Sabemos que por trás de toda ação pedagógica há sempre uma concepção de ensino -aprendizagem que a sustenta. A ação do alfabetizador, portanto, não...

Sabemos que por trás de toda ação pedagógica há sempre uma concepção de ensino -aprendizagem que a sustenta. A ação do alfabetizador, portanto, não é neutra, por mais que ele não tenha consciência das ideias que servem de base para a sua prática. É necessário, assim, conhecer essas concepções para entender o porquê das diferentes formas de alfabetizar, bem como as teorias que as fundamentam. Neste contexto, podemos afirmar que, na concepção inatista: R: as características individuais da criança e suas dificuldades no processo de alfabetização (como agressividade ou falta de interesse ou de atenção) são vistas como traços inatos que, dificilmente serão superados pela ação educativa. Para o desenvolvimento da linguagem escrita em crianças menores de 7 anos deve-se utilizar estratégias de aprendizagem que respeitem as características das crianças em seu direito de viver plenamente esse momento de vida. Para isso, há de se levar em conta pelo menos três exigências: R: Trabalhar de forma integrada a apropriação da tecnologia da escrita (alfabetização) e o uso social competente desse sistema (letramento); Como adverte Emília Ferreiro, para a “apropriação” da linguagem escrita a criança precisa reconstruir as bases do sistema da escrita, ou seja, o professor deve ensinar a criança a decifrar a escrita, de acordo com o que também defende Luiz Carlos Cagliari; Respeitar as crianças como cidadãos e atores do seu próprio desenvolvimento, vê -las como seres competentes cognitivamente que são capazes de formular hipóteses e resolvê-las pela interação com a escrita.