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Linguística

Colégio Objetivo

Leia o parágrafo abaixo.
O que as autoras entendem por plágio? Definem o plágio como “uma apropriação indevida e não autorizada na criação literária” (p. 24). No primeiro capítulo, percorrem diversas descrições passando pelo jurídico, histórico e sociopsíquico. No entanto, enquadram a sua etnografia no campo da ética e da integralidade acadêmica, no terreno

a) da literatura.
b) da pesquisa científica.
c) da produção artística.
d) da escrita criativa.
e) da análise linguística.

Estudando com Questões

há 3 anos

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Respostas

há 3 anos

De acordo com o parágrafo fornecido, as autoras definem o plágio como "uma apropriação indevida e não autorizada na criação literária". Com base nessa definição, podemos concluir que a resposta correta é a alternativa a) da literatura.

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(ENADE) Em um portal de notícias sobre celebridades, lê-se o seguinte enunciado:
Considerando que o proposito do enunciador- de enaltecer a resistência dos famosos à ação do tempo- é comprometido pela ambiguidade de sentido decorrente da estrutura sintática do enunciado, avalie as seguintes propostas de reescrita , para evitar a ambiguidade da sentença.
I. Confira quem são os famosos cinquentões que, com o tempo, só melhoram.
II. Confira quem são os famosos cinquentões que melhoram só com o tempo.
III. Confira quem são os famosos cinquentões que, só com o tempo, melhoram.
É correto o que se propõe em:
II e III, apenas.
X I, apenas.
I, II e III.
III, apenas.
I e II, apenas.

II e III, apenas.
X I, apenas.
I, II e III.
III, apenas.
I e II, apenas.

(ENEM 2020) Leia o texto abaixo para responder a questão.
Vou-me embora p'ra Pasárgada foi o poema de mais longa gestação em toda a minha obra. Vi pela primeira vez esse nome Pasárgada quando tinha os meus dezesseis anos e foi num autor grego. [...] Esse nome de Pasárgada, que significa “campo dos persas” ou “tesouro dos persas”, suscitou na minha imaginação uma paisagem fabulosa, um pais de delícias, como o de L'invitation au Voyage, de Baudelaire. Mais de vinte anos depois, quando eu morava só na minha casa da Rua do Curvelo, num momento de fundo desânimo, da mais aguda sensação de tudo o que eu não tinha feito em minha vida por motivo da doença, saltou-me de súbito do subconsciente este grito estapafúrdio: “Vou-me embora p'ra Pasárgada!” Senti na redondilha a primeira célula de um poema, e tentei realizá-lo, mas fracassei. Alguns anos depois, em idênticas circunstâncias de desalento e tédio, me ocorreu o mesmo desabafo de evasão da “vida besta”. Desta vez o poema saiu sem esforço como se já estivesse pronto dentro de mim. Gosto desse poema porque vejo nele, em escorço, toda a minha vida; [...] Não sou arquiteto, como meu pai desejava, não fiz nenhuma casa, mas reconstruí e “não de uma forma imperfeita neste mundo de aparências”, uma cidade ilustre, que hoje não é mais a Pasárgada de Ciro, e sim a “minha” Pasárgada.
BANDEIRA. Minerário de Pasárgada Rio de Janeiro Nova Fronteira, Brasília INL, 1984
Os processos de interação comunicativa preveem a presença ativa de múltiplos elementos da comunicação, entre os quais se destacam as funções da linguagem.
Nesse fragmento, a função da linguagem predominante é:
apelativa, porque o poeta tenta convencer os leitores sobre sua dificuldade de compor um poema.
poética, porque o texto aborda os elementos estéticos de um dos poemas mais conhecidos de Bandeira.
X metalinguística, porque o poeta tece comentários sobre a gênese e o processo de escrita de um de seus poemas.
emotiva, porque o poeta expõe os sentimentos de angústia que o levaram à Criação poética.
referencial, porque o texto informa sobre a origem do nome empregado em um famoso poema de Bandeira.

apelativa, porque o poeta tenta convencer os leitores sobre sua dificuldade de compor um poema.
poética, porque o texto aborda os elementos estéticos de um dos poemas mais conhecidos de Bandeira.
X metalinguística, porque o poeta tece comentários sobre a gênese e o processo de escrita de um de seus poemas.
emotiva, porque o poeta expõe os sentimentos de angústia que o levaram à Criação poética.
referencial, porque o texto informa sobre a origem do nome empregado em um famoso poema de Bandeira.

