Grátis: Quando buscamos a deficiência na antiguidade, nos deparamos com expressões: Portador de deficiência, deficiente visual, inválido. Nenhuma das alt... – Questões Respondidas

Educação Inclusiva

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Quando buscamos a deficiência na antiguidade, nos deparamos com expressões:

Portador de deficiência, deficiente visual, inválido.
Nenhuma das alternativas.
Pessoa com deficiência, incapacitado, excepcional.
Deficiente visual, excepcional, aleijado.
Aleijado, inválido, excepcional.

há 2 anos

há 2 anos

revisao (88)

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Respostas

Ed

há 6 meses

Na antiguidade, as expressões utilizadas para se referir a pessoas com deficiência eram bastante diferentes das que usamos hoje. Termos como "aleijado", "inválido" e "excepcional" eram comuns, mas muitas vezes carregavam conotações negativas. Atualmente, a terminologia mais respeitosa e inclusiva é "pessoa com deficiência". Portanto, a resposta correta seria "Nenhuma das alternativas", já que as expressões mencionadas não refletem a linguagem inclusiva que buscamos hoje.

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Ed

há 2 anos

Na antiguidade, as expressões utilizadas para se referir às pessoas com deficiência eram "aleijado", "inválido" e "excepcional". No entanto, atualmente, a expressão mais adequada e respeitosa é "pessoa com deficiência". As outras expressões podem ser consideradas pejorativas e ofensivas.

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Conforme relata Amorim & Alves (2008), o professor deverá atender as necessidades educacionais específicas da criança cega, trabalhando os requisitos prévios para a alfabetização em Braille. Para que esse objetivo seja alcançado, é importante saber quais são esses pré-requisitos e como as atividades comuns da escola podem ser usadas e adaptadas para que a criança cega consiga desenvolvê-los. Entre eles, o professor deverá ensinar
I. as noções básicas de espaço e tempo: acima/abaixo, à frente/atrás, em cima/embaixo, antes/depois, rápido/ devagar, etc.
II. a percepção das relações espaciais: saber utilizar e interpretar os conceitos espaciais básicos em si mesma, em outras pessoas, em objetos em relação a si mesma, em objetos em relação a outros objetos.
III. as noções básicas de formas e tamanhos: ter conhecimento de formas geométricas (do tridimensional ao bidimensional, até chegar às representações gráficas), e diversos conceitos relacionados a tamanhos e medidas (grande/médio/pequeno; alto/baixo; comprido/ curto).
Está correto o contido em

I. as noções básicas de espaço e tempo: acima/abaixo, à frente/atrás, em cima/embaixo, antes/depois, rápido/ devagar, etc.
II. a percepção das relações espaciais: saber utilizar e interpretar os conceitos espaciais básicos em si mesma, em outras pessoas, em objetos em relação a si mesma, em objetos em relação a outros objetos.
III. as noções básicas de formas e tamanhos: ter conhecimento de formas geométricas (do tridimensional ao bidimensional, até chegar às representações gráficas), e diversos conceitos relacionados a tamanhos e medidas (grande/médio/pequeno; alto/baixo; comprido/ curto).
I, apenas.
II e III, apenas.
I e III apenas.
I e IV apenas.
X I, II e III.

Considere as características dos tipos de paralisia cerebral descritos a seguir:
I. Na paralisia cerebral do tipo atetoide, observam-se movimentos intencionais.
II. Na paralisia cerebral do tipo atáxica, há déficit na aplicação programada da força muscular.
III. Na paralisia cerebral do tipo atetoide aparecem atos motores com amplitude articular inadequada.
IV. Na paralisia cerebral do tipo atáxica, não se observa distúrbio de percepção.
V. Na paralisia cerebral do tipo distônica, adotam-se posições anormais involuntárias.
Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s)

I. Na paralisia cerebral do tipo atetoide, observam-se movimentos intencionais.
II. Na paralisia cerebral do tipo atáxica, há déficit na aplicação programada da força muscular.
III. Na paralisia cerebral do tipo atetoide aparecem atos motores com amplitude articular inadequada.
IV. Na paralisia cerebral do tipo atáxica, não se observa distúrbio de percepção.
V. Na paralisia cerebral do tipo distônica, adotam-se posições anormais involuntárias.
I e II apenas.
I, apenas.
I e III apenas.
X II, III e V, apenas.
I e IV apenas.

A imagem acima representa

Acessibilidade para idosos e gestantes.
X Ausência de acessibilidade.
Tecnologia Assistiva.
Universalidade.
Desenho universal

Avalie as afirmacoes a seguir.
I. O DUA propõe metodologias, estratégas alternativas e eficazes que respondem às necessidades dos estudantes
II. A cultura de aprendizagem com base na diversidade das pessoas envolvidas no processo de ensino aprendizagem, motivam os alunos a aprender e demonstrar o conhecimento apreendido.
III O DUA apresenta os progressos realizados pela tecnologia e metologias individualizadas.
É CORRETO apenas o que se afirma em

I. O DUA propõe metodologias, estratégas alternativas e eficazes que respondem às necessidades dos estudantes
II. A cultura de aprendizagem com base na diversidade das pessoas envolvidas no processo de ensino aprendizagem, motivam os alunos a aprender e demonstrar o conhecimento apreendido.
III O DUA apresenta os progressos realizados pela tecnologia e metologias individualizadas.
II, III.
I, III.
III.
I e II.
I, II, III.

Sobre o gráfico, assinale a alternativa correta:

As pessoas com deficiência intelectual não possuem dificuldade.
As pessoas com deficiência visual apresentam grande dificuldade em relação aos outros grupos do gráfico.
Nenhuma das alternativas está correta.
As pessoas com deficiência motora apresentam grande dificuldade
As pessoas com deficiência auditiva não apresentam nenhuma dificuldade.

Avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I. A sala de recursos multifuncionais se difere da sala de aula comum
PORQUE
II. além de brinquedos e jogos educativos, considera-se como um lugar privilegiado dentro da escola para o uso da tecnologia assistiva.

I. A sala de recursos multifuncionais se difere da sala de aula comum
II. além de brinquedos e jogos educativos, considera-se como um lugar privilegiado dentro da escola para o uso da tecnologia assistiva.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e II é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições falsas.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.

Podemos ainda, pensar em um outro grupo: aquele de pessoas que apresentam deficiência visual moderada associada ao de pessoas que apresentam deficiência visual grave,
PORQUE
esse grupo é chamado de pessoas com baixa visão ou visão subnormal. Esse grupo de pessoas junto com o grupo de pessoas denominadas cegas forma a expressão deficiência visual.

Podemos ainda, pensar em um outro grupo: aquele de pessoas que apresentam deficiência visual moderada associada ao de pessoas que apresentam deficiência visual grave,
esse grupo é chamado de pessoas com baixa visão ou visão subnormal. Esse grupo de pessoas junto com o grupo de pessoas denominadas cegas forma a expressão deficiência visual.
As asserções I e II são proposições falsas.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e II é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.