Alfabetização e Letramento em tempos de pandemia

Prévia do material em texto

ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO EM TEMPOS DE PANDEMIA 
1 
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI 
Pedagogia (PED 3463) – Estágio Curricular Obrigatório III – Gestão Educacional 
13/06/2022 
 
 
 
RESUMO 
 
O trabalho aqui descrito demonstra a importância da gestão escolar durante o período de 
pandemia que abrangeu não apenas o Brasil, mas o mundo, é importante frisar que a escola 
é a cooperação de alunos, professores e família, uma educação de qualidade deve ser 
pautada nesses quesitos para que possa ter fruto que irão desenvolver-se e com isso dispor de 
uma sociedade mais justa e igualitária. A gestão escolar tem um papel importante na 
educação seja ela, em nível acadêmico ou infantil. A alfabetização e letramento durante a 
pandemia teve um impacto significativo em seu desenvolvimento, cabendo ao professor se 
reinventar buscando ferramentas e metodologias distintas do modo de aula presencial em que 
o mesmo se encontrava. O emprego de metodologias durante a realização de aulas remotas e 
virtuais foram de grande ajuda no que concerne ao andamento da educação, sendo através 
desta que mais uma vez a educação sobreviveu. A gestão escolar tem como missão propor 
não apenas ferramentas, mas metodologias que busquem aproximar família e escola. 
 
 
Palavras-chave: Metodologia. Gestão Escolar. Família. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 1 INTRODUÇÃO 
 
A educação é um fator importante na vida de uma pessoa, é dentro da escola que o 
aluno busca conciliar as informações adquiridas na sociedade, cabendo ao professor orientar 
 
1 Tutora Externa do Curso de Pedagogia – Polo Salinópolis-PA. 
esse aluno da forma mais correta possível, em tempos de pandemia a dificuldade dos 
professores em repassar as informações necessárias se desdobraram, não indiferente a isto, os 
alunos obtiveram uma grande dificuldade em compreender os assuntos propostos pelos 
professores. 
Alfabetizar em tempos de pandemia, fez com que não apenas os professores 
buscassem uma nova alternativa, mas, também a gestão escolar necessitou realizar novas 
intervenções que foram necessárias para que fosse possível esse repasse de informações, 
buscando através de diversos meios tal objetivo. 
Alfabetizar e letrar em tempos de ensino a distância, sem sombra de dúvida é um dos 
grandes desafios encontrados no período de pandemia, é fator relevante que a rotina 
empregada na escola tende a orientar os alunos a realização de grande parte das atividades 
impostas, fator este que não é possível durante o período de alfabetização e letramento a 
distância. Mas é importante destacar que tal aspecto contribui para que seja propiciado ao 
aluno um ganho em sua autonomia e protagonismo em tal processo. 
Os desafios de alfabetizar a distância teve impacto mais profundo nas escolas públicas, 
levado por conta da situação em que a família se encontra, na qual não dispõe de tecnologias 
que sejam necessárias para o acompanhamento do processo de ensino imposto pelo virtual. 
Com caráter relativo a área de concentração, “metodologia de ensino” o presente 
trabalho buscou demonstra não apenas o efeitos causados pela pandemia no processo de 
alfabetização e letramento, mas em determinar ou até mesmo elucidar uma nova perspectiva 
na apresentação de soluções para uma nova maneira de lidar com tal situação. 
 Para tanto, buscou-se alinhar pensamentos através de artigos já publicados com o 
referido tema “Desafios de alfabetizar em tempo de pandemia” através de sites tal como 
google acadêmico, e ademais sites que hospedam artigos científicos e publicações das mais 
variadas tipologias pedagógicas. 
 Contudo vale ressaltar que o referido trabalho, organiza-se de maneira a discorrer o 
tema de maneira límpida e acessível a leitura, demonstrando como já citado acima não apenas 
o impacto que a pandemia propiciou a alfabetização, mas elucidando uma nova perspectiva de 
metodologia de ensino, destaca-se que o referido trabalho, não busca ser objeto de parâmetro, 
restringindo-se apenas a ser objeto de estudo do distinto tema. 
2 ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: FUNDAMENTAÇÃO TÉORICA 
 
