Considerando a situação acima descrita, avalie as afirmacoes a seguir:
I. A proposta pedagógica desenvolvida possibilitou ao professor abordar temas diretamente relacionados a saúde.
II. Na proposta pedagógica, a temática ginástica assume um papel funcionalista, ou seja, é utilizada como contexto para a abordagem de outros conteúdos que não ela própria.
III. Na aula em que os alunos vivenciaram a corrida e a caminhada, foram apresentados conhecimentos conceituais e procedimentais, articulando teoria e prática.
É correto o que se afirma em
II e III, apenas.
II, apenas.
X I e III, apenas.
I, apenas.
I, II e III.
I. A proposta pedagógica desenvolvida possibilitou ao professor abordar temas diretamente relacionados a saúde.
II. Na proposta pedagógica, a temática ginástica assume um papel funcionalista, ou seja, é utilizada como contexto para a abordagem de outros conteúdos que não ela própria.
III. Na aula em que os alunos vivenciaram a corrida e a caminhada, foram apresentados conhecimentos conceituais e procedimentais, articulando teoria e prática.
II e III, apenas.
II, apenas.
I e III, apenas.
I, apenas.
I, II e III.
I. A proposta pedagógica desenvolvida possibilitou ao professor abordar temas diretamente relacionados a saúde.
II. Na proposta pedagógica, a temática ginástica assume um papel funcionalista, ou seja, é utilizada como contexto para a abordagem de outros conteúdos que não ela própria.
III. Na aula em que os alunos vivenciaram a corrida e a caminhada, foram apresentados conhecimentos conceituais e procedimentais, articulando teoria e prática.
É correto o que se afirma em
II e III, apenas.
II, apenas.
X I e III, apenas.
I, apenas.
I, II e III.
I. A proposta pedagógica desenvolvida possibilitou ao professor abordar temas diretamente relacionados a saúde.
II. Na proposta pedagógica, a temática ginástica assume um papel funcionalista, ou seja, é utilizada como contexto para a abordagem de outros conteúdos que não ela própria.
III. Na aula em que os alunos vivenciaram a corrida e a caminhada, foram apresentados conhecimentos conceituais e procedimentais, articulando teoria e prática.
II e III, apenas.
II, apenas.
I e III, apenas.
I, apenas.
I, II e III.
Respostas
Ed 
há 2 anos
A resposta correta é: II e III, apenas.
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Os objetivos da educação física escolar contemplam o desenvolvimento motor, afetivo-social e cognitivo, que podem assumir diferentes relações nos conteúdos, conforme a faixa etária dos alunos. Portanto, espera-se que os alunos por meio da Educação Física Escolar, possam melhorar, adquirir, ampliar e ter acesso a alguns componentes essenciais da Educação Física Escolar; analise-os:
I- Adquirir conhecimento de como melhorar a qualidade do movimento, conhecendo as informações essenciais das habilidades motoras básicas e suas combinações, para aplicá-las na organização espacial e temporal dos diferentes jogos.
II- Ampliar seu repertório motor, demonstrando capacidade de executar as habilidades básicas de locomoção, manipulação, estabilização e suas combinações.
III- Adquirir conhecimentos acerca das dimensões biológicas, comportamentais e socioculturais do movimento, suas implicações e os aspectos conceituais inerentes a ela.
IV- Ter acesso à cultura do movimento, conhecendo a história, as regras e as curiosidades sobre jogos, esportes, atividades rítmicas e expressivas, ginástica e lutas.
Está correto o que se afirma em
I- Adquirir conhecimento de como melhorar a qualidade do movimento, conhecendo as informações essenciais das habilidades motoras básicas e suas combinações, para aplicá-las na organização espacial e temporal dos diferentes jogos.
II- Ampliar seu repertório motor, demonstrando capacidade de executar as habilidades básicas de locomoção, manipulação, estabilização e suas combinações.
III- Adquirir conhecimentos acerca das dimensões biológicas, comportamentais e socioculturais do movimento, suas implicações e os aspectos conceituais inerentes a ela.
IV- Ter acesso à cultura do movimento, conhecendo a história, as regras e as curiosidades sobre jogos, esportes, atividades rítmicas e expressivas, ginástica e lutas.
Apenas I e II.
