De acordo com Denzin (2003, p. 60): "Os ingredientes do eu pós-moderno são moldados pelas mídias. O eu pós-moderno tem se tornado um signo de si m...

De acordo com Denzin (2003, p. 60): "Os ingredientes do eu pós-moderno são moldados pelas mídias. O eu pós-moderno tem se tornado um signo de si mesmo. De um lado, uma reflexão dramatúrgica dupla ancorada nas representações midiáticas. De outro, a vida cotidiana. Estas identidades culturais são filtradas através dos problemas pessoais e das experiências emocionais dos indivíduos em interações do dia-a-dia. Estes problemas existenciais reconectam os temas da cultura dominante da era pós-moderna. As mídias eletrônicas e as novas tecnologias da informação transformam a vida diária em um espetáculo teatral onde os dramas que envolvem as performances decisivas de crises existenciais são promulgados. Isto cria uma nova videocy existencial, uma linguagem de crises codificada em termos eletrônico, midiáticos." Ao pensarmos na matemática amparados nas reflexões de Denzin (2003), o processo de ensino-aprendizagem da área tem se tornado: a) Dificultoso, principalmente se considerarmos a falta de recursos tecnológicos, midiáticos e digitais em nosso cotidiano. b) Mobilizador, diante das possibilidades de trabalho oferecidas por esse novo contexto midiático, onde são encontrados inúmeras aulas de cálculos no Youtube. c) Defasado, frente a tantas demandas de trabalho, listas de exercícios, avaliações externas e internas que os alunos realizam e obtém resultados extremamente positivos. d) Um enorme palco de possibilidades, pois diante desse novo cenário pós-moderno os conceitos matemáticos passam a fazer parte de um cenário midiático e tecnológico. e) Criativo, se considerarmos a competência do professor, pois embora as mídias estejam a disposição, a matemática ainda continua resumida ao quadro e ao giz.