“Assim, a ciência era vista como algo inferior e não era reconhecida como importante em nenhum nível do ensino. Em particular, as “escolas públic...

“Assim, a ciência era vista como algo inferior e não era reconhecida como
importante em nenhum nível do ensino. Em particular, as “escolas
públicas eram lentas para reconhecer a necessidade de proporcionar
ensino científico para sua clientela da classe alta.” (FOREMAN, Julie et al.
2010, p. 1

Dada as alternativas a seguir marque aquela que está relacionada
CORRETAMENTE ao momento da história do ensino de Ciências tratado na
citação ACIMA.


Tipicamente, havia uma relutância geral para que muitos “fizessem” ciência no
passado, especialmente nos escalões de “elite” da sociedade. O sistema
educacional do século XIX não preparava os indivíduos para ajustarem-se aos
seus nichos num sistema de classes altamente estratificado.
A ciência era vista como algo inferior e não era reconhecida como importante em
nenhum nível do ensino. Em particular, as “escolas públicas eram lentas para
reconhecer a necessidade de proporcionar ensino científico para sua clientela da
classe alta.
A ciência era vista como algo inferior e não era reconhecida como importante em
nenhum nível do ensino. Em particular, as “escolas públicas eram lentas para
reconhecer a necessidade de proporcionar ensino científico para sua clientela da
classe baixa.
A ciência era vista como algo superior e era reconhecida como importante em
todos os níveis do ensino. Em particular, as “escolas públicas eram rápidas para
reconhecer a necessidade de proporcionar ensino científico para sua clientela da
classe alta.