Grátis: É caracterizado como um distúrbio do neurodesenvolvimento, situado no quadro de transtornos da comunicação. Tem como característica principal a dif... – Questões Respondidas

Psicopedagogia

Colégio Objetivo

É caracterizado como um distúrbio do neurodesenvolvimento, situado no quadro de transtornos da comunicação. Tem como característica principal a dificuldade em articular palavras: pode ser uma pronúncia ruim, omitindo-se ou acrescentando-se fonemas. As crianças que apresentam esse distúrbio geralmente fazem uma utilização dos fonemas em nível inferior ao que se espera para sua idade. Sobre qual distúrbio se refere essa definição?
Marque a alternativa correta.

a. Disgrafia.
b. Disortografia.
c. Discalculia.
d. Disartria.
e. Dislalia.

psicopedagogia360

há 2 anos

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há 2 anos

ATIVIDADE ONLINE 2 - Avaliação Dificuldades no Processo de Aprendizagem da Leitura e Escrita

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Respostas

Ed

há 7 meses

Vamos analisar a definição apresentada na pergunta. O texto menciona um distúrbio do neurodesenvolvimento relacionado à dificuldade em articular palavras, com características como pronúncia ruim e a utilização de fonemas em nível inferior ao esperado para a idade da criança. Agora, vamos analisar as alternativas: a. Disgrafia - Refere-se a dificuldades na escrita, não na articulação de palavras. b. Disortografia - Relaciona-se a dificuldades na ortografia, também não se aplica à articulação. c. Discalculia - Diz respeito a dificuldades com matemática, não com a fala. d. Disartria - É um distúrbio da fala que afeta a articulação, mas geralmente está relacionado a problemas neurológicos que afetam os músculos da fala. e. Dislalia - É o distúrbio que se refere especificamente à dificuldade de articular palavras, com pronúncia incorreta de fonemas. Diante da análise, a alternativa correta é: e) Dislalia.

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Ed

há 2 anos

A definição apresentada se refere ao distúrbio de Dislalia. A Dislalia é um distúrbio da fala que se caracteriza pela dificuldade em articular as palavras, podendo ser uma pronúncia ruim, omitindo-se ou acrescentando-se fonemas. As crianças que apresentam esse distúrbio geralmente fazem uma utilização dos fonemas em nível inferior ao que se espera para sua idade.

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Fundamentado nos estudos realizados na unidade III desta disciplina, a linguagem é considerada como a faculdade que os homens têm de se entender mediante signos vocais. Com isso, qual outro aspecto linguístico se constitui na modalidade ou modalidades de linguagem?
Assinale a alternativa correta.

a. Escrita.
b. Língua.
c. Fala.
d. Linguagem.
e. Audição.

No nível I, o pré-silábico, acontece o início dessa construção, as tentativas das crianças dão-se no sentido da reprodução dos traços básicos da escrita com que elas se deparam no cotidiano. Diante do exposto, analise as alternativas abaixo e assinale a correta sobre esse nível.

a. Nessa fase, a criança escreve cada sílaba, ora com uma letra, ora com duas
b. A criança começa a perceber que escrever é representar progressivamente as partes sonoras das palavras, ainda que não o faça corretamente.
c. Finalmente é atingido o estágio da escrita alfabética, pela compreensão de que a cada um dos caracteres da escrita corresponde valores menores que a sílaba.
d. Nesta fase, a criança elabora a hipótese de que a escrita dos nomes é proporcional ao tamanho do objeto ou ser a que está se referindo.
e. Há, neste momento, um conflito entre a hipótese silábica e a quantidade mínima de letras exigida para que a escrita possa ser lida.

