Leia o excerto a seguir: “[...] o ambiente de conversação usual não se constitui num ideal de apreensão visual ao surdo; ao contrário. Em geral, ...

Leia o excerto a seguir: “[...] o ambiente de conversação usual não se constitui num ideal de apreensão visual ao surdo; ao contrário. Em geral, este é caracterizado pela presença de um falante distante, em permanente movimento (quando não está, inclusive, ausente do seu foco visual), que realiza trocas verbais com outras pessoas, as quais não poderão ser observadas concomitantemente. Estas são as características mais comuns do diálogo entre ouvintes, sendo, inclusive, também as da sala de aula no ensino regular”. WITKOSKI, S. A. Surdez e preconceito: a norma da fala e o mito da leitura da palavra falada. Rev. Brasileira de Educação, v. 14, n. 42, p. 565-606, 2009. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/rbedu/v14n42/v14n42a12.pdf. Acesso em: 20 nov. 2019. Estudos apontam dificuldades enfrentadas quanto ao uso da Libras e da Língua Portuguesa, como a contenção quanto à aquisição de conhecimento, o ensino da Língua Portuguesa como língua materna do surdo e o ensino da Língua Portuguesa como segunda língua para a oralidade, considerando a habilidade linguística do surdo. Pensando em todos esses aspectos, qual método adequado para a aquisição da língua e seu desenvolvimento? a. Verificar o nível de instrução e a aquisição da língua de sinais para já inserir a Língua Portuguesa. b. Só o fato de o surdo frequentar uma escola já garante o seu progresso. c. Identificar primeiramente a capacidade de fala do surdo e forçá-lo a desenvolvê-la. d. Privilegiar o trabalho pedagógico com o surdo incluindo integralmente a língua de sinais. e. Construir habilidades diversas para a aquisição da linguagem.