 A educação não pode parar, durante o período que permeou a pandemia de Covid-19 
professores tiveram que se reinventar na busca de metodologias que pudesse superar a 
distância proposta pela pandemia, o uso de tecnologia contribuiu diretamente nessa nova 
perspectiva de ensino. Os educadores foram acometidos por um enorme desafio, adaptando 
suas aulas presenciais em aulas online’s, para tanto é evidente que a busca por metodologia de 
modo diversificado é importante, mas para que este fato ocorra é importante que o educador 
esteja disposto e aberto a essa mudança. 
“É preciso selecionar bem os conteúdos, planejar o uso do tempo, disponibilizar fontes 
de pesquisa, estimular a oralidade e a expressão artística, ser um bom ouvinte e nunca deixar a 
criança sem resposta, pois é uma relação de confiança e respeito”. (BELLO, 2021, p. 2). 
No que se refere a gestão escolar é evidente que a mesma, sentiu-se pressionada para 
que se tomasse uma decisão, mesmo sem recursos, matérias e políticas públicas que a 
orientasse para sua postura mediante ao período pandêmico. 
Couto et al (2020) que a ações determinadas pelas autoridades para o isolamento 
social fora realizado de modo a prevenção de vidas e com o intuito de combater o contágio 
pelo vírus, o autor afirma ainda que diante deste cenário poucas escolas, através de seus 
gestores que se propuseram a adequação de suas aulas no modo tecnológico-digital, fato este 
abordado pelo autor, em que muitos gestores não acreditavam no aprofundamento temporal da 
pandemia, não propondo-se a elaborar medidas para o período. A gestão que se preocupou de 
maneira imediata a buscar uma organização através de metodologias pautadas na cibercultura 
sofreram menos impacto durante o período de pandemia, isso levando em consideração as 
escolas que buscaram a mesma estratégia de modo posterior. 
As dificuldades afetaram todas as dimensões escolar, mas de modo mais profundo as 
escolas que buscaram de maneira tardia tal utilização, que evidenciou uma dificuldade maior 
no que concerne ao desenvolvimento do aluno, replanejamento do calendário escolar, 
adequação às ferramentas tecnológicas como proposta pedagógica, destaca-se ainda a 
dificuldade de adaptação dos professores frente a utilização de tecnologias para a elaboração 
de aulas, visando que o mesmo não obtinham um relacionamento perspicaz com o uso de 
tecnologia dentro e até mesmo fora da sala de aula. 
Um dos desafios que a gestão escolar teve que combater de maneira árdua, foi a 
evasão escolar ocasionada pela pandemia, muitos alunos e pais, devido a não ida contínua de 
seus filhos para a escola, optaram pela não continuidade do mesmo na escola. 
A gestão escolar viu-se não apenas com o desafio de proporcionar aos professores uma 
nova visão de ferramentas tecnologias, mas em sua aplicação como metodologia, 
evidenciando a importância da educação no processo educacional do aluno. É importante 
ressaltar que a educação acontece a todo momento e em todo lugar, como afirma Teixeira 
(1990, p. 386): 
A educação corresponde realmente a verificar em que grau a cultura de um povo 
está sendo mantida e nutrida, para sua integração e renovação, como fenômeno 
histórico, dinâmico. Está claro que tal interpretação da educação como função 
integrativa e renovadora da cultura nem sempre se pode aplicar às instituições 
escolares, como têm elas existido até muito recentemente. 
 
Devemos estar abertos a mudanças, buscando novas ferramentas, metodologias, 
técnicas frente as dificuldades de ensino, principalmente no que diz respeito a alfabetização e 
letramento, atualmente ensinar vai além do repasse de conteúdos, mas busca principalmente 
uma construção inovadora através de métodos que visam o crescimento do aluno. 
No que se refere aos conteúdos a serem abordados na alfabetização e letramento.Santos afirma que: 
Adaptar o conteúdo de forma a atender ao formato de aulas remotas não foi uma 
tarefa fácil. Os professores passaram a se organizar e planejar as aulas de forma 
intuitiva e proativa. Em princípio, todas as ações foram improvisadas a fim de 
atender a uma necessidade por um curto período. Afinal, os professores, assim como 
a população mundial, não tinham noção por quanto tempo seria a quarentena. (2021, 
p. 19). 
 
