No podcast de hoje vamos falar sobre as deficiências múltiplas. O termo deficiência múltipla é utilizado sempre que o mesmo indivíduo possui duas o...

No podcast de hoje vamos falar sobre as deficiências múltiplas. O termo deficiência múltipla é utilizado sempre que o mesmo indivíduo possui duas ou mais deficiências associadas, que podem ser de ordem física, sensorial, mental ou de comportamento social. Para compreendermos essa pessoa e podermos oferecer um ensino de qualidade, não basta pensarmos como se fosse uma somatória de deficiências, ou seja, o comportamento de uma criança é diferente da outra, e seu desenvolvimento é heterogêneo. Em outras palavras, o desempenho de uma criança com duas deficiências pode variar grandemente e o educador deve sempre olhar para as suas habilidades e potencialidades. Uma criança surda-cega não é a somatória de uma criança surda e de uma cega. Seu comportamento é distinto e sua forma de aprender também será. Para a inclusão escolar desses alunos, é importante que sejam observadas suas necessidades de adaptação, deve-se deixar de lado o pensamento centrado em um modelo médico da deficiência, visão de cura, e compreender cada aluno a partir de suas necessidades. Para o desenvolvimento integral dos alunos com deficiência múltipla, mais uma vez faz-se necessário o trabalho interdisciplinar e intersetorial. Deve-se lembrar que o professor não deve estar sozinho na sala de aula, e que a ação do gestor junto a outras secretarias e setores é fundamental para o desenvolvimento de um trabalho colaborativo. Quando se fala de crianças com deficiências, especialmente as que têm deficiências múltiplas, portanto, com um maior comprometimento, se pensa em quais são as necessidades que elas têm para conseguir desenvolver-se no campo educacional. Ouve-se muito falar em Necessidades Educacionais Especiais, mas o que de fato é isso? O termo Necessidades Educacionais Especiais, como sinônimo de criança com deficiência, não é mais utilizado, pois se entende que todas as pessoas têm algum tipo de necessidade, seja ela com ou sem deficiência. Mas, este termo, enquanto uma característica do aluno, se refere a uma criança que apresenta uma dificuldade maior de aprendizagem em comparação as outras, e que mesmo com o uso de recursos comuns à escola, essa dificuldade se mantém. É preciso diferenciar as necessidades individuais do que comumente se chama fracasso escolar. Aliás, há que se questionar este termo, pois uma vez compreendendo que a aprendizagem é indissociável do ensino, será que esse fracasso é do aluno ou da escola? Será que a escola pode isentar-se da sua responsabilidade de ensinar e simplesmente atribuir o não aprender ao aluno? Quando se pensa em uma escola, de fato, inclusiva não há espaço para o fracasso. O que se tem são alunos com ou sem deficiências, que aprendem coisas diferentes, de maneiras diferentes, que possuem ritmos de aprendizagem diversos e que o professor precisa estar atento às necessidades individuais, focando não nas limitações e dificuldades, mas nas habilidades e potencialidades. Pensar a criança com deficiência múltipla dentro desse contexto traz a ela possibilidades de amadurecimento, aprendizagem, crescimento. Mas, o que ela irá aprender? Aquilo que pode aprender naquele momento, visto que terá todo o respaldo do professor e da gestão escolar para isso.