Antes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), um dos principais documentos que regiam o processo de ensino e aprendizagem da Matemática eram os P...

A alternativa correta que preenche as lacunas é: c) a aprendizagem dos conteúdos / Tratamento da Informação / no desenvolvimento de competências / Álgebra

Antes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), um dos principais documentos que regiam o processo de ensino e aprendizagem da Matemática eram os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN, 1998), que originalmente foram elaborados visando que os estudantes tivessem acesso ao conjunto de conhecimentos científicos desenvolvidos e aceitos como necessários para o exercício da cidadania.

Dentro desse conceito, complete as lacunas:

Nos PCN o principal foco era ____________ . Assim a organização era por ciclos que compreendiam as séries escolares, dividindo a matemática em grandes áreas de aprendizagem: Números e Operações; Espaço e Forma; Grandezas e Medidas e ____________. Para cada um dos ciclos, apresentava-se o objetivo da disciplina, os conteúdos adequados, atitudes esperados dos alunos e sugestões para desenvolver esses conteúdos.

O documento da BNCC foca o processo de ensino ____________, e o conteúdo passa a ser um instrumento para este desenvolvimento. A BNCC organiza o ensino da Matemática em cinco Unidades Temática, para serem desenvolvidas ao longo do Ensino Fundamental: Números, ____________, Geometria, Grandezas e Medidas, Probabilidade e Estatística.

Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas.

Alternativas:

• a)
• o ensino por competências / Tecnologias / na aprendizagem dos conteúdos / Operações
• b)
• a aprendizagem das habilidades / Tratamento da Informação / no desenvolvimento da ciência / Álgebra
• c)
• a aprendizagem dos conteúdos / Tratamento da Informação / no desenvolvimento de competências / Álgebra
• d)
• a aprendizagem dos conteúdos / Tecnologias / no desenvolviemento de competências / Análise
• e)
• o ensino por competências / Tratamento da Informação / no desenvolvimento das ciências / Operações

A avaliação formativa, tem como principais características a valorização dos caminhos percorridos pelos estudantes, acontece de forma contínua e não só no final de uma etapa escolar, permite uma mediação mais efetiva do professor e dos estudantes, porque exige-se maior análise para correção de cada um dos instrumentos aplicados, tem um objetivo de avaliação bem estabelecido, contribuindo para a tomada de decisões e orientação para o processo de ensino e aprendizagem.

(KLS 2.0 - Metodologia do Ensino de Matemática - 2019.)

Sobre as avaliações, avalie as asserções a seguir e a relação proposta a elas.

I. A avaliação formativa é oposta à avaliação tradicional, conhecida como avaliação somativa.

PORQUE

II. A avaliação formativa não se aplica apenas no final de um determinado período para classificar e ordenar os alunos, mas se dá de forma contínua e auxilia no planejamento das seguintes passos a ser tomado pelo professor e aluno.

A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.

Alternativas:

• a)
• As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I.
• b)
• As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I.
• c)
• A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa.
• d)
• A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira.
• e)
• As asserções I e II são proposições falsas.