Independentemente do tipo de pesquisa que emprega o uso de narrativas, percebe-se a descrição de diferentes métodos na aplicação e interpretação do...

Independentemente do tipo de pesquisa que emprega o uso de narrativas, percebe-se a descrição de diferentes métodos na aplicação e interpretação dos estímulos. Dodwell & Bavin (2008) investigaram as habilidades narrativas e de memória em crianças com 6 anos de idade com Transtorno Específico de Linguagem e verificaram a associação entre estas habilidades. Para tal, requisitaram aos participantes a evocação de uma história contada anteriormente e respostas a questões dirigidas, além de estímulos visuais pictóricos para a geração da produção narrativa. Já o estudo de Andersson (2010) examinou a contribuição da memória de trabalho em crianças de língua estrangeira no processamento de sentenças e histórias curtas. Utilizou como estímulo uma situação dialógica entre dois amigos e após as crianças respondiam a perguntas de compreensão, e os outros estímulos discursivos empregados envolveram a modalidade de leitura pelo próprio participante. Virtue et al. (2008) analisaram com paradigma de neuroimagem correlatos neurais da memória de trabalho durante a compreensão de inferências de histórias ouvidas por sistema de áudio e, após, analisaram as respostas a questões propostas. Fiestas e Pena (2004) utilizaram livros de imagens sem texto para que uma história fosse reproduzida em associação a apresentação de uma figura contextualizando uma determinada situação para investigar a linguagem no nível de discurso narrativo em crianças pequenas bilíngues. Por fim, expõe-se o estudo de Noh e Stine-Morrow (2009), que analisou o impacto das diferenças de idades no estilo de compreensão de narrativas. Utilizaram uma história lida ao participante, que envolvia três parágrafos com situações específicas e determinantes ao entendimento de cada trecho. A análise da compreensão foi realizada através de questões dirigidas.