Através desse fragmento, os PCNs estão criticando o seguinte, EXCETO: A organização curricular tradicional da História, disseminada na maior parte...
Através desse fragmento, os PCNs estão criticando o seguinte, EXCETO:
A organização curricular tradicional da História, disseminada na maior parte das escolas, destaca alguns acontecimentos considerados como marcos, para, a partir deles, construir um quadro didático em que os acontecimentos são inseridos numa continuidade espaço–temporal linear, ordenado por uma lógica de causas e consequências. Assim, por exemplo, a Independência do Brasil, pautada como item importante do conteúdo programático, é explicada por suas conexões causais com uma série de acontecimentos políticos imediatamente anteriores, ordenados em sequência linear, como se a própria sucessão cronológica contivesse, em si mesma, a
A organização curricular tradicional da História, disseminada na maior parte das escolas, destaca alguns acontecimentos considerados como marcos, para, a partir deles, construir um quadro didático em que os acontecimentos são inseridos numa continuidade espaço–temporal linear, ordenado por uma lógica de causas e consequências. Assim, por exemplo, a Independência do Brasil, pautada como item importante do conteúdo programático, é explicada por suas conexões causais com uma série de acontecimentos políticos imediatamente anteriores, ordenados em sequência linear, como se a própria sucessão cronológica contivesse, em si mesma, a
💡 1 Resposta
Ed 
Os PCNs (Parâmetros Curriculares Nacionais) estão criticando a organização curricular tradicional da História, que destaca alguns acontecimentos considerados como marcos e os insere em uma continuidade espaço-temporal linear, ordenada por uma lógica de causas e consequências. A crítica é que essa abordagem simplificada e linear não considera a complexidade e a diversidade dos eventos históricos, negligenciando outros aspectos importantes da história.
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