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BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Básica. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF: MEC, 2018b. Disponível em: http://basenacional comum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pd. Acesso em: 8 set. 2020. Base Nacional Comum Curricular para o Ensino Médio (BNCC), documento no qual estão descritas todas as competências gerais, as- sim como as competências e habilidades das quatro áreas do conhecimento. BRASIL. Ministério da Educação. Temas Contemporâneos Transversais na BNCC – Contexto histórico e pressupostos pedagógicos. Brasília: DF, 2019. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/ contextualizacao_temas_contemporaneos.pdf. Acesso em: 30 jun. 2020. Documento que relata o contexto histórico e pressupostos pedagógicos para incorporar os Temas Contemporâneos Transversais (TCT) na elaboração dos currículos. BROUSSEAU, G. Introdução ao estudo das situações didáticas: conteúdos e métodos de ensino. São Paulo: Ática, 2008. Nesta obra, o autor estabelece as situações didáticas como um instrumento científico para integrar disciplinas no ensino da Matemática. CANDELA, A. A construção discursiva de contextos argumentativos no ensino de Ciências. In: COLL. C.; EDWARDS, D. org. Ensino, aprendizagem e discurso em sala de aula: aproximações ao estudo do discurso educacional. Porto Alegre: Artmed, 1998. A autora discorre a respeito da importância dos recursos discursivos na construção do conhecimento científico por professores e es- tudantes. CARVALHO, A. M. P. et al. Ensino de Ciências por investigação: condições para implementação em sala de aula. São Paulo: Cengage learning, 2013. Aborda as bases teóricas e práticas do ensino por investigação. As reflexões e pressupostos desta obra foram utilizados na construção das atividades investigativas deste livro. CARVALHO, I. N., NUNES-NETO, N. F. & EL-HANI, C. N. Como selecionar conteúdos de Biologia para o Ensino Médio? Revista de Educação, Ciências e Matemática, 2011, v. 1, n. 1, p. 67-100. Neste artigo há uma discussão sobre a seleção dos conteúdos conceitos da área de Biologia a serem explorados no Ensino Médio. A proposta envolve eixos integradores desse campo e princípios que podem ser muito úteis para o planejamento do professor. CATANI, A. M.; GILIOLI, R. de S. P. Culturas juvenis: múltiplos olhares. São Paulo: Unesp, 2008. Apresenta as culturas juvenis e traz aspectos históricos da abordagem desse tema. CHASSOT, A. Alfabetização Científica: Questões e desafios para a educação. Ijuí: Unijuí, 2018. O livro discute temas como os saberes populares na educação, o ensino de Ciências dentro e fora da sala de aula. As reflexões e pres- supostos desta obra foram utilizados na construção das atividades investigativas e projetos deste livro. CHIN, C.; OSBORNE, J. Students’ questions: a potential resource for teaching and learning science. Studies in Science Education, 44:1, p. 1-39, 2008. O artigo ressalta a importância das questões feitas pelos estudantes na aprendizagem significativa e na investigação científica. COUTINHO, F. A.; RODRIGUES, S, F. A. Sequências didáticas: propostas, discussões e reflexões teórico-metodológicas. Belo Horizonte: FAE/UFMG, 2016. O livro apresenta sequências didáticas de Biologia para o Ensino Médio, orientadas por abordagens inovadoras. Propostas desta obra orientaram a elaboração de atividades investigativas e projetos deste livro. DANZA, H. C. Conservação e mudança dos projetos de vida de jovens: um estudo longitudinal sobre educação em valores. 2019. Tese (Doutorado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2019. doi:10.11606/T.48.2020.tde-11122019-165812. Acesso em: 2020-06-27. A tese traz uma definição de projeto de vida usada neste Manual. A autora faz reflexões importantes sobre a construção do projeto de vida dos jovens. DISKIN, L.; NOLETO, M. J. Cultura de paz: da reflexão à ação; balanço da Década Internacional da Promoção da Cultura de Paz e Não Violência em Benefício das Crianças do Mundo. Brasília, DF: Unesco; São Paulo: Associação Palas Athena, 2010. Nesta publicação da Unesco, destaca-se a apresentação de práticas bem-sucedidas na implantação da cultura de paz no Brasil. DRIVER, R.; ASOKO, H.; LEACH, J.; MORTIMER, E. F.; SCOTT, P. Construindo conhecimento científico em sala de aula. Química Nova na Escola, n. 9, p. 31-40, 1999. O artigo aborda a importância da construção ativa do conhecimento científico por parte dos indivíduos envolvidos nessa construção. ORIENTAÇÕES GERAIS | 201 160_202_V1_CIE_NAT_Mortimer_g21Sc_Parte_Comum_MP.indd 201160_202_V1_CIE_NAT_Mortimer_g21Sc_Parte_Comum_MP.indd 201 