Sabemos que, para muitos jovens leitores, a literatura precisa ter um sentido, ou seja, uma força motora que aja diante dos desafios enfrentados na...

Sabemos que, para muitos jovens leitores, a literatura precisa ter um sentido, ou seja, uma força motora que aja diante dos desafios enfrentados na dura realidade – tantas vezes cruel e monótona. Como primam algumas discussões acaloradas, é comum exigirmos um leitor crítico e questionador das obras. Uma questão urge: no trabalho com o romance histórico, o que se faz necessário para que o professor simule um leitor crítico e questionador? Escolha uma opção: a. O professor deve fazer uma leitura problemática, buscando averiguar como o narrador do romance questiona a história oficial. É cabível também verificar quais são os níveis de imaginação e de história fidedigna. b. O professor deve transmitir a responsabilidade de uma leitura problemática para o aluno. Quando o docente evita essa intermediação, ele não se arrisca a fazer uma leitura errônea do romance histórico. c. Durante a leitura do romance histórico, a atitude da criticidade e o ato questionador do aluno caem em desuso. Por parte do professor, o importante é fazer com que o aluno reconheça todos os limites entre a ficção e a história. d. O professor deve buscar uma leitura neutra do romance histórico. Além disso, deve dizer ao aluno que tudo no enredo é fruto da imaginação do autor. e. A criticidade não deve ser utilizada como ferramenta de leitura do romance histórico. É mais viável fazer com que o aluno leia a obra de maneira passiva, observando apenas o lastro estético e o conteúdo sublime.