro, ao se referir à intervenção adequada à natureza do processo de
aprendizagem da língua escrita, indica a
A. necessidade imperiosa de escolha do método a ser utilizado como produtor de
conhecimento sobre a língua escrita na escola e que o mesmo seja indutor das práticas
dos docentes.
B. eficácia da reflexão epistemológica na identificação dos processos de ensino-
aprendizagem da escrita e da leitura na escola para a compreensão das práticas.
C. necessidade de perguntar-se sobre as práticas através das quais a criança é introduzida
na língua escrita e como se apresenta este objeto no contexto escolar.
D. não intervenção do professor nas fases iniciais da alfabetização para que o processo de
construção coletiva das hipóteses seja estimulado e, então, gerar conhecimento.
E. necessidade de exercitar a dissociação entre o ensino da leitura e da escrita enquanto
aprendizagem de duas técnicas operatórias diferentes, porém interdependentes.
09- A teoria do aprendizado de Emília Ferreiro descreve algumas hipóteses do
processo de alfabetização infantil. A hipótese definida como pré-silábica se refere à:
A. Nessa etapa que a criança passapelo realismo nominal, supõe que a escrita
representa o nome dos objetos, que as coisas grandes devem ter nomes grandes e
as coisas pequenas devem ter nomes pequenos
B. A criança já supõe que a escrita representa a fala e tenta fonetizar a escrita dando
valor sonoro às letras compreendendo que as diferenças na representação escrita
estão relacionadas com o “som” das palavras.
C. Passa a compreender que a escrita representa o som da fala, consegue combinar
vogais e consoantes numa mesma palavra, na tentativa de combinar sons, mas
sua escrita ainda não é socializável.
D. A criança começa a atribuir valor sonoro as letras, aceitar que não é preciso muitas
letras para se escrever, apenas o necessário para representar a fala.
10- O Construtivismo, segundo Emília Ferreiro, é uma concepção com base na Epistemologia Genética
de Jean Piaget. Referente à concepção construtivista, é correto afirmar que ela defende
A. a repetição e a memorização e o erro é considerado um dos pontos fundamentais, pois mostra
como a criança está construindo o conhecimento e, assim, precisará usar da repetição para a
correção.
B. a transmissão de conteúdos pelo professor, sendo que o aluno é o receptor/passivo do
conhecimento.
C. a participação ativa da própria criança, pois ela constrói o seu conhecimento, por meio da
experimentação, do trabalho em grupo e de estímulos que possam gerar dúvidas. O erro é
entendido como um dos pontos fundamentais da construção do conhecimento para que, assim, a
criança busque as respostas.
D. a prática escolar por meio de aulas expositivas, exercícios repetitivos, para a memorização, já que o
aprendiz é considerado uma tábula rasa.
E. que o professor é o centro dos processos de ensino e aprendizagem e o aluno, com base na
curiosidade, constrói o seu próprio conhecimento.
11- A partir dos anos 80, a argentina Emília Ferreiro contribuiu significativamente para o processo de
alfabetização. O pensamento e a palavra são aspectos de uma aprendizagem evolutiva, “nos” quais são
necessários compreender os fatos naturais e interpretar os erros naturais do percurso. Sobre a
Psicogênese da Língua Escrita, segundo FERREIRO apud Bock (2002), assinale a
alternativa CORRETA.
A. Para a descoberta do valor simbólico da escrita, é necessário vivenciar situações em que a escrita é
o objeto do pensamento.
B. A criança tem um papel passivo na interação com os objetos da realidade.
C. Os primeiros registros de uma sílaba devem ser grafados com duas letras, conforme ortografia local.
D. É benéfico apresentar para a criança suas produções e fazer com que ela tenha domínio das
técnicas linguísticas.
E. Seu objetivo é relacionar o conhecimento direcionado pelo professor dando mais significado às
aulas.
12- Nenhum nome teve mais influência sobre a educação brasileira nos últimos
30 anos do que o da psicolinguista argentina Emília Ferreiro que se tornou uma
espécie de referência para o ensino brasileiro e seu nome passou a ser ligado
ao:
A. Ensino tradicional.
B. Ensino por ciclos.
C. Construtivismo.
D. Ensino de adultos.
13- Tanto as descobertas de Jean Piaget como as de Emilia Ferreiro levam à conclusão de que as
crianças têm um papel ativo no aprendizado. Elas constroem o próprio conhecimento - daí a palavra
construtivismo.
A principal implicação dessa conclusão, para a prática escolar, é
A. transferir o foco da escola – e da alfabetização em particular – do conteúdo ensinado para o sujeito
que aprende, ou seja, o aluno.
B. centrar sua atenção nos conteúdos a serem ensinados.
C. transferir o foco da escola – e da alfabetização em particular – do conteúdo ensinado para as
técnicas didáticas a serem empregadas.
D. centrar sua atenção nos recursos estruturais que a escola disponibiliza.
E. transferir o foco da escola – e da alfabetização, em particular – do conteúdo ensinado para as
normas disciplinares e de postura a serem seguidas.
14- Uma das principais consequências da absorção da obra de Emília Ferreiro na
alfabetização é a recusa ao uso das cartilhas, uma espécie de bandeira que a
Psicolinguista Argentina ergue. Segundo ela, a compreensão da função social da
escrita deve ser estimulada com o uso de textos de atualidade, livros, histórias, jornais,
revistas. Para a psicolinguista, as cartilhas, ao contrário, oferecem um universo
artificial e desinteressante. Em compensação, numa proposta construtivista de ensino,
a sala de aula se transforma totalmente, criando-se o que se chama de:
A. Ambiente alfabetizador.
B. Termo construtivista.
C. Universo artificial.
D. Organização enriquecedora.
GABARITO
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D D E C D A C C A C A C A A
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