28/09/2020 19:1228/09/2020 19:12 FREITAS, S. R. F.; SOUZA, L. L. Ciência e Biologia: experimentos para a sala de aula. Manaus: UEA, 2019. O livro apresenta propostas para aulas de Ciências e da Biologia. Algumas delas foram utilizadas nas atividades de investigação deste livro. LEITE, B. Tecnologias no Ensino de Química: teoria e prática na formação docente. Curitiba: Appris, 2018. O livro trata do uso de tecnologias no ensino, abordando tanto aspectos teóricos quanto as suas possíveis aplicações. Seus pressupos- tos foram utilizados para orientar o uso de tecnologias nas atividades deste livro. LEMKE, J. L. Talking science: Language, learning and values. Norwood: Ablex, 1990. O artigo traz uma análise da importância da linguagem na aprendizagem no contexto da sala de aula. MARTINS, C.; CARRANO, P. A escola diante das culturas juvenis: reconhecer para dialogar. Educação (UFSM), Santa Maria, v. 36, n.1, p. 43-56, 2011. Entre outros temas, discorre sobre como a valorização das culturas juvenis e do projeto de vida pode contribuir para o processo de ensino-aprendizagem. MATEUS, A. L. (org.). Ensino de Química mediado pelas TICs. Belo Horizonte: UFMG, Belo Horizonte, 2015. O livro mostra exemplos do uso de tecnologias em aulas de química, passando por simulações, vídeos, celulares, blogs e redes sociais. Algumas de suas simulações e propostas foram utilizadas nas atividades deste livro. MCNEILL, K. L.; KRAJCIK, J. S. Supporting Grade 5-8 Students in Constructing Explanations in Science: The Claim, Evidence, and Reasoning Framework for Talk and Writing. Nova York: Pearson, 2011. O livro fornece ferramentas para a construção de explicações científicas em sala de aula, por meio de exemplos trazidos pelos autores. MEGLHIORATTI, F.A.; EL-HANI, C.N.; CALDEIRA A.M.A. A centralidade do conceito de organismo no conhecimento biológico e no ensino de Biologia. In: CALDEIRA, A.M.A. (org.) Ensino de Ciências e Matemática II: Temas sobre formação de conceitos. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2009. Artigo que trata de conceitos centrais no ensino de Biologia. MEHAN, H. Learning lessons: social organization in the classroom. Cambridge: Harvard University Press, 1979. O artigo traz um estudo a respeito das regras que organizam as interações sociais em sala de aula. MORTIMER, E. F.; SCOTT, P. Atividade discursiva nas salas de aulas de Ciências: uma ferramenta sociocultural para analisar e planejar o ensino. Investigações em Ensino de Ciências, v. 7, n. 3, p. 01-24, 2002. Disponível em: https://www.if.ufrgs.br/cref/ ojs/index.php/ienci/article/view/562. Acesso em: 22 set. 2020. O artigo traz a abordagem comunicativa como ferramenta analítica a ser utilizada por professores em sala de aula para análise e pla- nejamento no contexto do desenvolvimento profissional docente. MORTIMER, E. F.; SILVA, P. S. Elaborando sequências didáticas para o Ensino Médio de Química. Belo Horizonte: Fapemig, 2018. O livro apresenta sequências didáticas para o Ensino Médio, orientadas por abordagens inovadoras. Propostas desta obra orientaram a elaboração de atividades investigativas e projetos deste livro. SANTOS, W. L. P; AULER, D. CTS e Educação Científica: desafios, tendências e resultados de pesquisa. Brasília:UnB, 2011. O livro discute a introdução das relações entre ciência, tecnologia e sociedade no ensino de Ciências. Propostas desta obra orientaram a elaboração de projetos deste livro. SINCLAIR, J. M.; COULTHARD, M. Towards an analysis of discourse: the English used by teatchers and pupils. London: Oxford University Press, 1975. O artigo traz uma análise do discurso e da linguagem utilizados por professores e estudantes em sala de aula. SOCIEDADE BRASILEIRA DE COMPUTAÇÃO. Diretrizes para ensino de Computação na Educação Básica. Disponível em: https://www.sbc.org.br/documentos-da-sbc/send/203-educacao-basica/1220-bncc-em-itinerario-informativo- computacao-2. Acesso em: 6 set. 2020. Publicação que traz diretrizes de educação de computação para a Educação Básica. VALADARES, E. Física mais que divertida. Belo Horizonte: UFMG, 2012. O livro aborda diversos temas atuais e fenômenos do dia a dia em mais de 150 experimentos que usam apenas ferramentas simples e materiais recicláveis e de baixo custo. Alguns deles foram utilizados nas atividades de investigação deste livro. VYGOTSKY, L. S. Mind in society: Development of higher psychological processes. Cambridge, MA: MIT Press. 1978. O livro reúne uma seleção de publicações importantes do psicólogo russo Lev Vygotsky. 202 160_202_V1_CIE_NAT_Mortimer_g21Sc_Parte_Comum_MP.indd 202160_202_V1_CIE_NAT_Mortimer_g21Sc_Parte_Comum_MP.indd 202 28/09/2020 19:1228/09/2020 19:12