Apenas II e III.
Todas as afirmativas estão corretas.
Apenas III e IV.
Todas afirmativas estão incorretas.
De acordo com as finalidades do desenvolvimento das habilidades corporais e da participação de atividades culturais, conforme preceitos teóricos do MEC, analise as informações com V (Verdadeiro) ou F(Falso). Após análise, marque a alternativa correta.
(__) Lazer.
(__) Competição coletiva.
(__) Expressão de sentimentos, afetos e emoções.
(__) Pluriculturalismo.
V; V; V; V.
F; V; V; F.
V; V; V; F.
V; V; F; V.
X V; V; V; V.
V; F; V; F
Sobre o repertório motor que o aluno traz consigo quando chega à escola:
Deve servir de ponto de partida para a atuação do professor.
Deve ser pouco explorado, porque origina-se fora do contexto escolar.
Deve ser avaliado pelo professor e então descartado.
Deve ser descartado porque são simples diante dos novos movimentos a serem aprendidos.
O professor de Educação física deve descartar, para que a aula mantenha uma padronização.
X Deve servir de ponto de partida para a atuação do professor.
No aspecto didático e pedagógico, o planejamento deve orientar o professor a responder alguns questionamentos relevantes. Em relação à pergunta: “Para que vou ensinar?”, a mesma corresponde aos:
Objetivos
Conteúdos
Avaliação
Metodologia
X Objetivos
Recursos Didáticos
Durante um semestre de aulas de Educação Física, nos anos iniciais do ensino fundamental, os professores de determinada escola escolheram as ginásticas como terra de estudo. A opção foi feita pela manifestação da cultura corporal após discussões focadas nos valores para a convivência, que integravam o projeto político-pedagógico da Escola. Os estudos foram norteados pelo tema As diferenças entre as ginásticas para a saúde e lazer e as ginásticas de competição. Nas modalidades ginásticas para a saúde e lazer, foram estudados os alongamentos, as corridas e caminhada, hidroginástica, ginástica de academia (aeróbia e musculação) e a ioga; a ginástica de competição estudada foi a ginastica artística. Todos vivenciaram a corrida e a caminhada, tendo sido esta última, apresentada por alguns alunos como uma prática que "ajuda a emagrecer", realizada por diversos familiares, principalmente avós e mães. Em sala de aula, discutiu-se o motivo de essas atividades colaborarem para o processo de emagrecimento e o modo de realizá-las. O professor fez uma breve explicação acerca dos batimentos cardíacos e mediou a frequência cardíaca de um aluno em repouso e durante o exercício da corrida. Como não havia aparelhos para todos, o professor ensinou a fazer a medição com a utilização do relógio. A aula foi realizada na área verde da escola, um espaço arborizado, com sombra e com solo irregular, assemelhando-se bastante com os espaços de praças e parques, onde, segundo os alunos, os seus parentes costumam se exercitar.
A ginástica artística foi a única modalidade estudada.
A ginástica de academia não foi estudada.
A ginástica de competição foi estudada apenas para comparação com as outras modalidades.
X Foram estudadas as diferenças entre as ginásticas para a saúde e lazer e as ginásticas de competição.
Apenas as modalidades de corrida e caminhada foram estudadas.
Sobre a percepção da Cultura Corporal de movimento na Educação Física escolar é adequado afirmar que:
essa concepção se refere a temas transversais que devem ser tratados na aula de educação física tais como: ecologia, papéis sexuais, saúde pública, relações sociais do trabalho, preconceitos sociais, raciais, da deficiência, da velhice e distribuição do solo.
Nesse tipo de abordagem, o futebol e capoeira são vistos pelos educadores como atividades que alienam os estudantes e não os prepara fisicamente.
a renovação do rendimento corporal é conteúdo fundamental da Cultura Corporal de movimento.
a percepção da Cultura Corporal apresenta como conteúdo da Educação Física o ponto de trabalhar a “saúde renovada”, com vistas a atrair os alunos para as práticas de atividades físicas e esportivas para a adolescência.
tem como temas o jogo, a ginástica, o esporte, a dança, a capoeira e outras temáticas que apresentarem relações com os principais problemas dessa cultura corporal de movimento e o contexto histórico-social dos alunos.
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