No que se refere aos primeiros anos de ensino fundamental a pressão sob os gestores 
tornava-se ainda maior, com origem na expectativa de que a criança ao fim do ano letivo já 
pudesse realizar a leitura e escrita de modo autônomo, mesmo evidenciando que o processo de 
alfabetização dar-se-á através de um processo de alfabetização com início na pré-escola, e 
com término previsto no terceiro ano. 
Este fator, deve ser encarado com atenção demasiada da gestão escolar, buscando 
realizar uma relação entre escola e família, trazendo-a para dentro do processo de 
educacional. Pois, é ela que desempenhará/desempenhou o papel de docência na realização da 
resolução das atividades disponibilizadas pelos professores, seja de modo remoto ou virtual. 
 
Um efeito muito positivo que o ensino a distância pode ter é criar uma maior 
aproximação entre escolas e famílias: os pais compreendem melhor o processo de 
aprendizagem de seus filhos; embora sem formação para isso, entendem com mais 
clareza qual é a função do professor e da escola; talvez desenvolvam o hábito de 
acompanhar mais de perto o desenvolvimento de seu filho (SOARES, 2020, [s.p]) 
 
 
3 VIVÊNCIA DO ESTÁGIO 
 
O estágio ocorreu na Escola Municipal de Ensino Infantil e Fundamental Raimunda 
Loula, localizado no bairro da prainha, no município de Salinópolis-PA, atende os bairros em seu 
entorno, como a própria prainha, porto grande, Açailândia, e ademais do centro da cidade, a escola 
está funcionando em prédio alugado, devido a sua sede está em reforma. 
 Para a realização deste trabalho, forma realizadas pesquisas na internet através de 
artigos previamente publicado disponibilizados por sites, a realização da pesquisa se deu por 
palavras chaves, tal como: “desafios de educar em tempos de pandemia”, “dificuldade que 
professores de séries iniciais tiveram durante o período de pandemia”, “ a importância do uso 
de metodologias”, “o papel da gestão escolar frente a pandemia” e ademais palavras que 
possuem o mesmo enredo necessário e não distinto a realização deste trabalho. 
 A observação virtual da escola, deu-se através dos dados fornecidos na realização do 
Estágio Curricular Obrigatório I e II de mesma autora, do curso de Pedagogia da instituição 
UNIASSLVI em que consta os dados referentes ao ano letivo de 2021, ao realizar a consulta 
observou-se que os dados até então não acarretara de mudanças significativas, qualificando-a 
seu emprego nesta pesquisa. Dispondo de dados sobre a totalidade de aluno, estrutura escolar, 
assim como o quadro funcional. 
 O programa virtual se deu através de observação das discentes no que se refere a um 
assunto em que as mesmas tinham curiosidade em realizar um aprofundamento pedagógico. 
Sendo selecionado o programa de extensão “Metodologia e estratégias de 
ensino/aprendizagem” o tema desenvolvido é o enlace entre a pesquisa realizada e as aulas 
assistidas durante o processo de formação das mesmas. 
A trilha de aprendizagem, foi construída com o intuito de ser utilizada como 
ferramenta pelo discente dentro da sala de aula e embasada através de pesquisa realizada não 
apenas para a construção deste paper, mas também com a pesquisa realizada para a construção 
do projeto de pesquisa. 
 Para tanto este trabalho, buscou através de publicações existentes na internet um 
embasamento cientifico e direto no que concerne a importância da gestão escolar frente não 
apenas a educação dos alunos, mas frente as diversas intempéries que ocorrem durante o ano 
letivo. Evidencia-se que a gestão escolar vai muito além de meramente proporcionar 
ferramentas educacionais. 
 
