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De acordo com a hipótese de produção de Swain (1995), a produção da língua(gem) serve para três funções: (1) função de notar; (2) função de testar; e (3) função metalinguística. Sobre essas funções, assinale a alternativa INCORRETA:

A - A função de notar se manifesta quando o aprendiz tem um insight (discernimento/introspecção) sobre algum aspecto linguístico, reflete sobre ele e o compreende. Pode acontecer com o uso de uma palavra, de uma expressão, ou até de uma função gramatical.
B - A função metalinguística corresponde ao conhecimento do aprendiz a respeito da língua, a
C - A função de testar se manifesta quando o aprendiz usa a língua para testar suas hipóteses sobre a língua alvo, ou seja, para verificar se suas hipóteses estão corretas ou não.
D - Todas as funções estão corretas.

Testando o Conhecimento

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Linguística Aplicada à Língua Inglesa I - avaliação final

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há 5 meses

Vamos analisar cada uma das alternativas para identificar a que está INCORRETA em relação às funções da produção da língua segundo a hipótese de Swain. A - A função de notar se manifesta quando o aprendiz tem um insight sobre algum aspecto linguístico, reflete sobre ele e o compreende. Pode acontecer com o uso de uma palavra, de uma expressão, ou até de uma função gramatical. - Esta descrição está correta. B - A função metalinguística corresponde ao conhecimento do aprendiz a respeito da língua. - Esta descrição também está correta, embora esteja incompleta, mas a essência está correta. C - A função de testar se manifesta quando o aprendiz usa a língua para testar suas hipóteses sobre a língua alvo, ou seja, para verificar se suas hipóteses estão corretas ou não. - Esta descrição está correta. D - Todas as funções estão corretas. - Esta alternativa sugere que todas as anteriores estão corretas. Como as alternativas A, B e C estão corretas, a alternativa D também está correta. Portanto, não há uma alternativa INCORRETA entre as opções apresentadas. Assim, a resposta correta é que não há uma alternativa INCORRETA, mas se você precisa escolher uma, a que mais se aproxima de ser problemática é a B, por ser incompleta. No entanto, se a pergunta pede especificamente por uma alternativa INCORRETA, a resposta correta seria que todas as funções estão corretas, então a alternativa D não pode ser considerada INCORRETA. Se você tiver que escolher uma, a B pode ser a mais fraca, mas não é tecnicamente INCORRETA.

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há 2 anos

A alternativa incorreta é a letra D - "Todas as funções estão corretas". Embora as três funções mencionadas na hipótese de produção de Swain (1995) sejam importantes para o processo de aprendizagem de uma língua, é possível que nem sempre as três funções estejam presentes em um mesmo momento ou situação de produção linguística.

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Na sentença "Thus, on one hand, ESP is to be understood as synonymous with reading and, on the other hand, any reading course is to be understood as ESP." (1º parágrafo), os termos "on one hand" e "on the other hand" expressam a noção de:

A - Alternativa ou possibilidade.
B - Reafirmação ou resumo.
C - Oposição ou contraste.
D - Adição ou enumeração.

Como o próprio nome sugere, o objetivo desta abordagem é tornar os alunos comunicativamente competentes na LE. Sendo assim, a aprendizagem linguística é vista como um processo no qual o mero conhecimento das formas da língua alvo, seu significado e suas funções são insuficientes. É necessário ser capaz de usar a língua de modo apropriado dentro de um contexto social. O falante tem de saber escolher, entre diferentes estruturas, a que melhor se aplica às circunstâncias da interação entre ele e o ouvinte ou entre escritor e leitor. Sobre o exposto, assinale a alternativa CORRETA:

A - Audio Visual Method.
B - Direct Method.
C - Communicative Approach.
D - Audio Lingual Method.

Diferentemente da perspectiva construtivista de Vygotsky, também há a teoria gerativista, proposta por Chomsky, que pressupõe a existência de um aparato biológico responsável pela aquisição da língua(gem), que ficou conhecido como Language Acquisition Device (LAD). Dessa forma, a biologia seria mais determinante na aquisição da língua(gem) do que o meio. Um dos argumentos defendidos pelos gerativistas para esta questão é o de que o insumo linguístico ao qual a criança é exposta até os dois anos de idade não é suficiente para explicar o rápido desenvolvimento da língua(gem), portanto, a criança já deveria nascer com uma predisposição para a aquisição dela. Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:

( ) A natureza dos estados da mente e do cérebro, parcialmente responsáveis pelo comportamento linguístico, pode ser captada por sistemas computacionais que formam e modificam representações.

( ) A teoria gerativista também não vê uma relação estreita entre a forma e a função da linguagem, restringindo-se mais à análise da forma.

( ) Os comportamentos linguísticos efetivos (enunciados) são, ao menos parcialmente, determinados por estados da mente e do cérebro.

( ) Comportamento e aprendizagem de uma língua estrangeira como a aquisição de um novo hábito.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

A - F - V - F - V.
B - V - V - V - F.
C - F - F - F - V.
D - V - F - V - F.

