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Educação Inclusiva

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Conforme Eliana Menezes, podemos definir a Deficiência Intelectual a partir de dois entendimentos que precisam ser problematizados. Assinale a afirmativa que expressa esses dois entendimentos.

Conforme Eliana Menezes, podemos definir a Deficiência Intelectual a partir de dois entendimentos que precisam ser problematizados.
A Como aquele que não desafia as práticas pedagógicas, dado que suas dificuldades se apresentam nas suas capacidades cognitivas e resultam em uma progressiva facilidade em se apropriar dos conteúdos escolares e como ele pode ser compreendido como aquele aluno em processo de inclusão com quem
B Como aquele que não desafia as práticas pedagógicas, dado que suas dificuldades se apresentam nas suas capacidades cognitivas e resultam em uma progressiva facilidade em se apropriar dos conteúdos escolares e como ele pode ser compreendido como aquele aluno que não precisa de apoio pedagógico.
C Como aquele que desafia as práticas pedagógicas, dado que suas dificuldades se apresentam nas suas capacidades cognitivas e resultam em uma progressiva dificuldade em se apropriar dos conteúdos escolares e como ele pode ser compreendido como aquele aluno em processo de inclusão com quem
D Como aquele que desafia as práticas pedagógicas, dado que suas dificuldades se apresentam nas suas capacidades cognitivas e resultam em uma progressiva dificuldade em se apropriar dos conteúdos escolares e como ele pode ser compreendido como aquele aluno que não precisa de apoio pedagógico.
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Estudando com Questões

há 2 anos

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há 2 anos

avaliação Inclusão e Diversidade na Educação (5256069)
11 pág.

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Respostas

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há 5 meses

Para responder à pergunta sobre a definição de Deficiência Intelectual segundo Eliana Menezes, precisamos analisar as alternativas apresentadas. A Deficiência Intelectual é frequentemente entendida como uma condição que envolve dificuldades nas capacidades cognitivas, o que pode impactar a aprendizagem e a inclusão escolar. Vamos analisar as opções: A) Fala sobre um aluno que não desafia as práticas pedagógicas e menciona uma progressiva facilidade em se apropriar dos conteúdos escolares, o que não é característico da Deficiência Intelectual. B) Também menciona um aluno que não desafia as práticas pedagógicas e que não precisa de apoio pedagógico, o que não se alinha com a realidade da Deficiência Intelectual. C) Apresenta um aluno que desafia as práticas pedagógicas e menciona uma progressiva dificuldade em se apropriar dos conteúdos escolares, além de considerar o aluno em processo de inclusão, o que é mais condizente com a Deficiência Intelectual. D) Fala sobre um aluno que desafia as práticas pedagógicas e menciona uma dificuldade em se apropriar dos conteúdos, mas afirma que ele não precisa de apoio pedagógico, o que não é correto. A alternativa que melhor expressa os dois entendimentos sobre a Deficiência Intelectual, considerando a dificuldade de aprendizagem e a necessidade de inclusão, é a opção C: "Como aquele que desafia as práticas pedagógicas, dado que suas dificuldades se apresentam nas suas capacidades cognitivas e resultam em uma progressiva dificuldade em se apropriar dos conteúdos escolares e como ele pode ser compreendido como aquele aluno em processo de inclusão com quem".

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há 2 anos

A resposta correta é a alternativa C) Como aquele que desafia as práticas pedagógicas, dado que suas dificuldades se apresentam nas suas capacidades cognitivas e resultam em uma progressiva dificuldade em se apropriar dos conteúdos escolares e como ele pode ser compreendido como aquele aluno em processo de inclusão com quem.

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Um dos grandes desafios para o trabalho pedagógico numa turma que tem aluno com deficiência pode ser descrito a partir de qual assertiva abaixo. Assinale a alternativa correta:

Considerar a pratica pedagogia a partir do diagnóstico do aluno é fundamental para o olhar do professor sobre a deficiência.
Considerar o aluno enquanto sujeito para além de seu diagnóstico que apresenta a sua deficiência.
Considerar o diagnóstico sobre a deficiência do aluno é fundamental para a realização da pratica pedagógica.
Considerar o aluno enquanto sujeito, mas o seu diagnóstico deve vir em primeiro lugar a fim de planejar a pratica pedagógica.
A Considerar a pratica pedagogia a partir do diagnóstico do aluno é fundamental para o olhar do professor sobre a deficiência.
B Considerar o aluno enquanto sujeito para além de seu diagnóstico que apresenta a sua deficiência.
C Considerar o diagnóstico sobre a deficiência do aluno é fundamental para a realização da pratica pedagógica.
D Considerar o aluno enquanto sujeito, mas o seu diagnóstico deve vir em primeiro lugar a fim de planejar a pratica pedagógica.