 
4 IMPRESSÕES DO ESTÁGIO (CONSIDERAÇÕES FINAIS) 
 
Sem se tornar clichê, o estágio é importante para que o discente que até então tem o 
contato apenas com a teoria dentro da sala de aula de uma universidade, seja utilizado como 
prática pedagógica, é nesse momento que o futuro profissional, possa utilizar estas 
informações para a construção de um profissional pautado na qualidade de ações que visem o 
desenvolvimento do aluno no processo de aprendizagem. 
O desafio encontrado vai além do fato de ensinar, dentro de uma sala de aula da 
faculdade nos é repassado informações que sejam importantes para a formação educacional 
do professor, mas a vivência durante o estágio, acarreta uma avalanche de informações que o 
aluno deve saber qual a assertiva é mais benéfica para a sua atuação frente a esses problemas 
ocasionado por diversas vezes de naturezas adversas. 
 Compreende-se que o relatório está organizado de modo a proporcionar aos discentes 
uma visão mais peculiar do período em que o mesmo enfrenta, dividido em etapas, faz com 
que o discente possa compreender de forma particular a vivência do estágio. 
Iniciando pelo projeto de estágio no qual no qual proporciona ao discente elaborar 
uma perspectiva pautada no seu conhecimento teórico adquirido em sala de aula, assim como 
elucidar as ações que a gestão escolar adotou frente a pandemia de Covid. Em segundo 
momento na elaboração do roteiro de observação em que constará os dados acerca da escola 
em que o discente desenvolverá sua atividade, nessa etapa foi utilizado dados dos estágios 
ocorrido anteriormente e atualizados através da obtenção de novos dados. 
 A terceira etapa compreendida através da apresentação do paper em que consta em 
relato rápido e límpido a vivência ocorrida pelas discentes durante o período de realização do 
estágio. E por fim a quarta etapa é a concretização do trabalho e a comunhão da experiência 
desenvolvida durante o estágio no modo pandemia. 
Em síntese, é possível a observação que a gestão da escola vai muito além de 
simplesmente utilizar a caneta, cabendo a este a missão de proporcionar não diretamente ao 
aluno uma educação de qualidade, mas propiciar a escola como um todo, é importante frisar 
que a escola é composta, por alunos, professores e família, sendo estes os aspectos que a 
gestão escolar deve priorizar. Uma educação justa e participativa a todos. Viva a educação. 
 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
BELLO, Marta Christina Barros. Como superar os desafios da alfabetização e do letramento 
em tempos de ensino remoto. [entrevista concedida a] Redação Pátio. Portal desafios da 
educação, São Paulo-SP, v. 1, n. 1, p. 1 – 10, mar. 2021. 
 
COUTO, E. S.; COUTO, E. S.; CRUZ, I. de M. P. #Fiqueemcasa: Educação na pandemia da 
Covid-19. Revista Educação e Interfaces Científicas, v. 8, n. 3, p. 200–217, 2020. 
 
SANTOS, Helena Mesquita Burguete. Desafios Para Alfabetizar Em Tempos De 
Pandemia. Revista Educação em Foco, v. 13, p. 18-25, 2021. 
 
SOARES, Magda. Como fica a alfabetização e o letramento durante a pandemia. [entrevista 
concedida a] Emy Lobo. Futura, São Paulo-SP, 2020. 
 
TEIXEIRA, Anísio. Padrões brasileiros de educação [escolar] e cultura. Revista Brasileira 
de Estudos Pedagógicos, v. 22, n. 55, 1990. 
 
ANEXO I 
Atenção: O seu Paper deve conter de 5 a 7 páginas (sem considerar o anexo). No anexo 
deste paper, coloque a ação desenvolvida no projeto de extensão, conforme template – 
Produto Virtual e o Termo de Autorização. 
 
Inserir o template escolhido para o desenvolvimento do Produto Virtual e que foi 
postado em Produção Acadêmica – Para inserir o produto virtual no paper, salve a 
apresentação de slides como imagem (opção Salvar Como) e insira no arquivo. 
Exemplo: 
 
 
 
 
 
ANEXO II 
 
TERMO DE AUTORIZAÇÃO PARA A DIVULGAÇÃO DE 
MATERIAL DIGITAL DESENVOLVIDO NO PROJETODE 
EXTENSÃO 
 
 
Eu______________________________________, acadêmico do 
curso_________________________________, matrícula ________________, CPF ______________, 
da turma ___________, autorizo a divulgação do produto virtual, realizado para atender o Projeto de 
Extensão, intitulado de: ________________________________________, de acordo com critérios 
abaixo relacionados: 
 
a) O produto virtual é de minha autoria, desenvolvido com materiais de diferentes fontes 
pesquisa (vídeos, imagens, links de textos para pesquisa, links para visitas virtuais, 
dicas de filmes, livros, etc.) devidamente referenciados, conforme as Regras da 
ABNT. 
b) Tenho ciência de que o material por mim cedido à UNIASSELVI é isento de plágio, 
seguindo a Legislação brasileira vigente. 
c) Estou ciente de que o material ficará disponível para consulta pública à comunidade 
interna e externa, desde que aprovado pelos coordenadores, professores e tutores da 
UNIASSELVI. 
 
 
 
Número de telefone fixo/celular: ( ) _____-_________/ ( ) ______-_________ 
 
Dar o aceite _____________________________________ 
 Assinatura do acadêmico 
 
 
Cidade, _______de__________________ de 2020.