"É considerada como a faculdade que os homens têm de se entender mediante signos vocais". Com base nos estudos realizados na unidade III da disciplina “Dificuldade no processo de aprendizagem da leitura e escrita”, a descrição acima se refere a qual aspecto linguístico?
Assinale a alternativa correta.

a. Fala
b. Audição
c. Língua
d. Escrita
e. Linguagem

No livro intitulado Psicogênese da língua escrita, Emília Ferreiro e Ana Teberosky, em seus aspectos linguísticos, significativos à alfabetização, as autoras definem o processo de construção da escrita em cinco níveis, sendo eles: nível I - pré-silábico; nível II - intermediário I, nível III - silábico, nível IV - intermediário II ou silábico-alfabético e nível V - alfabético. Sobre o nível silábico, analise as afirmativas abaixo:
I - São feitas tentativas de dar um valor sonoro a cada uma das letras que compõem a palavra.
II - Surge a chamada hipótese silábica, isto é, cada grafia traçada corresponde a uma sílaba pronunciada, podendo ser usadas letras ou outro tipo de grafia.
III – É atingido o estágio da escrita alfabética, pela compreensão de que a cada um dos caracteres da escrita corresponde valores menores que a sílaba.
IV - A criança, neste nível, trabalhando com a hipótese silábica, precisa usar duas formas gráficas para escrever palavras com duas sílabas, o que vai de encontro às suas ideias iniciais de que são necessárias mais letras para escrever palavras maiores.
Assinale a alternativa correta.

I - São feitas tentativas de dar um valor sonoro a cada uma das letras que compõem a palavra.
II - Surge a chamada hipótese silábica, isto é, cada grafia traçada corresponde a uma sílaba pronunciada, podendo ser usadas letras ou outro tipo de grafia.
III – É atingido o estágio da escrita alfabética, pela compreensão de que a cada um dos caracteres da escrita corresponde valores menores que a sílaba.
IV - A criança, neste nível, trabalhando com a hipótese silábica, precisa usar duas formas gráficas para escrever palavras com duas sílabas, o que vai de encontro às suas ideias iniciais de que são necessárias mais letras para escrever palavras maiores.

os, pelo menos três caracteres.

V - Quando a criança, finalmente, compreende que a escrita representa os sons da fala, ela pensa, no início, que para cada sílaba falada escreve-se uma única letra.

É correto o que se afirma em:

I - A criança, no início, não compreende que a escrita representa os sons da fala.
II - A criança, no início, pensa que para cada sílaba falada escreve-se uma única letra.
III - A criança, no início, compreende que para cada sílaba falada escreve-se uma única letra.
IV - A criança, no início, compreende que a escrita representa os sons da fala.
a. I, II, IV e V.
b. I, III, IV e V.
c. I, II, III e IV.
d. I, II, III e V.

A fala é um ato individual em que se distinguem as combinações pelas quais o falante realiza o código da língua, no propósito de expressar seu pensamento, e o mecanismo psicofísico que permite exteriorizar suas combinações.

Diante desse contexto, analise as afirmativas abaixo:

I - Língua e fala diferem entre si de tal modo que é possível a um homem privado do uso da fala conservar a língua, desde que compreenda os signos vocais que ouve.

II - No processo de comunicação, língua, fala e linguagem se diferenciam de maneira intrínseca.

III - Na comunicação, a compreensão da mensagem falada supõe a língua.

IV – A língua não constitui um aglomerado de unidades autônomas suscetíveis de serem isoladas umas das outras.

V - Cada língua, como instrumento comunicador, apresenta uma configuração de organização e funcionamento de suas formas, cuja estrutura é em cada momento suscetível de ser analisada.

É correto o que se afirma em:

I - Língua e fala diferem entre si de tal modo que é possível a um homem privado do uso da fala conservar a língua, desde que compreenda os signos vocais que ouve.
II - No processo de comunicação, língua, fala e linguagem se diferenciam de maneira intrínseca.
III - Na comunicação, a compreensão da mensagem falada supõe a língua.
IV - A língua não constitui um aglomerado de unidades autônomas suscetíveis de serem isoladas umas das outras.
V - Cada língua, como instrumento comunicador, apresenta uma configuração de organização e funcionamento de suas formas, cuja estrutura é em cada momento suscetível de ser analisada.
a. II, III, IV e V.
b. I, II, III e IV
c. I, II, IV e V.
d. I, II, III e V.
e. I, III, IV e V.

A disartria caracteriza-se pela perda da capacidade de articular as palavras de forma normal, o que torna a fala mais lenta e arrastada.