Após a leitura do texto, conclui-se que o título:

induz o leitor a pensar que a tecnologia torna as relações interpessoais mais eficazes.
Antecipa um juízo de valor sobre o povo mineiro.
faz propaganda de um aplicativo de celular que ajuda na comunicação entre as pessoas.
sugere para o leitor que escrever e enviar cartas é algo inusitado na atualidade.
deixa implícito que o mineiro é um povo acolhedor e de hábitos tradicionais.

É essencial saber distinguir o que é gênero textual, gênero literário e tipo textual. Cada uma dessas classificações é referente aos textos, porém é preciso ter atenção, cada uma possui um significado totalmente diferente da outra. Sobre ambos os conteúdos, assinale a única alternativa CORRETA.

Tipologia textual é a maneira como a língua é empregada nos textos em suas diversas situações de comunicação, de acordo com o seu uso temos gêneros textuais diferentes.
O gênero literário é classificado de acordo com a sua forma, podendo ser do gênero líricos, dramático, épico, narrativo e etc.
Gênero textual é a maneira como a língua é empregada nos textos em suas diversas situações de comunicação, de acordo com o seu uso literário.
É importante lembrar que um texto precisa ter apenas um gênero textual, pois não há como mais de um gênero se sobressair.
Cada uma dessas classificações de tipologia textual não depende de como o texto se apresenta e com a finalidade para o qual foi escrito.

(UNIFOR - CE) Analise os fragmentos textuais abaixo:

Os textos I e II apresentam intertextualidade, que, para Julia Kristeva, é um conjunto de enunciados, tomados de outros textos, que se cruzam e se relacionam.

Dessa forma, pode-se dizer que o tipo de intertextualidade do texto I em relação ao texto II é:

Paródia, pois a voz do texto II é retomada no texto I para transformar seu sentido, levando a uma reflexão crítica.
Epígrafe, pois o texto I recorre a trecho do texto II para introduzir o seu texto.
Citação, porque há transcrição de um trecho do texto II ao longo do texto.
Alusão, porque faz referência, de modo implícito, ao texto II para servir de termo de comparação.
Paráfrase, porque apesar das mudanças das palavras no texto I, a ideia do texto II é confirmada pelo novo texto.

(ENEM 2019) Leia o trecho da canção abaixo:
Blues da piedade
Vamos pedir piedade
Senhor, piedade
Pra essa gente careta e covarde
Vamos pedir piedade
Senhor, piedade
Lhes dê grandeza e um pouco de coragem
CAZUZA. Cazuza: o poeta não morreu. Rio de Janeiro: Universal Music, 2000
(fragmento).
Todo gênero apresenta elementos constitutivos que condicionam seu uso em sociedade. A letra de canção identifica-se com o gênero ladainha, essencialmente, pela utilização da sequência textual:

descritiva, por enumerar características de um personagem.
injuntiva, por chamar o interlocutor à participação.
argumentativa, por incitar o leitor a uma tomada de atitude.
narrativa, por apresentar uma cadeia de ações.
expositiva, por discorrer sobre um dado tema.

Nos enunciados abaixo, pode-se observar a presença de diferentes tipologias textuais como base dos gêneros materializados nas sequências enunciativas. Numere os parênteses conforme o código de cada tipologia.
( ) 1. — Não; é casada. — Com quem? — Com um estancieiro do Rio grande. — Chama-se? — Ele? Fonseca, ela, Maria Cora. — O marido não veio com ela? — Está no Rio Grande. (ASSIS, Machado de Assis.Maria Cora.)
( ) 2. Ao acertar os seis números na loteria, Paulo foi para casa, entrou calado no quarto e dormiu.
( ) 3. Incorpore em sua vida quatro sentimentos positivos: a compaixão, a generosidade, a alegria e o otimismo.
( ) 4. No meu ponto de vista, a mulher ideal deve ter como características físicas o cabelo liso, pele macia, olhos claros, nariz fino. Ser amiga, compreensiva e, acima de tudo, ser fiel. (ALVES, André, Escola. Estadual Pereira Barreto. Texto adaptado.)
( ) 5. As palavras mal-empregadas podem ter efeitos mais negativos do que os traumas físicos.
(1) narrativa
(2) dialogal
(3) argumentativa
(4) injuntiva
(5) descritiva
Está correta a alternativa:

4 - 3 - 2 - 5 - 1.
1 - 2 - 3 - 4 - 5.
1 - 3 - 2 - 4 - 5.
4 - 1 - 3 - 5 - 1
2 - 1 - 4 - 5 - 3.

