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Porque a Linguagem matemática deve estar articulada com a Língua materna? a. Uma proposta de trabalho de matemática para a Educação Infantil deve...

Porque a Linguagem matemática deve estar articulada com a Língua materna?


a. Uma proposta de trabalho de matemática para a Educação Infantil deve encorajar a exploração de uma grande variedade de ideias não apenas numéricas, mas também aquelas relativas à geometria, às medidas e às noções estatísticas, de forma que as crianças desenvolvam e conservem com prazer uma curiosidade acerca da matemática, adquirindo diferentes formas de perceber a realidade.
b. Os domínios sobre os quais as crianças de zero a seis anos fazem suas primeiras incursões e expressam ideias matemáticas elementares dizem respeito a conceitos aritméticos e espaciais.
c. Que a aprendizagem matemática é um processo contínuo de abstrações das quais as crianças atribuem significados e estabelecem relações com base nas observações, experiências, e ações que fazem, desde cedo, sobre elementos do seu ambiente físico e sociocultural;

Essa pergunta também está no material:

ATIVIDADE 2-MODULO III
14 pág.

Pedagogia Faculdade Castelo BrancoFaculdade Castelo Branco

💡 2 Respostas

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A linguagem matemática deve estar articulada com a língua materna por diversos motivos. Um deles é que a linguagem matemática é uma forma de comunicação específica, com termos e símbolos próprios, e é importante que os estudantes compreendam esses conceitos de forma clara e precisa. Além disso, a língua materna é a base para a construção do conhecimento em todas as áreas, incluindo a matemática. Ao relacionar a linguagem matemática com a língua materna, os estudantes podem desenvolver uma compreensão mais profunda dos conceitos matemáticos, facilitando a resolução de problemas e a comunicação de ideias matemáticas. Portanto, é fundamental que a linguagem matemática esteja integrada à língua materna para promover uma aprendizagem mais efetiva e significativa.

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Carmem Aparecida Batista

Que a aprendizagem matemática é um processo contínuo de abstrações das quais as crianças atribuem significados e estabelecem relações com base nas observações, experiências, e ações que fazem, desde cedo, sobre elementos do seu ambiente físico e sociocultural;


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