Lingua Portuguesa 6 ano (26)

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⓿ Reescreva a frase no caderno passando para o feminino a palavra destacada e fazendo as concordân-
cias adequadas.
Os meus dois melhores amigos da escola mudaram de cidade.
As minhas duas melhores amigas da escola mudaram de cidade.
As palavras que acompanham o substantivo, determinando-o, concordam com ele em:
 ⓿ gênero: masculino ou feminino; ⓿ número: singular ou plural.
Os
artigos
meus
pronome 
possessivo
dois
numeral
amigos
substantivo
melhores
adjetivo
da escola
locução adjetiva
Língua: usos e reflexão
Determinantes do substantivo 
e concordância nominal
Nesta seção, você vai estudar como o sentido de um substantivo pode ser alterado por meio de palavras 
ou expressões que o acompanham caracterizando-o, especificando-o. Essas palavras são chamadas de 
determinantes do substantivo. Releia um trecho de “A gordura trans que você não vê” e observe:
Diversas denominações distintas são utilizadas pela indústria para se referir a esse ingrediente [...]
denominações
substantivo 
distintas
adjetivo 
Diversas
adjetivo
O substantivo denominações está acompanhado de qualidades, características expressas por adjetivos. 
Esses adjetivos são chamados de determinantes do substantivo, pois especificam, determinam o sentido 
do substantivo. Observe que esses determinantes concordaram com o substantivo em gênero (feminino) e 
número (plural). Observe agora outra expressão do trecho “esse ingrediente”.
esse
pronome demonstrativo
ingrediente
substantivo
O pronome demonstrativo esse acompanha o substantivo ingrediente. Ele também determina, especifi-
ca o substantivo. E concorda com ele em gênero (masculino) e número (singular).
Há classes de palavras que acompanham os substantivos, especificando, detalhando, ampliando ou determi-
nando seus sentidos. São elas: artigos, adjetivos, numerais, pronomes (possessivos, demonstrativos, indefinidos). 
Leia a frase a seguir.
Os meus dois melhores amigos da escola mudaram de cidade.
Na frase, o substantivo amigos é acompanhado por várias palavras. Leia e observe o esquema.
L NÃO ESCREVA NO LIVRO.
Ponto de checagem
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Reprodução do Livro do Estudante em tamanho reduzido.
Língua: usos e reflexão
Habilidades da BNCC: 
EF69LP17, EF69LP33, EF69LP54, EF69LP56, 
EF67LP32, EF67LP33, EF67LP37, EF06LP04, 
EF06LP06, EF06LP11
Determinantes do substantivo e 
concordância nominal
Nesta seção, o objetivo é o estudante compreender 
como o substantivo pode ser especificado, determina-
do por meio de palavras ou expressões. Esse conteúdo 
favorece o desenvolvimento do vocabulário, ampliando 
a compreensão de textos e enriquecendo as escolhas 
dos estudantes quanto às formas de expressão fala-
das ou escritas. 
Na unidade anterior, o foco foram as funções e flexões 
do substantivo. Nesta unidade, será destacado o estudo 
de outras classes que atuam como determinantes do subs-
tantivo e haverá um foco maior sobre o adjetivo – funções e fle-
xões –, ampliando o que é esperado na habilidade EF06LP04.
No que diz respeito à concordância nominal, é apresentada 
a regra básica: os determinantes concordam com o substanti-
vo em gênero (feminino ou masculino) e número (singular ou 
plural). Isso atenderá parcialmente ao que é esperado na ha-
bilidade EF06LP06. A parte relativa à concordância verbal ex-
pressa nessa habilidade é desenvolvida em outras unidades. 
O estudo feito nesta seção é impor-
tante também para o desenvolvimento 
da habilidade EF06LP11, no que se re-
fere a utilizar, ao produzir texto, conhe-
cimentos linguísticos e gramaticais so-
bre concordância nominal.
O conteúdo sobre determinantes do 
substantivo supõe que o estudante já 
identifique algumas classes de palavras 
com certa precisão. É o caso do artigo, 
dos pronomes possessivos, demons-
trativos e indefinidos e do numeral.
Ponto de checagem – 
avaliação processual/formativa
Sugere-se que, antes de iniciar a lei-
tura de “Determinantes do substantivo 
e concordância nominal”, seja feita, a 
título de avaliação processual/forma-
tiva, uma sondagem a partir de peque-
nos trechos ou frases para verificar se os 
estudantes identificam essas classes. A 
identificação do adjetivo e o reconheci-
mento de suas variações e flexões serão 
mais detalhados na unidade. 
Sugestão para superar defasagens: 
Retomar a identificação das classes 
gramaticais envolvidas no estudo por 
meio de frases simples e pequenos 
textos. Sugere-se ainda que sejam fei-
tos cartazes para ficarem expostos por 
algum tempo em sala com listagens de 
frases em que essas classes gramati-
cais ocorrem, retomando-se a leitura 
das listagens sempre que necessário. 
Sugere-se que a leitura inicial do 
conteúdo desta seção seja feita de for-
ma compartilhada, inclusive para ob-
servar se os estudantes identificam as 
classes gramaticais envolvidas entre os 
determinantes. Estimulá-los a fazer in-
tervenções com dúvidas ou comentá-
rios sobre o que está sendo lido.
No centro do estudo dos determinan-
tes do substantivo, encontra-se a noção 
linguístico-discursiva da caracterização: 
se o substantivo se presta à designação, 
é por meio de seus determinantes que se 
realiza o processo de caracterização, de 
delimitação de sentidos, sendo o adjeti-
vo uma classe de palavras bastante en-
volvida nesse processo.