Leia a notícia abaixo:
Dados preliminares divulgados por pesquisadores da Universidade Federal do Pará (UFPA) apontaram o Aquífero Alter do Chão como o maior depósito de água potável do planeta. Com volume estimado em 86 000 quilômetros cúbicos de água doce, a reserva subterrânea está localizada sob os estados do Amazonas, Pará e Amapá.
“Essa quantidade de água seria suficiente para abastecer a população mundial durante 500 anos”, diz Milton Matta, geólogo da UFPA. Em termos comparativos, Alter do Chão tem quase o dobro do volume de água do Aquífero Guarani (com 45 000 quilômetros cúbicos). Até então, Guarani era a maior reserva subterrânea do mundo, distribuída por Brasil, Argentina, Paraguai e Uruguai.
(Época, N° 623, 26 de Abril, 2010)

Essa notícia, publicada em uma revista de grande circulação, apresenta resultados de uma pesquisa científica realizada por uma universidade brasileira. Nessa situação específica de comunicação, a função referencial da linguagem predomina, porque o autor do texto prioriza:

os aspectos objetivos e precisos.
os elementos estéticos na construção do texto.
o canal de comunicação.
os elementos de persuasão do leitor.
as suas opiniões, baseadas em fatos.

Among the items mentioned below, analyze the competencies that are desired to be developed in this process:
I. Memorization of the alphabet.
II. Recognition of letters.
III. Syllable connection.
IV. Word formation.
V. Reading fluency.

The item I and II are not one of these competencies.
The item IV is not one of these competencies.
The item V is not one of these competencies.
The item III is not one of these competencies.
The item I is not one of these competencies.

In "COMO é fascinante presenciar um estádio repleto de torcedores promovendo uma festa colorida (...)", the highlighted word is used with the same meaning as:

The focus is on the characters.
The focus is on the code itself.
The enunciator's attitude prevails over what is being said.
The referent stands out over the other elements.

In the wake of the development of information and communication technologies, particular uses of writing have emerged. In the face of this new reality, according to the text, it is up to the school to lead the student to:

Adopt the use of the same norm in different technological supports.
Seek alternatives to establish better online contacts.
Perceive the specificities of languages in different digital environments.
Develop skills to understand the texts posted on the web.
Interact through formal language in the digital context.

Considerando as caracterizações de gênero textual, depreende-se que o texto apresenta

a) marcas de oralidade comuns à situação comunicativa do gênero telefonema, ainda que isso seja uma construção ficcional permitida pelo gênero canção.
b) marcas de oralidade, como as que se observam nos três primeiros versos, o que permite classificá-lo como pertencente exclusivamente ao gênero telefonema.
c) marcas que o caracterizam como pertencente ao gênero piada, tendo em vista o uso do humor em frases como “Tem um japonês atrás de mim”.
d) recursos expressivos comuns ao universo da poesia, como hipérboles e metáforas, o que permite caracterizá-lo como pertencente ao gênero bilhete.
e) um monólogo, tendo em vista a ausência da fala da pessoa a quem o interlocutor se dirige, o que permite classificá-lo como pertencente ao gênero carta informal.

A autora emprega por duas vezes o conectivo mas no fragmento apresentado. Observando aspectos da organização, estruturação e funcionalidade dos elementos que articulam o texto, o conectivo mas

a) ocupa posição fixa, sendo inadequado seu uso na abertura da frase.
b) quebra a fluidez do texto e prejudica a compreensão, se usado no início da frase.
c) contém uma ideia de sequência temporal que direciona a conclusão do leitor.
d) expressa o mesmo conteúdo nas duas situações em que aparece no texto.
e) assume funções discursivas distintas nos dois contextos de uso.

A única alternativa em que os verbos de dizer podem substituir os que estão destacados no texto, respectivamente e com sentido equivalente, é:

perceber / explicar / classificar / examinar / aumentar / demonstrar / comprovar
captar / conceituar / limitar / retomar / observar / elucidar / comprovar
compreender / conceituar / situar / estudar / considerar / estender / expor
conceber / compreender / mostrar / observar / exagerar / conceituar / explicar
conceber / perceber / situar / examinar / compreender / aumentar / mostrar

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