Analise as assertivas abaixo e assinale (V) para as sentenças corretas e (F) para as falsas.
( ) Quando esse papel de apoio é pensado a partir da possibilidade de promoção de condições de aprendizagem do aluno surdo, a articulação entre professores da escola comum e professores da educação especial é uma das possibilidades para pensar e promover a inclusão escolar.

( ) A família não pode ser considerada uma aliada do processo educacional do aluno surdo, pois ela é a única responsável pela promoção de condições substanciais ao desenvolvimento cognitivo do sujeito.

( ) Pensar a educação de surdos em nosso presente, a partir da política de inclusão escolar, requer que uma rede seja orquestrada, nesta rede, diferentes profissionais, espaços, saberes e sujeitos encontram-se conectados em prol de uma educação de qualidade, que propicie o desenvolvimento aos atores envolvidos.

Quando esse papel de apoio é pensado a partir da possibilidade de promoção de condições de aprendizagem do aluno surdo, a articulação entre professores da escola comum e professores da educação especial é uma das possibilidades para pensar e promover a inclusão escolar.
A família não pode ser considerada uma aliada do processo educacional do aluno surdo, pois ela é a única responsável pela promoção de condições substanciais ao desenvolvimento cognitivo do sujeito.
Pensar a educação de surdos em nosso presente, a partir da política de inclusão escolar, requer que uma rede seja orquestrada, nesta rede, diferentes profissionais, espaços, saberes e sujeitos encontram-se conectados em prol de uma educação de qualidade, que propicie o desenvolvimento aos atores envolvidos.
A V - F - V
B F - V - V
C V - F - F
D F - F - V

Alguns desafios da Educação Inclusiva são relacionados ao âmbito pedagógico:
I. Os processos inclusivos não podem ser tomados de forma isolada no contexto educacional, seja na sala de aula, seja na sala de recursos.

II. Os profissionais da educação podem agir sozinhos com o aluno isoladamente do trabalho pedagógico realizado com os demais alunos.

III. Tem sido urgente, questionar sobre a relação que o AEE precisa estabelecer com a sala de aula regular.

IV. É necessário que a organização do trabalho pedagógico seja pautada a partir do aluno e de seu contexto, considerando os diferentes olhares dos profissionais sobre ele e sua forma de aprender.
Estão corretas apenas as afirmativas:

Os processos inclusivos não podem ser tomados de forma isolada no contexto educacional, seja na sala de aula, seja na sala de recursos.
Os profissionais da educação podem agir sozinhos com o aluno isoladamente do trabalho pedagógico realizado com os demais alunos.
Tem sido urgente, questionar sobre a relação que o AEE precisa estabelecer com a sala de aula regular.
É necessário que a organização do trabalho pedagógico seja pautada a partir do aluno e de seu contexto, considerando os diferentes olhares dos profissionais sobre ele e sua forma de aprender.
A I, III e IV.
B I, II, III e IV.
C III e IV.
D I e IV.

Considerando o ensino regular, a

O aluno com Deficiência Visual, Filipe Mianes, afirma que os pressupostos teórico-metodológico que contribuem para organização das práticas pedagógicas na sala de aula, são ainda pautados em um predomínio teórico dos preceitos terapêuticos e clínicos que orienta, o processo de inclusão escolar. Do meu ponto de vista, segundo Filipe Mianes, ainda há um predomínio teórico dos preceitos terapêuticos e clínicos no processo de inclusão escolar. O que isso significa? Assinale a afirmativa correta:

Que as formas de se pensar os processos de educação para os alunos com deficiência estão baseados em suas potencialidades, naquilo que eles conseguem fazer, nos diagnósticos e laudos que, muitas vezes, se limitam a apresentar as impossibilidades.
Que as formas de se pensar os processos de educação para os alunos com deficiência estão baseados em suas limitações corporais, naquilo que eles conseguem fazer, nos diagnósticos e laudos que expressam suas impossibilidades.
Que as formas de se pensar os processos de educação para os alunos com deficiência estão baseados em suas limitações corporais, naquilo que eles não conseguem fazer, nos diagnósticos e laudos que limitam suas possibilidades.
Que as formas de se pensar os processos de educação para os alunos com deficiência estão baseados em suas características biológicas, naquilo que eles conseguem fazer, nos diagnósticos e laudos que expressam suas limitações.
A
B
C
D

Sobre o Atendimento Educacional Especializado é correto afirmar sobre sua função em relação ao aluno com autismo. Assinale a afirmativa correta:

A criança é atendida no turno inverso de sua aula, sendo sua função: organizar, identificar e elaborar recursos pedagógicos e de acessibilidade que minimizem os entraves para uma integral participação dos alunos, considerando suas características, limitações e potencialidades. Além disso, articular todos os setores para conhecer o espectro, estando em constante articulação com a família.
A criança é atendida no mesmo turno de sua aula, sendo sua função: organizar, identificar e elaborar atividades que minimizem os entraves para a participação dos alunos, na sala de recursos. Além disso, articular todos os setores para conhecer o espectro, estando em constante articulação com a família.
A criança é atendida no mesmo turno de sua aula, sendo sua função: organizar, identificar e elaborar atividades que minimizem os entraves para a participação dos alunos, na sala de recursos. Além disso, articular todos os setores para que estes possam dizer sobre o espectro, estando em constante enfrentamento com a família.
A criança é atendida no turno inverso de sua aula, sendo sua função: organizar, identificar e elaborar recursos pedagógicos e de acessibilidade que minimizem os entraves para uma integral participação dos alunos, considerando apenas as suas limitações. Além disso, articular todos os setores para que estes possam dizer sobre o espectro, estando em constante enfrentamento com a família.
A
B
C
D

Nas diretrizes da Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva (2008) é estabelecido em relação a inclusão dos alunos surdos na escola regular, que: Assinale a afirmativa correta:

“A educação bilíngue – Língua Portuguesa/Libras desenvolve o ensino escolar na Língua Portuguesa e na língua espanhola, o ensino da Língua Portuguesa como segunda língua na modalida
A educação bilíngue – Língua Portuguesa/Libras desenvolve o ensino escolar na Língua Portuguesa e na Língua Brasileira de Sinais, com o objetivo de garantir o acesso e a participação plena dos alunos surdos na escola regular.
A educação bilíngue – Língua Portuguesa/Libras desenvolve o ensino escolar na Língua Portuguesa e na Língua Brasileira de Sinais, com o objetivo de garantir o acesso e a participação plena dos alunos surdos na escola especial.
A educação bilíngue – Língua Portuguesa/Libras desenvolve o ensino escolar na Língua Portuguesa e na Língua Brasileira de Sinais, com o objetivo de garantir o acesso e a participação plena dos alunos surdos na escola regular, mas sem a necessidade de intérpretes de Libras.
A
B
C
D

De acordo com Eliana Menezes é correto afirmar que:

I. O olhar destinado para o aluno com DI parte de uma compreensão incapacitante de deficiência.
II. A visão do aluno com Deficiência intelectual resulta dos processos históricos de avaliação, diagnóstico e produção desse sujeito pelo saber clínico.
III. O sujeito com DI (já nomeado como idiota, débil mental, deficiente mental, mongoloide...) tem sido pensado a partir de padrões de QI que indicam previamente quais serão suas conquistas.
IV. O indivíduo com Deficiência intelectual não precisa nem ter nascido para que os manuais clínicos já consigam prever quais serão suas possibilidades de desenvolvimento ao longo de sua vida, atrelando potencialidades e incapacidades ao grau de QI (Coeficiente intelectual).
A) I e IV.
B) I, III e IV.
C) I, II, III e IV.
D) II, III.

Os processos de in/exclusão vão exigir dos profissionais envolvidos com a educação uma postura diferenciada nas formas de atender, compreender e considerar o aluno em sua prática pedagógica. Considerando os desafios em relação ao planejamento das práticas pedagógicas, analise as assertivas abaixo e assinale (V) para as sentenças corretas e (F) para as falsas.

É preciso haver um olhar atento de toda a escola para acompanhar e apoiar o professor diante das necessidades cognitivas, psicológicas, sociais e culturais apresentadas pelo aluno com deficiência.
O professor de AEE deve subestimar as capacidades de aprendizagem do aluno, buscando compreender a sua deficiência e, por isso, solicitar somente ao profissional de apoio para fazer a intervenção pedagógica.
Os professores devem atuar a partir da visão médico-psicológica para aguardar a professora do AEE trazer o diagnóstico clínico do aluno para aí sim planejar atividades adequadas à sua deficiência.
O profissional da educação deve agir de modo próximo da criança e da sua família, buscando compreender as experiências de vida desses sujeitos e identificando de que forma se pode aprender com eles.
A) F - V – F – V.
B) V - V – F – F.
C) V - F – F – V.
D) V - V – F – V.

O fortalecimento da iniciativa Privada e de natureza filantrópica sem fins lucrativos, só ganhou espaço no Brasil diante da omissão do setor da educação pública que forçou uma mobilização comunitária para preencher a lacuna do sistema escolar brasileiro. Foi somente com a Lei 5.692, de 11 de agosto de 1971, no Artigo 9° que a clientela de educação especial foi caracterizada. Pode-se perceber que ao mesmo tempo em que a educaçã


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