Sobre esse distúrbio, analise as afirmativas abaixo:

I - Tem como característica principal a dificuldade em articular palavras: pode ser uma pronúncia ruim, omitindo-se ou acrescentando-se fonemas.

II - O problema surge em decorrência de uma alteração no sistema responsável pela fala, envolvendo língua, laringe e cordas vocais.

III - As causas podem estar ligadas a lesões no aparelho fonador ou no sistema nervoso, como resultado.

IV - A disartria pode vir acompanhada da dislalia, no qual os dois distúrbios, isolados ou juntos, podem trazer, além de dificuldades de comunicação, problemas no aprendizado da leitura e da escrita.

V – A disartria pode acontecer devido um acidente vascular cerebral, de paralisia cerebral ou da doença de Parkinson.

É correto o que se afirma em:

I - Tem como característica principal a dificuldade em articular palavras: pode ser uma pronúncia ruim, omitindo-se ou acrescentando-se fonemas.
II - O problema surge em decorrência de uma alteração no sistema responsável pela fala, envolvendo língua, laringe e cordas vocais.
III - As causas podem estar ligadas a lesões no aparelho fonador ou no sistema nervoso, como resultado.
IV - A disartria pode vir acompanhada da dislalia, no qual os dois distúrbios, isolados ou juntos, podem trazer, além de dificuldades de comunicação, problemas no aprendizado da leitura e da escrita.
V – A disartria pode acontecer devido um acidente vascular cerebral, de paralisia cerebral ou da doença de Parkinson.
a. I, III, IV e V.
b. I, II, III e IV.
c. I, II, IV e V.
d. I, II, III e V.
e. II, III, IV e V.

Seguindo os critérios diagnósticos de TDAH, referente à hiperatividade-impulsividade analise as afirmativas abaixo:

I - Frequentemente interrompe ou se intromete.

II - Com frequência “não para”, agindo como se estivesse “com o motor ligado”.

III - Frequentemente não presta atenção em detalhes ou comete erros por descuido em tarefas escolares, no trabalho ou durante outras atividades.

IV - Frequentemente fala demais.

V - Frequentemente tem dificuldade para esperar a sua vez.

É correto o que se afirma em:

I - Frequentemente interrompe ou se intromete.
II - Com frequência “não para”, agindo como se estivesse “com o motor ligado”.
III - Frequentemente não presta atenção em detalhes ou comete erros por descuido em tarefas escolares, no trabalho ou durante outras atividades.
IV - Frequentemente fala demais.
V - Frequentemente tem dificuldade para esperar a sua vez.
a. I, II, III e V.
b. II, III, IV e V.
c. I, II, IV e V.
d. I, II, III e IV.
e. I, III, IV e V.

Com relação aos sintomas, o TDA e o TDAH são muito semelhantes, podendo modificar-se ao longo dos anos. De acordo com o Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais - DSM-V (APA, 2014), o TDAH acomete, com maior frequência, indivíduos do sexo masculino, sendo a maioria dos casos diagnosticados em crianças.

Sobre os critérios referentes ao diagnóstico de desatenção, analise as afirmativas abaixo:

I - Frequentemente não presta atenção em detalhes ou comete erros por descuido em tarefas escolares, no trabalho ou durante outras atividades.

II - Frequentemente tem dificuldade de manter a atenção em tarefas ou atividades lúdicas.

III - Frequentemente remexe ou batuca as mãos ou os pés ou se contorce na cadeira.

IV - Frequentemente parece não escutar quando alguém lhe dirige a palavra diretamente.

V - Fre

I - Frequentemente não presta atenção em detalhes ou comete erros por descuido em tarefas escolares, no trabalho ou durante outras atividades.
II - Frequentemente tem dificuldade de manter a atenção em tarefas ou atividades lúdicas.
III - Frequentemente remexe ou batuca as mãos ou os pés ou se contorce na cadeira.
IV - Frequentemente parece não escutar quando alguém lhe dirige a palavra diretamente.
V - Fre
a. I, III, IV e V.
b. I, II, III e IV.
c. I, II, IV e V.
d. I, II, III e V.
e. II, III, IV e V.