Com a delimitação/determinação 
dos significados do substantivo, é im-
portante que os estudantes percebam 
que novos efeitos de sentido são cria-
dos e que os determinantes do substan-
tivo são recursos que estão à disposi-
ção tanto para interpretar textos quan-
to para enriquecer os textos que forem 
elaborar. A apropriação de uma meta-
linguagem (nomenclatura) deve cola- 
borar como um instrumento de que 
eles lançam mão tanto para empregar 
os recursos com mais precisão, quanto 
para “falar sobre” aqueles que utilizam 
ou identificam em seus textos.
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Os determinantes que acompanham os substantivos – artigos, adjetivos, numerais e pronomes – preci-
sam concordar com o gênero e o número desses substantivos. É o que chamamos de concordância nominal.
Dentre os determinantes do substantivo, destaca-se o adjetivo: uma classe de palavras que caracteri-
zam, qualificam, expressam propriedades, estado, enfim, enriquecem o significado dos substantivos. 
Releiam um trecho do texto “A gordura trans que você não vê”:
Para a sua produção, o óleo líquido é transformado em gordura sólida, conferindo, por um baixo custo, 
maior crocância, sabor e prazo de validade aos produtos.
Observem a organização de expressões do texto:
 a) para especificar o que é expresso pelo substantivo óleo:
líquido
adjetivo
O
artigo
óleo
substantivo
 b) para caracterizar o substantivo gordura:
sólida
adjetivo
gordura
substantivo
A ideia expressa pelos substantivos óleo e gordura é alterada por seus determinantes.
No exemplo dado, os determinantes que ajudaram a especificar, a tornar mais precisa a ideia expressa 
pelos substantivos foram artigo (o) e adjetivos (líquido, sólida).
 ⓿ Juntos, releiam outro trecho do mesmo texto. Depois, copiem no caderno a lista de alimentos ultra-
processados.
A gordura trans industrial é amplamente utilizada pela indústria de alimentos, principalmente 
em produtos ultraprocessados como:
• sorvetes
• cremes vegetais
• biscoitos
• massas instantâneas
• salgadinho de pacote
• chocolates
• bolos prontos
• pipoca de micro-ondas
• margarina
 a) Sublinhem, no caderno, as palavras ou expressões da lista empregadas para especificar os substan-
tivos apresentando informações mais precisas sobre eles. 
 b) Copiem as expressões com mais de uma palavra empregadas para caracterizar os substantivos que 
acompanham. 
Há expressões que têm o mesmo valor de um adjetivo e que também podem ser determinantes do subs-
tantivo, mas são formadas por mais de uma palavra. São as locuções adjetivas. 
Nos gêneros de texto em que predomina a finalidadeinformativa, como “A gordura trans que você não 
vê”, os determinantes dos substantivos contribuem para produzir uma linguagem mais objetiva e mais pre-
cisa, ajudando a dar mais confiabilidade à informação.
Observe o uso dos determinantes em outro gênero textual, um relato de memória, isto é, um gênero em 
que o autor relata fatos passados.
 1 Juntos, leiam o parágrafo inicial de um relato de memória do escritor Daniel Munduruku:
Sempre que chegava em casa, depois de um dia de muita correria pela aldeia 
e seus arredores, minha mãe mandava que eu fosse ao igarapé tomar um gostoso 
banho para tirar o suor do corpo. Dizia isso sem nenhuma obrigação. Apenas nos 
preparava para a noite que vinha. Dizia sempre que é preciso esperarmos a noite com 
o corpo limpo, perfumado.
MUNDURUKU, Daniel. Catando piolhos, contando histórias. 
São Paulo: Brinque-Book, 2006. p. 7-8.
De pacote, de micro-ondas.
Daniel Munduruku 
nasceu em Belém, no 
Pará, em 1964. 
Pertence à etnia 
indígena Munduruku. É 
professor e escritor.
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Reprodução do Livro do Estudante em tamanho reduzido.
A formatação das relações entre 
substantivos e determinantes sob a 
forma de esquemas facilitará a visua-
lização das relações entre as palavras.
Ao analisarem as relações, já se po-
de enfatizar como a observação des-
sas relações contribui para estabelecer 
a concordância (gênero e número) en-
tre os termos.
As atividades apresentadas são pa-
ra a construção de conceitos, por es-
se motivo estão incorporadas na par-
te inicial do texto e sugere-se que se-
jam feitas em conjunto. É importante 
que os esquemas sejam lidos conjunta-
mente para que as relações expressas, 
por exemplo, pelas setas sejam “tradu-
zidas” em linguagem mais discursiva. 
Um exemplo: O é um artigo que se refe-
re ao substantivo óleo determinando-o. 
Líquido traz uma característica do óleo 
empregado na industrialização de pro-
dutos. Essa ampliação durante a leitu-
ra favorece o desenvolvimento da ha-
bilidade EF69LP33, pois os estudantes 
vão fazer uma retextualização, transfor-
mando o conteúdo de um esquema em 
texto discursivo.
A atividade seguinte amplia a carac-
terização do substantivo acrescentan-
do a ele as locuções adjetivas “de paco-
te” e “de micro-ondas”. A conceituação 
final será mais elaborada nas ativida-
des posteriores.
Atividades 1 e 2
Nestas atividades a caracterização é 
empregada em um relato de memória 
do escritor Daniel Munduruku. As rela-
ções entre determinantes e os substan-
tivos são contextualizadas em sequên-
cia narrativo-descritiva e enriquecem o 
relato favorecendo que o leitor, inclusi-
ve, elabore uma imagem visual do que 
está sendo relatado. 
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