5Com relação ao inglês no círculo externo de expansão como língua franca, analise o seguinte exemplo, envolvendo o uso do verbo modal 'may' para expressar obrigação de uma forma educada: Variante típica do inglês indiano: • 'These mistakes may please be corrected'. Variantes prescritas no inglês britânico ou americano: • 'These mistakes must be corrected'. • 'These mistakes are to be corrected'. Na norma standard, a construção indiana é considerada errada, no entanto em seu contexto de uso a frase com 'may' é socialmente aceitável. Diante desse exemplo, analise as afirmativas a seguir: I- Não devemos falar em desvios ou erros quando nos referirmos a essas formas de uso da língua, pois elas refletem normas inerentes a sua variedade. II- Esse tipo de variante é admitido no inglês como língua internacional. III- Questões como essa geram uma discussão sobre qual inglês deve ser ensinado, particularmente no círculo em expansão. IV- Pontos controversos relacionados ao World English devem ser evitados no contexto de ensino de língua estrangeira, sendo sempre recomendável ao docente o ensino das variantes standard. Assinale a alternativa CORRETA:

I- Não devemos falar em desvios ou erros quando nos referirmos a essas formas de uso da língua, pois elas refletem normas inerentes a sua variedade.
II- Esse tipo de variante é admitido no inglês como língua internacional.
III- Questões como essa geram uma discussão sobre qual inglês deve ser ensinado, particularmente no círculo em expansão.
IV- Pontos controversos relacionados ao World English devem ser evitados no contexto de ensino de língua estrangeira, sendo sempre recomendável ao docente o ensino das variantes standard.
A
As afirmativas I, II e III estão corretas.
B
As afirmativas I, III e IV estão corretas.
C
Somente a afirmativa II está correta.
D
As afirmativas I e IV estão corretas.

Nos últimos anos, o conceito de inglês global passou a estar na moda. Ele assume vários nomes além do inglês global: inglês como língua internacional (EIL), inglês como língua francesa (ELF), entre outros. Esses termos são usados para se referir ao inglês usado na comunicação internacional. Ao discutir o inglês global, muitas vezes as pessoas se referem à divisão de Kachru (1992), do uso do inglês em três círculos concêntricos: o círculo interno, o círculo externo e o círculo em expansão. Leia o texto a seguir: English as a lingua franca Teaching and learning English as a lingua franca (ELF) is probably the most radical and controversial approach to emerge in recent years. It squarely addresses some of the issues which global English raises. An inexorable trend in the use of global English is that fewer interactions now involve a native-speaker. Proponents of teaching English as a lingua franca (ELF) suggest that the way English is taught and assessed should reflect the needs and aspirations of the ever-growing number of non-native speakers who use English to communicate with other non-natives. Understanding how non-native speakers use English among themselves has now become a serious research area. Proponents of ELF have already given some indications of how they think conventional approaches should be changed, as for example, the different priorities in teaching English pronunciation. Intelligibility is of primary importance, rather than native-like accuracy. Teaching certain pronunciation features, such as the articulation of 'th' as an interdental fricative, appears to be a waste of time whereas other common pronunciation problems, such as simplifying consonant clusters, contribute to problems of understanding. Unlike traditional EFL (English as a foreign language), ELF focuses on pragmatic strategies required in intercultural communication. The target model of English, within the ELF framework, is not a native speaker but a fluent bilingual speaker, who retains a national identity in terms of accent, and who also has special skills required to negotiate understanding with another non-native speaker. ELF suggests a radical reappraisal of the way English is taught, and even if few adopt ELF in its entirety, some of its ideas a

A
O texto apresenta a definição de inglês global e sua relação com o ensino de inglês como língua franca (ELF).
B
O texto apresenta a definição de inglês global e sua relação com o ensino de inglês como língua estrangeira (EFL).
C
O texto apresenta a definição de inglês global e sua relação com o ensino de inglês como língua materna (ELM).
D
O texto apresenta a definição de inglês global e sua relação com o ensino de inglês como segunda língua (ESL).

Sobre a ideia principal por trás do conceito de ensino do inglês como língua franca, assinale a alternativa CORRETA:

a) Tanto o EFL quanto o ELF pretendem permitir que os alunos se comuniquem bem com falantes nativos de inglês.
b) Os alunos de inglês podem obter uma pronúncia melhor se o professor for um falante nativo.
c) Os princípios de ensino defendidos pelo ELF estão constantemente substituindo os do EFL.
d) O ensino deve ser dirigido a uma comunicação eficiente em vez de habilidades nativas.

Sobre a etapa anterior à tratada no texto, cujas funções poderiam ser sucintamente definidas como 'ativar o conhecimento do aluno com relação à organização textual e identificar o autor, local de publicação etc.', assinale a alternativa CORRETA:

a) Expressão escrita.
b) Ambientação ou warm-up.
c) Pré-leitura.
d) Planejamento de atividades.

Com base no exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) Quando, na leitura, um insumo visual é detectado, o cérebro já elenca candidatos a aparecerem também no texto, por exemplo, se você vir em um texto a palavra 'fruit', seu cérebro já espera que lá apareçam também as palavras juice, picnic, salad, food, tree etc. ( ) Existem muitos fatores que influenciam na leitura, como a previsibilidade, a frequência e o contexto. ( ) A previsibilidade não está relacionada ao contexto, mas, sim, à frequência com que as palavras aparecem no texto. ( ) Na língua, os cognatos são palavras que têm representação ortográfica semelhante e o mesmo significado. Exemplo: fruit (IN) e fruta (PT). Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

a) F - V - V - V.
b) F - V - F - F.
c) V - F - V - F.
d) V - V - F - V.

Sobre o sistema de sons da língua, assinale a alternativa CORRETA:

a) É o conhecimento que os falantes têm sobre as unidades e regras da sua língua, por exemplo, reg
b) É o conhecimento que os falantes têm sobre as palavras e suas estruturas.
c) É o conhecimento que os falantes têm sobre as regras gramaticais da língua.
d) É o conhecimento que os falantes têm sobre a pronúncia e entonação da língua.

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